【真题】全国2018年10月自考学前儿童游戏指导考试真题及参考答案
全国2018年10月自考学前儿童游戏指导考试真题2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童游戏指导试卷
(课程代码30003)
一、单项选择题：本大题共25小题，每小题1分，共25分。在每小题列出的备选项中只有一项是符合题目要求的，请将其选出。
1．游戏得以开展的主要动力是儿童的
A．主动性B．情绪C．本能D．目的性
2．幼儿独自玩耍，不与其他幼儿交谈，玩着相同或相近的玩具，这是
A．独自游戏B．平行游戏C．合作游戏D．协同游戏
3．幼儿在经过无意建构阶段之后，在3～5岁左右，建构游戏进入的阶段是
A．萌芽阶段B．模拟建构C．自由建构D．想象建构
4．下列关于“游戏在儿童社会性发展中的作用”的说法中，不正确的是A．有助于建立安全的亲子依恋B．有助于儿童发展的同伴关系
C．有助于儿童恢复紧张的情绪D．有助于儿童去自我中心
5．不同生活经验和家庭背景的儿童一起游戏时，在交流过程中发现他人的经验和观点，能够帮助自己获得知识，去自我中心化，这是儿童同伴间的A．范例B．修正C．强化D．经验互补
6．以游戏主导的地位告诉儿童游戏如何进行，或者在某些特殊情况下可以打断儿童游戏的进行，这种介入方式是
A．平行介入B．垂直介入C．交叉介入D．间接介入
7．蒙台梭利圆柱体排序教具属于
A．开放性益智材料B．自导性益智材料
C．建构材料D．角色游戏材料
8．户外游戏场地应考虑特殊儿童参与的可能性，为他们参与户外游戏创造条件。它所依据的原则是
A．可接近性原则B．经济性原则
C．多样性原则D．实用性原则
9．下列户外集体游戏中，不适合小班幼儿的是
A．模仿性动作游戏B．角色扮演游戏
C．互补性规则游戏D．音乐律动游戏
10．“老鹰捉小鸡”属于
A．赛跑游戏B．躲藏游戏C．平行游戏D．互补性游戏
11．不同形状的塑料片，在“小吃店”中幼儿把它们当作“货币”，在“娃娃家”中把它们当作“馒头”。这种材料属于
A．成品材料B．创造性材料C．角色标识材料D．半成品材料
12．角色游戏材料以社会类主题为主，低结构、可转换、可改变，这种年龄班是
A．小班B．中班
C．大班D．以上年龄段均可
13．下列不属于身体运动游戏发展阶段的是
A．练习性游戏阶段B．有规律的重复性动作阶段
C．追逐打闹游戏阶段D．象征性游戏阶段
14．建构游戏区的人均净活动面积至少不能低于
A．1平方米B．2平方米C．3平方米D．4平方米
15．搭建行为及表征行为是构成关键要素的游戏是
A．角色游戏B．户外游戏C．建构游戏D．规则游戏
16．规则游戏的特点是
A．规则性、竞争性、文化传递性B．规则性、社会性、文化传递性
C．规则性、操作性、竞争性D．创造性、竞争性、文化传递性
17．儿童规则行为的发展阶段中，处于规则协调阶段的是
A．3岁B．3～5岁C．5～7、8岁D．11～12岁
18．所选取的题材必须能够吸引幼儿的注意力，并且结合玩具和实物来进行的教学游戏适用于
A．托班B．小班C．中班D．大班
19．皮亚杰认为，象征性游戏处于
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段20．在古典教育中，第一个提出将游戏和教学相结合的教育家是
A．柏拉图B．卢梭C．福禄培尔D．皮亚杰
21．下列不属于益智玩具特性的是
A．启智性B．可操作性C．可参与性D．适宜性
22．按游戏的社会性分类，游戏可分为
A．练习游戏B．协同游戏C．建构游戏D．象征游戏
23．能理解略微复杂游戏规则的年龄段是
A．2-3岁B．3—4岁C．4-5岁D．5-6岁
24．教师与幼儿一起通过观察总结了“鸟”类的特点，指出凡是体外有羽毛，靠喙取食，通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这是
A．概念同化B．概念形成C．概念顺应D．概念发散
25．下列不属于儿童游戏基本要素的是
A．游戏情境B．可观察到的外部行为表现
C．游戏内容D．这种外部行为表现的内部心理体验
二、名词解释题：本大题共4小题，每小题3分，共12分。
26．游戏目的
27．角色扮演
28．幼儿园游戏环境
29．结构游戏
三、简答题：本大题共4小题，每小题7分，共28分。
30．简述户外自由游戏活动的特点。
31．简述角色游戏的构成。
32．简述组织指导建构游戏应考虑的因素。
33．简述成人介入儿童游戏的作用。
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
34．试述社会文化历史学派关于游戏的主要观点。
35．试论述游戏与教学的区别。
五、案例分析题：本大题共1小题。共15分。
36．案例：
某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动，但是孩子们都争着做评委（3名）而不愿意做参赛选手。针对这种情况，教师和幼儿一起商量对策，经过幼儿之间的相互讨论，最后大家达成共识，产生了游戏规则，通过“抓阄”的方式确定谁做评委，摸到红牌的幼儿则当评委。参赛选手表演完一轮节目后，大家再重新抓阄确定谁做评委。新的游戏规则实施下来，游戏进行的很顺利。但是一段时间后，新的问题出现了。有一些小朋友一次评委也没做过，没有摸到过红牌，在游戏中又产生了争执。面对新的问题，教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阄，而是成为参赛选手，这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。这个建议得到了大家的一致同意，于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则，超级达人秀的游戏又开展的如火如荼了。请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面，谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。
2018年10月自学考试全国统一命题考试学前儿童游戏指导试题答案及评
分参考
课程代码30003
一、单项选择题：本大题共25小题，每小题1分，共25分。
1.A
2.B
3.D
4.C
5.D
6.B
7.B
8.A
9.C 10.D
11.B 12.C 13.D 14.A 15.C
16.A 17.D 18.B 19.B 20.C
21.D 22.B 23.C 24.A 25.C
二、名词解释题：本大题共4小题，每小题3分，共12分。
26.是指游戏时对幼儿提出的要求（1分），游戏目的必须根据幼儿身心发展的水平提出，便于幼儿理解和实现（2分）。
27.是指儿童借助语言、动作、物品（1分）等媒介装扮她们或他物（1分），是指角色游戏的核心要素（1分）。
28.幼儿园游戏环境是指幼儿园为幼儿游戏活动所提供的各种条件（1分），包括物质环境和心理环境两个方面（2分）。
29.结构游戏又称建构游戏（1分），是指幼儿按照一定的计划或目的来组织游戏材料或其他物体（1分），呈现出一定的形式或机构的活动（1分）。
三、简答题：本大题共4小题，每小题7分，共28分。
30.（1）个体性（1分）：以独自游戏、平行游戏为主（2分）；
（2）分散性（1分）：幼儿在户外场地四处跑动，或是三三两两在一起玩，活动范围大，分布范围广（1分）；
（3）多样性（1分）：幼儿自由游戏活动内容丰富多样，包括使用器械、设备的游戏和徒手游戏（1分）；
31.（1）角色扮演（1分）：角色转换、角色意识、角色分配与轮流、主题与情节（2分）；
（2）以物代物；（1分）
（3）社会性互动：同伴互动、角色互动。（2分）
32.（1）创设适宜的建构游戏环境；（1分）
（2）制定必要的游戏规则；（1分）
（3）丰富幼儿有关物体结构与形式的经验；（2分）
（4）鼓励幼儿的创新思维；（1分）
（5）展示和保留幼儿的作品；（1分）
