人教版七年级下册语文试题及解析
初中语文试卷
马鸣风萧萧
江苏省徐州市丰县2015-2016学年度下学期期中考试七年级语文试题及解析
一、积累与运用（26分）
1. 请在方格内用正楷字或行楷字抄写下面的名句。（4分）
良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。——乌申斯基
【答案】
良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。——乌申斯基
【解析】
此题考查学生正确书写汉字的能力。要用正楷字或行楷字书写，书写要正确、端正、美观。2．默写下面的古诗。（10分）
（1）《逢入京使》（岑参）
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
，。
（2）《山中杂诗》（吴均）
，。
，。
（3）《春夜洛城闻笛》（李白）
，。
，。
【答案】
（1）马上相逢无纸笔凭君传语报平安
（2）山际见来烟竹中窥落日鸟向檐上飞云从窗里出
（3）谁家玉笛暗飞声散入春风满洛城此夜曲中闻折柳何人不起故园情
【解析】
本题考查学生对诗文的背诵、默写能力。复习古诗文名句，首先是要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次是要字字落实，默写中不能出现错别字、更不能丢字添字；第三要正确理解古诗文篇段和名句的大意和基本内容，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。这样才能应对各类题目的考查。本题中，要注意“窥”“窗”的书写。
3．在括号里给加下划线的字注音，或根据拼音写汉字。（4分）
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这
是荒园，人迹hǎn( )至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些谷，棒上系( )一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来zhuó( )食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩( )住了。
（1）人迹hǎn ( )至（2）系( ) （3）zhuó( )食（4）罩( )
【答案】
（1）罕（2）jì（3）啄（4）zhào
【解析】
此题考查学生字音拼读和汉字书写的能力。需要学生在平时多读课文，注意读音，多积累词语，多读课下注释，多查字典等工具书。备考时注意“系、罩”的注音以及“罕、啄”的写法。
4. 对下面文字所运用的人物描写方法分析正确的一项是（）（3分）
（1）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（2）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
A. 语言、心理描写
B. 语言、行动描写
C. 行动、外貌描写
D. 行动、心理描写【答案】D
【解析】
此题考查学生对描写方法的判断能力。常用的描写方法有：动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写及神态描写等。做题时，要抓住句中的重点词语，判断描写方法。本题第（1）句中，从“转身”“拿起”“写”这些动词可以看出，此句采用了动作描写的方法；第（2）句中，从“我心里想”这里可以看出，该句属于心理描写。故选D。
5.阅读下面的文字，完成题目。（5分）
我也开始挣钱：我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。平时放学以后也干这玩意儿，每星期六卖掉各种旧货，能得三十至五十戈比，运气好的时候，卖得更多。外祖母接过我的钱，急忙塞到裙子口袋里，垂下眼睑，夸奖我：“谢谢你，好孩子！咱们俩养活不了自己吗？咱们俩？有什么了不起的？”有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石的大鼻孔鼻尖上。
（1）选文中的“我”是文学名著《童年》中的，这部书的作者是。（2分）
（2）选文表现出了“我”怎样的性格特征？外祖母是一个怎样的人？（3分）
【答案】
（1）阿廖沙高尔基（2）①懂事能干②外祖母是一个热爱生活、宽厚善良的人。【解析】
（1）此题考查学生对名著的阅读理解能力。名著常识判断的知识点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。本题第一小题根据阅读积累和内容可回答出：“我”是文学名著《童年》中的阿廖沙，作者是高尔基。
（2）此题考查学生对人物形象的分析能力。要从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语）来分析概括其身份、性格、思想品质的特点。结合文段内容理解，“我”特别懂事能干；外祖母热爱生活、宽厚善良。
二、文言文阅读（19分）
阅读下面甲、乙两篇文言文，完成第6-10题。
【甲】伤仲永
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
【乙】欧阳修苦读
欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就乡里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
6．《伤仲永》选自《》，作者是唐宋八大家之一的。（2分）【答案】
临川先生文集王安石（2分）
【解析】
此题考查学生对文学常识的积累掌握能力。对于课文内容和文学常识，要求学生在学习课文的同时，要积累并掌握相关的知识，如作者的相关常识、作品的体裁、作品的相关的内容等。本题中，根据所学知识即可知道：《伤仲永》选自《临川先生文集》；作者是唐宋八大家之一的王安石。
7. 下列句中停顿有误的一项是（）（3分）
A. 借旁近／与之，即／书诗四句……
B. 余闻之也／久
C. 其诗以养父母、收族／为意
D. 父/利其然也
【答案】C
【解析】
此题考查学生文言文断句的能力。在了解文章内容的基础上判断句子的意思，根据句意分析其结构，按照现代汉语的阅读习惯判断停顿，比如“主谓”之间要停顿，修饰语与中心语之间可停顿，关键是要弄懂句子的意思。此句划分节奏为：其诗／以养父母、收族为意。故选C。
8. 解释下列句子中加下划线的词。（4分）
（1）未尝识书具（2）自是指物作诗立就
（3）不能称前时之闻（4）教以书字
