幼儿心理发展的一般特点

1.感知发展：幼儿在感知方面的发展是从感受无差别的刺激到逐渐具

有感应特定刺激的能力。在幼儿早期，他们主要通过感官来了解世界，例

如通过看、摸、咬等方式来认识事物。随着年龄的增长，幼儿能够更加准

确地感知和区分事物。

2.思维发展：在幼儿心理发展的初期，幼儿的思维主要是感知和运动

的思维，即通过感官和身体来认识世界。随着认知能力的发展，幼儿开始

具备一些简单的概念，例如颜色、形状等，他们可以逐渐进行分类、比较

和归纳的思维活动。

3.语言发展：幼儿在语言方面的发展是非常重要的一部分。在幼儿期，他们会通过模仿和重复来学习语言，并逐渐掌握语音、词汇和语法。语言

对于幼儿的认知和情感表达非常重要，能够帮助他们更好地理解和交流。

4.情绪发展：幼儿心理发展中的情绪方面是非常显著的。幼儿会逐渐

学会识别和表达自己的情绪，并开始理解他人的情绪。在情绪发展过程中，幼儿可能会出现情绪反应的不稳定性，表现出喜怒哀乐等强烈的情绪。

5.社会发展：幼儿的社会发展是从依赖到独立的过程。幼儿在社会情

境中学会与人交往，并逐渐发展出与他人合作、分享以及解决冲突的能力。幼儿也开始从家庭过渡到幼儿园和社会大环境，学会逐渐独立生活。

总之，幼儿心理发展的一般特点包括感知、思维、语言、情绪和社会

发展等多个方面。随着年龄的增长，幼儿逐渐具备更加复杂的认知、表达

和社交能力，为进一步的学习和发展奠定基础。

幼儿的心理特征

幼儿的心理特征 1、,幼儿思维的主要形式是形象思维,以往的认知经验在幼儿的直觉判断中扮演着重要角色; 另一方面,由于视知觉发展的不全面性或缺乏整体性,幼儿往往只注意局部而不注意整体。总的来说,幼儿对美的事物具有审美偏爱,但这是非艺术性的,它决定了幼儿不能像成人那样有意识地认识和理解作品的表现形式、艺术技法等艺术特征。 ?2、一、幼儿心理的一般特点概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点： 1、认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。 ? 2、心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。 3、开始形成最初的个性倾向 3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳定的。他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比较广阔，无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开始表现出自己独特的倾向，这些个性倾向与以后相比虽然还容易改变，但是已成为一个人一生个性的基础。二、幼儿园小班幼儿的心理特点 3岁这一年龄，对于多数幼儿来讲，是生活中的一个转折年龄。因为从这个年龄起，幼儿要离开父母开始入幼儿园，过集体的生活。幼儿怎样才能适应这个环境，关键在于幼儿与教师、幼儿园、小朋友之间建立感情，其中最重要的是幼儿与教师之间的感情。为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是小班幼儿的突出特点——情绪性强。 1、行为具有强烈的情绪性情绪情强，是整个幼儿期的特点，但年龄越小就越突出。小班幼儿的行为常常受情绪支配，而不受理智支配。小班幼儿情绪性强的特点表现在很多方面，主要表现有：高兴时听话，不高兴时说什么也听不进去；喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。 2、爱模仿小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。看到别人玩什么，自己也玩什么，别人有什么，自己就要什么。在教学实践中，我依据幼儿的特点，为幼儿树立模仿的样板。三、幼儿园中班幼儿的心理特点中班幼儿已经适应了幼儿园的生活，与班幼儿相比，中班幼儿比较突出的特点是： 1、爱玩、会玩幼儿喜欢游戏，但小班幼儿虽然爱玩却不大会玩，大班幼儿不但爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了。中班幼儿处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。 2、思维具体形象中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是在思维过程中，还必须依靠实物的形象来做支柱。如：他知道了3个苹果加上2个苹果是5个苹果，也能算出6颗糖吃了3颗，还剩3颗。但是他还不能理解“3加2等于几，6减3等于几” 的抽象含义。

