研究生教育教学改革项目申请书

项目名称：________________________________________

项目类别：

项目负责人：________________________________________

所在单位：________________________________________

联系电话：________________________________________

填表日期：________________________________________

AA大学研究生部制

2012年6月

教育教学改革研究项目申请书

教育教学改革研究项目申请书教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究项目负责人：杨XX 申请部门：XX学院联系电话：13507XX E-mail: [email protected] 填表日期：XX-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，

什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电

研究生课堂教学改革方案教学内容

渤海大学文件渤大研字〔2015〕1号———————————————————— 关于印发《渤海大学研究生课堂教学模式与方法改革实施方案（试行）》的通知各单位、各部门：为全面提高研究生培养质量，结合实际情况，学校制定了《渤海大学研究生课堂教学模式与方法改革实施方案（试行）》，并经校长办公会和校教授委员会审议通过，现印发给你们，请认真贯彻落实。渤海大学 2015年1月7日

渤海大学研究生课堂教学模式与方法改革实施方案（试行）为贯彻落实《教育部、国家发改委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》的文件精神，进一步提升学校高层次创新人才培养能力，全面提高研究生培养质量，结合学校卓越发展目标和研究生教育培养实际，特制定本方案。一、指导思想遵循高等教育发展规律和人才成长规律，落实学校卓越人才培养目标；充分调动“教师-学生双主体”的积极性，打破以“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”的传统教学观念；探索以“师生互动为主线”、“教师导学与学生自学相结合”、“导—学—研—做”协调发展的课堂教学模式与教学方法；树立“博雅教育”理念，实现科学与人文融通，做人与修业统一，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。二、改革内容 1. 革新前沿性教学内容教学内容的选择要坚持知识、能力与素质协调发展的育人理念，以培养学生的适用性、能力性、创造性为导向，体现学术研究的前沿性、热点性、实效性等特征。教学内容要满足创新人才培养的需要，反映经济社会发展和科技进步的新成果，新知识、新理论和新技术。每学年专业基础课内容更新不少于5%；专业方向课、专业选修课内容更新不少于10%。

教师在教学过程中，要在学术伦理、学术规范、学习方法、社会实践等方面对学生进行全面指导。 2. 探索多样性教学方法根据每门课培养目标和教学内容选择如项目驱动式、启发式、研讨式、案例式等教学方法，营造开放的教学环境，引导学生自主学习、小组合作学习、探究学习和研讨学习。增加研究生课堂教学中讨论、探究、实践、实验等课时比重。原则上，专业基础课讲授课时不超过总课时的80%；专业方向课、专业选修课讲授课时不超过总课时的60%。二级学院可以根据学科、专业特点，对相应课程具体授课形式有所调整，但需要上报研究生学院备案。 3．开展多元化第二课堂通过社团活动、社会实践和学术活动等多种第二课堂活动，培养研究生的创新精神和实践能力。研究生第二课堂活动要紧紧围绕学术训练、科研能力与专业素养形成而展开，主要以读书报告、专业技能训练为主体；社会实践主要以访谈调查为方法，深入研究专业领域热点性、前沿性问题；学术活动主要指研究生听取专家学术报告，并积极参加国家级学术研讨会，结合研究方向独立做专题报告等。 4. 重构过程性课程评价方法总评成绩由平时成绩(60%)、期末成绩（40%）两部分组成。其中，平时成绩由三部分组成:出勤情况占10%；课堂讨论、作业等方面占30%；实践教学、社会调查等方面占20%。期末成绩侧重于考察本门课程基本概念和基本理论。根据不同专业、不同课程的性质与特点,灵活运用闭卷、开卷、撰写小论文、答辩、实际操作等多种评价方式，促使学生创新意识与科研能力的形成。三、管理措施

教育教学改革研究项目申请书.doc

教育教学改革研究项目申请书本文由收集整理9 教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究项目负责人：杨xx 申请部门： xx学院联系电话： 13507xx e-mail: [email protected] 填表日期： 2014-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既

可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，ieee-cs发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，2000年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到2010年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平，并要求教育部门根据市场需求进一步扩大人才培养规模，依托高等学校、科研院所，建立一批软件人才培养基地。2001年12月，经国家教育部和国家计

江西省学位与研究生教育教学改革研究项目管理规定修订版

江西省学位与研究生教育教学改革研究项目管理规定修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

附件一：江西省学位与研究生教育教学改革研究项目管理办法一、总则第一条为深化我省学位与研究生教育改革，进一步调动教学和管理人员对学位与研究生教育改革研究活动的积极性和创造性，推进学位与研究生教育改革深入发展，全面提高研究生的培养质量，促进研究生教育的跨越式发展，特设立江西省学位与研究生教育教学改革研究项目（以下简称研究生教改项目），并制定本管理办法。第二条研究生教改项目是指省教育厅在构建全省学位与研究生教育质量保障体系过程中批准立项的教学改革研究项目，由省教育厅学位管理与研究生教育处负责。二、项目申报第三条研究生教改项目应具有科学性、先进性和可行性，研究周期一般为2年。项目主要范围是： 1、学位与研究生教育培养体系； 2、学位与研究生教育课程教学与学位论文指导； 3、研究生实验能力培养； 4、研究生创新能力培养； 5、研究生培养管理； 6、研究生素质教育; 7、研究生教育质量保障体系； 8、研究生教学改革； 9、其它相关问题。

