智取生辰纲教学设计一等奖
智取生辰纲教学设计一等奖
“思智取生辰纲”是一部重要的经典绘本，它叙述了大公秦为更好地治理天下而发挥
想象力和智慧，发明生辰纲而改变历史的故事。这本书具有深远的教育意义，它不仅可以
培养孩子的思维能力和想象力，也可以引导孩子们体会到改变历史的力量。“思智取生
辰纲”教学设计是本着让孩子们用身边事物体会历史，领会历史，在反思中体会革命，在
实践中体会成功的原则来制定的，主要内容如下：
一、课前准备
1、有关历史的背景知识介绍，不仅要了解“思智取生辰纲”的背景，还要介绍秦时，政治、经济、文化等情况，以及秦代思想家、学者的思想内容和主张，帮助学生更好的了
解这部经典的发展背景。
2、熟悉书中的人物，并通过《秦氏杂记》或其他文献阅读来全面了解他们，增强学
生对人物了解的深度和广度。
3、准备一些实验性教具，如若干面包、钟、时钟等，使学生更好的感受到改变时间
的可能性，激发学生解决问题的智慧。
二、课程教学
1、导入：通过“思智取生辰纲”的故事情节，引导学生思考时间问题，关注生活中
使用钟表计时的方式以及现在如何衡量一天的概念，让学生更加深入地去认识时间。
2、主体部分：提出“思智取生辰纲”的故事以及衍生出的问题，引导学生根据故事
情节与实验教具体验如何衡量一天，引导学生搭建实验平台，完成实验后分析数据，加深
学生对时间的理解。
3、教学结束：根据课堂上完成的实验结果，反复强调“思智取生辰纲”的故事的意
义及其对社会的影响，在课程结束之前，进行简单的总结与归纳，消化知识以及壮大学生
对古代历史的认知。
三、课堂执行
课堂管理：利用各种空间，准备课堂实验设备等，组织学生良好的课堂秩序，积极发
挥学生的积极性，让学生有更多的参与空间，激发学生的兴趣；
互动式教学：加强与学生间的互动，在激发学生思考，引导学生讨论等方面多加体现，引导学生不同角度去思考，通过小结的形式，让学生更好地吸收课程知识；
四、补充备考
安排复习操练：以考题、讨论和报告等形式，让学生在熟悉知识点的基础上，运用理
解与总结，让学生更深入地掌握该门学科的知识；
激发思维：小结讨论，导入案例，组织学生进行发散思维，提出创新解决问题的思路，发现学生的学习潜能；
综合评价：通过实验报告、小测等形式来评价学生的学习成果，估测学生的学习水平，并不断提出挑战，激发学生的学习兴趣。
总之，“思智取生辰纲”的教学设计需要更加系统明确地去设计，使得学生能够全面
的把握这部经典的主要内容，感受到改变历史的可能性，体会到改变历史的影响。
九年级上册《智取生辰纲》教学设计范文(4篇)
九年级上册《智取生辰纲》教学设计范文（精选4篇）九年级上册《智取生辰纲》教学设计范文（精选4篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进展细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是为大家搜集的九年级上册《智取生辰纲》教学设计范文（精选4篇），仅供参考，希望可以帮助到大家。 １、知识与技能： ⑴ 理解章回体长篇白话小说《水浒》的有关文学常识和大概内容。 ⑵ 理解与本文主要人物杨志相关的故事情节，培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的才能。培养学生初步欣赏文学作品的才能以及搜集自己需要的信息和资料的才能。 ２、过程与方法： 根据对《水浒》主要内容的理解和与杨志有关情节的把握，结合本文的内容，品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。体会智取生辰纲的智，理解本文景物描写的特色和作用，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生质疑探究，使学习成为老师指导下的主动的富有个性的过程。 ３、情感态度与价值观： 引导学生积极主动地走进古典文学天地，阅读古代优秀作品，在历史文化的长河中汲取养分，进步文学赏析和审美才能。 引导学生紧扣人物的语言行动，并联络《水浒》中有关杨志的其他章节分析人物形象，理解作品的意义；掌握文中自然环境描写的作用。
文章题目智取生辰纲与这篇课文是从杨志等人的角度表达故事之间的关系。 《水浒》有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。 引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解文章；鼓励学生自主完成对《水浒》根本知识和与该文相关情节的理解，设计以问题讨论为主的教学方式。 ２课时。 路见不平一声吼呀，该出手时就出手，风风火火闯九州呀由刘欢唱红大江南北的《好汉歌》中的英雄好汉就是我国古代四大名著之一《水浒》中的人物，他们行侠仗义，替天行道，深化人心，代代相传，今天我们就来学习他们演绎的故事之一──智取生辰纲。 １、学生交流《水浒》的有关知识后，老师课件展示： 《水浒》又叫《水浒传》，全称《忠义水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体长篇白话小说（七十一回），作者施耐庵，元末明初人。 ２、读一读，写一写： 怄端的干系寻思逞辩勾当 学生交流《水浒》中与杨志有关的情节后，老师课件展示： 杨志人称青面兽，是五候杨令公之孙，武举出身，官至殿司制使，因失陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀泼皮牛二，流配北京大名府充军；留守梁世杰因杨志武艺高超，提拔他为监军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲。 本文选自《水浒》十六回：杨志押送金银担，吴用智取生辰纳，标题是编者加的，生辰纲，编队运送的大批寿礼。纲，运送大批货物而编的队。
