23 三顾茅庐 罗贯中 教学设计
23*三顾茅庐罗贯中
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.初步了解《三国演义》,把握整体内容。
2.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
3.体会小说情节发展的特点。
【过程与方法】
1.通过大声朗读课文、快速浏览课文、默读等多层次的诵读方式,让学生整体感知课文内容,感受刘备的求贤若渴和诸葛亮的超凡脱俗。
2.通过“品—悟—说”的形式,让学生体会本文的情节安排、人物刻画等。
【情感态度与价值观】
体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质,并学会欣赏关羽、张飞等配角的优秀品质,多角度地了解人物性格。
◇教学重难点◇
1.重点:分析小说情节发展的特点,掌握刘备和诸葛亮的形象特征。
2.难点:掌握烘托手法在文中的使用。
◇教学过程◇
一、导入新课
〔播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”〕
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上一段有名的佳话,电视剧生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么,小说是如何讲述这一故事的呢?现在就让我们一起走进原作,去共同体会和感受其感人之处。
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及作品。
罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人,山西太原人,一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时
局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有
关平话、戏剧和传说,参考陈寿的《三国志》和裴松之的注解,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想象和虚构,创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了愤怒的抨击,提出了自己的政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的
拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象对比鲜明,互相依托,以强烈谴责暴政,热烈颂
扬仁政。
2.文中相关人物介绍。
(1)刘备
蜀汉昭烈帝,字玄德。三国时期蜀汉政权的建立者。公元221年称帝,建都于成都,国号汉。
(2)诸葛亮
字孔明,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、文学家。早年随叔父诸葛玄到
荆州,诸葛玄死后,诸葛亮就在襄阳隆中隐居。后刘备三顾茅庐请出,辅佐刘备建立蜀汉政
权。代表作有《出师表》《诫子书》等。
3.积累生字词。
(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。
殆．(dài)拜谒．(yè)纶．巾(guān)
胄．(zhòu)鹤氅．(chǎng)箪．食壶浆(dān)
愧赧．(nǎn)存恤．(xù)顿开茅塞．(sè)
(2)结合文中的语境理解词意。
胄:帝王或贵族的后代。
疏懒:懒散而不习惯于受拘束。
愧赧:因羞惭而脸红。
存恤:爱惜,体恤。
三顾茅庐:比喻真心诚意,一再邀请。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声很大。
经世奇才:有整治天下的罕见才能。
思贤如渴:想得到有才德的人,好像口渴急需喝水那样。比喻迫切希望求得贤才。
箪食壶浆:用箪盛饭,用壶盛浆。浆,以粮食加水适度发酵而成的饮料。
顿开茅塞:原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
三、学习新课
步骤一:整体感知,走进文本
1.自读课文,查找生字词,借助工具书,扫除字词障碍。
2.请同学们大声朗读课文,梳理这篇课文的主要内容,用简洁的语言概括文章的主要事件,初步感知文章内容。
步骤二:精读课文,深层探究
1.圈画出文中与刘备相关的描写,小组合作,讨论并回答以下问题。
(1)作者用了哪些描写方法来描写刘备?
明确:语言描写、动作描写、侧面描写。
(2)刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么?
明确:兴复汉室,建功立业。
(3)刘备的哪些做法让你感受到他的诚心诚意,感受到他对诸葛亮的尊重呢?
明确:下马步行、徐步而入、拱立阶下、立候多时。
(4)刘备在拜访诸葛亮时已年过40,而当时诸葛亮只有27岁,刘备称诸葛亮为“大贤”,自称“谒见”,并“离草庐半里之外”,便下马步行,这些描写,表明刘备什么样的心态?
明确:求贤若渴,因此对诸葛亮态度谦恭,非常有诚意地邀请其出山辅佐自己。
2.圈画出文中与诸葛亮相关的描写,小组合作,讨论并回答下列问题。
(1)选文主要用了什么手法对诸葛亮进行描写?写出了诸葛亮怎样的性格特点?
明确:肖像描写、语言描写、侧面描写。性格特点:儒雅脱俗,胸怀天下,洞察时世,足智多谋,见识卓越。
(2)玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉?”这句话的作用是什么?
明确:强调诸葛亮有经天纬地之才,并不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
(3)诸葛亮在隆中为刘备提出了什么样的策略?
明确:主攻荆州,夺取益州,联吴抗曹,图取中原。
(4)诸葛亮在向刘备分析天下大势并给出有关策略之后,为什么没有立即答应刘备要他出山的请求?这又说明了什么?
明确:因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有所怀疑,所以仍然以拒绝的态度试探。由此可见诸葛亮极为谨慎,对自己将要辅佐的人只有完全信任,才会出山辅佐。
(5)你认为使诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么?