（6）评价应以幼儿的表述和解释为主。（1分）
33.（1）观察了解游戏；（1分）
（2）提供环境材料；（1分）
（3）提供具体指导；（2分）
（4）增进交流互动；（2分）
（5）促进儿童发展。（1分）
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
34.社会文化历史学派也称维列鲁学派，主要代表人物有维果茨基、列昂节夫、鲁宾斯坦、艾里康宁等（2分）。（写出3位代表人物即可）主要观点
（1）游戏是学前期儿童的主导活动：
在不同的发展阶段，主导活动的类型不同：游戏，尤其是有主题的角色游戏，是3-6岁学前期儿童的主导活动。（2分）
（2）强调游戏的社会性本质。（1分）
游戏是一种受到儿童生活和受教育的社会存在所制约的活动。（1分）
（3）强调成人的教育影响。（2分）
游戏的教育价值和游戏本身的发展，取决于成人对游戏的指导。
35.（1）游戏是一种自愿、自发的活动，没有强制性的约束，没有功利性的目的，注重过程和活动本身的价值.（1分）教学是一种有目的、有计划、有组织的活动，通过系统的知识传授，期望受教育者在身心发展方面产生相应的变化和结果。（1分）
（2）游戏是一种内驱性的行为，不受社会外在要求的制约，是游戏者依据自己的兴趣、需要和能力开展的活动，由内部动机引起的完全自主的行为，是内部控制的活动。（2分）教学是保证教育目标实现的重要途径，要求教师依据教学目标、教学任务和教学内容，有目的、有计划、有组织地进行，既注重活动的过程，也注重活动的结果，是外部控制的活动。（2分）
（3）游戏内容丰富多样，结构较松散，通过角色扮演或场景假设等形式组织活动。（2分）教学有固定的教育内容、教育场所、教学方法等，教学组织形式严格，教师的控制程度较高，学习方式灵活多样。（2分）
五、案例分析题：本大题共1小题，共15分。
36.幼儿规则意识的第三阶段是可变的规则阶段（1分），在此阶段儿童已经不再把规则看做神圣不可侵犯不可改变，他们已经能够认识到规则来源于大家集体协商和讨论的结果，是社会和集体成员都认可和同意的结果（2分）。在5-7、8岁阶段，儿童的规则行为进入初步合作阶段，他们开始顾及他人，并协调自己和玩伴的不同意见（1分）。案例中的幼儿在面对2次新问题的时候，都能在教师的引领下，与同伴一起商议，重新制定规则（2分）。教师在面临幼儿的2次冲突时，能灵活编制游戏，保持游戏规则的变通性（2分），游戏规则不是一成不变的，如果幼儿要求，且都同意改变规则时，应当允许幼儿改变规则。案例中教师在全体幼儿都同意的基础上，改变游戏规则，确保游戏的顺利进行（2分），改变规则的过程正是建构规则意义，发展社会性的过程，而且由幼儿自己制定的规则更容易为他们理解和遵守（2分）。
附件：
自考毕业证什么时候领取
自考毕业申请一年有两次机会，分别是上半年的6月份和下半年的12月份，上半年申办毕业的一般在10月份领取毕业证书，下半年申办毕业的则是4月份。就是说如果考生是在6月申请的毕业，那么，就要等到10月份才发放毕业证书;如果考生是12月申请的毕业，那么就要等到明年的4月份才能领到自考毕业证书。
自考毕业证如何领取
1、自考生出示本人身份证，准考证告知自考专业及层次。
2、自考生本人在领取毕业生档案登记簿上签名。
3、领取档案袋和证书夹，仔细检查，有无错装或缺漏。
4、将毕业证书、自考课程合格证取出，由本人妥善保管。将自考毕业生登记表及成绩单密封在袋内交本人所在单位劳动人事部门。
自考档案如何存放
1、已毕业的自考生，如果你的自考本科毕业档案是用自考办专用的牛皮纸袋封装的，请尽快找第三方托管你的档案。
（1）你大专毕业之后没找任何工作，那么你的大专档案应该在市或者区的人才交流中心。你只需要带上你的本科档案，去这个中心，找人事局或档案局的工作人员存
档就可以了。
（2）如果你大专毕业后找了工作，且大专档案在你单位，那么有三种处理方式：一种是辞职，然后将本科和大专档案同时归到人才中心；一种是不辞职，把本科档案归到单位；一种是不辞职，本科档案放到中心，专科依然在单位请尽量把你的大专档案和本科档案放在一个地方。
2、第一类型问题很好解决，无非就是个存档的问题。但是有些考生的自考档案居然只有一张毕业生登记表的纸和一个毕业证。自考毕业应该至少有四样东西：登记表，学籍表（履历表），成绩单，毕业证书。考生在存档之前先问自考办，你的学籍表（履历表）和成绩单在哪里去了。如果复试你仅仅只有一张登记表，可能会对你复试造成不良影响。
提醒考生尽量把三者找齐，然后再尽量问自考办要一个本科的专用档案袋。如果没有档案袋，就带着你的登记表，去你大专档案所在地，把档案归入大专档案，这样稍微稳妥一点，毕竟你的自考档案在第三方机构里监管起来了。切记：档案不能放在自己手里！随便怎么样，都请把档案放到第三方机构那边托管起来，以免你的档案失去效力。最后，毕业证书是不需要存档的，因为11月的现场确认需要你出示毕业证原件。
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
中央银行概论
（课程代码00074）
第一部分选择题
—、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1、瑞典国家银行被认为是中央银行的先驱，它最先拥有的中央银行职能是
A.政府的银行
B.银行的银行
C.发行的银行
D.监管的银行
2、中国人民银行成立于
A. 1948年
B.1949年
C. 1953 年
D. 1983 年
3、在欧洲中央银行成立前，中央银行的执行、决策和监督权力分别由不同机构承担的国家主要有
A.日本、韩国
B.美国、英国
C.澳大利亚、新西兰
D.法国、比利时
4、西非国家中央银行制度的类型是
A.单一型中央银行制度
B.复合型中央银行制度
C.准中央银行制度
D.跨国中央银行制度
5、中央银行与政府的关系中独立性较弱的是
A.英国
B.德国
C.巴西
D.日本
6、2003年国务院在中国人民银行职责和编制调整通知中，强调中国人民银行的主要职责之一是推动建立社会信用体系，管理信贷
A.信用所
B.征信业
C.征信局
D.信用中心
7、选用基础货币作为操作目标比银行准备金更为有利，原因是
A.它的数额固定B:它考虑到商业银行的库存现金
C.它的阶段性强
D.它考虑到社会公众的通货持有量
8、按照《中国人民银行法》的规定，中国人民银行的货币政策的最终目标是
A.稳定币值、发展经济
B.发展经济、稳定币值
C.稳定币值、以此促进经济发展
D.发展经济、以此促进币值稳定
9、当一国经济处于衰退状况时，中央银行应该
A.提高法定存款准备金率
B.降低法定存款准备金率
C.提高再贴现利率
D.在公开市场中卖出证券
10、当房地产市场过热、价格过快上涨时，中央银行可以采用的选择性货币政策工具是
A.消费者信用控制
B.不动产信用控制
C.证券市场信用控制
D.优惠利率
11、中央银行最重要的业务特权、最重要的负债业务是
A.货币发行业务
B.存款业务
C.发行中央银行负债
D.资本业务
12、决定人民币的种类、版别、票面式样、面额等的权力被称为
A.人民币的发行权
B.人民币的控制权
C.人民币的决定权
D.人民币的设计权
13、与黄金相比，外汇资产
A.管理财高
B.不具收益性
C.风险小
D.变现能力强
14、美国联邦储备体系的支付系统由
A.私营清算机构运营
B.中央银行直接拥有并运营
C.金融机构运营
D.非金融机构营
15、支付系统处理和实现的主要技术手段是
A.清算
B.结算
C.现金结算
D.转账结算
16、金融统计对象是
A.以货币和资金运动为核心的金融活动
B.以金融市场和金融机构为核心的金融活动
C.以融资主体和融资形式为核心的金融活动
D.以金融工具和金融交易为核心的金融活动
17、在各国金融监管管理技术手段体系中，被视为辅助性稳定器的是
A.预防性监管
B.存款保险制度
C.紧急救援
D.流动性管制
18、从历史发展来看，最早的金融管理当局仅限于
A.货币的统一发行
B.注册登记等行政管理