部编版九年级语文上册《智取生辰纲》教案教学设计
智取生辰纲教案 教学目标 1.了解《水浒传》的主要内容。 2.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法,分析环境描写的作用。 教学重难点 1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法,分析环境描写的作用。 课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 教学过程 一、导入新课——三十六计 （1）胜战计：瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西 （2）敌战计：无中生有暗度陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊 （3）攻战计：打草惊蛇借尸还魂调虎离山欲擒故纵抛砖引玉擒贼先擒王 （4）混战计：釜底抽薪浑水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢 （5）并战计：偷梁换柱指桑骂槐假痴不癫上屋抽梯树上开花反客为主 （6）败战计：美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上计 作者简介 施耐庵，元末明初小说家。著有《水浒传》。这本书以北宋末年宋江起义为题材，是我国文学史上第一部长篇章回体小说，也是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说。 写作背景 本文节选自《水浒传》第十六回（人民文学出版社1975年版）。有删节，标题是编者加的，原题是“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。北宋末年，北京大名府留守梁世杰要把十万贯财宝送上东京，为老丈人蔡京庆贺生日，派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声早已传出。刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，八条好汉欲齐心协力夺取这批财宝，并定下智取之计。 四、文学常识——《水浒传》 《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的章回体小说，全书共一百二十回。前七十回以宋江晁盖为首，逐渐吸纳四方豪杰上梁山。这些人聚集梁山的目的是“替天行道”，反抗腐朽的政治。直到108条好汉齐聚忠义堂，排座次。后五十回则描写梁山好汉接受朝廷诏安，为国家效力的过程。 《水浒传》通过生动的艺术描写反映了梁山起义发生、发展直至失败的整个过程，揭露了社会的黑暗，腐败，反映百姓有苦无处伸张，官逼民反的社会状况，宣扬了忠义思想，并表现了梁山好汉忠心为国的无奈。 五、检查字词
人教部编版2020年语文九年级上册 第21课《智取生辰纲》教案
人教部编版2020年语文九年级上册第21课《智取生辰纲》 教案 【教学目标】 1.品读，探究双方之“智” 2.围绕“智”，探究本篇小说的巧妙构思和独特写法。 3.学习本小说刻画人物形象的手法。 4.质疑探究，深层理解作者的写作意图。 【教学重点】 1.品读，探究双方之“智” 2.围绕“智”，探究本篇小说的巧妙构思和独特写法。 【教学难点】 1.学习本小说刻画人物形象的手法。 2.质疑探究，深层理解作者的写作意图。 【课前预习】 1.学生结合注释、阅读课文，梳理故事情节。 2.重点阅读课文第 8~13 段，初步感受作者的巧妙构思。 【教学过程】 一、检查预习 课前同学们按照要求阅读了课文，请说一说你梳理出的故事情节，并用一句话概括课文大意。阅读中遇到的词语理解障碍也可以说出来，我们一起解决。 （教师视课堂动态做相应处置。） 明确：课文分两部分，前一部分描写杨志一行 15 人押纲途中，杨志与军汉们、老都管、虞候等发生的内部矛盾冲突；后一部分写吴用设“计”，晁盖等人相互配合，用蒙汗药蒙倒杨志一行人，将生辰纲劫走。一句话概括就是：《智取生辰纲》是写吴用设“计”、晁盖领衔，智取杨志受梁世杰派遣押送到东京给蔡京祝寿的一批寿礼。 二、品读，探究双方之“智” 问题一：题目是《智取生辰纲》，既然说的是吴用设“计”“智”取“生辰纲”，请说说
吴用“智”在哪些方面。 提示：可从天时、地利、人和等方面分析。明确：①智选时间。精心挑选六月初四（农历）正午，酷热难耐，为松树林休息和白胜卖酒做好准备。②智借地利。地点选在黄泥冈、松树林，山冈可用来掩护，松树林既可诱敌休息又可模糊敌人视线，使对方看不清松树林内的真实情况，为取蒙汗药、下蒙汗药做好准备。③智设圈套。押纲的杨志和劫纲的晁盖等人相遇，是吴用精心安排设下的圈套，等杨志来钻。④智用人和。抓住对方料定要在松树林中休息的可乘之机，通力合作、默契配合，一个佯装卖酒的，另几个扮做枣贩子，佯演争酒、喝酒诱惑对方，借机下药蒙倒对方。 追问：晁盖、吴用等人又是怎么将蒙汗药下到酒里去的？ 提示：阅读课文第 8~13 段，重点赏析。 明确：晁盖等人扮作枣贩子出现，用一番话打消杨志的顾虑，这是让杨志第一次放松警惕，同意歇息。接着白胜诱军汉们买酒，杨志训斥警示，军汉们不理睬，白胜佯装不卖，欲擒故纵；晁盖等人当面喝掉一桶酒，迷惑杨志，这是让杨志第二次放松警惕。面对第二桶酒，刘唐吴用假装抢尝，借机神速下药，又假装不卖，使杨志彻底放松警惕，最终眼睁睁看着“生辰纲”被劫走。 小结：这是全篇课文的高潮部分。