第四条研究生教改项目的申报人应为在岗教师或学位与研究生教育管理干部。第五条研究生教改项目每年申报一次，申报时间一般在当年五月份。第六条项目申报人每年只允许牵头申报一个项目，在其原有项目结束前不得申报新的项目。第七条项目申报人须按规定格式，认真填写《江西省学位与研究生教育教学改革研究项目立项申报表》，报学校研究生主管部门审核推荐。第八条省教育厅组织专家对各类项目分组评审，并根据专家组的评审结果，确定本年度研究生教改立项项目。三、项目管理第九条各研究生培养单位的研究生管理部门负责本单位研究生教改项目的日常管理工作。第十条省教育厅给予每个研究生教改项目一定的经费资助。第十一条项目经费主要用于与项目有关的资料费、印刷费、差旅费等，也可用于研究生课程建设的教学材料、课程调研、学术交流、论文发表、教材出版以及多媒体课件制作等。第十二条建立项目中期检查制度。项目主持人应向本单位研究生管理部门提交中期研究报告。第十三条对未按计划进展或中期检查不合格的项目将限期整改，或视情况暂停或撤销项目，追回研究经费，并及时报告省教育厅。第十四条项目进行中需对研究计划、主要人员作重大调整、变更或有其它重大变化的，由项目主持人提出申请，所在单位签署意见，报省教育厅批准。四、项目结题

教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见

教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见教研[2013]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局，有关部门（单位）教育司（局），中国社会科学院研究生院，中共中央党校学位评定委员会，中国人民解放军学位委员会，教育部直属各高等学校：研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。改革开放以来，我国研究生教育取得了重大成就，基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标。但总体上看，研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平相比还有较大差距。为全面贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，进一步提高研究生教育质量，现就深化研究生教育改革提出以下意见：一、指导思想和总体要求 1. 指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为研究生教育的根本任务。深入实施教育、科技和人才规划纲要，坚持走内涵式发展道路，以服务需求、提高质量为主线，以分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系为着力点，更加突出服务经济

社会发展，更加突出创新精神和实践能力培养，更加突出科教结合和产学结合，更加突出对外开放，为提高国家创新力和国际竞争力提供有力支撑，为建设人才强国和人力资源强国提供坚强保证。 2. 总体要求：优化类型结构，建立与培养目标相适应的招生选拔制度；鼓励特色发展，构建以研究生成长成才为中心的培养机制；提升指导能力，健全以导师为第一责任人的责权机制；改革评价机制，建立以培养单位为主体的质量保证体系；扩大对外开放，实施合作共赢的发展战略；加大支持力度，健全以政府投入为主的多渠道投入机制。通过改革，实现发展方式、类型结构、培养模式和评价机制的根本转变。到2020年，基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系。二、改革招生选拔制度 3. 优化人才培养类型结构。基本稳定学术学位授予单位和学位授权学科总体规模，建立学科动态调整机制，鼓励学科交叉与融合，进一步突出学科特色和优势。积极发展硕士专业学位研究生教育，稳步发展博士专业学位研究生教育，重视发展非全日制研究生教育。 4. 深化招生计划管理改革。根据国家发展需要和高层次人才培养规律，合理确定研究生招生规模。加强和改进招生计划管理，对全日制和非全日制研究生招生计划实行统一管理，改革全日制研究生招生计划形式，取消国家计划和自筹经费“双轨制”。加强宏观管理，逐步建立研