明确:①刘备的诚意打动了诸葛亮;②诸葛亮既有安邦定国之才,亦有建功立业之志。躬耕南阳只不过是未遇明主时的权宜之计。
3.除了刘备和诸葛亮这两个主要人物,文中还有对其他人物的描写,都有谁?运用了
哪种描写?有什么作用?
明确:关羽、张飞和诸葛均。运用了语言描写。作用:衬托出刘备谦虚、礼贤下士、求贤若渴的性格特点。
四、课堂小结
同学们,学完了《三顾茅庐》,两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又
鲜活地展现在我们眼前。“古今多少事,都付笑谈中”,唯一让我们记住的那就是刘备的
这份感动千年的真诚!那么诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事呢?想进一步了解刘备
和诸葛亮,请同学们课外阅读小说《三国演义》或上网查阅相关资料。
五、拓展延伸
1.【复述故事】——请以张飞的口吻写一段话叙述本文。要求:准确体会人物心理,
充分把握人物性格,注意语气、动作、表情,要形神兼备,不超过300字。
2.【研究性学习】——假设没有刘备的“三顾茅庐”,诸葛亮是不是就会终老山林?
请展开自己的想象进行探究性学习,阐述自己的理由,把探究的结果写出来,不少于200字。附:板书设计
三顾茅庐刘备
语言描写
动作描写——诚心诚意
侧面描写
诸葛亮
肖像描写
语言描写——雄才大略
侧面描写
◇课后反思◇
《三顾茅庐》对于九年级的学生来说,故事情节不难理解。文中人物形象鲜明,故事情节生动,深受学生喜爱。因此,整节课的教学重点应放在“抓住人物的言行,体会人物的
特点”上,引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”,有效地提升语文素养。教学时,抓住“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开,让学生通过找出表现刘备诚心诚意的字、词、句,表达自己的体会,并通过有感情地朗读来理解课文。课堂上,学生基本都能找到这些句子,能表达出自己的体会与感悟。
部编九年级上册《三顾茅庐》教学设计
三顾茅庐 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 情感态度与价值观 学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 【重点难点】 教学重点 能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。 教学难点 以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。 二、自主预习 1.背景资料 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。 2.知识链接 《三国演义》简介 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
23.三顾茅庐教案
23.三顾茅庐教案 备课时间： 上课时间： 教学目标： 1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 4.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 教学重点： 通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。 教学难点： 感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 教学过程： 一、导入 1、播放《三国演义》主题歌。 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！ 二、预习检查 1.给加点字注音 拜谒． yè纶．巾 guān 鹤氅． chǎng 愧赧． nǎn 沔． miǎn 存恤． xù箪．食 dān鄙．贱 bǐ 2.作者与作品 罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。 《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。 背景介绍 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
九年级语文上册第六单元23三顾茅庐教案
九年级语文上册第六单元23三顾茅庐教案 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 情感态度与价值观 学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 【重点难点】 教学重点 能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。 教学难点 以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 同学们，古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。 二、自主预习 1.背景资料 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。 2.知识链接 《三国演义》简介 《三国演义》是古典四大名著之一，是第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马
23三顾茅庐修改版
23三顾茅庐 知识与技能 1．初步了解《三国演义》，把握课文内容。 2．把握本章节中刘备和诸葛亮的性格特征。 过程与方法 1．了解本章节烘托手法的运用。 2．培养学生掌握批注式阅读的学习方法。 情感、态度与价值观 1．初步感知文中刘备的礼贤下士、求贤若渴，诸葛亮的雄才大略、志存高远。 2．激发学生阅读文学名著的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。 重点 通过对课文的学习，了解刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 难点 体会并学习本章节烘托手法的运用。 1课时 一．新课导入 诸葛亮在中国是家喻户晓、人人皆知的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的，百分之百的中国的智多星。今天，我们学习《三国演义》中的“三顾茅庐”这一章节，不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋的性格特征我们就可见一斑。 二．作者简介 罗贯中(约1330年～约1400年)，元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 三．文本链接 1．三顾茅庐。 “茅庐”即草庐。汉末，诸葛亮隐居隆中，刘备三次亲临拜访，邀请诸葛亮帮助打天下。后比喻诚心诚意地邀请人。 2．刘备(161～223)，三国时蜀汉的建立者。公元221年称帝，建都于成都，国号汉。 3．诸葛亮(181～234)，字孔明，三国蜀汉政治家、军事家。公元207年，刘备三顾茅庐，诸葛亮向刘备提出联合孙权、对抗曹操、统一全国的建议，从此成为刘备的主要谋士。著作有《诸葛亮集》。 4．《三国演义》以宏大的结构描绘了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治军事斗争，展示了三国时期近百年的战争史，描写了令人眼花缭乱的外交手段。起自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”的倾向。 四．整体感知 1．自读课文，扫除字词障碍。
部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》教案
23三顾茅庐 1．梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。 2．学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 4．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 一、导入新课 播放《三顾茅庐》视频 刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。 【教学提示】 “三顾茅庐”的故事为何久传不衰？点出此问题，引导学生积极关注该故事的来龙去脉，关注古典小说《三国演义》，引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。(导入视频资源见光盘) 目标导学一：认识作者，了解作品 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。 《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。 选文背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。 目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容 请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。 