可见吴用等人确实“计”高一筹，他们利用酷热难耐的天气、山冈和松树林的地理优势、押纲队内部的矛盾，紧密配合，采取麻痹对方、引诱对方、迷惑对方、动摇对方、瓦解对方等一连串的攻心战术，无论杨志怎么猜测，怎么提防，他们都好像全然了解其心理，事事走在杨志前面，让杨志防不胜防，终于放松警惕，进而神不知鬼不觉地将蒙汗药下到酒里，使杨志一行中计饮酒失了生成纲。 问题二：小说重点突出吴用等人的取纲之“智”，那杨志押纲有没有采取措施？他的“智”体现在哪里？ 明确：文中从多方面表现了杨志的押纲之“智”。首先，为了掩人耳目没有多带兵，杨志一行十五人，扮作普通客商。其次，押送途中，“智变行辰”：趁早凉走—“辰牌起身，申时便歇”—趁天热正午时赶路；“智选路径”：官道不走，走偏僻崎岖小径，因为这样难走的路径，连歹人也不愿走。还有，为确保生辰纲的安全，他千方百计地阻拦众军汉、虞候、老都管在黄泥冈松树林里歇息、买酒喝等，即使内部不和也不松懈，这些都体现了他的
智取生辰纲教案
智取生辰纲教案 九年级语文教学设计 四、走近作者，了解作品1、作者与作品本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵ān (1296~1370?),元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。2、杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲五、默读课文，感知情节1、生字趱行zǎn 虞候yú 嗔怪chēn 尴尬gāngà 厮sī 朴刀pō 恁地nn 怨怅chàng 兀的wù 怄òu 芥菜ji 忒tuī 舀酒y ǎo 罗唣zào 聒噪guō 晁盖cháo 三阮ruǎn 省得xǐng 兀的wùdì 勾当gòudàng 庵ān 喏喏连声nuò 剜口割舌wān 面面厮觑qù 汴京biàn 2、生词晓事：明白事理。寻思：思索；考虑。忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，
来回地说。热不可当：热得无法抵挡。出没：出现和隐藏。分说：分辩。勾当：事情。死心塌地：形容主意已定，决不改变。 第二课时一、导入常言道：“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。“不读水浒，不知天下之奇。”――金圣叹二、阅读课文，整体感知1、以小组为单位，复述故事2、学生介绍与节选相关的情节汴京城杨志卖刀、青面兽北京斗武、七星聚义、青面兽双夺宝珠寺3、概述：杨志事迹(学生概述): A、原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；B、沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12 回) C、大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13 回) D、受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16 回) 复述情节了解故事梗概二E、走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17 回) 十分钟4、小组合作⑴采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。⑵试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰(蔡京的女婿)的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。三、
21、智取生辰纲 教案(含学情分析)
21、智取生辰纲 施耐庵 1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。 2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。 3、学习本文精巧的构思。 1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 初三的学生已经学过几篇小说,,能理解小说三要素间的关系。初步掌握小说阅读的基本要领,通过情节分析人物,再通过人物理解社会(环境)。对于情节性、艺术性很强的小说,学生本身就具有浓厚的兴趣,因此首要任务是要灵活挖掘教材内容,巧妙设置课堂情节,让学生真正地走进文本,感受作者的匠心独运,理解小说的主题内容。 1课时。 一、新课导入 播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》： 大河向东流哇 天上的星星参北斗哇 说走咱就走你有我有全都有 路见不平一声吼哇 该出手时就出手哇 风风火火闯九州哇．．．．．． 今天我们一起来了解梁山好汉英勇豪放的另一面。在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。今天我们一起来学习《智取生辰纲》。 二、绘声绘色讲故事 1、复述故事，把握故事情节，要求说清故事的起因，经过和结果。 故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。 故事发展：七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。故事进一步发展：白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）。 故事高潮：杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。 故事结局：杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。 尾声：吴用智取生辰纲（最后一段）。
