私立学校班主任所面临的挑战

私立学校班主任在德育教育中的挑战

Angela

中国入世，意味着中国教育将逐步进入民族化与国际化相融合的时代。作为私立国际学校，我校早在建校之初就确立了“立足本国、面向世界，培养优秀中国人和国际地球人”的教育理念。它要求教师必须站在时代前沿，以最敏感的神经感应世界新潮流，传导教育新信息，紧踏时代新节奏，输送国际新人才。新时期对班主任的挑战是：必须具备教育理念前卫，教育思想开放，教育风格民主，教育视野开阔等素质，才能顺应新时代的要求。

如今，私立学校如雨后春笋般成为我国教育百花园的一大景观，教育的产业化使学校这个世外桃源也加入了“适者生存”的竞争行列。尽管教师这一职业日渐受到青睐，我们的口号仍是“教育首先是事业，然后才是职业”。既然是事业，就要讲责任和奉献。记得有位中学教师这样总结网络时代大部分中学生的精神倾向：“独立的探索精神，唯我的道德理念，叛逆的人生态度，自由的生存方式，精神上无根，学业上无求，生活上无序，社交上无理，伦理上无情……”大趋势如此，小环境亦然，面对这样一群反权威、反传统，我行我素的新新人类，如何为他们构建主流文化所认同的健康向上的精神家园，已成为一道严峻的社会学、教育学课题。

我是从普通公立学校到国际教育学校任教的，这里新鲜的教学环境和全新的教育理念要求任何从传统教学模式中走过来的人都必须重新调整心态，洗头换脑，选择一个新的角度为自己定位。如今做班主任，仅仅有爱是不够的，你别指望学生热爱你，但你可力求学生认同你。这更符合现代青年的口味，他们宁愿按自己的意志行事，也不愿被爱所困，违心地去走教师或家长设计好的路。我校学生基本上是家庭条件优越的独生子女，他们的优点是乐于张扬个性，敢于怀疑传统，勇于开拓创新，急于被人认可。但他们的弱点是意志脆弱，行为懒散，责任意识淡，自我意识强，一般的要求和泛泛的说教不怎么见效。面对千差万别的学生群体，千变万化的偶发琐事，千头万绪的日常杂务，班主任必须力排空泛说教的泡沫，直奔主题，讲求工作的针对性和实效性，才有望稳定学生心态，统筹班级全局。

讲求工作的针对性和实效性一直是我校班主任工作的主要方法和目标。要做到这两点，班主任必须改变旧有的教育观念和浮夸的工作作风，针对学生的学习差异和个性差异，做到有的放矢，因材施教。尤其是私立学校的班主任，更要勇于挑战自我，在思想境界上做到不摆架子，不死要面子，不装样子，在具体工作中做到扶植尖子，不揪

辫子，不摔脸子，不做老妈子，只有这样工作才能出实效。

以下就这几方面的问题谈谈我的心得。

一、放下架子

“放下架子”就是说班主任要尊重学生，承认学生在人格上和我们是平等的。传统伦理有“一日为师，终身为父”的说法，如今，即使是父亲也开始放下架子，以朋友式的民主态度对待子女了，教师还硬要端着架子等待学生景仰，岂不尴尬？何况老师与学生之间本无高低贵贱之分，连古人都说“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。时代在飞速发展，要求教师必须揭掉“师道尊严”的面纱，以高风格低姿态出现在学生面前。有道是“海纳百川成其大”，大海之所以能容百川，是因为它把自己的位置放得很低；教师之所以能得到学生的归属，是因为他友爱宽容，虚怀若谷。当然，教师也必须和学生保持一定的距离，以确保教师在学生心目中的神秘和尊严。宽容不等于放松对学生的要求，低姿态不同于放弃教师的人格尊严。教师的威严不是摆出来的，而是通过内在的特质和底蕴释放出来的。腹有诗书气韵自华，学高身正不严自威。尤其在学生对教师的一贯做法提出挑战时，教师是否有风度将决定他能否真正持有尊严。

