优质课一等奖高中语文必修一《《烛之武退秦师》教学设计 (1)
烛之武退秦师
三维教学目标
知识与能力目标:
1、了解《左传》的相关知识,明确其在文学史上的重要地位以及对后世的影响;
2、积累重要文言实词、虚词的意义与用法,以及文言句式,疏解文意;
3、把握情节发展脉络,分析人物形象,赏析叙事艺术;
4、朗读并背诵全文。
过程与方法目标:
1、反复诵读,悉心体会,提要钩玄;
2、欣赏和借鉴文章波澜起伏、详略得当的叙事艺术。
情感态度与价值观目标:
1、赏析文言叙事特有的简洁之美;
2、位卑未敢忘忧国,领略人物的才华与品德。
学情分析
学生刚进入高中文言文学习单元,文言基础尚为薄弱。“阅读—解意”,会在第一课时着重引导学生掌握文言词句的意义、用法,疏解全文,并反复朗读、悉心体会,为第二课时把握情节发展、分析人物形象、探究叙事艺术做好铺垫。
教学重难点
1、积累重要文言实词、虚词的意义与用法,及文言句式,疏解文意;
2、欣赏和借鉴文章波澜起伏、详略得当的叙事艺术。
教学法
诵读法、提要钩玄、引导探究
教学准备
CAI 课件、两课时
教学过程
第二课时
一、温故导新
1、知识回顾
《左传》的相关知识,明确其在文学史上的重要地位以及对后世的影响;
检查重要文言实词、虚词的意义与用法,以及文言句式,疏解文意。2、因题导新
“烛之武退秦师”——
读题,同学们会生出怎样的疑问?
为什么要退秦师?
如何退?
退的结果怎样?
为什么是烛之武退?
为什么是退秦师?
……
二、提要钩玄、理清脉络
1、因题解意：标题“烛之武退秦师”——如何退？朗读课文第三段，看烛之武是如何说退秦师的：从说辞上看：
亡郑，利晋；
存郑，利秦；
昔日之晋，知恩不报；
今日之晋，贪得无厌；
从论辩艺术上看：
坦言知亡，动之以情；
阐明利害，晓之以理；
以利相诱，为秦着想；
引史为例，巧设离间。
（设计意旨：感受人物形象之从容审慎、善于辞令）
这段文字对烛之武的善于辞令，写得极为出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出半点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。
2、因题解意：“烛之武退秦师”——为什么要退秦师？结果如何？为什么是烛之武退？为什么是退秦师？……
朗读段1、2、4，看看这三段对文本故事情节发展、人物形象塑造有何作用。
（设计意旨：1、理清故事情节发展脉络，引导学生感知本文在展开故事情节上的特点——篇幅虽然短小，却结构完整、层次井然；波澜起伏、曲折有致。2、进一步加深对人物形象的分析、领略）
开端——秦晋围郑；
发展——临危受命；
高潮——说退秦师；
结局——晋亦退兵。
段1、2、4交代前因后果，推动故事情节发展，使文章结构更为完整。与此同时，使烛之武的人物形象更为丰满、充实。
三、问题探究
1、结合文本，分析烛之武的人物形象
2、谈谈你对文中其他人物形象的看法
3、赏析本文在写作上的特点
①巧设伏笔与照应
文章虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应。
②波澜起伏、曲折有致
课文有张有弛,曲折有致,增加了文章的艺术感染力
③重点突出、详略得当
文章集中笔墨塑造烛之武的形象,其他或简略交代,或一字未提,做到繁简得当,层次井然。4、写作素材积累：本课文本素材，可以从哪些角度予以运用？
（爱国、责任、机遇、大义等）
四、拓展延伸
素材积累（同步解析与测评P25）
【素材挖掘】
受命于危难之际的爱国志士
【示例展示】
五、课堂小结
《烛之武退秦师》一文，叙事条理清楚，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。窥一斑而知全豹，《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。这正是朱彝尊《经文考》中所慨叹：
“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”
六、作业设计
1、朗读并背诵全文，积累文言词句；
2、拓展阅读《晋楚城濮之战》（《左传·僖公二十八年》），进一步领略《左传》善于描写战争和记述行人辞令、言简义丰的文学特色。
3、二选一：A、选择一个角度，运用本课文本素材，写一段文字，不少于120字，B、从情节发展、人物形象塑造及写作特点等方面，为本文写一篇赏析文字，不少于500字。
板书设计
《烛之武退秦师》
——《左传》
写作特色
1、巧设伏笔与照应
2、波澜起伏、曲折有致
3、详略得当
教学反思
阅读—解意。
文言文教学有两大重头戏：文言教学与文本探究。
本文《烛之武退秦师》作为《左传》名篇之一，其情节安排上的特点——波澜起伏、曲折有致，历来为人称道。赏析并借鉴这一写作技巧，
也是本课教学的重点之一。在第一课时积累文言实词、虚词及句式，疏解文意的基础上，本课教学引导学生就情节、人物、写作技法等方面进行合作探究，也就水到渠成了。