2、思考：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？ 明线——杨志押送生辰纲，上路----中计-----失纲 暗线——晁盖智取生辰纲，定计----施计-----劫纲 三、众说纷纭评故事 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？ 明确： （1）智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。（3）智用矛盾（智用人和）：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。 （4）智用计谋： 一稳——扮客商，稳住对方（初消疑心） 二诱——佯争酒，引诱对方（消尽疑心） 三麻——巧下药，麻翻对方（全部放倒） 2、小组合作思考：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？ 杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋： ①他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。 ②离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。 ③杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。 从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。 为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？ ①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管； ②减少中途休息：担心军士懈怠； ③审察枣贩：谨慎、多疑； ④对卖酒汉子高度警惕； ⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案（优秀7篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一 1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。 2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。 3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。 4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。 第1课时 一、导入新课 北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！ 然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课 目标导学一：了解作者与作品 施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。 关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。 作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。 目标导学二：梳理情节，整体感知 1.快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。文题中的“生辰纲”是什么东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”?
智取生辰纲教学设计一等奖
智取生辰纲教学设计一等奖 “思智取生辰纲”是一部重要的经典绘本，它叙述了大公秦为更好地治理天下而发挥 想象力和智慧，发明生辰纲而改变历史的故事。这本书具有深远的教育意义，它不仅可以 培养孩子的思维能力和想象力，也可以引导孩子们体会到改变历史的力量。“思智取生 辰纲”教学设计是本着让孩子们用身边事物体会历史，领会历史，在反思中体会革命，在 实践中体会成功的原则来制定的，主要内容如下： 一、课前准备 1、有关历史的背景知识介绍，不仅要了解“思智取生辰纲”的背景，还要介绍秦时，政治、经济、文化等情况，以及秦代思想家、学者的思想内容和主张，帮助学生更好的了 解这部经典的发展背景。 2、熟悉书中的人物，并通过《秦氏杂记》或其他文献阅读来全面了解他们，增强学 生对人物了解的深度和广度。 3、准备一些实验性教具，如若干面包、钟、时钟等，使学生更好的感受到改变时间 的可能性，激发学生解决问题的智慧。 二、课程教学 1、导入：通过“思智取生辰纲”的故事情节，引导学生思考时间问题，关注生活中 使用钟表计时的方式以及现在如何衡量一天的概念，让学生更加深入地去认识时间。 2、主体部分：提出“思智取生辰纲”的故事以及衍生出的问题，引导学生根据故事 情节与实验教具体验如何衡量一天，引导学生搭建实验平台，完成实验后分析数据，加深 学生对时间的理解。 3、教学结束：根据课堂上完成的实验结果，反复强调“思智取生辰纲”的故事的意 义及其对社会的影响，在课程结束之前，进行简单的总结与归纳，消化知识以及壮大学生 对古代历史的认知。 三、课堂执行 课堂管理：利用各种空间，准备课堂实验设备等，组织学生良好的课堂秩序，积极发 挥学生的积极性，让学生有更多的参与空间，激发学生的兴趣； 互动式教学：加强与学生间的互动，在激发学生思考，引导学生讨论等方面多加体现，引导学生不同角度去思考，通过小结的形式，让学生更好地吸收课程知识； 四、补充备考
