小学字理识字教学设计

字理识字教学设计一、案例背景：识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合字理识字课题，我做了一节一年级语文课识字课《菜园里》《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字中的一篇看图归类识字本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，

又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥二、案例描述：师：小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？生：略师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？生：艹+采师：说说你还知道哪些带草字头的字生：苗、荷、花、草、蓝师小结：带有草字头的这些字一般都和植物有关师：谁能记住这个“园”字？生：囗＋元，全包围结构师小结：这个方框像不像围在菜园四周的栅栏？师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？种果树的地方呢？养动物的地方呢？过渡：现在就让我们一起走进菜园里！教学反思：利用这种方法，抓一个，带一串，让学生在识字的过程中既认识了汉字，又理解了“园”的意思比起枯燥地讲解汉字结构效果要好得多1、教学“捉”师：我们来表演捉蜻蜓，怎么样？生：手在前，脚在后，一伸手，捉住了师：用什么来“捉”？生：用手师：所以它有一个“扌”有时候做做动作就很容易把一些生字给记住了2、教学“藏”师：“藏”的偏旁是什么？生：艹师：对，草丛便于隐藏，所以是“艹”“爿”是床的竖形(转载于:海达范文网:小学字理识字教学设计)，隐喻床下可藏东西，“臣”像人俯首下视的眼睛形老师给“藏”编了一个谜语：一臣被追杀，刀戈身后扎，躲进草屋里，钻进床底下3、教学“越”

师：认识新部首“走字旁”师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？一开始就是黄色的吗？生：南瓜没熟的时候是绿色的，长得越老皮就越黄师：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色在生活中，你见到过什么东西发生变化吗？雪球越越小树越越飞机越越“藏”这个字的笔画繁多，学生难于记忆根据小学生喜爱猜谜语的特点，利用朗朗上口的谜语，让孩子们很快记住了“藏”字在教学“越”字时，针对孩子们对抽象的副词理解困难这一难题，我利用多媒体课件设计了一组说话练习，从直观的图片到句子练习，孩子们轻松地度过了难关龙源期刊网.cn小学低年级字理识字教学探索作者：杨柳青来源：《广西教育·A版》2013年第06期识字是小学语文教学的重要环节，在低年级尤为重要学生如果到了高年级时书写错别字多，其根本原因就是对学过的字掌握不牢固，对学过的字一知半解在低年段的识字教学中，教师只要求学生读准字音，死记硬背字的形和义，而不究其字理，久而久之，这种方法严重制约了识字教学的质量为了培养学生对识字课的兴趣，提高学生识字的能力，根据汉字构型理据开展识字教学势在必行“字理识字”是通过对汉字造字方法的分析，把握汉字字形与义、音的关系，达到识字的目的教学中根据汉字的构字规律和儿童识字的能力，采用生动活泼的形式是低年级识字教学的主要途径以下是笔者的一些体会一、图文演示教学中，根据低年级学生对新生事物

的好奇感和强烈的求知欲，将其作为教学突破口，积极培养学生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学中真正做到主动获取知识为此，可在识字教学中采用图文演示，就是按照图形——古体汉字——楷体汉字的顺序，将汉字的演变过程展示给学生，让学生由具体的图画一步一步过渡到抽象的汉字例如在教学小学语文第二册第六课《蘑菇该奖给谁》，指导学生学习“乌”字时，先出示一张乌鸦的图片师：图上画着一只什么动物？生：图上画着一只乌鸦师：乌鸦的外表有什么突出特征？生：乌鸦全身的羽毛都是黑色的这时，学生的注意力集中，笔者抓住时机引导学生自觉主动思考问题接着出示生字卡片“乌”，全班齐读师：“乌”字与前面学过的哪个字字形相近？生：鸟字理识字教案—识字3教学目标：1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写认识3个偏旁2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感教学准备：一、运用媒体，在情境中感知过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情请小朋友看大屏幕1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程2.1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办

法，他们看见“船”就把“船”画下来这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字这就是我们今天要学习的《识字3》3.二、看图想象，在情境中认知1.学习词语认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”2.学习儿歌过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读谁来当一回小老师，领着大家读想读给你的好朋友听吗？3.读好儿歌过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌老师读得怎样？为什么老师读得好呢？愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好三、小组合作，在讨论中深化1.小组合作，读懂儿歌请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题2.诵读儿歌这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？四、总结延伸，在创作中巩固1.即兴作画祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？2.创作儿歌你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读等一下我们请各组的代表把你们一组的

画于儿歌一起介绍给大家五、导书写生字，完成《习字册》1.认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑什2.扩词3.讲解笔画名称和笔顺4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称5.完成《习字册》，教师巡视指点教学目标1?认识本课16个生字记住形，读准音，了解字义能自觉主动地识记生字，了解简单的识字方法2.学会书写4个字，认识两个新笔画：竖折折钩和撇折培养正确的书写姿势和良好的书写习惯 3.初步了解我国汉字的构造方法，激发学生学习汉字的兴趣认识本课16个生字学会书写4个字运用各种方法识记本课生字生字卡片、教学挂图、实物投影、字理图2课时?复习引入1.开火车认读“识字一”中学过的生字2.表扬认读时声音响亮，读音准确的学生你是怎样记住这些生字的？引导学生回忆识字的方法3.引入：你喜欢和更多的汉字宝宝交朋友吗？今天我们的识字课一定能让你们交上更多的生字朋友谁能最快地把今天来的16个汉字宝宝都变成自己的朋友，他就是我们这节课的“识字小精灵”3.将16个生字分成三类：学生都认识的生字；一部分学生认识的字；全班学生都不认识的字4.如果有生字所有学生都认识，则将那个生字画上记号，集体认读，并说说字义5.对于一部分学生能认的生字，将它们画上记号，请这几名学生当小老师，引导他们教会其他同学认识这个生字 6.对于所有学生都不能认的生字，老师帮