幼儿心理发展的一般特点

幼儿心理发展的一般特点一、认识活动以具体形象性为主要特征幼儿认识活动的主要特点是体形象性?幼几主要是通过感知、依靠表象来认识事转的，头脑中留下的事物的表象左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。 1，通过感知认识世界幼儿在认识活动中，是借助于形状、大小、颜色、声音等具体的、形象的东西来认识世界的，不像成人那样，依靠大量的语言符号和概念来认识世界。从幼儿的认识方式来讲是对事物的直接认识，只有通过自己的感觉器官，亲眼看到，亲耳听见，亲手摸过等オ能认识事物。如果单纯依靠语言，给幼儿讲述一个他没有接触过的玩具，幼儿不能理解。这就是为什么大人苦口婆心地向幼儿讲道理，幼儿往往没有反应的原因。他们的认识需要通过自己的感知幼儿的思维活动也同样离不开对事物的直接感知。例如两排一样多的硬币一对一摆放时幼儿知道是一样多的，将一排聚拢，问幼儿哪个多，哪个少，幼儿会认为横排摆放的硬币多。因为这一排长一些。可见，幼儿辨别数目的多少是受硬币排列形式的干扰，思维活动受直接感知的影响。幼儿的记忆过程，也依赖直接感知的具体材料。从幼儿的记忆内容看，幼儿记住的更多的是事物的形象，是形象生动、情节具体的材料。 2.表象活跃在幼儿的认识活动中，表象是量活跃的。表象是客观事物在人头脑中所保留的形象，是事物不在眼前时，在头脑中出现的有关这个事物的形象。例如说到长城时，尽管长城不在眼前，我们头脑中仍然会出现长城的形

象表象是具体的、生动的形象，它具有具体性的特点。幼儿头脑中充满了事物的具体形象、他依这些表象进行记忆、思维和想像、使幼儿的认识活动带有具体性的特点3:思维具体形象整个幼儿期，幼儿思维的主要特点是具体形象性。不过应该指出的是，幼儿的思维已经出现了抽象的萌芽。二、心理活动及行为的无意性占优势幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力很差，很容易受其他事物的影响而改变自己活动的方向，因而表现出很大的无意性。 1.认识过程以无意性为主认识过程的无意性是指没有目的、不需要任何努力、自然而然地进行的认知活动。例如须色鮮明、形象生动、有动感的东西，很容易吸引幼儿的注意。幼儿在看动画片、看电视玩游戏等活动时，主要运用无意注意。 2.情绪对活动影响很大幼儿认识过程的无性，还体现在情绪在认识活动中起重要作用。幼儿在愉快的情绪状态下，能对所接受的任务坚持较长时间，完成任务的效果也比较好。如果不高兴，则活动的效果就差。 3.自我控制能力差幼儿认识过程的无孟性还突出地体现在自我控制能力不足。幼儿的行动，一般是根据成人的指示进行，或者是受外界环境的影响，其行动具有很大的偶然性，常常是不假思索就开始行动。例如，老师正在组织活动，窗外的树上飞来两只喜鹊，孩子们高兴地叫了起来: “喜鹊，喜鹊!”早把老师组织的活动忘了。

幼儿心理发展特点

幼儿心理学发展特点一、幼儿心理发展的一般特点： 1．理解活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来理解事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个理解过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如两排相等数目的棋子，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排棋子聚拢，很多幼儿就会认为密的这个排棋子数目少些，因为“这个排比那一排短”。可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。 2．心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的水平仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。在准确的教育的影响下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变。 3．开始形成最初的个性倾向 3岁前，儿童已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱水准等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比以前广阔，内容也深刻多了。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己独特的倾向。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。因为幼儿心理发展较快，以上三个基本特征在幼儿初期、中期和晚期又各有不同。三、幼儿初期的心理特点 3岁，对于多数儿童来讲，是生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，儿童才开始离开父母入幼儿园，过起集体生活。这个变化比较大，儿童要有一个适合过程。而适合的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。为什么建立感情就容易适合集体生活呢？这是因为小班儿童有一个突出的特点——情绪性强。 1．行为具有强烈的情绪性小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。小班儿童情绪性强的特点表现在很多方面。高兴时听话，不高兴时说什么也不听。如喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。

儿童心理发展的阶段与特点

儿童心理发展的阶段与特点心理发展在儿童成长过程中起着至关重要的作用，它涉及到儿童思维、情感、行为等方面的发展。了解儿童心理发展的阶段与特点有助于我们更好地理解儿童，为他们提供适当的支持和指导。本文将介绍儿童心理发展的几个重要阶段以及每个阶段所具有的特点。 1. 幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童心理发展的起始阶段，这个阶段的儿童主要通过感觉和运动来认识世界。在幼儿期，儿童表现出的特点有：（1）模仿与表达能力：幼儿能够模仿他人的行为和表情，并通过制作简单的手势和声音来表达自己的需求和情感。（2）自我中心思维：幼儿认为世界围绕着自己转，他们还无法理解别人的观点和感受，缺乏共情和合作意识。（3）情绪易变：幼儿的情绪变化较为频繁，他们还没有学会控制自己的情绪，容易发脾气或哭闹。 2. 幼儿园期（3-6岁）幼儿园期是儿童心理发展的关键阶段，这个阶段的儿童开始进入社交化阶段，学习与他人互动和合作。在幼儿园期，儿童表现出的特点有：（1）想象与创造力：幼儿开始具备丰富的想象力和创造力，他们通过角色扮演和绘画等活动来表达自己的思想和感受。