我刚接任高一（1）班班主任时，还没有从公立学校的优越性中缓过神来，学生犯错后常常是严斥有加而沟通不足，因此工作往往不能达到预期效果。记得有一次，学校的电脑系统出了点故障，其中的“罪魁祸首”大部分是我们班同学，一下子就处分了三个，真是太丢脸了！我气急败坏，大发脾气，当众厉声训斥他们，结果和其中一个嘴硬的同学发生了激烈的冲突，这个同学也很激动，毫不给我面子，我自感威风扫地，摔门而去。整整一天，我躲在图书馆里看《班主任之友》、《班主任心理学》等书刊。当时，有两句话是我永远不能忘记的。一句是“教育的前提应是人格的平等”，另一句是“火气头上出不了好教育”。我一下子明白了：我致命的错处在于，我以为我对他们的一片苦心允许我高高在上，声严厉色地训斥他们。分析这次电脑系统出了问题的原因，我发现他们的动机还是很单纯的，就是对计算机世界难以抑制的好奇心。我完全可以通过较委婉的方式引导他们认识和改正错误。亡羊补牢，为未晚也。我回到办公室，坐下来思索该怎样走进教室，面对我愤怒地冲出教室时那一张张惊讶的面孔。猛抬头我看见电脑屏幕上赫然飘动着一行彩色美术字：“老师请原谅我们”。我移动鼠标，看到了同学们写给我的信：“老师，回来吧，我们知道您是为我们好，别生我们的气，我们想念您……”我几乎不敢相信这从电视剧里才可以看到的动人情景，立刻返回教室，同学们用温暖的目光迎接我。事后我常想，幸亏我那些懂事的同学给了我下台阶的机会，使我认识到：不管发生什么事，重要的是解决和弥补，而不

是抱怨和泄愤，更不能居高临下，颐指气使。事实证明，改变了这样的作风，工作就会取得实效。

二、不死要面子

“不要面子”就是指班主任要看清现实，开阔胸襟，解放思想，勇于创新，乐于接受新知识和新挑战。如今，世界变得越来越小，信息爆炸和知识的大容量使人们有更多的机会了解这个世界。众所周知，互联网时代的学生可从多渠道获得知识，在思想、观念上更贴近时代，某些方面，他们的知识面要广于老师，比如计算机、外语、自然科学等领域。对他们思想观念中积极的因素，我们要加以支持和吸纳。在视野上，带领学生走出狭隘的小圈子；在教学中，引导学生摆脱对老师的迷信。说到教学，我们知道，班主任首先是老师，其次才是班主任。班主任对学生的教育常常融汇在教学中，“学校无小事，处处是教育”。上学期，我班来了个小诗人叫王弸，正好语文第一单元讲现当代诗歌，讲到诗人海子的生平时，他对我讲的“海子在北京郊区租房住”提出异议，说海子长期住在北大校园里，并补充了许多我不知道的细节。我听后立即对他表示赞赏，并谦虚地说：“我对当代诗歌和诗人所知有限，课后请把你所知道的有关海子的详细资料打印出来，贴在墙上给同学们看看。其他同学也可以上网查查有关资料，我们要像王弸同学一样学会自主学习。”后来，王弸同学不仅向大家展示了有关资料，还播放了高晓松写给海子的歌曲，当同学们沉浸在对这位早夭诗人苍凉悲壮的缅怀中时，一种无言的感动深深震撼着我的心。不久，这一单元的教学内容圆满结束，我布置了一个作业：每人写一首诗。我想象着王弸作业的精彩纷呈，并设计以他为榜样，掀起诗歌欣赏和创作的高潮。奇怪的是，别人的诗都已写好交齐了，却迟迟不见王弸的大作。我没有催，我知道真正的诗歌创作需要灵感，我耐心地等着。终于交上来了，我迫不及待地翻开，愣了，交上来的不是诗，而是批评不懂诗的人，确切地说是批评我的一篇诗论。文章尖锐地指出：“写诗最重要的是灵感和激情！诗并不是每个人都能写的，或许赏析是可以的，我不想看到一篇美好的诗被套进应试的公式！诗是自由的，不是郭沫若的献媚；诗是灵魂，不是神曲中的教皇！……不纯洁的诗人和想上天堂的恶魔没有什么本质区别。……诗，不能是作业，除非这份作业没有期限！”我沉默了许久，内心渐渐由不安转为欣慰，真是后生可畏啊！时代需要敢于挑战传统，敢于张扬个性的人才，我要保护这个不怕虎的小牛犊。第二天，我讲评完同学们的诗作后，真诚地说：“其实，我给大家布置这个作业也许是违背做诗规则的，这是王弸同学告诉我的。”同学们诧异的望向王弸，我声情并茂的朗读了王弸的诗论，并对他独到的见解和犀利的语言大加赞赏。最后，我微笑着说：“不过，这次同学们的诗写得还是很有灵气的，