助，引导学生用简单有效的识记方法，认识它们如：币：“巾”字头上加一撇就是“币”——人民币、货币、硬币、纸币舟：字理识字出示图片让学生理解“舟”的字理，让学生明白，“舟”就是船，从而记住“舟”字弓：弓是古代的一种兵器，你们看看“弓”是怎样演变的巩固识字1.齐读本课16个生字2.用生字卡片，组织学生开火车认读本课生字3.选择生字口头组词如：毛笔、豆子、西瓜、汽车、牛角、皮鞋 4.游戏巩固“登山”游戏：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，队名由学生们自己取，每组学生轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗小结根据学生的认字情况，评选出本节课的“识字小精灵”作业和家里人一起认一认今天学的生字，说说你是怎样记住它们的?复习检查游戏：贴标签小朋友，你们瞧,这些物品的商标名称还来不及粘贴,请你们来做小小管理员，把商标贴到对应的物品上去吧请一位学生上台，取出生字卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上，大声朗读，全班同学作评委指导书写生字1.出示要写的四个生字卡片，指名读2.激趣：“木”“禾”“弓”“车”这四个生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友们，你们能把它们送回自己的家吗？它们的家在什么地方啊？3.出示有拼音格和田字格的小黑板，请小朋友仔细观察每个生字在田字格里是怎样“住”的4.观察后，

指名说每个生字在田字格里的分布如：“木”“禾”“车”的竖都要写在竖中线上5.学习新笔画：竖折折钩、撇折出示新笔画，猜一猜这两个笔画叫什么名字带读笔画名称学生动手写笔画提示学生注意，这两个笔画都是一笔写成6.观察每个生字的笔顺7.汇报交流木：横、竖、撇、捺禾：撇、横、竖、撇、捺弓：横折、横、竖折折钩车：横、撇折、横、竖8.学生先描红，然后把每个生字书写两遍在书写前，提示学生注意写字的正确姿势写字时，不要看一笔写一笔，而应该将一个字观察清楚再动笔写，培养良好的书写习惯展示交流把学生有代表性的写字作业拿在展示台上，集体评价１、注重方法指导:如：教学“手”字，我运用了字理识字的方法，先猜谜语，再用课件显示手字的演变，激发学生学字写字的兴趣学“双”字，则是让学生自己通过比较，发现规律，认记生字２、注重生活体验：为了让学生了解手的作用，我将演奏乐器、体育运动、各种劳动的情景用图片的形式展示在学生面前还有，让学生在漂亮的卡片上印手形，说自己如何用小手给家人带来快乐３、注重情感渗透：运用多媒体课件创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生入情入境，激发朗读的欲望如：指导朗读他的话时，先出示兰兰洗手绢的画面，让学生结合自己的生活体验，体会兰兰当时的高兴的心情指导读爸爸的话时，则是让学生想象爸爸与兰兰会说些什么，让学生感悟他们之间的亲情将情感、态度、价值观渗透

到教学之中１、复习生字，学写“手、爸、双”三个字２、有感情地朗读课文，背诵课文３、了解手在我们生活中的重要作用４、教育学生用行动表示自己对长辈的爱朗读课文，了解手的作用懂得用行动表示自己对长辈的爱课件、生字卡片一、复习导入１、认读生字２、猜谜语：“十个小娃娃，左右分两家，能弯又能伸，无嘴能说话”师：请小朋友举起你的小手晃一晃３、字理识字，出示课件：古“手”字——今“手”字４、学写“手”字：⑴“手”字是怎么写的呢？师：小神笔，拿出来跟着写⑵我们再好好观察一下，要把这个字写漂亮，要注意什么呢？强调：这个字的第三笔一长横，要写在横中线上，竖钩要弯一点，写在竖中线上，请小朋友们在田字格里写两个展示、讲评学生写的“手”字师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》板书课题：胖乎乎的小手齐读课题二、初读课文，了解课文内容１、出示课件：一双胖乎乎的小手师：这双小手是谁的呢？２、听课文录音３、自由朗读课文４、讨论：⑴这双小手是谁的？你是怎么知道的？引读第一自然段⑵兰兰用这双小手帮助了谁呢？连起来说兰兰用这双小手帮助了___、___和___５、大家自由读课文２、３、４自然段，了解兰兰帮他们做了什么？兰兰用这双小手帮妈妈，帮爸爸，还帮姥姥三、品读课文指导朗读１、看看，兰兰是怎样帮妈妈洗手绢的：出示洗手绢图⑴看图说说⑵你认为她心里会怎样想呢？⑶指导朗读：师：妈妈