智取生辰纲教案优秀4篇
智取生辰纲教案优秀4篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
21 智取生辰纲(九年级语文上册教案)
21 智取生辰纲 【教学目标】 1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。 2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。 3.了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。 2.了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。 【课前任务】 阅读《水浒传》中与杨志有关的回目（第十二、十三、十六、十七、五十八、九十九回）和本回中删节的部分。 【教学过程】 一、破题导入，明确重点 师：本文节选自《水浒传》第十六回，编者在选入课本时省去了一些信息。课前大家已阅读了小说中与杨志有关的章节和本回中删节的部分，现在，谁来补充一些必要的人物信息，使课文题目更加完整呢？ 预设：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用智取生辰纲。 追问：请同学们自己读一读补充过的课题，用重音表示你对题目的理解。 预设：“智押”“智取”是本文的重点。 追问：小说的三要素是什么？课文题目“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素？ 预设：人物、情节和环境。文题交代了小说的故事情节。 二、默读课文，整体感知 默读课文，扫清字词障碍，并用简洁的语言复述这个故事。 要求：默读课文时，做到不动唇，不出声，不指读，不回看，一口气读完全文。
1.重点字词 课件出示： 忒．（tuī）嗔．（chēn）干．系（gān） 怨怅．（chànɡ）逞．办（chěng）勾当 ．．（gòu dàng） 2.复述故事 师：课文题目是对小说情节最简洁的概括。请大家用自己的话将小说的主要情节复述出来。 预设：杨志为了重回朝廷而接下了护送生辰纲的重任。为了避免不测，他处处小心。开始时趁凉行路，后来到了荒凉的山路地带，为安全起见，改为天热时赶路。这本是顺应地势的防范之策，却得不到军汉的理解。最后，连老都管、虞候都开始抱怨，于是军汉们便不听杨志的打骂，坚持在强人出没的黄泥冈的树林里休息。这时，扮作商人的晁盖等人出现了。随后，白胜也挑着白酒上了山冈。军汉们想买酒，但杨志怀疑酒里有蒙汗药，不让买，白胜便立刻表示不卖了。然后晁盖等人过来先吃掉一桶，让杨志放松警惕，并借舀酒作掩护，向酒里下药。见他人喝酒无事，杨志开始放松警惕，同意买酒。但白胜却不肯卖了，这使杨志等人彻底放松了警惕，买到酒后开怀畅饮，最终全被蒙汗药麻倒，生辰纲被劫。 3.梳理情节 师：通过上面的复述，同学们思考一下，课文可以分为哪几个部分呢？ 预设： 第一部分（第1—7段）：杨志押送生辰纲。 第二部分（第8—14段）：晁盖、吴用等人智取生辰纲。 4.明确矛盾 师：通过对故事情节的梳理，同学们知道小说中存在着几种矛盾吗？这几种矛盾之间是什么关系？ 预设： 两种矛盾。①次要矛盾：一是杨志与军士、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中要快与要慢、要走与要休、要喝酒和不准喝酒的矛盾。②主要矛盾：杨志智押生辰纲和晁盖、吴用智取生辰纲。 作用：作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，写次要矛盾是为写主要矛盾
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》教学设计 【我解读】 《智取生辰纲》出自于经典名著《水浒》，是学生接触的第一篇文言白话小说，文章中的主要人物主人公的杨志此前武举出身，一心想在战场上建立功业，但因丢失花石纲而获罪，被赦免之后在东京卖刀误杀泼皮牛二，被发配充军大名府。后来得到梁中书的赏识，负责押送生辰纲。为了确保生辰纲的安全，杨志命送生辰纲人员打扮成普通客人和脚夫，改走山路，赶路时间改成中午正热时，但杨志在运送过程中与老都管、虞候、军健们都发生了矛盾。行至黄泥冈时晁盖等七人扮客商出现，白胜挑着两担酒也来到冈上。众军健们想买酒吃但被杨志阻止，晁盖等买酒并与白胜抢酒，吴用趁人不注意时将蒙汗药洒入酒桶中，杨志见终于上当受骗，买下了混有蒙汗药的酒并且与众人喝了下去，吴用一行人劫取了生辰纲。 这部分情节完整，线索清晰，故事精彩曲折，吴用的“智”和杨志的性格在这段故事中得到了很好的表现。尤其是人物的塑造很有特色，通过人物的语言、动作描写在故事情节的不断发展中刻画出人物的典型性格。 同时，这个选段的语言也很有特色，用的是元明间的白话，有的词语，字面上跟现代汉语一样，但意思不一样，充分体现了《水浒》以通俗的口语形式出现于历史杰作的行列的特色。 另外，对于“智取生辰纲”的性质，也是个有争议的问题。时代变了，我们对待文化遗产要批判地接受，取其精华去其糟粕，应该有批判的眼光和思考的头脑，这种态度对于学习传统文化有很重要的意义。