这充分说明灵感有时也是可以人为激发的，对不对？如果只是等和靠，灵感会不会遥遥无期？让我们期待王弸的灵感快点到来，好让我们早一天欣赏到诗人的作品！”同学们热烈地鼓掌，眼里闪烁着兴奋和鼓励的光芒，我知道，这鼓励不仅是给王弸的，也是给我的。后来王弸写了几首很有内涵的诗，我把他的《村长》推荐给校报，得到师生一致好评。从此，王弸犀利的文风，诗化的语言受到同学们的青睐。我班小有文采的毛晓庆写了一篇评论家庭教育的文章《救救孩子》，语言干净利索，触角敏锐，文采飞扬，讲评时被同学们误以为是王弸的大作，可见个别同学对他的模仿已到“乱真”的地步了。

我只是看轻了面子，学生就看重了我，这不就是教育的实效吗？而且实效还不止于此，它改变了我的教育思想，使我进一步认识到，知识的更新换代已不允许我们用“一桶水”和“一杯水”来形容师生之间的关系了，如今理想的师生关系应该是互动式的、探究式的教学相长的关系，教师应更多的在学习方法上给学生以点拨，使学生获得终身学习的能力，这才是符合教育形势和学习规律的。目前素质教育对学生的能力要求越来越高，特别需要老师在教学中挖掘学生的潜力，给学生创造一个充分展示个性的空间。于是，我试着用一种新的分层教学的模式把舞台让给了学生，极大地调动了学生学习语文的积极性，取得了实效。

三、不装样子

“不装样子”就是说班主任要以真性情面对学生，实事求是，不圆滑，不世故，不护短，不掩长。既不做出深不可测万事皆通的样子；也不摆出喜怒哀乐不形于色的姿态；更不可标榜世人皆醉唯我独醒的清高。以往人们对教师“学高为师，身正为范”的偶像化要求，使得教师有意无意把自己装扮成圣人。其实，大可不必活得这么累！如今的学生何等聪明，他们早就明白：老师也是人。因此，班主任不妨少一点顾忌，多与学生接触，和学生进行真诚的情感交流和思想沟通，让学生感到老师和他们一样，有着同样的感受，同样的渴望，同样的悲喜，同样的爱憎，甚至，老师更需要同学们的关心和帮助。师生心灵相通了，学生才可能认同老师引领的方向。今年3月1日军训，无论实力还是阵容，我班都占明显优势，结果，自感稳操胜券的内务整理却榜上无名，同学们不服，认为评分有误，叽叽喳喳地回到教室。我推开教室门，静悄悄的，同学们在抹眼泪，说实话，我心里也挺难过，也有点不服，因为我班内务确实远远超过其他班，这是有目共睹的。我张了张口，只说了一句：“我很难过……”眼圈就红了。我赶紧走了出来，同学们需要冷静，我也是。晚上，我想了很久，我该对同学们说些什么呢？安慰，有点不痛不痒；批评，会引来更大骚动；维护学校的裁决，有点道貌岸然；一同忿忿不平，心理距离拉近了，