看到干净的手绢，多高兴啊谁来高兴地读读妈妈说的话出示课件：妈妈拿起画说:“这双小手帮我洗过手绢呢!”⑷评价

2021年浅谈小学语文识字教学评价

浅谈小学语文识字教学评价浅谈小学语文识字教学评价学业评价是教学活动的一个重要环节，它对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。以前我们的教学评价注重的是甄别和选择的功能，操作起来比较简便，而随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，从而提高教学质量。这对于一线教师来说是个全新的课题。具体到小学一年级，语文的教学任务以识字为主，评价如何实施，更是一项繁杂的工程。针对以上教学评价建议，我在具体实施中将一年级识字教学评价划分为学生识字能力评价和识字兴趣、习惯的评价两项内容，组织实施教学评价。现就此向大家作以汇报，以求共同探讨、完善和提高。一、学生识字能力的评价 1、从形、音、义的结合上评价识字能力

这主要是针对新课程教材中要求达到会写程度汉字的评价方法。《语文课程标准》指出：“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况”。这说明，形音义结合是检测识字能力的最重要内容，学生只有对汉字形音义有了全面了解和掌握，才算真正识字。测评学生识字能力的高低就要以形音义的结合上入手。识字的目的是为了正确的听说读写运用。为此，学生不仅要分别识它形、音、义三个因素本身，尤其字形内部结构关系，还要建立形、音、义之间的统一联系，做到“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”（鲁迅语），评价识字能力也必须从形、音、义的结合上全面评价。字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。评价识字，就要抓认清字形这个关键。考查测试学生的主要方式应该是听写。让学生听写学过的生字，注重每个字共几笔，第几笔是什么。如：①“花朵”的“朵”共几笔，第四笔是什么笔画？“河水”的“水”最后一笔是什么笔画？还可以给学生语言环境，根据拼音填空。

小学低年级字理识字教学方法的研究中期报告

小学低年级字理识字教学方法的研究中期报告立项号Xkt2013333 课题名称小学低年级字理识字教学方法的研究负责人吴小红所在单位汉阴县城关一小课题研究进展情况课题研究实施过程： 1. 第一阶段：实验准备阶段(2013年4月—2013年5月) 调查我校一、二年级识字教学现状及存在的问题，并形成调查报告;申报研究课题，成立课题研究小组，组织课题组教师学习语文课程标准，参阅相关教学理论与识字教学专著，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。 2.第二阶段：实验操作阶段(2013年6月---2013年9月) 根据研究方案和研究计划，进行课外的识字教学的探索与实践，探索提高识字教学效率，激起学生识字兴趣;组织教学活动，通过开展字理识字教学活动，促进学生识字能力的提高。 3.第三阶段：提高发展阶段(2013年10月---2014年2月) 在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，让识字教学中枯燥识记的现状得到改变，让识字课堂变得丰富多彩，引导学生在识字过程中加强对部件意义的理解，体会汉字意象之美，领悟汉字文化涵，感受汉字独特魅力，增强自主识字能力。撰写中期研究报告，阶段性研究论文，收集优秀教案、论文、课堂实录、教学反思和课件等。

4.第四阶段：总结验证阶段(2014年3月---4月) 进行调查测试，收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写论文，形成课题报告，举办研究成果展览，邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行评审验收。取得阶段性成果：一、利用字理识字教学方法，改进了低年级识字教学方式，激发学生体验字理识字的乐趣，实现由“要我学”到“我要学”的转变。我们的课堂气氛非常轻松、愉快。为了激发识字兴趣，我们探究出以下一些教学方法： 1、猜字谜记生字。字谜是以描述文字特征的方法作谜面，以汉字为谜底的一种谜语，它有利于启迪同学们的思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，使同学们智趣双益。记得我教学汉字“选”时，出了字谜“一位老先生坐车走了。”待学生猜出后我又随机启发“你们会编字谜吗?”教室里顿时活跃起来：“一把大刀把西瓜切成八块”(分);“羊字没尾巴，大字在底下”(美);“一点一横长，口字在中央，大口着嘴，小口里面藏”(高);“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”(金)…….此时此刻，识字已经不再是一种负担，而成为孩子们最喜爱的活动，小孩子的思维是多么活跃，想象力是多么丰富。我也体会到猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美!

识字2字理_教案教学设计

识字2字理本文是关于识字2字理，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 8.骆驼形声字。似马类的动物，故以“马”表义。 9.架形声字。从木，加声。本义指搁置或支持东西的用具。引申指架设、支承。又作量词，如：一架飞机。又由架子的横直勾连引申出吵架、打架等义，此义可灵活识记为：吵架一般先是两“口”相骂，然后就会用“力”推搡，最后还会发展到随手操起“木”棍之类的械具打起来。 10.峰形声字。从山，夆声。本义指山的顶尖。 11.廊形声字。从广，郎声。本义指屋檐下的通道。引申指堂下四周中的厢房。 12.碧形声字。从石、玉，白声。本义指青绿色的玉石。引申为青绿色。如：碧玉。“王”是“玉”的省写。 13.鼻形声字。从自，畀声。“自”是鼻的古字，像鼻形。今天我们说到自己时，仍然用手指着鼻子表示。因“自”后来专用于指“自己”才另造形声字“鼻”字。 14.影形声字。从彡，景声。“彡”像斜照的光线，光线照物就会有阴影。“景”是“影”的古字，意即日光照射在“京”(建于高坛上的亭台楼阁)上，当然会有阴影。故可作会意字析解为：太阳(日)升起，阳光斜照(彡)，京城里高大的楼台拉下了阴影。（三叶草）我们离华山很近，在比较中理解秀峰的意思。北方的山巍峨、雄壮。南方的山则透着秀气，柔美。贴出挂图，我再配以一幅自己的华山随手板画，更形象的比较了南方与北方山的不同（寒雨）识字二教学点滴 ______把识字教学与认识事物联系起来 1、看图找“倒影” 师：从图上找一找，你看到了什么的倒影？