（2）注意力短暂：幼儿的注意力不稳定，经常会被外部刺激所干扰，难以集中精力完成某项任务。（3）易受他人影响：幼儿容易受到他人的影响，他们渴望与他人建立友好关系，但也容易受到同伴压力的影响。 3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童心理发展的进一步发展阶段，这个阶段的儿童开始学习认知和理解更复杂的概念。在小学阶段，儿童表现出的特点有：（1）逻辑思维的发展：小学生逐渐具备了逻辑思维的能力，能够进行较复杂的推理和问题解决。（2）自我意识的增强：小学生开始形成对自我身份和价值的认知，开始明确自己的兴趣和才能。（3）发展友谊关系：小学生更加重视和同伴之间的友谊，他们能够建立起更加稳定的友谊关系，并具备一定的合作和分享意识。 4. 青春期（12-18岁）青春期是儿童心理发展的最后阶段，这个阶段的儿童经历了生理和心理的巨大变化。在青春期，儿童表现出的特点有：（1）身体和性别认知的变化：青春期儿童的身体发生明显的变化，他们开始关注自己的外貌和性别身份。（2）自我独立与自我意识增强：青春期儿童开始具备更强的自我独立意识，渴望表达自己的独特性和个体差异。

(完整版)儿童心理发展的特点及教育规律

儿童心理发展的特点及教育规律一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0—18岁） 1、顺序性如:思维的发展是从知觉—〉具体形象—〉抽象->辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。） 2、阶段性、连续性每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹. 例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。（教育启示：善于观察孩子,既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。） 3、不均衡性 (教育启示：关注孩子发展的关键期,如：孩子2—3岁是口头语言的关键期,4—5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。) 4、稳定性、可变性教育启示：稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。可变性：你改变教育方法,孩子早晚会有变化的,但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。 5、个别差异性每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的. 教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势,弱势也能转化成优势）；不要过早的给孩子贴上标签；从内心深处真正去接纳孩子. 接纳:以孩子的生命状态为准,而不是以父母的眼光。二、学龄前期儿童心理发展的特点(3-6岁）

1、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。 2、无意性对自我的约束和控制力不强,容易受影响. 3、3岁以后开始形成个性个性：不稳定、不明显、易受影响（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习,就是游戏和玩,幼儿不要过多开发智力,更应关注他的感受和情绪.）学习教育特点： 1、无意学习。（例:爸爸教孩子打扑克牌,就教会了孩子认数和加减法） 2、学习内容广泛,学习对象：生活中无所不包的各种事物。 (启示:应该让孩子与世界建立广泛的联系。从课本上获得的是间接经验，从生活中获得的是直接经验.) 3、不顺序性。（并非一定要先学什么后学什么）（启示：兴趣--孩子对什么感兴趣就学习什么，保护孩子的学习兴趣和学习动机。） 4、学习方式：玩中学、做中学、游戏中学（启示:正确理解学习，学习是个大概念，无所不包，学习无处不在，学习是生活中的方方面面。鼓励孩子多动手。) 三、小学阶段孩子的心理发展特点（6—12岁) 从三个方面穿插讲的：1、注意力,2、记忆力，3、思维方式 1、注意力: 低年级孩子“无意注意”占优势，四年级以后孩子“有意注意”占优势。（启示：允许孩子课堂上“没听进去”）（1）时间：低年级连续注意稳定性：5-15分钟中年级连续注意稳定性：10—15分钟