9. 翻译下列句子。（6分）
（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
译文：
（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
译文：
（3）而家无书读，就乡里士人家借而读之。
译文：
10. 方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？欧阳修成功的原因是什么？（4分）【答案】
8.（1）曾经（2）完成，写成（3）相当（4）写（4分）
9.（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。（2分）
（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。（2分）（3）家里没有书可读，便就近到乡里读书人家去借书读。（2分）
10.从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。欧阳修：自身努力，母亲的正确教育。（4分）
【解析】
第8题：此题考查学生对文言实词的理解能力。文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词居多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。复习时要以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。本题中，要注意这里“就”“书”的解释。
第9题：本题考查学生翻译文言文的能力。文言文翻译有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对；所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。要求具有落实重点词语的能力，不能遗漏，同时要与上下文连贯，有时还要补出省略的主语，同时要抓住其中的关键字。本题中，翻译时要注意“宾客”“扳”及“就”的翻译。
第10题：此题考查学生对文章内容及主题的理解能力。做此类题时，首先要仔细阅读选文，理解文章内容，抓住文中重点句子进行理解。本题中，阅读选了，结合所学知识，从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。而欧阳修之所以能成功是靠自身努力和母亲的正确教育。
三、现代文阅读（30分）
（一）阅读下面的课内现代文选段，完成11—14题。（14分）
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。l930年到l932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。
⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，一一作为学者的方面。
(1) 请简要概括选文的内容。（4分）
(2) 文章引用闻一多先生的话作为开头有何作用？（4分）
(3) 为更好地刻画学者闻一多的形象，作者十分注重细节描写。请品析下面句子。（4分）一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
(4) “一部‘校补’赫然而出”和“他又向‘古典新义’迈进了”的事例说明了什么？（2分）
【答案】
【11】作为学者的闻一多“做了再说，做了不说”的特点。
【12】直接点题，不仅开门见山，引起悬念（结构），而且将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比，层层深入，更能表现先生的品质（内容）。
【13】用比喻的修辞手法，通过闻一多先生的本子上多、密、整齐的小楷字这个细节表现出闻一多先生踏实严谨、一丝不苟的治学态度。
【14】说明了“闻一多先生‘做’了，自己也没有‘说’”。
【解析】
第11题：此题考查学生概述文段主要内容的能力。根据文中给出信息提示，阅读文段，以人物活动为中心，从什么人做了什么事情这个方面概括情节点，语言要简洁。本段结尾一段总结了本段的主要内容：叙述了作为学者的闻一多“做了再说，做了不说”的特点。
第12题：此题考查学生理解文章开头作用的能力。文章开头的文句和段落的作用根据文体不同一般有引领下文，设下悬念，铺垫情节，烘托气氛和提出问题等作用，要根据文句与后文的关系判断。本题开头的作用从结构上、内容上来理解即可。结构上直接点题，不仅开门见山，引起悬念；内容上：将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比，层层深入，更能表现先生的品质。
第13题：此题考查学生赏析句子的能力。对文中重点句的赏析，可以从以下几个角度：句子所运用的修辞手法、句子的描写手法、句子所表达的思想感情及所体现的哲理等。这一句运用比喻的修辞手法，通过闻一多先生的本子上多、密、整齐的小楷字这个细节，表现出闻一多先生踏实严谨、一丝不苟的治学态度。做此题一定要联系上下文，在搞清情节、把握故事内容的基础上来进行。
第14题：此题考查学生对文章主要内容的理解分析能力。根据文章内容理解，所举事例说明的问题应该在文段前面找，此段中心句为：“做”了，他自己也没有“说”，所举事例正是为了说明此点。
（二）阅读下面的文字，完成15—18题。（16分）
系在风筝线上的童年
周岩壁
①时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂天际，使我蓦然忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
②在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫做冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。
③人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。可不是吹，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工的风筝。嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教。我们男孩子可整天像贼撵一般忙的脚不沾地。常常趁放学之后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。