研究生教育教学改革探索与实践

研究生教育教学改革探索与实践在研究生教育教学中，应针对专业设置特点，结合不同科目的变化，正确定位课程的功能和教案，精心设计教学内容，创新教学方法，采用新的考核评价方式。实践证明通过改革提高了学生自主学习的兴趣，培养学生的创新能力。标签：研究生教育；教学改革；内容设计；考核方式；实践研究生课程是储备基础知识理论引导学生从学到研的重要载体，其传授模式、方法、质量对研究生后续的获取知识、应用知识、扩展知识的能力具有重要影响。而传统的教学存在模式单一、内容陈旧、考核评价不客观的问题，并不能很好的引导一个学生从大学生到研究生的转变。因此，为顺应时代发展需求的变化，不同的院校针对自身的情况进行了不同程度的改革。针对专业设置特点结合不同科目的变化，改变教学模式、创新教学方法设计了一套新的授课体系。实践证明，新的授课方式能够更快的提升学生的自我学习、自我创新能力，有利于引导学生尽快进入到课题研究工作中去。一、正确定位课程的功能和教案研究生的基础课程相较于本科生的区别在于其不仅仅要起到扩展学生的知识储备，同时还要培养学生获取应用知识，创新知识、扩展知识的能力。目前，国内院校普遍借鉴的教学思路是“解决问题——获取知识”和“获取知识——解决问题”。前者特点是基于要解决的问题，针对性的围绕要解决的问题而了解相关知识，在此过程中获取了相关知识和相关问题的能力，知识具有工具性的作用；后者特点在于注重知识的结构性和专业性，通过对某一领域的专业学习研究从而获取解决该领域的能力。两者各有所长，前者能够使学生短时期能快速获取解决某一问题的能力，后者更多的扩展了学生的知识储备，现实中也可以有机的结合在一起。当时，目前我国院校在具体的教学实践中存在和社会要求脱节的问题，对课程教育的功能认识出现不同程度的偏差。有些老师过于轻视课程教育的作用，因此，课程教育内容、方法和评价体现过于刻板陈旧，不能激发学生的积极性，收效甚微。有些院校过于专注课程本事而忽略了其主要目的，用对待大学生的方法来对待研究生教学，缺乏实践。因此，虽然学生学习到了相关理论知识却缺乏应用知识解决实际问题的能力。针对研究生普遍基础知识相对扎实，科研实际能力薄弱以及机械工程学科知识范围广，内容多，实践应用多的特点，在部分课程教学上我们借鉴LPC（Lecture、Presentation和Comments的缩写）讲授（L）、团队学生讨论（P）、教师点评（C）三者结合的教学方式。探索出TQC（Task、Question和Comments的缩写）任务（T）、问题（Q）和评价（C）的新教案改革。任务包括了两个大部分，第一老师的任务，梳理讲解课程中最重要知识基本点，给出主要章节的专题模块。第二学生的任务，根据自己的实际情况从老师拟定的专题模块中选择自己感兴趣的专题，然后搜寻资料、总结最新、最重要的内容以老师的角色讲解分享给大家。

教育教学改革研究项目申请书

教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究项目负责人：杨XX 申请部门： XX学院联系电话： 3507XX E-mail: yXX968@https://www.360docs.net/doc/639685251.html, 填表日期： XX-10-23 二、项目立项依据、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择

哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到XX年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接

研究生公共英语教学改革方案【模板】

研究生公共英语教学改革方案一、总体思路 1. 根据研究生培养的新形势、新要求，进行全面设计； 2. 在帮助学生打基础的同时，着重学术英语能力的培养； 3. 实行差异化教学，满足不同层次、不同专业类型学生的需求； 4. 充分调动学生的主观能动性，倡导教师引导、学生自主学习的途径； 5. 为学生创造学习条件、营造学习氛围； 6. 实行研究生院、外国语学院、各研究生培养学部（院）的沟通和合作。二、课程设置研究生英语教学分为基础英语和功能英语两种课程类别，总学时数为108学时，计6学分。各模块的开课名称、开课时间及周学时数如下表所示。学生根据研究生入学考试英语成绩和专业需要选修相应的课程模块，具体方

法如下：英语课采用小班教学，班级数和上课人数都有一定限制。入学成绩在50分以下的研究生，必须修读《核心英语1》和《核心英语2》；入学成绩在50分以上（包含50分）的研究生，可在第二学期选修一到两门功能英语。建议学生在第一学年修读公共英语课，因为英语学习需要保证一定量的练习时间，所以也不宜在一学期修完。如果第一学年因故不能修完规定学分，可以在第二学年修读。三、教学改革配套措施 1. 根据研究生的年龄、智力、学习能力等特点，强调自主、探索、实践、尝试的方法；教学主要任务之一是调节学生的学习兴趣、方法、进度等；培养学生自己学习、主动学习的意识和能力； 2. 根据研究生外语学习的要求，重点培养学生的语言应用能力，尤其是参与学术活动所需的口头和笔头表达能力，同时丰富相关的文化、学术要求等知识； 3. 增加教学内容的实用性、时代性、前瞻性、科学性、灵活性； 4. 充分利用现代信息技术带来的便利条件，营造外语学习的良好环境； 5. 要将外语学习放在实际的环境中，提倡实战演练的教学方法，边学习边尝试。积极开拓现实生活中应用英语的机会。四、学业成绩评定原则 1. 采用学分制，学生在读期间必须修满规定学分； 2. 学生按课程教学大纲的要求（课程大纲另行公布）修完相应的课程，并考