但师德修养抛远了。第二天一早，正当我为自己昨天的脆弱而感不安时，就有一些懂事的同学主动跑来安慰我，但同时，生活老师的电话也打来了，说我班男生宿舍的内务糟糕得不像话！我一惊，事情要闹大了，事不宜迟。早自习刚上，我便胸有成竹地站在讲台前，微笑着对大家说：“昨天，大家都掉眼泪了，我也想哭，因为我一直认为咱们班是最棒的！我和大家一样想不通，觉得咱们挺委屈。但现在我的心情却不同了，我从另一个角度看到了希望！我很少见同学们掉眼泪，即使考试成绩不好也没见大家如此难过，但同学们为集体的事掉泪了……我很感动，远比比赛得了第一名高兴！一个人为自己的事掉泪，这个人是有希望的，为集体的事掉泪，这个集体是有希望的，为国家的事掉泪，这个民族是有希望的。你们说，我不该高兴吗？”同学们眼睛亮晶晶的望着我，我乘势鼓动：“军训不过是个短程赛，是个开头，长程赛才拉开序幕。一次好不算英雄，次次好才是赢家！难道我们甘愿就此败下阵来？”同学们开始小声议论，我鼓励大家勇敢地把自己的想法说出来，经过一场热烈的讨论，最后大家达成了一致：做出个样子给他们看！下课后，我亲自和同学们回去整理了内务，一场风波就这样平稳地过去了。从这以后，我班各项工作一直保持良好的发展势头。校长知道后，表扬我做学生工作能“融进去再跳出来”，我深受鼓舞。同时我也明白，我是用一颗真诚的心和学生共同面对挫折，一起迎接挑战，才取得实效的。

四、不揪辫子

“不揪辫子”是针对反复性较大的差生而言的。当班主任的都有这种感觉，几乎每个班都会有几名个性强、常犯错的同学，他们或桀骜不逊，屡教不改，或大错不犯，小错不断。这就要求班主任不仅要把心胸放宽, 不用另类的眼光看待他们，而且要“反复抓,抓反复”，耐心地和他们进行心灵上的交流。如果班主任能站到学生的角度设身处地为他们着想，就容易取得令人满意的效果。我班有个同学，行为常常过激，反对摸底就罢考，话不投机就走人，如果和他针锋相对，势必把局面搞僵。后来再发生事情，我就采用自己总结的“民主谈心五步法”和他交流，即仔细询问事实，耐心倾听原委，诚恳分析是非，协商解决问题，郑重提出要求。用这种方式和他进行了几次推心置腹的谈话后，居然气氛融洽地解决了不少问题。后来，该生又屡次不擦黑板，卫生委员催急了，他就推说有洁癖，擦了黑板就离不开洗手间了。且不论他说的是真是假，单是用“别人能干的你就能干”和他较真，便纠缠不清，不如换一个角度解决。我把他叫出来心平气和地说：“值日这几项工作，你能干什么，你选吧，我知道你不是不想做，你是真有困难，我们会尽量照顾你。”他听了有点不好意思，顺势下台阶说：“要不……我擦地板吧。”我高兴地拍拍他的肩膀说：“我就知

道你不是不想做！”结果，同样又脏又累的活，他却干得十分出色。有些事，心里明白却不捅破那层窗户纸，也是一种尊重，打个擦边球，照样殊途同归。就像跳远时，后退助跑会跳得更远，教育学生，退一步也会海阔天空。

对于常犯错误的学生，我不主张新帐旧帐一起算，只要他当时改过了，他就是一个全新的人，他就又站到了一个新的起跑线上，只要他们有一点小小的进步，教师就应该及时给予肯定、鼓励、赞扬和赏识。

五、不摔脸子

“不摔脸子”是针对突发事件而言的。通常在有准备的情况下，教师比较容易理性地处理一些问题，但我们面对的是生龙活虎的青少年，精力旺盛的他们能做出什么事来有时是不可预料的，再加上那或活泼调皮或孤傲乖戾的个性差异，就常常会生出一些出人意料的故事。这些故事，有时是“蓄谋已久”故意导演的；有时是情之所至，临时“策划”的。这时候，教师最需要的就是冷静，甚至需要一些机智和幽默，能轻松解决的就不要声言厉色，能大事化小的就不要虚张声势。我们学校是寄宿制学校，学生校内日用消费全包，因此不可避免的存在一些浪费现象。一次班会上，我正语重心长地教导同学们不要浪费手纸，一位患感冒的同学恰好拿出一卷卫生纸，示威似的唰地揪了长长一条很大声地擤鼻涕，同学们看看她，又看看我，怎么办？视而不见，刚才的说教岂不白费？借此机会杀鸡给猴看，是否有点小题大做？突然我脑海里闪过宋丹丹和赵本山演的小品《钟点工》里关于马甲的一个镜头，于是机智地幽了一默：“我正在说浪费手纸的事，你看你拿卷手纸配合我干什么？”同学们愣了一下，继而回过神来哄堂大笑，那位同学也笑着红了脸，下课后悄悄把那卷卫生纸送回卫生间。我想我已达到教育目的了。假如每次发生情况，我们不但能解决一些实际问题，同时又能增进师生间的了解，培养良好和谐的师生关系，班主任又何乐而不为呢？。