C.提取存款准备金
D.代理国库
19、目前我国的金融监管体制模式基本上属于
A.集中监管
B.市场监管
C.分业监管
D.混业监管
20、金融稳定的核心是
A.币值稳定
B.支付结算体系稳健高效运行
C.银行业稳定
D.宏观金融体系运行良好
二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分。
21、从国际上看，中央银行业务经营的特殊性表现在
A.不以营利为目的
B.经营对象特殊
C.对来自政府的存款不付息
D.享有发行货币、经理国库、集中保管存款准备金等特权
E.对来自一般商业银行的存款不付息
22、中央银行货币政策的“三大宝法”是指
A.法定存款准备金政策
B.直接信用控制
C.再贴现政策
D.宏观调控政策
E.公开市场业务政策
23、中央银行金融监管的基本原则有
A.监管主体的独立性原则
B.依法监管原则
C.内控和外控相结合的原则
D.稳健运营与风险防范原则
E.母国与东道国共同监管原则
24、中央银行的负债业务有
A.货币发行业务
B.资本业务
C.存款业务
D.对外负债
E.发行中央银行债券
25、中央银行维护金融稳定要做到“三不救”，即指
A.非全局性支付风险不救
B.必死的机构不救
C.具有结构性问题的机构不救
D.全局性支付风脸不救
E.具有非结构性问题的机构不救
第二部分非选择题
三、名词解释题：本大题共4小题，每小题3分，共12分。
26、洗钱
27、间接信用控制
28、存款保险制度
29、金融统计
四、判断改错题：本大题共5小题，每小题4分,共20分，判断下列各题的正误，在“答题卡”的试题序号后，正确的划上“√”；错误的划上“×”,并改正错误。
30、欧洲中央银行可以不接受欧盟机构和成员国政府的指令，享有一定的制定和执行货币政策的权力。
31、中央银行吸收存款是为了扩大资金来源，利用规模效应降低存款成本。
32、金融统计的主要原则包括客观性、科学性、统一性、及时性、保密性。
33、金融稳定是指金融体系处于能够有效发挥其关键功能的状态。
34、公开市场业务政策具有“三性”特点，即主动性、灵活性、剧烈性。
五、简答题：本大题共3小题，每小题8分，共24分。
35、简述中央银行法的基本原则。
36、简述支付清算活动的“三层结构”。
37、简述货币政策中介目标和操作目标选择的标准。
六、论述题：本大题共1小题，14分。
38、试述国际储备资产的构成和特征。
《学前儿童游戏与指导》试卷及答案
学前教育《学前儿童游戏与指导》期末试卷 总分：100分考试时间：120分钟 班级__________ 姓名__________ 学号__________ 一、填空（每题1分，共10分） 1.《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应以______为基本活动。 2.幼儿园中最典型的游戏活动包括角色游戏、表演游戏、结构游戏和_____。 3._______是最早形成的社会性关系，也是最基本的人际关系。 4.学前儿童游戏心理环境的创设要遵循儿童发展的自身规律，要充分体现儿童的心里特质，这体现了_________的原则。 5.学前儿童根据自己的意愿，以模仿和想象借助真实或替代的材料，用语言、动作、表情等创造性的再现周围社会生活的游戏，又叫象征性游戏，这种游戏是_______游戏。 6.______是规则游戏的核心组成部分。 7.依靠文字语言和视觉图片的相互关系来共同起到故事情节的叙述作用的图书类型叫________。 8.认为游戏的实质是同化超过了顺应，游戏的发展受认知发展的驱使和制约，并与认知发展的阶段相适应的心理学家是________。 9.按照我国相关部门制定的幼儿园空间标准，室内人均不少于_____平方米，室外人均不少于4平方米。 10.来源于民间游戏，又是典型的角色游戏，常常出现在小班的区域游戏活动中，这种游戏是________。 二、单项选择（每题2分，共30分） 11.儿童利用不同的材料如积木、零部件、沙、水等来进行建造的游戏叫做（）。 A. 角色游戏 B.表演游戏 C. 结构游戏 D.规则游戏 12.我国《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》明确规定，幼儿园的幼儿每天室外活动的时间不能低于（）小时。 A. 1 B. 2 C. 3 D.4
(自考必过)学前游戏论
学前游戏论 第一章 选择： 1、在儿童游戏研究阶段中，重视游戏对儿童认知发展作用的研究的阶段是飞跃发展阶 段。 2、以下不属于经典游戏理论的是：剩余精力说、元交际说、复演说、生活预备说。 3、教育史上第一个系统研究游戏的教育价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是 福禄贝尔。 5、蒙台梭利教具：蒙台梭利的教育思想中非常强大强调注意力集中的“工作”活动对儿 童的发展意义，但她的教学法实际上是从儿童自然游戏中概括出主要因素，并把这些因素组织起来系统化而形成的。她设计了14种教具，主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心。儿童在活动中，通过操作这些教具，进行尝试错误和自我纠正，而获得感知觉和智力发展。 6、恩物：由福禄贝尔提出，他认为是神赐给儿童的东西。“恩物”实际上是一种适合儿童 特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。 7、游戏指导的“三段论式”：在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教 育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始—进行—结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色），帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。由于过分强调对游戏有计划、有目的地指导，往往导致教师导演与指挥幼儿游戏，按照成人的想法让幼儿游戏的情况。
第二章 选择： 1、分析性游戏治疗重在解释儿童游戏的象征意义。 2、把游戏看作儿童情感危机的自我疏导，是降低焦虑和欲望的一种补偿性满足的理论：精 神分析学派。 3、把“羊”说成“狗”属于顺应。 4、“游戏创造了儿童的最近发展区”——维果茨基。 5、游戏觉醒理论建立在内驱力学说的基础上。 6、已有“狗”概念，将大狗、小狗、黄狗、黑狗纳入原有认知结构：同化。 7、试图通过解释环境刺激和个体行为的关系，来揭示游戏的神经生理机制的假设理论：游 戏的觉醒论。 8、把冰棍当作注射器，椅子当马骑，自己扮成医生或妈妈：象征性游戏。 9、学前儿童典型的游戏形式，也是幼儿阶段最常见的游戏：象征性游戏。 10、婴幼儿反复地拍击盆子里的水，绕着房子四周跑等，以体验运动过程中的快感属于： 感知/感觉运动游戏。 11、预示着练习性游戏在感知运动领域中发展的终结：象征性游戏。 12、荷兰拜敦代克的游戏成熟学说认为，游戏是个体适应环境、寻求自由和解放欲望 的表现。 13、游戏是生活准备阶段儿童练习本能的一种手段：生活预备说。 14、皮亚杰发生认知论，下列游戏水平由低到高：练习性游戏（感知运动期0～2岁）、象 1、简述佛洛伊德关于游戏的基本思想： 佛洛伊德认为人格是由三个部分组成：本我、自我、超我。 a.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。 b.游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“惟乐原则”的驱使：游戏满足儿童想做
【免费下载】 学前儿童游戏理论与指导试题