幼儿心理发展的特点

幼儿心理发展的特点幼儿心理发展是指从出生到6岁的阶段，儿童在这个阶段经历了身体、认知、情感和社交等多个方面的发展。了解幼儿心理发展的特点对于家长和教育工作者来说至关重要，因为这有助于他们更好地理解和支持幼儿的成长。以下是幼儿心理发展的几个主要特点： 1. 思维能力的初步形成：在幼儿期，孩子的思维能力开始迅速发展。他们能够通过观察和实验来理解世界，并开始形成自己的概念和想法。他们开始学会使用符号和象征，例如通过画画和模仿角色扮演来表达自己的想法和感受。 2. 意识到自我：在幼儿期，孩子开始意识到自己是一个独立的个体，并具有自己的想法、感受和意愿。他们开始发展自我认同，并逐渐形成自己的价值观和个性特点。他们也开始学会表达自己的需求和意见。 3. 情绪的起伏：幼儿期是情绪变化最为剧烈的阶段之一。孩子们可能会经历愤怒、喜悦、哀伤等各种情绪。他们还没有完全掌握情绪的调节和表达方式，因此可能会出现情绪爆发或情绪难以控制的情况。 4. 想象力的丰富：幼儿期是孩子想象力最为丰富的阶段之一。他们能够通过想象和角色扮演来创造出各种情景和故事。这种想象力的发展对于他们的创造力和解决问题的能力非常重要。 5. 社交技能的培养：在幼儿期，孩子开始与他人建立联系并学会与他人相处。他们开始学会分享、合作和解决冲突。他们也开始逐渐理解他人的感受和需要，并学会同情和关心他人。 6. 语言能力的发展：幼儿期是语言能力迅速发展的阶段。孩子们开始学会说话，并逐渐掌握词汇和语法。他们能够用语言表达自己的需求和感受，并开始理解他人的语言。

7. 注意力和记忆力的提升：在幼儿期，孩子的注意力和记忆力得到了显著提升。他们能够集中注意力并记住一些简单的信息，例如故事情节或游戏规则。 8. 动作技能的发展：幼儿期是孩子发展运动技能的重要阶段。他们开始学会控制自己的身体，并逐渐掌握走路、跑步、跳跃等基本动作。他们也开始学会使用工具和进行精细动作。以上是幼儿心理发展的一些主要特点。了解这些特点有助于家长和教育工作者更好地理解幼儿的行为和需求，并为他们提供适当的支持和指导。通过创造积极的学习环境和提供适当的刺激，我们可以帮助幼儿充分发展他们的潜力，并促进他们在各个方面的全面发展。

儿童心理发展的一般特点3篇

儿童心理发展的一般特点3篇儿童心理发展的一般特点1 儿童心理的发展其实指的就是个体对待事物的态度从不稳定向稳定发展得到一个过程，这它也是对周围环境做出反映活动的复杂化的过程，儿童心理发展的一般特点有：顺序性、阶段性(连续性)、不均衡性、稳定性、可变性、个别差异性。顺序性的心理发展特点指的是，不同年龄段会有着不同的思维发展变化，因此我们应该顺应孩子的发展变化来加以引导，不能揠苗助长。儿童在一二年级会开始产生具象思维的同时，仍会携带有幼儿期的知觉思维习惯，这就是阶段性性特征的表露。不均衡性指的是，儿童会因为性别或环境的影响，发展关键时期的年龄也会有所差别。而稳定性与可变性的特征指的就是，对于儿童的.教育问题，如果你改变了自己的教育方法，孩子不会马上就产生变化，这个变化需要时间的过度，只有量的积累才能够使其产生质的变化。个别差异性这是指，每个儿童都会具有其他人所不具备的闪光点，他们都是独一无二的，因此我们要善于发现孩子的闪光点，不要过早的给孩子贴上标签。儿童心理发展的一般特点2 儿童心理发展主要特点

1、连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。同时，儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。 2、方向性和序列性。正常情况下儿童的心理发展中心一定的方向性和序列性既不可逆转也不可逾越。 3、不*衡性。个体从出生到成熟，不总是等数速率直线发展。一方面表现在，个体不同系统发展速度、发展起讫时间、到达成熟时期的不同进程；另一方面表现在同一心理现象在不同年龄阶段有不同的发展速度。从总体来看，儿童整个身心发展呈波浪形推进，出现两个加速期，一个是幼儿期，一个是青春发育期。 4、差异性。心理发展的差异性是指不同个体在心理发展过程中所表现出来的优势领域、心理速度、发展水*等方面的差别。儿童心理发展主要特点的表现形式 1、婴儿期儿童表现出动作思维，学前期儿童在动作思维基础上开始发展形象思维，小学低年级学生在形象思维为主，抽象思维开始发展小学高年级学生已经具备初步的抽象思维能力但还保持着形象思维的特征。 2、神经系统发展是先快后慢，而幼儿期大脑重量相当于成熟期80%，9岁左右就接近*水*；而生殖系统是在青春发育期（女童11岁至12岁，男童13岁至14岁）快速增长，青春期前后