明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案 备课时间：2018.11.20 授课时间：2018.11.30 教学目标： 知识与技能: 1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。过程与方法: 1.体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。 2.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 情感态度与价值观: 感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 教学重点： 1.能理清文脉结构，体会情节的一波三折。 2.品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。 教学难点： 透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。 教法学法：比较阅读法、视频直观赏读法。 课型：新授课 教学课时：1课时 教学准备：PPT 教学过程： 一、导入 蜀相（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。 二、作者简介 【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。 三、相关介绍 《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。 这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。 四、背景介绍 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。 后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
三顾茅庐-教学教案
教材分析: 《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。 第一课时 一、教学目标： 1、揭题解题，介绍课文的时代背景。 2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。 3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。 4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。 二、教学过程： （一）揭题解题。 1、解释“顾”、“茅庐”的意思。 2、简介课文时代背景。 （二）初读课文，了解大意。 1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。（小黑板出示） 2、交流。 （三）理清文章脉络。 可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。 （四）学习一顾。 1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。 2、交流。 3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。 4、谈谈你对一顾中刘备的印象。 （五）布置作业：完成作业本1、2、3题。 第二课时 一、教学理念： 1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。 2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。 二、教学目标： 1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。 三、教学重点： 抓住人物的言行，体会人物的特点。 四、教学难点：
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案 一、教案背景 1、面向学生：小学四年级 2、学科：语文 3、课时：2 4、学生课前准备： (一)初读课文，划出生字词，能联系上下文理解词意。 (二)课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； (三)学生提出自学中遇到的问题。 二、教学课题 1．学习本课生字，能联系上下文理解词意。积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。 4、体会比喻句前后两部分之间的关系。 三、教材分析 《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。细节描写是本文的重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读。 四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对《三国演义》的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。 四、教学方法 1、注重朗读感悟 “读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教
学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导，朗读过后的评价也很重要，而且要注重艺术性。 2、先扶后放，合作学习 在教学内容相近，叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习人物对话部分，再以小组合作的形式学习人物动作部分，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。 五、教学过程 《三顾茅庐》教案 第一课时 教学目标：1、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 2、了解课文大意，划分段落。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； 2、预习《三顾茅庐》。 教学过程： 一、谈话引题。 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连： 《三顾茅庐》罗贯中 《红楼梦》施耐庵 《西游记》曹雪芹 《水浒》吴承恩
23三顾茅庐
《三顾茅庐》教学设计 教学目标 1、梳理情节，体会情节的一波三折。 2、分析刘备、诸葛亮的人物形象，掌握表现人物形象的方法。 3、感受刘备的贤明和诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 教学重点： 梳理情节，体会情节的一波三折。 教学难点： 分析刘备、诸葛亮的人物形象，掌握表现人物形象的方法。 教学过程： 一、导入及介绍《三国演义》 说起三国，一个风云变幻、群雄逐鹿的时代，虽然只有短短数十年，但英才辈出，众多风云人物令后世追思至今。元明清时期，三国人物的事迹已经深入人心，成为各种民间文学艺术的常见题材。元末明初的小说家罗贯中以这段历史为蓝本创作的历史小说《三国演义》就是最杰出的一部作品。（展示课件） 《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。全书120回，集中地描绘了三国时期各封建统治集团之间的军事、政治、外交方面的种种斗争。罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家。 《三国演义》不仅以艺术的笔法演绎了一千八百多年前的那段历史，也为我们留下了许多家喻户晓的经典故事。今天就让我们一起走进经千年传唱已成佳话的“三顾茅庐”。（板书课题） 二、一波三折说情节 1、（展示课件）由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。——陈寿《三国志》 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。
——诸葛亮《出师表》 关于三顾茅庐，史籍记载只有寥寥数语，但作者却把它扩展成了一个洋洋洒洒数千言的丰润的故事。（展示课件） 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。建安十二年，有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野。徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。 第三次拜访，孔明终于在家中，然而事情在小说家罗贯中笔下又有了戏剧性的变化。速读课文，说一说刘备在见到孔明之前经历了哪些波折？见面后，欲请孔明出山之事又是否顺利？明确： 见面前： 一折：孔明昼寝未醒 二折：张飞怒欲烧房 三折：孔明翻身又睡 见面后：一拒：恨亮年幼才疏，有误下问。 二拒：亮乃一耕夫，安敢谈天下事、 三拒：亮久乐耕锄，懒于应事，不能奉命。 2、这样一波三折地叙事有什么好处？ 明确：俗话说，文似看山不喜平，尺水兴波意味深。如果叙述平铺直叙，见头知尾，则索然寡味。作者罗贯中为使小说情节曲折多姿，引人入胜，叙述时故意制造了很多起伏、变化，增加了小说的趣味性和可读性。我们在写作记叙文的时候也可以借鉴这种写法，除了惯用的手法如悬念、插叙、欲扬先抑等，也可以像本文这样写出事件本身的曲折性复杂性。中国古典小说很强调情节的一波三折：一次打不破情感表层结构，再来第二次，二次打不破，再来第三次，就是为了揭开情感深层结构的奥秘，塑造人物的性格。中国古典小说中经典的一波三折式的故事有《三国演义》中的三英战吕布、三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜，《水浒传》中的三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、宋江三败高俅，《西游记》中的三打白骨精，三调芭蕉扇等。