教育部推动研究生教育改革

教育部推动研究生教育改革教育部副部长杜占元今日表示，中国的研究生教育质量与国际上高水平研究生教育相比，仍存在明显差距，要从改革招生考试制度，完善学位授权评估制度和退出机制等方面，不断推动研究生教育改革。中国学位与研究生教育学会成立20周年纪念大会今日在北京举行。杜占元在会上表示，中国研究生教育起步晚，但是发展迅速，为国家现代化建设作出了重要贡献。在新的形势下，中国研究生教育的质量与国际上高水平研究生教育相比，在教育理念、教育内容、教育方式、教育管理和教育保障等方面仍然存在差距。这些差距包括：发展理念尚未完全，主动服务国家大局的体制机制还不完善;培养模式与经济社会发展多样化的需求还不适应，创新能力培养亟需加强;制约质量提升的深层次障碍有待破除。去年，教育部、国家发展和改革委、财政部联合印发了《关于深化研究生教育改革的意见》。杜占元说，一年多来，国务院学位委员会和教育部积极转变政府职能，学位授权点动态调整、专业研究生培养模式、研究生考试招生制度改革、研究生教育制度投入与奖励体系完善等宏观政策力度不断加强，全面推进研究生教育改革的合力已初步形成。杜占元表示，当前深化研究生教育质量改革，尤其需要在以下几个方面加大力度：一是树立科学的研究生教育质量观。二是加快形成个性化和更加灵活的研究生培养模式，把考试招生制度和培养模式有机衔接起来，促进课程学习和科研训练的有机结合，鼓励行业、企业全方位参与专业学位研究生培养。三是大力加强导师队伍建设，改变单一以科研为评价的导师机制。四是建立健全培养单位内部质量保障体系，定期开展以人才培养为核心的自我诊断式评估，把质量保障的主体归还给学校。五是强化外部质量评估与监督，进一步转变政府职能，加强信息公开，建立与教育质量有效衔接的绩效拨款制度，完善学位授权评估制度和退出机制，培养第三方监督机制。六是不断提高研究生教育国际化水平，推动高水平师资来源的国际化，支持与高水平大学开展联合学位。七是扎实推进法制化建设，依法履行中央、地方和培养单位的职责，强化国家、地方管理部门事中、事后的监管职能。八是努力提高中国学位与研究生教育学会的建设水平。随着教育部进一步简政放

关于深化研究生教育改革的意见.doc

重庆大学研究生院文件重大校研[2014] 20号错误！未指定书签。关于举办教育部“全国研究生创新实践系列活动” 之“第一届重庆大学研究生电子设计竞赛”暨“第九届中国研究生电子设计竞赛”的通知为贯彻落实教育部、国家发改委、财政部《关于深化研究生教育改革的意见》（教研[2013]1号）文件精神，强化研究生创新实践能力培养，鼓励我校研究生参加由教育部学位与研究生教育发展中心等联合主办的“全国研究生创新实践系列活动”之“第九届中国研究生电子设计竞赛”，重庆大学研究生院决定开展“第一届重庆大学研究生电子设计竞赛”，与“第九届中国研究生电子设计竞赛”接轨，希望各学院积极动员组织和资助研究生参赛，并将该项赛事纳入研究生综合评价体系。一、大赛目的本次竞赛是面向全校在读研究生的一项团体性电子设计创意实践活动。目的在于推动我校研究生培养模式改革与创新，促进研究生工程实践素质的培养，为优秀人才脱颖而出创造条件。

二、大赛宗旨秉承“激励创新，鼓励创业，提高素质，强化实践”的宗旨，培养电子类相关学科研究生实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风。三、参赛对象重庆大学在读研究生和已获得重庆大学研究生入学资格的大四本科生。四、竞赛命题方式 1. 竞赛命题分为开放式与半开放式，由参赛队自主选择。 2. 开放式命题范围包括但不限于信号与信息处理、通信技术与系统、电子电路与系统、光电子、物理电子、网络与计算机、微波工程、机电一体化、图像多媒体、软件工程等领域。 3. 以组队的形式参赛，原则上每支参赛队由一名指导老师、三名学生组成。组委会不接受个人形式报名。 4.半开放式命题具体信息已在竞赛官方网站公布。五、报名时间和方式报名时间：即日起至2014年6月1日报名方式：参赛团队必须在第九届中国研究生电子设计竞赛官网（）完成注册报名，凡报名参加“第九届中国研究生电子设计竞赛”的团队将视同参加了“第一届重庆大学研究生电子设计竞赛。六、作品要求

教学改革项目申请书

大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书项目名称：高等数学立体化教材建设研究与实践申请人：刘连福申请单位：基础部联系电话: 电子邮箱: 大连海洋大学职业技术学院

项目承诺书申请者承诺：保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，承诺以本表为有约束力的协议，遵守《大连海洋大学职业技术学院教育教学改革研究项目管理办法》等有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。申请者（签章）：年月曰