浙江广播电视大学学前教育专业（开放专科） 《学前游戏理论与指导》教学辅导三 （第五、六、七、八章） 第五章 角色游戏 一、角色游戏的概念 什么是角色游戏，至今学术界还没有一个公认的概念。我国学前教育工作者将学前儿童自己创造的一种通过角色扮演，运用想象和模仿，创造性地反映现实生活的游戏活动称为，又称主题角色游戏。 二、角色游戏的特点 １．独立自主性 ２．社会性（本质特征）。表现在：是由于儿童想参与成人社会生活的需要而产生的；内容是对成人社会生活内容的部分概括与再现；是在集体共同参与下完成的，活动方式具有集体性；角色游戏的发展水平与学前儿童的社会化水平有密切关系。 ３．象征性。表现在：情景转换、以人代人、以物代物。 三、角色游戏的产生与发展 角色扮演的发展：单纯摆弄、操作实物的行动——在角色游戏的情境下，操作实物的行动——担任角色，但未能以角色要求行动，往往随时可因环境的变化而改变自己的游戏——按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定——按角色要求行动，表演逼真——明确角色间的关系，规则复杂化。 游戏内容的发展：主题范围由熟悉的幼儿园或家庭生活，逐渐扩大到社会生活的方方面面。 目的性、主动性及组织能力的发展：从无目的到预先想到玩什么，发展到长时间玩情节复杂的游戏；从不参加游戏到在别人带领下玩游戏，发展到主动参与游戏；从听从老师分配到自己提出游戏主题、分配角色，发展到组织小朋友一起游戏，在遇到纠纷时能协调解决。 四、角色游戏的构成因素 １．以人代人——角色扮演：认识和理解成人的行动和活动；可将自己头脑中的表象重新组合，概括性地反映成人活动；能够用游戏材料、动作、语言来扮演新形象。角色游戏也能促进想象力和自我意识的发展。 ２．以物代物——对物品的假想：游戏中儿童摆脱眼前对实物的知觉，以表象代替实物，作为思维的支柱。最初这种假想依赖于实物与假想物之间的相似性，但后来可以脱离
2020全国自考《30003学前儿童游戏指导》模拟试卷及详细答案具体到页数(2套)
全国自考《30003学前儿童游戏指导》模拟试卷一 （课程代码30003） 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共20小题，每小题l分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是符合题目要求的，请将其选出。 1.下列不属于 ．．．游戏社会性分类涉及的儿童行为的是（）。 A.无所事事 B.旁观 C.协同游戏 D.创造性游戏 2.幼儿按照自己创编的故事或文学作品中的故事,对故事中的人物角色、情节和语言进行创造性表演,这种行为属于（）。 A.角色游戏 B.结构游戏 C.表演游戏 D.记忆游戏 3.通过操作、摆弄玩具或材料进行的以发展肌肉动作和认知发展为主的游戏是（）。 A.玩物游戏 B.身体运动游戏 C.角色游戏 D.建构游戏 4.幼儿真正的角色扮演行为出现在（）。 A.2~3岁 B.3岁末4岁初 C.3岁 D.4岁 5.下列户外游戏中，能够促进幼儿肌肉运动的控制和协调能力的是（）。 A.奔跑、跳跃 B.全蹲走、跳远 C.搭积木、穿珠 D.捏橡皮泥、手指游戏 6.在游戏研究领域，人们习惯用解决问题、创造性、守恒、去自我中心等概念来说明游戏对于认知发展的重要性,这是受（）。 A.游戏行为六倾向说的影响 B.游戏四因素说的影响 C.皮亚杰理论的影响 D.纽曼“三内说”的影响 7.根据马斯洛的需要层次理论，儿童第一层次的需要是（）。 A.生理需要 B.认知的需要 C.社会交往的需要 D.自我实现的需要 8.对于幼儿来说,其基本活动是（）。
学前儿童游戏与指导教学指导
教学辅导 角色游戏 一、角色游戏的概念 什么是角色游戏，至今学术界还没有一个公认的概念。我国学前教育工作者将学前儿童自己创造的一种通过角色扮演，运用想象和模仿，创造性地反映现实生活的游戏活动称为，又称主题角色游戏。 二、角色游戏的特点 １．独立自主性 ２．社会性（本质特征）。表现在：是由于儿童想参与成人社会生活的需要而产生的；内容是对成人社会生活内容的部分概括与再现；是在集体共同参与下完成的，活动方式具有集体性；角色游戏的发展水平与学前儿童的社会化水平有密切关系。 ３．象征性。表现在：情景转换、以人代人、以物代物。 三、角色游戏的产生与发展 角色扮演的发展：单纯摆弄、操作实物的行动——在角色游戏的情境下，操作实物的行动——担任角色，但未能以角色要求行动，往往随时可因环境的变化而改变自己的游戏——按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定——按角色要求行动，表演逼真——明确角色间的关系，规则复杂化。 游戏内容的发展：主题范围由熟悉的幼儿园或家庭生活，逐渐扩大到社会生活的方方面面。 目的性、主动性及组织能力的发展：从无目的到预先想到玩什么，发展到长时间玩情节复杂的游戏；从不参加游戏到在别人带领下玩游戏，发展到主动参与游戏；从听从老师分配到自己提出游戏主题、分配角色，发展到组织小朋友一起游戏，在遇到纠纷时能协调解决。 四、角色游戏的构成因素 １．以人代人——角色扮演：认识和理解成人的行动和活动；可将自己头脑中的表象重新组合，概括性地反映成人活动；能够用游戏材料、动作、语言来扮演新形象。角色游戏也能促进想象力和自我意识的发展。 ２．以物代物——对物品的假想：游戏中儿童摆脱眼前对实物的知觉，以表象代替实物，作为思维的支柱。最初这种假想依赖于实物与假想物之间的相似性，但后来可以脱离实物进行假想。 ３．情景转换——对游戏动作和情境的假想：通过实用玩具的动作来表现假想的游戏情
自考学前儿童体育试题和答案
学前儿童体育试题和答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共20分) 1.幼儿园适宜开展的体育活动是( ) A.拔河 B.长跑 C.走平衡木 D.长时间悬吊 2.安排儿童常规体育活动，应于饭前、饭后至少间隔( )分钟以上。 A.20 B.30 C.40 D.50 3.学前儿童体育活动运动负荷的特点是( ) A.强度较小，密度较小，时间较长 B.强度较大，密度较大，时间较短 C.强度较小，密度较大，时间较短 D.强度较小，密度较大，时间较长 4.学前儿童体育活动中品德教育侧重于培养儿童的( ) A.道德认识和道德行为 B.道德行为和道德情感 C.道德情感和道德意志 D.道德行为和道德意志 5.根据不同的练习环境，条件及不同的动作组合而进行的练习法，称之为( ) A.分解练习法 B.变换练习法 C.重复练习法 D.循环练习法 6.在动作技能形成过程中，最早建立巩固的动作动力定型的阶段是( ) A.动作学习的泛化过程阶段 B.动作学习的分化过程阶段 C.动作学习的巩固过程阶段 D.动作的自动化过程阶段 7.下列不属于学前儿童身体形态，生长发育最基本测查指标的是( ) A.坐高 B.头围 C.胸围 D.呼吸差 8.蹦蹦床属于固定性运动器械中的( ) A.摆动类 B.旋转类 C.弹跳类 D.钻爬类 9.儿童最早发展的是身体的中部动作，然后是双臂和腿部动作，最后是腕、手及手指动作，这表明儿童动作发展遵循了( ) A.由首至尾和由近及远的规律 B.由首至尾和由粗到细的规律 C.由近及远和由粗到细的规律 D.由近及远和由细到粗的规律 10.学前儿童体育活动最基本的组织形式是( ) A.早操活动 B.体育课 C.户外活动 D.三浴锻炼 11.体育游戏的分类一般应选择( ) A.按动作性质分类的方法 B.按游戏情节分类的方法 C.按运动负荷分类的方法 D.综合分类的方法 12.增强学前儿童体质最有效的途径是( ) A.课堂教学 B.家庭环境 C.体育锻炼 D.劳动锻炼 13.下列活动中，最能促进儿童身体两侧肌肉力量协调发展的是( ) A.抛接球 B.摇马 C.平衡板 D.攀登 14.调整幼儿体育游戏的活动量最主要应考虑( ) A.幼儿生理变化 B.幼儿活动兴趣 C.幼儿对游戏的掌握程度 D.幼儿对游戏的参与程度 15.儿童对自抛自接球和短距离相互抛球的掌握一般在( ) A.托班 B.小班 C.中班 D.大班 16.体育课中合理运用的时间与课的总时间之比，指的是体育课的( ) A.一般密度 B.运动密度 C.练习密度 D.单一密度 17.科学安排学前儿童运动量应遵循的原则是( ) A.以大运动量为主 B.适量性