小学四年级语文《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案 四年级语文教案 ●一、教案背景 1、面向学生：小学四年级 2、学科：语文 3、课时：2 4、学生课前准备： (一)初读课文，划出生字词，能联系上下文理解词意。 (二)课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； (三)学生提出自学中遇到的问题。 ●二、教学课题 1．学习本课生字，能联系上下文理解词意。积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。 4、体会比喻句前后两部分之间的关系。 ●三、教材分析 《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，
同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。细节描写是本文的重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读。 四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对《三国演义》的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。 ●四、教学方法 1、注重朗读感悟 “读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导，朗读过后的评价也很重要，而且要注重艺术性。 2、先扶后放，合作学习 在教学内容相近，叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习人物对话部分，再以小组合作的形式学习人物动作部分，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。●五、教学过程 第一课时
新部编人教版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》教案
23《三顾茅庐》 1．梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。 2．学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 4．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 一、导入新课 播放《三顾茅庐》视频 刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。 【教学提示】 “三顾茅庐”的故事为何久传不衰？点出此问题，引导学生积极关注该故事的来龙去脉，关注古典小说《三国演义》，引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。(导入视频资源见光盘) 目标导学一：认识作者，了解作品 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。 《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。 选文背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。 目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容 请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
三顾茅庐 教案教学设计
三顾茅庐教案教学设计 导读：三顾茅庐一、教学目标：1、学会6个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。二、教学重点：让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。三、教学难点：认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。四：教学时间：3课时五：教学过程：第一教时一、教学要点：整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。二、教学重点：让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。三、教学过程：（一）导入：东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》（二）、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。（三）、大家自由地读课文，要求：1、读准生字。2、读通课文。3、想一想课文主要写了什么。（四）、读后检查：1、指名读生字。2、指名分节读课文。3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。B、解释“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。（五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。同桌讨论指名回答。（六）学习第三——六自然段。1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来
临，刘备打算第三次拜访孔明，说明什么？2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。3、学习汇报：出示（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。（3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。”（4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”4、齐读上述几句话。5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？生：（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？（2）我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢?（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。（4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。小结：这叫精诚所至，金石为开！过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？出示：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”问：你们知道刘备是什么人吗？（1）大将军（2）汉朝的皇叔师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？回答：（1）读书人（2）普通百姓师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动——天地。过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？学生回答：（1）刘备对我可是一片诚意！（2）刘备对我这么诚心，我在他手下做官，
三顾茅庐 教案
三顾茅庐教案 目标点击 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。 教学重难点。 1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。 课堂流程 一、诵读名言：精诚所致，金石为开。 二、明确目标，教师引领。 1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》? 2、研讨题意： (1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢? (2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么? (3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想? (4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?