六、不做老妈子

“不做老妈子”是说班主任要改变过去那种事无巨细，全盘包办的做法，放开手脚,让学生独立承担一些工作，或与学生合作，共同完成某项任务。时代鼓励青年走个性成才之路，让学生大胆张扬个性有助于培养出具有健全人格、实践能力和创新精神的人才。班主任要善于借助班级管理和校内外各项活动，给学生锻炼的机会。班主任对班级的管理应逐渐由“管”转化为“导”，让学生大胆尝试进行自主管理。这时班主任要做的就是帮学生测定一个方向，然后放手让他们自己去航行。但这并不意味着，班主任就可以袖手旁观，学生在前台表演时，班主任应是后台的策划者和协调者。为了当好这一角色，班

主任应多些调查研究，多些换位思考，多些灵活机动，多些理解宽容，这样才能营造出民主和谐的班风。

另外，班主任对学生的关爱不可能面面俱到，一个人的精力毕竟是有限的，而合作的力量才是无穷的。班主任要善于调动同学们的积极性和主动性，组织大家团结起来，互相合作，事实证明，这样做是很有实效的。比如，我班新来了一个韩国学生，连汉语都不会说，而我又苦于无分身之术来过多关照他，于是我发动全班同学轮流做他的汉语老师，不仅使同学们巩固了汉语知识，而且增进了同学之间的友谊，让他们在互帮互学中体会到合作的乐趣。

班主任不仅不能做老妈子，而且也不能只充任一种角色，事物是不断变化的，班主任应该视学生的需要随时转换角色——他忧郁苦闷时，你是咨询者；他茫然徘徊时，你是引导者；他面临挫折时，你是支持者；他奋然拚搏时，你是促进者。教师不能只是简单的做做裁判，而是设法给学生一双慧眼，让他们自己把这纷扰的世界看明白。

七、扶植尖子

“扶植尖子”就是关注优秀学生，“让尖子冒出来”。班主任大都有这样的体会：双差生往往容易引起老师的注意，而优等生和中间生却易被忽视，这些问题稍有不慎就可能成为教育中的盲点。所谓优等生实际是对一个学生片面的定义，即学习拔尖的孩子。其实素质教育对学生的要求，不仅体现在学习和能力上，也体现在心理素质和综合素养上。学业优秀的学生由于学习好，所以一好遮百丑，老师和家长容易产生放心的心理，忽视他们在学习、生活中的不足。其实越是原来学校的优等生，在新的环境里，在激烈的竞争中越会产生种种的心理问题，而这种心理问题如果得不到及时的疏导，任其发展下去就会导致学生心理的不健康。我校实施的是“全人教育”，特别强调“抓两头带中间”，让作为个体的每个学生都得到老师的关注和培养。在学业上，我们实行的是小班化教学和分层教学；在精神上，老师与学生有着充分而默契的交流。我们的优等生不仅要学业优秀，能力出众，而且要品行端正，心态健康。比如我班的李雯菲同学，起初只是个具有学习潜质的学生，经过半年的培养和训练，不仅思想成熟，学习优秀，而且综合素质很高，既能用中英文流利地演讲和潇洒地主持节目，又能从容地登台唱歌跳舞，写起文章来笔墨生华，搞起科研来头头是道。今年，她的科学小论文《臭氧》还获得了全国中学生科技论文大赛一等奖。事实证明，优等生只要能得到班主任的关注和扶植，就能充分发挥主动性和创造性，增强克服困难、迎接挑战的勇气和信心，取得令人骄傲的成果。

总之，教师要心系学生，随时了解学生的性格、心理和行为特点，要有警觉的预感，善于发现学生的各种苗头，既要防错如防川，又要

“润物细无声”。我们的校长说过一句话：“中国的农民是落后的，但毛主席却领导农民解放了全中国；我们的生源不容乐观，但我们要乐观地接受这个挑战，把我们的学习办成真正一流的国际学校。”不想做会给自己找个理由，想做会给自己找个方法。我会一直为自己寻找适合的方法，来体现学生的亦是我的人生价值。