2018年4月自考《中国近现代史纲要》真题(含答案解析)
2018年4月自考《中国近现代史纲要》真题 一、单项选择题：本大题共25 小题，每小题 2 分，共50 分。 1、19 世纪初，向中国大肆走私鸦片的主要国家是( ) A、美国 B、英国 C、日本 D、俄国 【答案】B 【解析】19世纪初，特指第一次鸦片战争前，此间英国为最早来中国走私鸦片的主要国家，其次是法国 2、将中国领土台湾割让给日本的不平等条约是( ) A、《南京条约》 B、《北京条约》 C、《马关条约》 D、《瑷珲条约》 【答案】C 【解析】A.1840年，英国发动第一次鸦片战争，1842年清政府与英国签订《江宁条约》即《南京条约》B.《北京条约》是1860年中国清朝政府于第二次鸦片战争后在北京分别与英国、法国、俄国签订的不平等条约，，包括《中英北京条约》、《中法北京条约》、《中俄北京条约》C.《马关条约》是中国清朝政府和日本明治政府于1895年4月17日（光绪二十一年三月二十三日）在日本马关（今山口县下关市）签订的不平等条约，原名《马关新约》，清政府代表李鸿章、李经方。中国割让辽东半岛（后因三国干涉还辽而未能得逞）、台湾岛及其附属各岛屿、澎湖列岛给日本，赔偿日本2亿两白银。中国还增开沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，并允许日本在中国的通商口岸投资办厂。D.1858年5月28日与俄罗斯帝国签订不平等条约《瑷珲条约》该条约令中国失去了黑龙江以北、外兴安岭以南约60万平方千米的领土。把乌苏里江以东的中国领土划为中俄共管；黑龙江、乌苏里江只准中、俄两国船只航行。1860年清政府在《北京条约》中认可该不平等条约。 3、基督教在中国设立的最大出版机构广学会发行的报刊是( ) A、《中国丛报》 B、《北华捷报》 C、《字林西报》 D、《万国公报》 【答案】D 【解析】D.广学会是基督教在中国设立的最大出版机构，出版发行《万国公报》 4、中国近代史上人民群众第一次大规模的反侵略武装斗争是( ) A、三元里人民的抗英斗争 B、太平天国抗击洋枪队的斗争 C、台湾人民的抗日斗争 D、义和团抗击八国联军的斗争 【答案】A 【解析】A.第一次鸦片战争的第二年，即1841年5月，英军在广州泥城登陆，攻占广州城北各炮台，并逼迫清政府订立了屈辱的《广州和约》。之后，英军四处烧杀抢掠，激起了广州人民的极大愤怒，三元里人民抗英斗争就在这时发生了。B.1851年1月太平天国运动爆发后，引起了西方列强的恐慌，他们组成了洋枪队，李秀成率领太平军最终打败了洋枪队。C.马关条约约定中国割让台湾，所以清廷对台湾进行封锁，刘永福率黑旗军与台湾人民一起抗击日军占领。D.义和团运动又称“庚子事变”，是19世纪末（1900年）中国发生的一场以“扶清灭洋”为口号。 5、鸦片战争后，提出“师夷长技以制夷”思想的是( ) A、林则徐 B、王韬 C、龚自珍 D、魏源 【答案】D 【解析】1839年林则徐主持翻译英国人暮瑞的《地理大全》编成《四洲志》，魏源在此基础上编纂《海国图志》综述世界各国历史、地理以及中国应采取的对外政策，提出“师夷长技以制夷”
学前儿童游戏教程综合练习试题
《幼儿园游戏活动指导》综合练习试题 一、填空题 1．儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。 2．幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节。 3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏； 4．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（角色游戏区）、（建构游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。 5．室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。6．在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（安排象征游戏），适当增加简单的（规则游戏），中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 7．成型玩具对（0-3 ）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（ 3 ）岁以上幼儿更具吸引力。 8．影响儿童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素。 9．角色游戏的象征性体现在（情景转换）、（以人代人）、（以物代物）三方面。 10．表演游戏的种类包括幼儿表演、（桌面表演）、木偶表演、（影子戏）。 11、表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性 12、表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。 13、表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征性的）与角色 14．结构游戏的基本技能包括插接、镶嵌，排列、堆积，黏合，穿、编，（螺旋）的技能。 15．结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造）、命题构造、（自由构造）三种。 16．（象征性游戏）是2~7岁幼儿的典型游戏。 17． 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。 18．规则游戏的特点有（目的性和教育性）、规则性、竞争性和（由成人编制和指导）。 19．游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。 20．规则游戏的编制要求有（明确的教育目的）、游戏要有（趣味性）、考虑幼儿的年龄特点。21．儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。 22．游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。 23．小班游戏观察的重点在（幼儿使用游戏材料方面的情况）。24．中班游戏观察的重点在（幼儿之间的冲突）。 25．大班游戏观察的重点在于（幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏）。 26．游戏观察计划的制定涉及（对象的选择）、（内容的确定）、（标准的选定）和（记录方式的设计与选用）等多方面的工作。 27．（游戏评价）是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。 28、儿童的游戏是一种外部可观察的行为，通过对儿童的表情、动作、角色扮演、言语和所使用的材料的观察，我们可以判断儿童是否在游戏。 29、表演游戏是一种重“游戏性”的戏剧表演，引导的过程中重要的是保持“好玩”和“无观众”状态，同时要注意几个必须环节；了解文艺作品―――提供表演的条件―――创设表演机会。 二、名词解释 1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一种游戏,是儿童游戏的高级发展阶段。2．游戏观察：是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。 2.