三、自主学习，帮扶训练。 1、读课文，要求读准字音。 2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答) 3、反复读，分角色读第二自然段。找出刘备责怪张飞的话。(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。) 4、读读、想想、画画、议议。(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。) 5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。 四、分享提升，穿插巩固。 1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么? 2、品析人物特点。(提醒学生抓关键词、句分析，相机追问)。 3、分享所仿写的句子。 教后反思 《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲密友情。 上完课之后，我感觉有四个方面比较成功： 一、思路明白，设计清晰。
三顾茅庐教案
司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐》 学习目标 1. 了解本文的表现手法和基本的表达技巧。 2. 学习古代长篇小说的鉴赏方法，培养鉴赏水平和探究意识。 3. 深入理解作品的内涵，能从不同的角度和层面解读文本，并能表达出自己的独特感受和新颖见解。 4. 尝试对感兴趣的作家作品实行专题研究。 学习重点 1. 层层烘托的出场艺术。 2. “犯中见避”的写法。 学习难点 1. 层层烘托的艺术。 2. “犯中见避”的写法。 解读文本 一. 作者简介 罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。关于他的生平，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作。 罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。关于他的小说，《西湖游览志馀》称他“编撰小说数十种”，又相传他写过《十七史演义》。今存署名罗贯中的作品，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。这些作品中《三国志通俗演义》的成就最高。全书以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。《三国志通俗演义》“文不甚深、言不甚俗”，语言简洁明快而又生动。它把历史和文学自然结合，有现实的描绘，又充满了浪漫主义的传奇色彩。 二. 整体感知 提示：速度全文，获得总体印象，然后勾画出每一次拜访中的关键语句，理清故事发展的脉络。 本文可分两部分 1. 司马徽再荐名士（第1自然段） ①元直一荐 ②司马再荐 关键语句 ①“峨冠博带，道貌非常” 以这样的打扮暗示其隐士身份，使求贤若渴的刘备误以为是孔明。 ②“此莫非即孔明也” 引出了要推荐和探访的对象。 ③“元直临行，荐南阳诸葛亮，其人若何” 说明徐元直曾推荐过诸葛亮，引出司马徽的再荐。 ④“每自比于管仲、乐毅，其才不可量也” ⑤“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房” 后两句从诸葛亮的自比和司马徽的他比，介绍了孔明的治国才智，更引起了刘备拜见孔明的
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案. 课文 回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人立即备马。张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。当时正是数九寒天，雪花纷飞。张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧!”张飞只得跟着走。三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。三人只得怏怏而回。 时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”张飞满口答应。 三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。书童告诉刘备，先生正在睡午觉。刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。关羽、张飞在门外站了
好长时间不见动静，便走进门来。见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!”关羽一再相劝，张飞才没放火。 又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”诸葛亮忙答礼说：“将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧!”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边谈论国家大事。 刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩诸葛亮了，他恳请诸葛亮出山帮助自己创立大业。诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心求教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。 教案 1.认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4.发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。 教学重难点： 【教学重点】 抓住人物的言行，体会人物的特点。
三顾茅庐教案
8三顾茅庐 教材分析： 我讲的这一课《三顾茅庐》是说刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。我以刘备如何打动诸葛亮，成功邀他出山？诸葛亮何德何能值得刘备诚心诚意的邀请？两个问题作为切入点。交流第一个问题，我是这样做的，请之前用张飞的莽撞、无礼，刘备的责斥反衬刘备的诚心诚意。请之中，以刘备的表现反映出他对诸葛亮的诚心诚意。交流第二个问题，我首先讲了隆重的景色，让学生明白这种美景能不养育旷世奇才吗？再通过隆中对，出山后的表现让学生明白诸葛亮的旷世奇才，这样的人才刘备能不诚心诚意的去邀请吗？ 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。王老师早就听说咱班同学聪明好学，知识面广，老师呢想考一考你们，你们敢不敢接招？（敢）下面老师说一些人物的名字，你们来说它们出自哪故事里，看谁回答得又快又准确。唐僧（）武松（）贾宝玉（）刘备（），同学们真聪明，《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》真是我国的四大名著，历史瑰宝。今天我们学四大名著之一的《三国演义》中的一篇《三顾茅庐》。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文，提出自读要求： ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺 吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论 B.重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书： 刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词
九年级语文：《三顾茅庐》教学设计
初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《三顾茅庐》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 ★一、教材分析： 《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。 ★二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
★三、教学重难点： １、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。 ２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 ★四、教学时间：三课时 ★五、教学过程： 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文。
三顾茅庐公开课教案
《三顾茅庐》教学设计及反思 赵智林 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备： 1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； 2、预习《三顾茅庐》。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连： 《三顾茅庐》罗贯中
《红楼梦》施耐庵 《西游记》曹雪芹 《水浒》吴承恩 3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知 1、自读课文，检查生字预习情况： 怏（）惭（） 快（）渐（） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（gang gang）(man man)埋怨 只得(de dei)(shu shu)数九寒天 草舍(she she)(yang yng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、合作交流，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。 2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）