.简表

二.立项依据：（项目的意义、现状分析） 1. 具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题项目研究的意义：在我国高等教育的理念从精英教育向大众教育转化的转型期，教育质量成为一个突出的问题。一方面，教师的数量不断增加，其业务水平亟待提高；另一方面，学生的理论基础差异较大，部分学生的学习能力有所欠缺，这就要求教师寻求更为积极有效的教学方式，给学生多元化、全方位的学习指导。编写高质量的精品教材，开展课程的立体化资源建设，是提高教学质量的重要途径。本课题围绕《高等数学》课程的立体化教材建设，通过教学资源的开发及共享，以便有效地提高教学质量进行研究。随着计算机的普及与多媒体教学的推广，教学方式正在发生着很大的变革，由传统的口授、粉笔写、看纸质教材，演变为多媒体的声音、图像、录像、文字的电脑展示，配合口授和纸质教材的教学方式。这种教学方式的变革，要求出版社不仅提供优质的纸质教材，还需要提供配套的多媒体课件,这就形成了教材开发的“立体化”趋势。立体化教材的真正涵义是指以计算机和网络为支撑平台，集合高校丰厚的教学资源，运用多种新型教学工具，将教学内容、教学方法、教学重点和教学效果都汇聚其中，按照先进的一体化思路设计的适合于多元化教学应用的主教材、教师参考书、学习指导书、电子教案、CAI课件、网络课程、试题库等。立体化教材是相对于传统的文字印刷品而言，它集书本、磁带、录像、光盘、多媒体课件、网络课件等于一体，集各种教学手段之所长，将声音、图像、视频等信息输入方式相结合，多角度、多方位、多层次配合教学过程，使教与学在时间和空间上都得到了极大的延展。本项目是针对当前高等职业院校高等数学立体化教材建设中存在的“不规范、不系统，数量多、质量差，针对性、实用性不强，不能满足教学需要”的实际问题进行研究与实践，希望寻求一条建设优质教学资源的途径，为我省高职院校教学资源建设和内涵提升探索出一条崭新的道路。立体化教材建设是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵，提高教学质量的根本保障，是学校软环境建设的第一要素。项目研究具深远的现实意义和历史意义；本项目教学资源库的开发成果，相当一部分可用于其他课程立体教材建设，对其他课程立体化教材建设也有借鉴意义，有着十分可行的可复制性和广泛的应用前景。现状分析：随着我国高等职业教育的不断深入，对高等职业教育质量也提出了新的要求，广大学生要接受高等职业教育，更需要接受有质量的高等职业教育，这是高等职业教育发展和社会对人才要求的趋势。为了适应经济发展对人才的需求，高等职业教育的人才培养模式和教学模式正在发生着深刻的变革，高等职业教育正面临着新的机遇和挑战。教育质量的提高以教学资源的优化和应用为基点，教材是教学内容的载体，随着职业教育的不断深化，教材建设质量和功能倍受关注，以纸质为主的传统教材正在被立体化教材所取代，立体化教材建设对优化教学资源、提高教学质量、推动教学模式改革起到了重要作用，建设立体化教材已成为高职教材建设的趋势。立体化教材的设计是基于建构主义学习理论，认为学习不是知识的传授和接受，而是学习者在一定交际环境中，自主进行的意义再创造和整合的过程，而以网络和多媒体为代表的现代信息技术的发展给创新教学手段、构造互动的教学环境提供了可能。我国高校正从“精英教育”迈入“大众教育”，需要最大限度提高教学质量和效益，为信息技术和教材的结合提供动力。立体化教材的概念在国外称为 “ in tegrated textbook/coursebook ”，在国内则最早出现在2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》。近年来，高等数学立体化教材的发展很快，但是，在建设中存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：高等数学立体化教材建设数量多，质量差，针对性不强，不能较好的满足教学实际需求；现有电子教案基本上是将教案搬到屏幕上，不符合学生的认识规律和思维过程，不易于师生互动；高等数学立体化教材建设和开发规范不统一，通用性差且价格昂贵，与教学内容整合困难，利用率低；立体化教材建设交互性、互动性不强，无法满足学生自主学习的需要。如何优化和完善教学资源，开发出适合教学使用的、有益于提高教学效果和提升专业培养质量的高等数学立体化教材，将是本项目研究的重要内容。高等数学是高职院校理工科、经管类等高职学生必修的一门基础课，学生量大面广。多年来，为提高高等数学课程的教学质量，项目组在学校的支持和帮助下，围绕高等数学教材建设做了大量的工作，我们的工作也得到了有关专家和教育部门的认可。我校高等数学课程在2005年被评为