生：我看到了山的倒影。生：我看到了草的倒影。生：我看到了榕树的倒影。生：我看到了房子的倒影。 …… 2、由图想“画廊” 师：这么美丽的桂林山水，就像画一样，哪个词说了这个意思？生：秀峰。师：秀峰，指秀丽的山峰，可是还有桂林的水呢，山和水组成的美丽画卷，光用秀峰来说明，恰当吗？生：是画廊。师：对，美丽的桂林山水就像画廊一样。有位作家游览了桂林山水之后，这样写到：“舟行碧波上，人在画中游。”就说明了这里像画廊一样美。自评：低年级识字教学有一个重要的任务，就是要联系生活实际，与认识事物联系起来。本课词串中的其它词认识起来比较容易，而“倒影”这个词，在图中能找到许多事物的倒影，所以要设计一个有针对性的问题启发学生找到更多的倒影，如果当时，在图上找完后，我再追问一个问题：你在哪里见过倒影？学生就会联想到生活中自己见过的倒影，就好了。对“画廊”一词的认识，要想办法调动学生的想象能力，从而让学生知道整个的桂林山水就是一幅美丽的图画。也是对学生进行美育的渗透

小学语文识字教案简案

小学语文识字教案简案【篇一：小学语文《识字“太、小、鸟”》教学设计】《太、小、鸟、识字二》教学设计教学目标： 1．能借助拼音读准6个词语，图文对照，了解词语的意思。 2．认识本课生字，学写3个生字，认识3个笔画。 3．初步训练学生健康的生活常规。教学重点：识字、写字教学难点：在田字格中正确书写“鸟” 教学准备：课件、微视频、词语卡片、生字卡片教学过程：一、谈话导入 1．师：今天老师要介绍大家认识一个新朋友。她叫芳芳，和小朋友们一样，芳芳今年也上一年级。我们一起来看看芳芳早晨都做了些什么事情？ 2．课件：芳芳的早晨 3．你看见乐乐在干什么呢？二、学习词串（一）整体感知 1、其实，我们早晨我们也是这样过的，有个叔叔用12个词语就把我们早晨的生活描述出来了。你们看 (出示词串) 这就是我们今天要学习的识字二。（板书课题） 2、这些词语中那些字你早就认识了,读给大家听一听。指名读，相机问：你怎么认识这些字（词）的？（渗透识字方法：大人教、生活中识字、读拼音等） 3、看到我们小朋友会读这么多的字，老师真高兴!可还有些字我们不认识，不会读，怎么办呢？好办法，学拼音就是为了认识很多很多的字。借助拼音，自己在下面拼拼、读读这12个词语。（二）学习“太阳、闹钟、小鸟” 1.小朋友们坐正，竖起小耳朵仔细听！

你听到了什么声音？（出示“闹钟”图、“小鸟”图）指名回答 2.出示词语：小鸟这个词谁会读？ ①这两个字都是什么音节？三拼音节要发到位，谁再来试一试？读得真准！一起读。 ②指导写“小” “小”的第一笔是一个新的笔画，跟我说——竖钩。小朋友仔细看，竖钩写在田字格的什么位置？第二笔和第三笔都是“点”，你发现这两点有什么不一样的吗？师范写学生书空谁能给“小”找找朋友。 ③指导写“鸟” （出示：鸟）谁来读这个字？“鸟”笔画有点多，先看老师写一遍。（师边板书边说笔顺）“鸟”里有两个新笔画，这个笔画叫横折钩，一起说。谁记住了？第二个笔画叫竖折折钩，谁会说？手指伸出来，和老师一起描红。有那个小朋友会书空给大家听。小朋友，你们觉得怎么写才能把这个“鸟”写好看呢？（鸟头小小，鸟背宽宽，腿儿弯弯，长长尾巴真可爱。）再次范写你能给“鸟”找个词语朋友吗？ 3. 出示词语：闹钟再来看这个词，会读的小朋友举手！ “钟”是翘舌音，谁再读？ 4.师：可爱的小鸟和闹钟把太阳公公也吸引来了，掌声欢迎太阳公公！ ①（出示“太阳”图和词语）谁来和太阳公公打声招呼？它的名字谁能读准？ (这个“阳”是后鼻音，你读得真准，请你做小老师带大家读三遍。谁做小老师？) ②“太”也是一个生字，要小朋友会写的。看老师写（范写）“太”是几笔写成?先写什么？第二笔是——撇从竖中线开始起笔，往左撇出

