浅谈初中数学教学的课堂提问技巧

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浅谈初中数学教学的课堂提问技巧

作者：陈长波

来源：《科教创新》2013年第08期

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0365-01

摘要：提问是课堂教学的一个重要教学手段，既能够活跃课堂氛围，又可以促进师生交流，同时根据学生的回答，教师也可以了解学生的对于知识的掌握状况，进而及时制定相关的教学对策。特别是在初中数学教学中，教师的提问对于加深学生的学习印象、提升教学效果有着十分重要的作用。但是课堂的提问仍需要讲究一定的技巧，本文笔者就自身的一些教学经验入手，谈一下我对初中数学教学中课堂提问的一点认识。

关键词：初中数学课堂提问策略

一、数学课堂有效提问需要遵循的原则

在传统的课堂提问中，教师往往是进行“两极提问”：要么是针对优秀学生，因为一般的学生无法回答；要么是针对学困生，因为他们捣乱或者其他原因将他们“揪起来”提问。这种提问方法导致学生对于教师的提问没有正确的认知，致使学生不愿意回答或者不主动回答。所以在教学的过程中我们也应该注意，提问也要讲究一定的原则：

首先提问要目的明确，按需设问课堂提问必须以教学目标为指南，根据教学的要求，设计目标明确的问题；如提前测评中的摸底提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问，还有复习性提问，包括对概念、公式法则、定理和方法的回忆，还有理解性提问、应用性提问、评价性提问等；

其次提问要灵活设问，把握时机课堂提问应把握学生在学习过程中显示出的心理状态；提问的契机表现在以下几处：学生受旧知识的影响，无法顺利实现知识的迁移时；学生注意力不集中时；学生学习热情高涨时；讲解知识的重点、难点时；探寻知识知识之间的联系时；教师可根据教学活动中的具体情况，设计最恰当的问题，以调整和改善教与学的互动；

另外提问要留时间让学生思考，及时反映学生对教师提出的问题，总有一个思考的过程，因此从问题提出到点名让学生回答应有一个适当的时间间隔，至于停顿时间的长短，可根据问题的难易程度和学生的反应情况而定；对于学生的回答，教师应作出及时、明确的反应，使学生发现自己的不足，促进学生养成良好的学习习惯；问题的设置应疏密相间、安排合理，留给学生充分思考的时间和空间。

二、初中学生课堂有效提问的一些实用方法