【我设计】 【教学目标】 1．理清故事情节。 2．了解通过对自然环境的描写来推动故事情节的发展，是本文的一个重要艺术特色。 3．分析杨志的人物形象。 4．了解并学习本文通过语言和动作在情节发展中刻画人物的方法； 5. 正确认识“取生辰纲”的性质，树立正确的价值观。 【教学重点】 1. 分析杨志的人物形象。 2. 了解并学习本文通过语言和动作在情节发展中刻画人物的方法； 【教学难点】 1、了解并学习本文通过语言和动作在情节发展中刻画人物的方法； 2、正确认识“取生辰纲”的性质，树立正确的价值观。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时（课型：自读课，以学生自学为主。）【教学内容】 1．理清故事情节。 2．了解通过对自然环境的描写来推动故事情节的发展，是本文的一个重要艺术特色。
智取生辰纲教学设计
智取生辰纲教学设计 教学设计：智取生辰纲 一、教学目标 1.了解《智取生辰纲》的背景和故事情节； 2.熟悉主要角色及其性格特点； 3.分析小说中的主题和思想； 4.培养学生的阅读和思辨能力。 二、教学内容 1. 《智取生辰纲》简介 •介绍小说的作者、出版背景等； •概括小说的基本情节。 2. 主要角色及其性格特点 •林冲：聪明机智，正直勇敢，善于战斗；•武松：勇力过人，重义气，正直坚定；•朱武：智勇双全，善于计谋，心机深沉；•马宝：机智灵活，谋略出众，外表平凡。
3. 主题和思想分析 •认识权谋斗争背后的智慧和勇气； •探索正义与邪恶的较量； •分析人性的善恶、智慧与局限性。 三、教学方法 1.介绍-讨论法：引导学生对《智取生辰纲》的背景和故事情节进 行讨论，并加深对故事的理解。 2.角色扮演法：让学生分成小组，扮演小说中的不同角色，通过模 拟对话来了解主要角色的性格特点。 3.小组讨论法：分组讨论小说中的主题和思想，鼓励学生发表自己 的观点并进行辩论。 四、教学步骤 1.介绍《智取生辰纲》的背景和作者，概述故事情节。 2.分组讨论小说中的主要角色及其性格特点，归纳总结观点。 3.学生进行角色扮演，模拟小说中的情节和对话，加深理解。 4.引导学生利用小说中的情节分析主题和思想，进行小组讨论。 5.小组讨论结束后，组织全班辩论，充分发挥学生的思辨和表达能 力。
6.总结教学内容，布置相关阅读作业。 五、教学评价 1.观察学生的参与程度和表现，评价其对《智取生辰纲》故事情节 和角色的理解。 2.以小组讨论和辩论的形式，评价学生的分析和思考能力。 3.收集学生的书面作业，评价对主题和思想的理解和表达能力。 六、拓展延伸 •鼓励学生阅读其他相关的经典作品，如《西游记》、《水浒传》等。 •组织学生观看与小说改编的电影或舞台剧，拓宽学生的审美和文化视野。
智取生辰纲教案10篇
智取生辰纲教案10篇 智取生辰纲教案 智取生辰纲教案（一）： 《智取生辰纲》教学设计 教学目的 1、了解认识杨志的思想性格。 2、了解《水浒传》的主要资料。 3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 教学重难点： 1、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 2、了解认识杨志的思想性格。 第一课时 导入新课 《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。 《水浒传》作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、学生读书：要求能复述基本故事情节。思考问题：吴用等人是如何智取的？ 三、学生读完书，复述故事情节。之后，思考、讨论、回答。教师点拨 智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，最后诱其入了圈套。搞笑的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。 四、小说中环境描述是怎样的，有什么特点？ 从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有透过作者的介绍来写的，有透过八条好汉之口来写的，有透过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是透过军汉的语言和行动来写的。 描述特点：①渲染气氛，增强实感。②文不在多，妙在传神③烘托心理，形神毕现。④转换场景，发展情节。 五、布置作业： 划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。 板书设计： 资料：农民起义 局限：只反贪官，不反皇帝 自然环境：天气炎热 作用：铺垫和推动情节发展 第二课时 导入新课
九年级语文上册(部编版)《智取生辰纲》教学设计
九年级语文上册（部编版）《智取生辰纲》教学设计 一、教学目标 1.把握人物形象，探讨人物性格形成的原因。（重点） 2.创设学习任务情境，体悟小说的主题思想。（難点） 教学目标确定依据 1.教材要求： （1）单元目标中明确提出“把握人物形象，探讨其性格形成的原因”。 （2）助学系统课后习题第二题提到要“分析杨志具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因有哪些”。 2.课标要求：《义务教育课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境”。本节课围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境，以整体提升学生的语文素养。 3.学情分析：九年级学生对小说有了一定的阅读能力。但对古典文学名著积累不足，对人物形象及文章主旨理解不够透彻。同时，学生的语言文字运用能力较弱。 二、教学活动基本流程 （一）激趣导入 （二）重点内容 活动一：“见晁吴之智”