浅谈小学语文识字教学

浅谈小学语文识字教学发表时间：2012-03-23T10:15:21.397Z 来源：《中小学教育》2012年4月总第95期供稿作者：张晓艳[导读] 象形字是用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征具体地勾画出来。张晓艳陕西省榆林市第九小学719000 我作为有着十几年小学语文教学经历的教师，深知一个孩子识字的数量及其质量会对他今后的一切学习产生重要的影响。识字是一切学习的起点，也是学习知识的基础。识字教学更应成为小学语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务，我深知它是我们每一个语文教师义不容辞的责任和使命。识字教学却十分枯燥，如何使它变得生动？我谈谈自己不太成熟的有关识字教学的技巧。一、把汉字的六书引入教学。象形字是用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征具体地勾画出来。如“门”字就是左右两扇门的形状，让学生想到门的样子就深刻地记得了“门”字的字形和字义。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思，在教这类字的时候，把生字编成一个故事来记，学生也容易接受。如“休”字，我这样编道：“爸爸在地里干活干累了，就靠在木电杆上休息一下。”学生觉得既生动又形象，不仅很快掌握了字形，而且深知其意。再如“歪”字：大家看看我们班张明同学坐得端正吗？同学们看着张明异口同声地回答：“不端正。”也有同学说：“坐歪了。”“对，不正就念‘歪’。”通过一些小故事和一些现象使大家体会到了识字的快乐。指事字含有绘画中较抽象的东西。例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号；“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号。这样让学生觉得形象，字义易懂。形声字由两部分组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。如“篮”字，形旁是“竹”，表示它是竹制物品；声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近。这样就达到了触类旁通、以逸待劳的效果。二、猜字谜。如“一加一等王”，又如“守门员——闪”，通过猜字谜认识生字，大大地提高了学生识字的兴趣，幽默风趣，寓教于乐，让同学觉得既直观又形象，充分地提高了识字的趣味性，丰富了课堂气氛，使学生苦学变成乐学。三、比较法识字。如“躁”与“燥”：“躁”含有“足”，急得直跺脚，凭着学生简单的生活经历很容易掌握它的字形字义。“燥”含有“火”旁，我说“冬季气候干燥不能玩火”，不仅认识了这个字，还渗透了有关安全知识，收到一箭双雕的成效。再如“飘”与“漂”，一个凭着水漂，一个凭着风飘，凭着风趣幽默的教学，激起了学生识字的欲望。四、引导学生在学习生字字形时要注重笔画变化规律。如果每一次都硬性现记，都显得很杂乱，平时应注意帮助学生总结积累，帮学生探索发现规律，并掌握规律。如在第一次学“禾”旁时，记住了最后一笔要变成点，再学其他带“禾”旁的字，就能举一反三，知道最后一笔都是点。再如以后再学到“牛”字旁时，最后一笔都是提。这时，老师帮助学生总结一下，就会发现规律了。总之，孩子的心是那么的纯真、那么的无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪烁着智慧的火花。在识字教学中，教师如能满怀热情地为学生架起一座座快乐成长的桥梁，帮助学生寻找出隐含在汉字中的点滴童趣，那么识字将不再是他们的沉重负担，而会成为一丝丝的乐趣。

字理教学设计

字理识字教学设计教学目标： 1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。 2.知道含有“鸟、隹”部首的字一般都与鸟类有关。 3.激发学生学习...... 字理识字教学设计教学目标： 1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。 2.知道含有“鸟、隹”部首的字一般都与鸟类有关。 3.激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学过程：一、激趣导入（课前板书：识字8）师：小朋友们，看看，这是哪里？（生：森林）（课件出示出示森林图片）师：在这片茂密森林里，古木参天，绿树成荫！静静聆听，美妙悦耳的歌声从远处飘来。大家想不想听？（生：想）那请把眼睛闭上吧！（课件播放：鸟的鸣叫）师：大家听到了什么声音？（生：小鸟的叫声。）师：可爱的小鸟是森林里的歌唱家！李老师请到几位这样的“小歌唱家”来到我们的课堂上，想知道他们是谁吗？看，他们来了——（课件出示鸟的图片：乌鸦海鸥杜鹃）二、学习新知：鸟字部

师：三位客人大家并陌生，谁能响亮的读一读他们的名字？ 1. 指名读（两名学生）师评价语：嗓音甜美，像只小百灵！师过度语：还有哪只小鸟想亮亮自己的嗓子，我们来开火车吧！ 2. 开火车（一列小火车）师评价语：小手如林，真好！那就让我们一起做一群快乐的小鸟读一读。 3.介绍小鸟师：整齐响亮的朗读告诉我大家都非常喜欢小鸟！谁能给我们介绍一下呢？乌鸦：全身乌黑，吃腐肉，不吉利的象征

海鸥：在大海上展翅高飞，捕食小鱼小虾杜鹃：报春，有叫布谷鸟（让孩子们学学鸟叫） 4.听听，大家对（手指屏幕：乌鸦海鸥杜鹃）的了解还真不少呢！现在，请你仔细看看，鸟儿名字中的这几个字（点课件让鸦鸥鹃变红）都有一个共同的特点，是什么？（生：左右结构，每个名字有含有一个鸟字）师：大家都有一双慧眼，鸟字在左边叫鸟字旁，右边叫鸟字部，所以我们说他们都有——生：鸟字部！ 4.字理讲解：师：看，这就是一只展翅高飞的小鸟。（课件出示：小鸟图片）古人根据小鸟的外形特点，用寥寥数笔将小鸟的样子描绘得栩栩如生，这就是最早的“鸟”