创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的游戏, 游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,创造性地进行的。 3.游戏环境: 是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、心理环境等。 4．角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 5．结构游戏：是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。 6．表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。 7、智力游戏：根据智育任务设计的，以智力活动为基础的一种规则类游戏。 8、体育游戏—也叫活动性游戏或运动游戏，是根据幼儿的体育任务设计的，由动作、角色、情节和游戏规则组成，是幼儿体育活动的一种形式。 9、音乐游戏—是幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下，为实现一定的音乐教育目标按一定规定进行的游戏。 三、简答题 1．教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些 答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料； 第二，投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点； 第三，灵活投入游戏材料；第四，充分发挥游戏材料的作用。
自考学前教育心理学试题及答案
自考学前教育心理学试 题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
自学考试学前教育心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C ) A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C ) A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A ) A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C ) A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D ) A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的( C )
2018年4月自考 英语(一) 试题
2018年4月高等教育自学考试《英语（一）》试题 课程代码：00012 一、阅读判断 Finding Paradise (天堂) and Success in Retirement Ivy Singh and her husband had their retirement all planned out. They wanted to have a place with enough land to grow plants. The couple successfully found a proper place and turned it into a farm called Bollywood Veggies. "We came and had a look and we found paradise. We started Bollywood Veggies there and then," she says. The basic idea of starting the farm was to keep themselves busy in retirement. Mrs. Singh says it was never begun as a business. "We started this as a lifestyle project for retirement." The farm's produce includes beans, cabbage and other crops. Soon, more people found out about the farm. Visitors often asked whether the farm offered any food or drinks. So the couple started a restaurant and a food museum on the farm. As the farm changed from a retirement to a commercial project, Mrs. Singh sought new business opportunities. A key area was growing bananas. Given the popularity of bananas and their use in a range of food products, she saw great potential. The farm uses its crop to make products such as banana chips and bread. Mrs. Singh, driven by the success of the project, now wants to open a retirement home on the farm. She says the farm is a nice place for people who have retired. Mrs. Singh says she does not care much about the profit, because she is getting to live her dream while making a difference to society. 1. Ivy and her husband made a careful plan for retirement. A. True B. False C. Not Given 2. Before retirement, the couple were doing business on plants. A. True B. False C. Not Given 3. The couple started Bollywood Veggies for business purposes. A. True B. False C. Not Given 4. Cabbage was the first vegetable planted on the farm. A. True B. False C. Not Given 5. The couple opened a restaurant close to the farm. A. True B. False C. Not Given 6. Mrs. Singh planted bananas because they were very popular. A. True B. False C. Not Given 7. Visitors to the farm like its banana chips the best. A. True B. False C. Not Given 8. Mrs. Singh built a retirement home on the farm. A. True B. False C. Not Given 9. Mrs. Singh thinks the farm is a good place for retired people.