该环节采用合作探究法，用“编录人物志”的形式开展。任务情境设计为：现在需要一批同学分工合作，对《水浒传》的众多好汉按照性格特征进行人物志的编录，我们班分到的是“智”这一特征，请问这篇课文中哪些好汉最应该放在“智”这一篇？学生完成任务后，老师来梳理。 1.晁吴等人的“智”具体体现在哪里？ 2.文中有无体现晁吴等对兵法的运用？ 3.押送金银担的杨志难道不“智”吗？ 【设计意图】引导学生回归文本，寻找依据。首先引导学生速读课文，整体感知晁吴之“智”。然后带领学生重点阅读晁吴等人“智取”的环节，再次加深学生对他们“智”的深刻理解。同时，提醒学生注意，杨志也有“智”的一面，在本文主要是为了衬托突出晁吴之“智”，从而实现本节课第一点教学目标——“把握人物形象”。并为第二个环节的讲解做好铺垫。 活动二：“议杨志之失” 该环节采用辩课讨论法，用“开展小辩论”的形式进行。任务情境设计为：针对丢失生辰纲的原因，有人说，错不在杨志;而有人认为错在杨志。全班分成正反两方展开辩论。学生经过激烈辩论后，老师再来引导。 1.你认为丢失生辰纲还跟哪些人有关？ 2.杨志的悲剧命运由哪些性格造成的？ 3.文中杨志的性格究竟是怎样形成的？ 【设计意图】将问题作为辩题抛给学生，一方面引导学生从杨志外部寻找原因。另一方面引导学生重点感受杨志性格中“急”的一面。同时启发学生发现本文在人物心理和性格刻画方面的独特之处，即把道具藤条作为人物心理向外延伸的支点。在杨志性格成因分析中，引导学生关注当时英雄面临的黑暗时代，尖锐刻画出“官逼民反”的社会矛盾。本环节实现了教学目标中的“把握人物形象，探讨人物性格形成的原因”及“体悟文章主旨”，为活动三的开展做好准备。 活动三：“叹英雄之命” 该环节采用启发式教法，用“反转新剧情”的形式展开，和学生一起穿越时空。任务情境设计为：杨志喝完下药的酒，醒来时，发现自己穿越了时空，回到了出发前。此时的他已
智取生辰纲教学设计
《智取生辰纲》教学设计 1.具体分析“智押”及“智取”。 2.分析环境描写对情节的作用。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 第一课时 一、情景导入 我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒传》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.读准下列字音 趱．行(zǎn) 虞候(yú) 嗔怪(chēn) 尴尬(gān gà) 厮(sī) 朴刀(pō) 恁地(nèn) 怨怅(chàng) 兀的(wù) 喏喏连声(rě) 草芥(jiè) 剜口割舌(wān) 忒认真(tuī) 舀酒(yǎo) 啰唣(zào) 面面厮觑(qù) 聒噪(guō) 晁盖(cháo) 三阮(ruǎn) 庵(ān) 2.理解下列词语 晓事：明白事理。 寻思：思索，考虑。 忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。 分说：分辩。 勾当：事情。 死心塌地：形容主意已定，决不改变。 3.作者简介 施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成《水浒传》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。 4.作品链接 《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情抨击。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 (分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.生辰纲是什么？ 【交流点拨】 为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，其实质都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？是用怎样的方式
智取生智取生辰纲教案
智取生智取生辰纲教案智取生智取生辰纲教案 1 学习目标： 1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。 2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。 3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。 重点难点： 1.快速阅读课文，理解课文的主要内容。 2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。 3、了解《水浒传》的主要内容。 教学步骤： 一、导入： 1、《水浒传》介绍： 我国第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年宋江起义的故事，结合民间戏曲、话本中的故事，经过选材、加工和再创作而成。 2、介绍《智取生辰纲》的故事。 3.说说故事中人物的性格特点。