初探字理识字

初探字理识字 ——《酿》教学设计谈 “字理”简单说是构字的原理。就是依据汉字组构的本身规律，抓住汉字的形与音义的关系，特别注重对汉字的象形、指事、会意、形声构形理据的分析，主要运用于识字教学。字理既符合汉字构形规律，又符合教学循序渐进的原则和学生的认知心理，再加上字能构成词，词能连成句，因此在阅读教学中也能灵活运用，如用字理帮助学生深刻的理解词义，还可以对理解课文起到画龙点睛的作用。尼赫鲁曾对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。”这句话道出了我们汉字的一大特点：表意性。在观摩了一些“字理识字”教学后，我对字理识字也产生了浓厚的兴趣，经过一段对字理知识的学习，我在《酿》这一课的设计上也尝试了“字理识字”的方法之——图示法。《酿》是语文S版五年级上册的一篇精读课文，课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格。首先，我巧妙的运用字理，制定教学“起点”。 “未成曲调先有情”，语文教学学生入境显得非常重要。特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节。一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，

像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”成功的导入，能在教学中起到事半功倍的作用。一开课，我就让学生认真的看我书写“酿”字的繁体字“釀”，让学生猜猜这是什么字？并大声的读。接着，分析“酿”字是形声。告诉他们这是“酿”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是很多讲究的，“酿”从酉( yǒu)，从襄，襄亦声。“襄”意为“包裹”、“包容（异物）”。“酉”与“襄”联合起来表示“在谷物中间放置酒曲”、“用谷物包裹酒曲”。本义：用谷物包裹酒曲的办法造酒。酝酿,逐渐形成之意。这篇课文为什么以“酿”字为课题呢？围绕这个“酿”字，一位同学和他的语文老师之间到底发生了一件什么事呢？他们酿出了什么？请大家大声的朗读课文。我抓住了“酿”字，对他寻根溯源，课堂上板书出他的繁体字“釀”，让学生猜谜，迅速集中了学生注意力，激发了学生求知欲，同时也是对学生进行传统文化的一次熏陶。可谓一举多得。此时，学生的学习的兴趣自然而然地被调动起来了。进入了中高年级，我们更多的进入到理解、阅读、欣赏课文，学习课文的写作方法的阶段。由此看来，字理好象没有了发挥的余地，其实不然。中高年级的课文有些往往是一词带全文，领全篇的形式。而字理就是抓住这个时机，以显示它的功效。接着，借助字理，渗透思想教育《语文课程标准》在总目标中指出，要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。世间的万物都是相互依赖的，很少有独立存在的事物，就像植物的生长离不开阳光和雨露一样。我在开课的时候就抛出了“刘东东和他的语文老师之间会酿出了什么？”这么一个问题，在课中，我紧紧抓住刘东东心情变化前后几

小学语文识字课教学设计精编版

小学语文识字课教学设计精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

识字课《小枣树和小柳树》教案教学目标： 1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。教学过程：一、感知生字： ⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。 ⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。 ⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。 ⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。二、识记生字：

⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？目的是让学生在组词说话中识记生字。 ⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。三、巩固生字： ⑴巩固会认的字：师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）游戏２：组字。禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思） ⑵巩固会写的字：师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。 “怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下

浅谈小学二年级语文识字教学论文.doc

浅谈小学二年级语文识字教学论文识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 4．给字配“画”，培养学生的想象能力

字理识字教学案例一

字理识字教学案例三都中心小学韦介念一、案例背景：识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一年级组的识字课题，做了一节一年级语文课《雨点儿》。《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个生字，识字和朗读是教学的重点。二、案例描述：【片段一】：字理识字，揭示课题师：老师带来一位“朋友”（出示课件：动画“雨”字演变：要下雨了，天上飘来一片乌云，接着下起雨。乌云就变成横，雨点儿就变成雨字的下半部分。）快来打个招呼吧！生：“雨”。师：仔细看，雨字是怎样演变的。你是怎么记住这个字的？生：横

像天上的乌云，里面的点像雨点儿的样子。师：板书“雨点”，读一读。生：“雨点”。师：板书“儿”，连起来再读，有什么不一样？生：“雨点儿”。师：范读，注意儿化音的读法。生：“雨点儿”。（多名读）师：雨点儿给你什么感觉？生1：可爱生2：好玩儿师：带着你的感受读一读课题。生：齐读课题，读出可爱。片段二】：多元识字，增强实效1、教学“数不清”：师：出示“数”，指名领读，（还有一个读音：shù数学、数字）；出示“清”，指名领读；“数不清”，齐读。师：文中说什么数不清？生：雨点儿数不清。师：出示“数不清的雨点儿”（指名读）数不清的雨点什么样？生：雨点儿太多了，多得都数不过来了。师：数不清是什么意思？生：多得没有办法数清楚。（再指名读，齐读。）师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？出示填空：“数不清的” 生：蚂蚁、细菌、雪花......（同桌交流：头发、树叶、星星、人 (2) 教学“云彩”：师：出示“菜（艹）——彩（彡）”，说说发生什么变化了？生：菜的草字头去掉，换成三撇，就是彩。

一年级语文：《识字8》教学设计(实用文本)