治理现代化对研究生教育改革的新要求

治理现代化对研究生教育改革的新要求四川省社会科学院党委书记、教授李后强教育的产品是社会需要的各类合格建设人才。教育的特征是农民种植，基本要素是土地、阳光、雨水、肥料，需要农民按照植物生长规律，耐心地精耕细作。不能拔苗助长，不能破坏规律。但是可以改革种植方法，可以进行种子、土壤改良，可以进行科技革命，甚至进行转基因。因此，教育也要创新。大学以下的教育对象，主要是被动地接受知识，因此教育方法注重知识的准确性和系统性。大学以上的研究生，主要是主动地创造知识，因此教育方法注重知识的前沿性和精深性。教育既有共性又有个性，最好是因地制宜，因人施教，每个国家的教育体系和方式方法都不同。中国是古老的国家，文明源远流长，教育自成体系，其最大特点是与国家和社会需要保持同向发展和协调关系，这就是中国教育的时代性和社会性特征。当前我国改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理方式现代化，研究生教育必须适应和紧跟这个发展趋势。一、把握治理现代化内涵，明确研究生教育目标党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”。治理现代化的含义实际上就是国家治理体系和治理能力现代化。《决定》提出治理现代化，是我党在新的历史条件下为了适应工业化、城镇化、信息化、市场化、全球化浪潮社会转型的需要，极大地丰富和发展了中国特色社会主义制度目标的内涵和要求。表明我们党对社会政治发展规律有了新的认识，是与时俱进全新的政治理念创新。有学者甚至认为，治理现代化是继四个现代化后的“第五现代化”。治理现代化的本质要求是各项工作治理制度化、科学化、规范化、程序化，要善于运用法治思维和法治方式进行治理，从而把中国特色社会主义各方面的制度优势转化为治理效能。从管理到治理，虽然只是一字之变，但却是一场深刻的思想革命，是一场社会治理方式的变革，是一次追求和谐共赢的伟大尝试。其主要区别在于：一是主体不同。管理的主体只是政府，而治理的主体还包括社会组织乃至个人。十八大提出的“加快形成党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会管理体制”，实际上就充分体现了治理现代化的理念。这一变化意味着社会不再只是被治理的对象，同时也是参与治理的主体。二是权源不同。政府的管理权来自于法律和权力机关的授权。而治理还强调协商、自治与共治。三是运作方式不同。管理的运作模式是单向的、强制的、刚性的，而治理的运作方式则要求是合作、协商、包容的。衡量国家治理体系和治理能力现代化的标准有五条：一是治理的前提是否民主;二是治理的方式是否法治;三是治理手段是否文明;四是治理的方法是否科学;五是治理的结果是否有效。治理现代化，要求我们及时更新治理理念、深入改革治理体制、丰富完善治理体系、努力提高治理能力。总之，从管理到治理，其目的就是要充分发挥各类治理主体的自主性和积极性，进一步激发社会活力;充分减少强制，减少独断，增强对话协商沟通合作，进一步扩大人民民主;充分激发权能，减少排斥和歧视，进一步实现公平正义;充分释放红利，寓管理于服务，进一步增进人民福祉。推进国家治理体系和治理能力现代化，就

教育改革项目项目申请书

附件2：中国密码学会教育工作委员会教育改革项目申请书项目名称依托本土特色资源进行中小学校本课程开发的研究申请人单位联系电话电子邮箱申请日期年月日填报须知 1、项目负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。 2、项目论证应充分,研究计划和阶段成果应明确。 3、申请书须经项目负责人所在单位领导审核（院（系）一级），签署明确意见并加盖公章。 4、申请书的各项内容，要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨。 5、除签名外一律要求用A4打印，于左侧装订成册。 6、申请书及相关申报材料按一式2份报送中国密码学会教育工

作委员会。邮寄地址：北京市海淀区西土城路10号北京邮电大学287信箱朱宪花（收）邮编：100876

一、简表

二、立项依据（项目研究的目的意义和现状分析）

弥补国家课程开发的不足。国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的课程，它注重的是教育的基础性和统一性。它的开发周期长，缺乏灵活性，不能及时反映科技进步的成果，不能很好地适应地方社会生活社会发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。而校本课程开发正是对国家课程开发所遇到的挑战做出的实用主义的回应，它是在保证国家对教育的统一基本要求的前提下，尽可能地反映社区、学校和学生的差异性，及时融进最新的科技成果，充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处地区的经济与文化，以突出学校自身特色等为主要特征，为学生提供多样化可供选择课程，它在一定范围内补充国家课程开发的不足。㈡校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展需求随着教育改革的逐步探入，中小学多样化和特色化的趋势日益明显，而体现学校特色的重要因素之一——课程，它的多样化和特色化更加显得重要。以往统一的课程设置，难以反映不同地区、学校的实际情况和特殊需要。不少地方和学校在课程改革的实践，从当地经济、文化特色出发，增强课程的地方性灵活性的尝试已体现出了明显的优势，表现出了对校本课程开发的积极性，所有这些都给校本课程开发提出了迫切要求。在这种