二、速读课文： 思考： 1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？ ——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。 2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答） ——第12节。 3.文章中有多少线索？有什么区别？ ——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线是吴用等人智取） 4.杨志失败的原因是什么？是因为他笨吗？ ——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。 三、分段： 第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。 第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。（主体） 四、分析： 1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。 A、矛盾的由来。（第1节）
B、矛盾的扩大与发展。（第2节） C、矛盾的深化。（第3节） D、矛盾的全面激化。（第4节） 2、分析杨志中计的过程。 A、杨志与好汉第一次的照面。（第5—6节） B、酒诱——白胜与杨志斗智。（第7—8节） C、暗中配合继续酒诱。（第9节） D、杨志中计。（第10—11节） E、补叙原委，点明“智取”。（第12节） 3.为什么文中反复描述天气炎热？ ——为矛盾冲突的展开做铺垫。 五、完成“训练题” 六、课外阅读《水浒传》 七、《水浒传》讲故事比赛。 智取生智取生辰纲教案 2 教学目标： 1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3、理解本文精巧的构思。
《智取生辰纲》教案 (公开课)2022年部编版语文教案 (2)
21 智取生辰纲 课题智取生辰纲课型新授课课时安排2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反响及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教 学 目 标 1.让学生整体感知课文内容，理清线索，把握情节。〔重点〕 2.引导学生学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。〔难点〕 3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极 的人生观和价值观。〔重点〕 课 前 预 习 作者 简介 施耐庵，元末明初小说家。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子、词章诗歌、天文、地理、星象，无不精通。曾在钱塘为官，因 与当权者不合，弃官还乡，闭门著述。著有《水浒》。《水浒》又称 《水浒传》或《忠义水浒传》，是我国小说史上第一部反映农民起 义的长篇白话章回体小说。 写作 背景 本文选自《水浒传》第十六回〔人民文学出版社1997年版〕。 有删节，题目是编者加的。大名府梁中书要把十万贯财宝送往东京， 给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡 京时，半路被人打劫，这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还 未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用 也参加进来，并推荐阮氏三兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条 好汉欲齐心协力夺取这批金银珠宝，并定下智取之计。课文所选局 部就是从杨志上路开始写起的。 文体 知识 章回体小说章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，其特点是将全书分为假设干章节，称为“回〞。它是由宋元时期的讲
史话本开展而来。 “讲史〞说的是历代的兴亡和战争的故事，一般 篇幅很长。艺人表演时必须分为假设干次才能讲完，每讲一次，就等于后来“章回体〞中的一回。在每次讲说前，艺人要用题目向听众揭示主要内容，这就是“章回体〞小说回目的起源。 读准字音趱．行(zǎn)虞．候〔yú〕嗔．(c hēn)干．系〔ɡān〕撇．下〔piē〕 这厮．(sī)朴．刀(pō)恁．地(nèn)兀．自(wù)省．得(xǐnɡ) 喃．喃呐呐〔nán〕怄．(òu)濠．州(háo)逞．辩(c hěnɡ) 晁．盖〔c háo〕 罗唣．〔zào〕剜．〔wān〕窥．望〔kuī〕忒．(tuī)为难 ．．(ɡān ɡà)聒．噪(ɡuō zào)勾．当〔ɡòu〕面面厮觑．(qù)喏．喏连声(nuò) 辨清字形 理解词语端的：真的，确实。干系：责任。 这厮：对人的轻蔑的称呼，相当于“这家伙〞“这小子〞一类话。吹嘘:急促喘气。恁地：这样，如此。怨怅：怨恨。 忍气吞声：形容受了气而强制忍耐不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒:絮絮叨叨，来回地说。 兀自：尚且，还。逞辩：卖弄口舌。 怄：使人生气。喏喏连声：恭敬地连连容许。喏喏，应诺声。勾当：事情。寻思：思索，考虑。面面厮觑：互相望着发愣。聒噪：打搅了，麻烦了。 死心塌地：形容主意已定，决不改变(多含贬义)。 新课导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。〞意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。梁山好汉都是有勇无谋的吗?答案当然是否认的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的智慧。