小学语文标准教材一年级语文：《识字８》教学设计(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《识字８》教学设计(实用文本) 【教材分析】月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。

【教学设计思路】语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。【教学目标】１、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。４、在合作学习中，初步读懂句子。【教学重难点】能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。【教学方法】设疑法、朗读口味法。

小学语文识字课教学设计

浅谈小学语文识字教学方法

浅谈小学语文识字教学方法【摘要】采用直观演示法、谜语识字法、儿歌识字法、游戏识字法、比较归类识字法、随文识字法、校本课程、课外识字法等多种方法，提高学生识字的效率。【关键词】识字方法提高识字效率不论是识字或写字还是综合性学习，都是新课改语文教学的重要板块。尤其识字教学，小语界几十年来对它的研究更是久热不衰、成果颇丰。《义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。①识字教学的方法很多，在这里仅就自己的一点经验和体会加以归纳。一、直观演示法演示法不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是指导学生获得知识或巩固知识、信息的重要来源，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。② 运用一些直观的教具，并且充分利用多媒体资源，配以形象的语言、动作，当堂进行演示，化抽象为具体，变难为易，这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说，无疑是一个识字的好方法。例如：教学“田”字时，用多媒体课件出示一幅图：从高空俯视到的农田，每一块田地之间都有垄沟相连四通。再用红色凸显出其中的一部分，构成一个“田”，再告诉学生：古时候有很多字都是模仿生活中的事物创造出来的，像这样的字就是我们经常听到的象形字。像这样的还有“日”、“山”、“火”“鸟”“羊”“龟”“虎”“鱼”等字，然后播放生动活泼、趣味盎然的动画片《三十六个汉字演变》，这样学生在愉悦的氛围中轻松掌握这些象形字，了解了字与物之间的关联。再如教学苏教版语文二年级上册《识字2》“笔、尖、看、歪”时，在学习“笔”字时，我问：“古人通常使用的是什么笔呀？”学生回答出毛笔后，拿出准备的毛笔，要学生仔细观察这支毛笔是

字理识字教学八法

字理识字教学八法字理识字教学内容丰富，操作性强。为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法，现归纳出八种字理识字教学的方法，简介如下。 1．图文并茂·形象法象形，是最早的造字方法，它是用描摹事物形状的方法来造字，字形即为事物的图形。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，让学生观察，了解图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，引导学生分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字音的联系，其中应重点分析图形、字形与字义的联系。如“日”字的教学，先出示“日”字甲骨文形体⊙，像太阳形，○像圆形的太阳，里面的一点像太阳里的黑斑(有的说像太阳里的光)；再讲解由⊙到日的演变过程，引导学生分析图形与字形的联系(“○”演变为“口”，“·”拉长为“一”)；然后综合分析图形、字形与字义的联系，让学生理解“日”字的构形原理。图文并茂·形象法，具有直观、形象的特点，适用于象形字的教学。运用这种方法教学象形字，既有利于学生掌握象形字的形、义、音，又有助于培养学生的观察能力和思维能力。 2．编制字谜·联想法汉字的众多以及复杂的笔画和结构，给小学识字教学带来了困难。但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它分为两种类型： ① 揭示汉字形体的字谜。如下述字例：乖：乘人不备(拆字法)。碍：砸左边，得右边(拆拼法)。更：与人方便(反拼法)。囱：窗下(特指法)。妙：少女(拼字法)。泵：水落石出(会意拼字法)。 ②揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。如下述字例：暗：站在两日旁，反而不见光。泛：分开水太少，合拢水太多。丸：本来圆又圆，原来是九点。臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。崩：一对明月，毫不残缺。躲在山下，左右分裂。辛：立着工作十个小时真辛苦。制谜要求告诉我们，编制既通俗、形象、简短，又具有较强的思想性、益智性的字谜，让学生猜射，非常有助于学生掌握汉字的形体或意义，使识字教学生动活泼，饶有趣味，真正做到寓教于乐，取得识记汉字和娱乐益智的双重功效。 3．动作示范·示意法汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以根据词义做示范性的动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如“睁”、“握”、“踮”三字的教学：张开两眼（动作）——睁(目字旁)。五指收拢（动作）——握(提手旁)。提起后跟，脚尖着地（动作）——踮(足字旁)。动作示范·示意法，既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写。它既有利于学生掌握动词的词义和使用，又有助于培养学生的观察能力和思维能力。 4．形近比较·辨异法

识字7(字理教学设计)

人教版一年级下册识字7 广西靖西县实验小学赵桃喜一、教材简析《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。二、教学目标 1、认识“虚、骄”等9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 3、有主动积累对子的愿望。 4、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。三、教学重点、难点 1、识字与写字。 2、正确、流利地朗读课文。四、课前准备多媒体课件、生字卡片五、课时安排：两课时六、教学过程：导入：这节课我们先来做个游戏，这个游戏既考同学们的眼力，又考听力，看谁的反应能力最快。 1、考眼力，说出这些字的反义词：出示课件：大——高—— 粗——左——上——美—— 2、考听力：听老师随便说出几个字，再说出反义词。师：这些都是同学们学过的反义词，都很有趣，老师也把这些反义词编成一段儿歌 3、出示儿歌