课程标准幼儿园游戏组织与指导
幼儿园游戏组织与指导 一、说明 （一）课程性质 《幼儿园游戏组织与指导》是学前教育专业的必修课程，是培养和检验学生关于幼儿游戏及开展与指导的基本理论以及应用能力而设置的一门专业基础课程。幼儿游戏的本质、特征、分类、影响因素、发展规律及教育价值；教育实施部分阐释幼儿游戏教育实施的基本任务、原则以及做好对幼儿游戏的教育指导及评价等诸多实践性的思路、策略和方法。全书所阐述的幼儿游戏的基本原理具有抽象理论思维的特点，同时它的内容具有很强的实践性、应用性和可操作性。 （二）教学目的 使学生在了解国内外现代游戏理论的基础上，认识幼儿游戏的本质特征、发展规律、教育价值，理解在学前教育中实施游戏、实现游戏与教育的有机结合的基本原理、原则，把握在教育中实施游戏的基本环节和任务，努力提高自身对幼儿游戏进行科学教育指导的实践能力，增强在学前教育实践中贯彻与落实“以游戏为基本活动”的原则和把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式的自觉性与积极性。 （三）教学内容及学时数 (四)教学方式 本课程采用讲授、讨论、情景模作、自学的方式进行教学。对于游戏的分类部分，建议教师利用多媒体讲解，借助图片帮助学生理解。为了配合课堂教学，本课程安排有课程见习，可安排学生到幼儿园参观见习，并要求写出见习报告。要求学生应遵循理论联系实际的原则，既努力掌握本学科的理论，打下扎实的理论基础；又注意联系各类学前教育机构的实际，进行一些调查研究和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践动手能力等等。 (五)考核要求 1．考核的方式及成绩评定
本课程成绩考核由平时成绩和卷面成绩两大部分构成，期末卷面成绩占总评成绩的50%，平时成绩占总评成绩的50%，具体包括课程预习（占总评成绩的10%）、课程作业（占总评成绩的10%）、课堂考勤（占总评成绩的10%）、能力考核（占总评成绩的10%）、课外阅读（占总评成绩的10%）五个方面构成，符合学校关于成绩评定的规范。 2．考题设计 考题的重点考察学生对本门课程基本理论和基础知识的理解和掌握，要求具备一定的分析问题、解决问题的能力。试题种类包括选择题、填空题、判断题、简答题、案例分析题、论述题等多种形式，其中客观题占50%左右，主观题占50%左右。 二、本文 第一章幼儿游戏概述 教学要点： 通过本章学习，理解学前儿童游戏的基本特征，立体地把握游戏的构成及游戏特征的层次组合，掌握判断一种活动是不是游戏的一般指标。 教学时数：8学时 教学内容 第一节游戏的多重涵义 第二节幼儿游戏的特征 第三节游戏的分类 考核要求： 一、游戏的多重涵义 1.识记：（1）作为进步的游戏；（2）作为进步的游戏；（3）作为力量的游戏；（4）作为身份认同的游戏；（5）作为想象的游戏；（6）作为自我的游戏；（7）作为无聊的游戏。 2.综合运用：理解七种涵义中游戏的差异，并能够举例。 二、幼儿游戏的特征 1.识记：（1）纽曼的“三内说”；（2）克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论；（3）克罗伊斯对游戏特征的分析；（4）加维对游戏特征的分析；（5）鲁宾对游戏特征的分析。 2.领会：（1）我国学者对幼儿游戏基本特征的一般认识；（2）从游戏与非游戏活动的区 别与联系中归纳出的游戏特征；（3）幼儿游戏与成人游戏的不同。 三、游戏的分类 1．识记：（1）从各种角度出发把幼儿游戏划分的类型；（2）感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏、联合游戏、平行游戏、合作游戏、角色游戏、表演游戏、创造性游戏、本体性游戏、工具性游戏的概念。 2．领会：（1）幼儿游戏的关键特性分类；（2）按游戏的教育作用的分类；（3）游戏按照时间的分类；（4）游戏按照复杂程度进行分类。
学前儿童游戏论名词解释自学考试
学前儿童游戏论名词解释 自学考试 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.
学前游戏论名词解释 1、恩物：德国幼教家福禄培尔为幼儿在园游戏、作业设计的玩具 和材料，主要6种。 2、蒙台梭利教具：意大利教育家蒙台梭利为训练儿童的知觉、进 行感观教育和发展智力而设计的14种教具，构成其教育的核心。 3、游戏指导的“三段论式”：我国幼儿园实际工作中，形成了一 套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即将主题角色游戏的组织分成：开始—进行—结束。 4、剩余精力说：代表人物德国席勒和英国斯宾塞。游戏是儿童和 高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。 5、生活预备说：代表人物是德国格鲁斯。游戏是对未来生活的一 种无意识的准备（游戏是准备生活阶段儿童练习本能的一种手段）。（预演说、能力练习说、前练习说） 6、复演说：代表人物美国霍尔。游戏是人类生物遗传的结果，儿 童游戏是重现祖先生物进化过程及过程中产生的动作和活动。 7、成熟说：代表人物荷兰拜敦代克。游戏是儿童操作物品进行活 动，是幼稚动力的一般特点的表现。 8、补偿说∕发泄论：即精神分析学派的游戏理论，创始人弗洛伊 德。游戏是儿童的精神宣泄，可补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，缓解心理紧张，减少忧虑。 9、同化：在某个情景中，儿童使用已获得的图示或技能从事并完 成活动。 10、顺应：儿童为完成某种目标而尝试新的图示或技能。 11、内驱力：有机体的需要状态，能够引起、激起行为，或给行 为以动力。12、探索动作：对当前事物的性质、事物之间关系、事物变化与 自己动作之间关系的考察，是感知觉的联合运动。 13、机能性角色：儿童通过模仿范例或对象的一两个最富特色的 典型角色动作来标识模仿对象。 14、互补性角色：以角色关系中另一方存在为条件的角色扮演。 15、内部动机：指活动本身来自于活动主体自身的需要。 16、外部动机：指活动本身是由他人的直接要求引起的。 17、游戏性体验：游戏中产生的主观感受或心理体验。 18、游戏：生于一定情境，外部有可观察的行为表现，内部有特 定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。 19、感觉运动性游戏：两岁前婴幼儿进行的游戏，其动因在于感 觉或运动器官在使用过程中获得快感，由简单的重复动作或运动组成。（机能性、练习性、实践性游戏） 20、象征性游戏：学前儿童典型的游戏形式，以模仿和想象扮演 角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反应周围现实生活。 21、创造性游戏：较多体现儿童主动、创造的主体特征，突出游 戏是儿童自主自愿、创造的活动。 22、以物代物：用一种物体代替另一种不在眼前的物体，并用被 代替物的名称命名当前物体。 23、情景转变：使行为脱离原有的真实生活情景，即动作脱离真 实背景。 24、角色行为：以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。 25、角色意识：能分辨现实中的我与游戏中自己扮演的角色，即 能在游戏中辨别真假。 26、角色认知：对角色行为职责和角色之间关系的理解。
【自考真题】全国2018年4月自考写作(一)考试真题
全国2018年4月自考写作（一）考试真题 全国2018年4月高等教育自学考试写作（一）试题 课程代码:00506 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1、答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2、每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对成题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1、每一篇作品都熔铸广作者独特的经验、思维、才情、品格、见解和语言风格。因此，从这个意义上讲，写作活动具有鲜明的 A.综合性 B.实践性 C.自然性 D.主体性 2、古人所谓“袖手于前”、“成竹在胸”是指在写作前对文章进行整体设计，包括了设计文章的主题、表现方式、主要论据以及论证方式等，这种常常在头脑中完成的设计是文章构思阶段中的 A.聚思 B.立意 C.运思 D.谋篇