幼儿心理发展的特点

幼儿心理发展的特点幼儿心理发展是指儿童在0-6岁这一阶段内，心理能力和行为方式逐渐发展和成熟的过程。在这个阶段，幼儿经历着身体、认知、情感和社交等多个方面的发展，对外界刺激和环境的反应也逐渐变得更加复杂和多样化。以下是幼儿心理发展的几个特点： 1. 感知和运动发展：在幼儿早期，他们的感知和运动能力正在迅速发展。他们开始学会通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉来感知世界，并能够逐渐控制和协调自己的运动。例如，他们能够抓住物体、翻身、爬行和站立。 2. 认知发展：在幼儿期，认知能力也在不断发展。幼儿开始能够理解和使用简单的语言，能够注意和记忆信息，能够解决简单的问题。他们开始形成自己的思维方式，能够进行简单的逻辑推理和分类。 3. 情感发展：幼儿期是情感发展的重要阶段。幼儿开始表达和体验各种情感，包括喜怒哀乐等。他们也开始建立起与父母和其他人的情感联系，能够感受到他人的情感并作出相应的反应。同时，幼儿也开始形成自我意识，能够区分自己和他人。 4. 社交发展：在幼儿期，幼儿开始与其他人建立起联系，并参与到社交互动中。他们能够与其他幼儿进行简单的合作和互动，开始学会分享和交流。同时，他们也开始逐渐理解和遵守社会规则和行为准则。 5. 想象力和创造力：幼儿期是想象力和创造力发展的关键时期。幼儿开始表现出丰富的想象力，能够通过角色扮演和故事创作等方式创造出自己的世界。他们也开始展示出对艺术和美的兴趣，能够通过绘画、音乐和舞蹈等方式表达自己的情感和想法。总结起来，幼儿心理发展的特点包括感知和运动发展、认知发展、情感发展、社交发展以及想象力和创造力的发展。了解这些特点有助于家长和教育者更好地理

幼儿的心理发展特点

幼儿的心理发展特点 1.感知与认知：幼儿的感知与认知能力正在发展中，他们对周围事物的感知与认知主要通过触觉、视觉、听觉等感官进行。他们能够逐渐辨别颜色、形状、大小等基本属性，并开始理解事物的关联和对比。 2.注意力与专注：幼儿的注意力持续时间相对较短，他们容易被周围的事物吸引。幼儿的专注力和集中注意力的能力正在逐步发展，他们往往需要较短的时间来完成一个任务，并容易在周围环境的干扰下分散注意力。 3.情绪与社交：幼儿对情绪的表达主要通过面部表情、肢体动作和声音等方式进行。他们常常容易受到外界刺激的影响，情绪波动较大，对于自己的情绪和他人的情绪认识有限。幼儿对于社交行为和规则的理解正在逐步发展，他们能够与他人进行简单的互动和交流。 4.动手能力与探索欲望：幼儿具有强烈的好奇心和探索欲望，他们喜欢动手操作和实践。通过玩具和材料的摆弄和操作，幼儿能够掌握基本的动手能力，如抓握、放置、拧扭等。他们开始逐渐探索和理解身边环境的规律和原理。 5.想象力与创造力：幼儿具有丰富的想象力和创造力，他们能够通过模仿和角色扮演来表达自己的想象和审美。幼儿的想象能力有助于他们理解和处理身边事物，并促进他们的认知和语言发展。 6.语言与思维：幼儿的语言能力正在逐步发展，他们能够通过语言表达自己的需求和感受。幼儿的思维方式主要以感性思维为主，他们善于通过直观的形象思维来理解和解决问题。随着语言和思维的发展，幼儿开始理解简单的概念和抽象的思维方式。

7.自我认知与自我控制：幼儿的自我认知和自我控制能力在不断发展中，他们开始逐渐理解自己的身份和特点，并能够辨别自己和他人之间的差别。幼儿逐渐学会自我控制和约束自己的行为，但他们往往容易受到外界的干扰和诱惑。总的来说，幼儿的心理发展特点可以归纳为感知与认知的发展、注意力与专注的培养、情绪与社交的理解、动手能力与探索欲望的培养、想象力与创造力的发展、语言与思维的发展，以及自我认知与自我控制的培养等多个方面。了解这些特点有助于家长和教育者更好地理解和引导幼儿的发展，为他们提供有针对性的教育和支持。