读一读反义词，真有趣。上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，粗对细。远对近，早对晚。师：这节课我们继续来学习更多的反义词，这些反义词不仅有趣，而且对我们在以后的学习中都起到了很大的帮助。【设计意图：游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来】七、出示课题，板书 1、学生自由读课文，边读边想，你发现了什么？ 2、全班齐读 3、检查生字 xū jiāo ào dàn chénɡ chū 虚骄傲淡诚出 shí yínɡ zàn rù zhāo rè 实赢赞入招热 4、指导“淡和骄”字的写法，“入”字的记法，“招”字的偏旁及写法。淡：“水”本来画作流水的形状，现在把它变成三点水，放在跟水有关的字的左边，再加上两个火，就成了淡。骄：马字旁，右边一个乔，出示马字的文字演变过程。入：出示“入”字的甲骨文，象尖锐物体形，因为尖锐才会使人有如锥刺入物体的直觉;“入”先撇后捺。招：与手的动作有关，所以是提手旁，表义。

小学一年级语文下册识字1教学设计说明

小学一年级语文下册识字1教学设计一、教学目标（一）知识目标： 1、认识“万、复”等13个生字。 2、会写“万、丁”等5个字。（二）能力目标能主动积累有关春天的词语。（三）情感目标：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。二、教学重点：认字和写字，练习朗读。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话谈话：你知道春天吗？春天有哪些景物？你最喜欢看春天什么景物？二、课件出示或者图片出示本课的插图 1、你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？ 2、你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。三、学习生字（一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 wàn fù sū lǐu ɡē wǔ bīnɡ quán dīnɡ bǎi qí zhēnɡ m ínɡ dōnɡ bǎi 万复柳歌舞冰泉丁百齐争鸣冬百

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如学习生字泉：音节：三拼音节，偏旁：白字头，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。（三）带拼音朗读生字 1、学生齐读：每一个字组三个词语。 2、学生领读：一课一领读。（四）去掉拼音朗读生字学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。（五）游戏：摘果子游戏老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。四、小结 1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字。 4、初读了课文。五、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时一、复习检查。找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。二、朗读课文，感悟课文（一）老师示朗读课文（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示朗读课文

一年级语文日月水火教学设计板书

4.日月水火

1?学生猜字。 2.学生说说自己是怎样猜的。 3?学生再次齐读课文题目。 4.学生听老师范读。 5.学生根据要求自学生字。 6.全班同学交流自学情况。（1）2~3名同学读生字，比一比谁朗读时字音读得最准确，其他同学认真倾听，纠正错误读音。（2）学生根据老师出示的生字卡片进行抢答。（3）2~3名学生做小老师，领读生字。（4）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字。 7.在老师引导下学习用字理识字法记忆汉字。学生四人一组，先在小组内交流自己的发现，再选出代表与全班同学交流。3.说说自己是怎样记住这些生字的。日、月、水、火山、石、田、禾二、借助图画，学习生字。（用时：22分钟） 1.多媒体课件出示图卡，引导学生猜字。 2.引问学生说说自己是怎样猜的。 3.教师小结这样的字叫象形字。 4.教师范读生字。 5.教师引导学生自主学习读准字音。 6.检查反馈，组织学生汇报自学情况。（1）指名朗读生字。（2）出示生字卡片, 组织学生开展识字比赛。（3）指名领读“日、月、水、火、山、石、田、禾” 8个生字。（4）开火车读生字, 检查全体同学识字情况。

学前准备 1.多媒体课件，象形字图片，生字卡片。（教师）

两个或两个以上的生字说一两句话。 2.教师课件出示一段汉字的演变过程的录像，组织学生边看边猜是什么在认字形的教学中，我采用从“扶”到“放”的教学方法。真正体现了学生学习的主动性，我先讲解怎样记住生字，然后让学生自己学习其他生字，在识字过程中，结合图画不离字，看到图画认识了什么字。从字再回到图中，看到这个字我知道表示图画上的什么事物。反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。在认字写字的过程中，通过说笔顺、仿写巩固了认字效果。多媒体的使用帮助我把每个字的书写过程，占格要求清晰展现在学生面前，对学生的仿写有一定的指导作用。三、指导书写。（用时： 10分钟）指导“田”的写法。 1课件出示田字格的字，引导学生仔细观察。 2. 教师范写“田”字, 学生观察。 3. 指导学生练习写三个“田”字。 4. 指导学生书写“田” 字, “禾、火”字。同时教授新笔画，名称“、”、”。导。 1.学生自由汇报，教师相机引 2. 学生明确书写要领。 3. 学生先描红一个后，再仿写结合点评情况，修改自己书写不好的地方，再写三个“田”字。 4. 学生学写“田” “禾” “火” 7.我会写 1?选用本节课学过的四、巩固识字，加深印象。（用时:5 分钟）教学反思 1. 学生根据要求与同桌合作说、两句话。 2. 学生边看边大声说出汉字名

小学语文一年级识字课教案

小学语文一年级识字课教案识字课 “一、去、二、三、里” 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。二、教学重点： 1、认字写字。三、教学难点： 1、辨认“八、入”和“九、几”。四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。五、课时安排： 2课时第一课时一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。二、教学重点：复习巩固汉语拼音。三、教学难点：认识5个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。四、教学过程：（一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！（二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？） 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。（三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。（四）、自读课文，学习生字：