AA大学关于进一步提升研究生教育质量的若干意见

AA大学关于进一步提升研究生教育质量的若干意见为全面贯彻落实教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）文件精神，进一步推动我校学位与研究生教育提质升级，加快实现高水平的研究生教育，建立与学校重点高校建设计划要求相适应的研究生培养体系，现就全面提高研究生教育质量提出如下意见。一、加强组织领导，切实深化研究生教育改革。高质量的研究生教育是高水平大学教育的重要体现，是学校发展的生命线。要充分认识提高研究生培养质量，对于实施省重点高校建设计划、着力建设国内知名、特色鲜明的高水平大学的重要意义，切实把思想和行动统一到学校的决策部署上来。院长是学院研究生培养工作的第一责任人，要健全和落实二级培养管理体系，建立协作联动机制，形成整体合力。成立研究生教育改革领导小组，全面负责研究生教育改革，检查督促各项改革措施的落实。组建一级学科或专业学位类别研究生培养指导委员会，指导研究生培养改革发展重大事项，确立学位授予质量标准，统筹经费使用。二、建好导师队伍，切实完善权责奖惩机制。强化对导师师德师风、学术研究和研究生培养质量的管理。完善导师遴选制度，推行以课题、项目为审核重点的导师招生资格确认制度，组建专业学位“双师型”导师团队。导师是研究生培养的第一责任人，应充分发挥在研究生培养中的主导作用，以及在学术道德规范、学位论文抽检等方面的教育监督作用。成立导师学院，建立常态化、规范化、专业化的导师培养计划，健全新增导师岗前培训，扶持中青年导师赴境内外高校参加学术交流，优化导师队伍结构，提升导师队伍整体水平。推进优秀导学团队建设，培育师生共同探究、共同发展、共同分享的“三共”导学团队。完善导师岗位考核制度，将研究生培养质量与导师招生资格确认、业绩考核、岗位聘任挂钩，强化导师教学测评结果在职称评审、岗位聘任、评优评奖等方面的运用。三、实施动态调整，切实提高学位点建设水平。健全和完善学科、学位点建设联动发展机制，落实省重点高校建设计划，推动学科与学位点布局合理性调整。推行学位点动态调整，实施示范性学位点建设计划，依据合格评估、专项评估指标体系，实行学位点预警机制，采用“预警—整改—复查—建设/淘汰”程序，主动撤销和自主增列硕士学位点，逐步建成结构优化、布局合理、特色鲜明、契合区域经济发展目标的学位点体系。

教改项目申请书—王玫黎

附件1：项目所属科类申报类别代码法学 2 重庆市高等教育教学改革研究项目立项申请书项目名称学分制下法学本科考试的实践与改革申请人王玫黎学校名称西南政法大学通讯地址重庆市渝北区宝圣大道301# 邮政编码401120 联系电话申请日期2010年3月12日重庆市教育委员会印制填表说明一、按表格填写各项内容时，要实事求是，表达要明确、严谨。二、申请书为A4复印纸，于左侧装订成册，一式三份（均为原件），由所在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。电子文档按文件要求上报。三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。四、"所属科类"指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类；教育管理类的填写"教育管理"。"类别代码"中1代表"重大项目"；2代表"重点项目"；3代表"一般项目"。项目主持人情况项目名称学分制下法学本科考试的实践与改革申请金额 3万元项目主

人情况姓名王玫黎性别女出生年月 1964.11 专业技术职务教授行政职务主任从事专业法学 1．主要教学工作简历；2.主要教育教学研究领域及成果刘想树，男，1965年生，湖北云梦人，1981年考入西南政法学院法律系，1985年毕业并获法学学士学位。同年推荐免试为该院法理学专业硕士研究生，1988年毕业并获法学硕士学位，后留校任国际私法教师。现为西南政法大学教授、博士研究生导师、教务处处长，兼任中国国际私法学会常务理事、重庆市仲裁委员会仲裁员。主持教研项目 ①主持中央与地方共建"涉外法律教学研究基地" ②2008年，"法学专业人才培养模式综合改革研究与实践"获重庆市教育委员会高等教育研究重点项目； ③2007年，"法学专业课程体系与教学内容综合改革研究与实践"西南政法大学校级教育教学研究重大项目； ④2009年，"西南政法大学2008版本科人才培养方案施行效果跟踪研究"获西南政法大学校级教研重点项目。成果及论文 ①2009年2月，《"多维协同"教学管理模式下优质教学资源培育机制的探索与实践》获得第三届重庆市教学成果二等奖； ②2008年11月，《法学人才培养模式评析》荣获"改革开放30年与重庆高等教育改革发展研究学术论坛"一等奖； ③2004年12月的项目"构建有扩张力的知识结构，形成可持续发展人才培养模式"获得西南政法大学2004年优秀教学成果三等奖； ④"从立命馆大学的教学管理看我校教学管理的改革"，于2004年赴日交流后，向学校提交的教改论文； ⑤"高校法学专业教学目标与课程设置变革论"，教育部法学专业指导委员会2004年会（海南）提交的论文； ⑥2006年9月，高校法学专业教育目标与课程设置变革论--西南政法大学与日本立命馆