3、将作者想要表达的内容纳入形式规范的轨道加以熔铸，要求作者在写作中相应地建立文体意识、结构意识和语言意识，这是写作活动中经常运用到的 A.形象思维 B.抽象思维 C.形式思维 D.目的思维 4、“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”是指为了给作品的感染力打下基础，写作者在观察时应 A.选取理想的观察视点和方法 B.抓往观察对象的特点 C.做好观察记录 D.选取理想的观察方法 5、写作中把客观生活中不同事物的特征、组成部分，根据需要在头脑中整合在一起，形成新的形象，比如孙悟空、美人鱼等，这是采用了想象方式中的 A.黏合 B.联想 C.夸张 D.典型化 6、确定作品的语调包括语体和风格，是写作谋篇过程中的 A.定体 B.定纲 C.定调 D.立意 7、按照事物发展的顺序组织材料、安排层次，这属于文章结构模式中的 A.串珠式结构 B.横向结构式 C.复迭式结构 D.纵向结构式 8、《怀念萧珊》中巴金把夫妻之间的深情和萧珊对他的关照全融注于叙事之中，这种抒情方法是 A.寓情于事 B.寓情于景 C.寓情于物 D.寓情于理
《学前儿童游戏与指导》试题库8套
《学前儿童游戏与指导》试题库8套 一、填空题 1、在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做______的研究式样。 2、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是_______。 3、1903年我国创办第一所官办学前教育机构即_湖北幼稚园_____，标志着我国学前社会教育 机构的诞生。 4、从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“____、三段论式____”的方法模式。 5、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家和心理学家______,他是第一个在心理学中把游戏作为专家对象来研究的人。 6、弗洛伊德认为，_____是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。 7、弗洛伊德认为，游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“________”的驱使。 8、埃里克森认为,游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与_______的协调与整合。 9、认知发展的心理学派的代表人是瑞士著名心理学家________。游戏是智力（认知）活动的一个方面，是__________。 10、皮亚杰认为，游戏的功能：以_______作用改变现实，满足自我的________。 11、前苏联社会文化历史学派的主要代表人之一是________，他的游戏学说奠定了前苏联现代游戏理论的基石。 12、科学的儿童游戏本质观：游戏是儿童________的活动。 13、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以________为主。 14、游戏的元交际理论是由________提出的。 15、游戏特征“三内说”的代表任人物是 ______。 16、纽曼提出，用______、________、________这三种指标来确定一种活动是不是游戏。 17、游戏的外部可观察的行为因素有______、动作、________、言语、材料（玩具）等。 18、根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为_________、象征和________三种基本类型。 19、儿童所扮演的角色，大致可以分为以下三种类型__________、_________、想象的或虚幻性角色。 20 、游戏的内部主观心理因素是________与________。 21、学前儿童典型的游戏形式是_______，是幼儿阶段最常见的。 22、通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六种的人是_______。 23、依据儿童游戏的关键特性的不同，可将游戏分为两类：_________、_________。
学前儿童游戏论 笔记整理 自学考试
第三章学前儿童游戏的本质与特征 1、评述游戏的生物性本质观 ⑴观点：游戏是儿童的本能活动。 ⑵价值：肯定了儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用。 ⑶局限：没有全面客观地展示出—儿童游戏作为一定社会历史条件下的人的游戏的本质属性和主体性价值。 2、评述游戏的社会性本质观 ⑴观点：游戏是儿童的社会性活动。 ⑵价值：强调了游戏制约于儿童的社会生活状况和儿童对前辈经验的掌握；主张游戏是生活的反映。 ⑶局限：否定游戏作为一种自发自由的活动的意义和价值。 3、游戏作为主体性活动的特征表现 游戏是儿童主动的；独立性的；创造性的活动 4、确立游戏主体性本质的理论意义与实践价值是什么 ⑴强调儿童在游戏中内部主观体验的决定地位，有助深化对游戏活动结构的整体和全面的认识。 ⑵对游戏活动中儿童能动地控制驾驭作为活动对象的客体的自主性、独立性、创造性的主体性属性予以承认和肯定。 ⑶揭示游戏中儿童主体性发挥、发展的功能特性，体现游戏满足儿童身心发展需要、有益于儿童主体性的培养，实现游戏活动的独特功能和价值。 ⑷承认和肯定了游戏是一种社会性活动。 ⑸促使我们在引导儿童游戏实践中，以尊重儿童主体性为根本前提和基础。 5、我国对游戏特征的一般认识是什么 ⑴是儿童主动自愿的活动。 ⑵在假想的情境中反映周围生活。 ⑶没有社会实用价值或强制性义务，不直接创造财富。 ⑷伴随愉悦情绪。 6、侧重与非游戏活动对比的游戏特征的表述。 ⑴游戏是由内部动机所控制的行为 ⑵游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的最终目的 ⑶区别于探究行为⑷区别于工具性行为 ⑸不受外部强加规则的束缚⑹要求参加者主动积极地活动7、与成人游戏相比，儿童游戏具有哪些不同 ⑴工作是成人的主要活动。 游戏是儿童最主要最基本的活动（形式），调节情绪的主要途径。 ⑵成人游戏的目的是休息放松。 儿童需通过游戏积累经验，尝试今后可能的发展道路。 ⑶成人游戏带有相当功利性。 儿童游戏多为带有想象色彩的象征性游戏，少功利性。 8、什么是游戏特征的“三内说” 即纽曼提出的游戏的特征是：内部控制、内部真实、内部动机。 9、简述法国克罗伊斯对游戏特征的分析 ⑴自由⑵松散⑶易变⑷非生产性 ⑸由某种规则和玩法所支配⑹虚构的 10、简述游戏的愉快与严肃特征的辩证关系 ⑴是愉快的活动⑵不是非严肃的活动⑶伴随着愉快体验的严肃表现 11、简述游戏的手段性与目的性的辩证关系 ⑴无外部强加的目的⑵有目的的实践活动⑶手段重于目的 12、简述游戏中的自由与约束特征的辩证关系 ⑴自由的⑵有规则约束的⑶自愿遵守规则的 13、简述游戏的假想性与现实性的辩证关系 ⑴假想的活动⑵从属于现实⑶用假想改变现实 14、简述游戏的练习性与探索性的辩证关系 ⑴游戏是已有知识技能的练习 ⑵游戏水平在探索中提高⑶游戏是在力所能及范围里探索 15、试述游戏的纵向结构要素 ⑴外部行为表现：表情、动作、角色扮演、言语、材料 ⑵内部主观心理因素：动机与体验 ⑶外部条件：成人为儿童创设的游戏物质环境和通过成人的言行举止以及成人行为与儿童行为的交互作用过程形成的游戏心理环境。 16、游戏中儿童的动作、角色、言语都有哪些不同的类型 ⑴动作：探索、象征和嬉戏 ⑵角色：机能性角色、互补性角色、想象或虚幻性角色 ⑶言语：伙伴间交际性语言，角色间交际性语言，自我为中心的想象性独白