教学改革申请书3篇

教学改革申请书3篇教学改革申请书教学改革项目申请书教育教学改革研究项目申请书一、理论意义随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众教育转变。大学独立学院在高校队伍中是一个特殊群体，是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为公立高校扩大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用。实行分级教学改变了传统班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，力图让学生齐步走这种不切实际的做法。它让英语水平相当的学生在同一个课堂学习英语，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，这样能够激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。二、实践意义尽管就目前情况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面展开，但从我校实施的情况来看，该方法有利于提高学生学习积极性和教学效果，有利于提高教学质量，更好贯彻因材施教原则。 1.分级教学开辟了独立院校英语教学的新模式英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学过程中实施差别策略，从学生实际出发，为学生发展着想，为每个学生学习上的成长提供条件，为每个教

师创造性地进行教学提供了施展才华的平台。分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真正地考虑了每个学生的学业需求和学习中的情感需求，它体现了社会对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。 2.分级教学促进了教学管理和教学方法的创新分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但也不能因循守旧。为此，教师必须根据不同的教学目标及学生需求，积极探索多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究式教学、虚拟实践教学以及网络支持式教学等，促进学生全面发展。 3.分级教学优化了教学过程 (1)激发学生的兴趣。分级教学充分调动了不同层次学生学习英语的主动性和积极性，使不同层次的学生都有较大的收获。有了成功的感觉，也就产生了较浓的兴趣，有了较浓的兴趣就有了学习的动力，学习上的一切困难就迎刃而解了。 (2)有利于组织课堂教学。采用分级教学后，教师可以针对不同班级的实际情况，设计出不同的教学方案，灵活掌握课堂授课内容及速度。在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容，因材施教，有的放矢地进行教学活动。因此更能节省教师的劳动，提高教学效率。 (3)形成良好的学习氛围。在分级教学中，学生起点和终点水平比较明确，教学是在规定级别中进行的，所以成绩评定比较合理，在同一级别中，教师和学生都能对教学质量

深化学位与研究生教育改革

深化学位与研究生教育改革全面提高研究生教育质量经过近30年的建设与发展，我院学位与研究生教育已成为我院引进人才和培养人才的重要平台，对我院高层次创新人才的成长、学科建设与发展起到了极为重要的作用。胡锦涛同志在庆祝清华大学建校１００周年大会上的讲话中指出：“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。我们必须适应实现经济社会又好又快发展、促进人的全面发展、推动社会和谐进步的要求，坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑”。刘延东同志在《中华人民共和国学位条例》实施30周年纪念大会讲话时提出：“学位与研究生教育作为国民教育的顶端，是高层次创新型人才的主要来源和科学研究潜力的重要标志”。随着国家科教兴国战略和人才强国战略的深入实施和我院三元发展战略规划的深入落实，对全面提高研究生教育质量提出了新的更高的要求。。深化我院学位与研究生教育改革，全面提高研究生教育质量是保障我院事业健康可持续发展的重要内容，一、加强一级学科建设，优化学科布局，适应三元发展战略的需求随着国家对学位授权审核制度、学位授予学科建设的不断改革和发展，历经多年努力，中物院学位工作已逐步适应国家要求，建立起比较完善的学位授予体系。目前，我院已建数学、物理学、核科学与技术、光学工程、力学5个一级学科博士学位授权点，16个二级学科博士学位授权点；25个二级学科硕士学位授权点。这些授权学科、专业几乎涵盖了军品科研生产密切相关的主要学科方向，形成了较为合理的培养点布局和有利于学科交叉、相互渗透辐射的学科布局。为了适应院三元发展战略需要，从各研究所未来发展的需要考虑，正在规划新建一批一级学科，包括“兵器科学与技术”、“材料科学与工程”、“电子科学与技术”、“机械工程”等。同时，与人事教育部联合成立了“物理学”、“核科学与技术”、“光学工程”、“数学”、“力学”五个一级学科专家组，加强已有一级学科建设和发展。近年来，在国家学位与研究生教育发展中心开展的一级学科整体水平评估中，我院“核科学与技术”获得整体水平排名第二的好成绩。“物理学”、“光学工程”三个一级学科分别获得整体水平排名第八、第十七的好成绩；另外，我院还顺利通过了国家、四川省和北京市学位委员会多次组织的博士、硕士学位