④我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹
子放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，唧唧喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给他们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线作放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。这些线来的可不容易呢，是我们这些“男子汉”低三下四、求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。
⑤好了，开始放吧。喝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。
⑥更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴偷偷溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边——但不去有坟茔的地方，虽说不怕，可终究有些煞风景。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻沾了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯一样闪烁。这通常极难放。因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但是，偶有成功的时候，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。
⑦风筝也有赌气的时候。有时候明明飞起来了，却偏偏任你如何摆布它总要往地上栽。这时的小伙伴们绝不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的。大家总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……
⑧韶光如流。虽说童年已经悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的记忆。
⑨啊，我的鹅黄色的童年！
（选文有改动）
15. 照应题目“系在风筝线上的童年”的句子在文中反复出现，请写出四个这样的句子。（4分）
16. 第①段描写仲春的景色,有什么作用?（4分）
17. 第⑦段画线句子“放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远”写得精妙传神，请从修辞的角度赏析。（4分）
18. 探究“我”的童年是“鹅黄色”的原因。（4分）
【答案】
15.示例：①瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。②又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。③放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……
④“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空。⑤可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的记忆。（4分。写出一句1分）
16.（1）点明正是放风筝的好时光；（2）触景生情,自然引出下文对童年的回忆。（4分）
17.示例：这句话活灵活现的再现了放风筝时的情景。特别是“摇头晃脑”一词，将风筝拟人化，让人仿佛看见失去控制的风筝在高空中飞舞的样子，又能感觉到小伙伴们由放飞的得意到失意的无奈与惋惜。（4分）（意对即可）
18.仲春时节大地泛出的“淡淡的鹅黄的绿意”，显出生机和活力，而“我”的童年生活也充满着生机和欢乐，这样说含有对童年生活的赞美之意。（4分）（意思对即可）
【解析】
第15题：此题考查学生对文章内容的理解能力。做题时，要仔细阅读选文，根据题干要求，
找到文中相关的句子即可。本题中较简单，首先要理解题干中的要求，再结合文章内容，找出与题目相照应的句子即可。
第16题：此题考查学生对环境描写作用的分析能力。环境描写一般有以下作用：（1）借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景；（2）增添或烘托某种气氛；（3）衬托或突出人物的性格、心理等；（4）有时有推动故事情节向前发展的作用；（5）揭示主旨。具体作用要结合具体语境来分析。本题中，第①段描写仲春的景色，点明了此时正是放风筝的好时光；同时，作者触景生情，引出下文对童年的回忆。
第17题：此题考查学生对重点句子的理解赏析能力。对重点句子的赏析，可以从词性（动词、形容词、副词）、修辞手法及描写方式这几个方面来展开；做题时，要结合具体语境来分析。本题中，从修辞手法的角度来看，划线句子是采用了拟人的修辞手法，这句话活灵活现的再现了放风筝时的情景。特别是“摇头晃脑”一词，将风筝拟人化，让人仿佛看见失去控制的风筝在高空中飞舞的样子，又能感觉到小伙伴们由放飞的得意到失意的无奈与惋惜。第18题：此题考查学生对文章内容及主题的理解能力。做题时，要仔细阅读选文，抓住文中重点词句，联系上下文，反复体味、揣摩，理解文章的内容及主题。本题中，阅读选文，理解选文内容，“我”的童年是之所以是“鹅黄色”，是因为第一段中提到“大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅黄的绿意”，这显示出了仲春季节的生机和活力；再从“我”放风筝的这些事情中，可以体会到“我”的童年生活也充满着生机和欢乐，所以，这样说含有对童年生活的赞美之意。
四、作文（65分）
题目：等待
要求：写一篇不少于600字的记叙文，文中不得出现真实的校名、班名和人名。
【答案】略
【解析】
此题考查学生命题作文的能力。1.找准角度。从“等待”的对象来看，可写人与人之间的等待：如“我”与父母、兄弟、姐妹之间的等待，友人、恋人、夫妻之间的等待，师生之间的等待，贤臣对明君的等待，对手乃至敌手之间的等待。也可以写人对某件事的等待，事情可小可大：比如等待下课，等待放假，等待录取通知书，等待元旦联欢晚会，等待中考，等待申奥，等待入世，等待中国男足冲出亚洲走向世界，等待巴以双方的和平等。从等待者的态度来看，可以是主动积极的，有目的的，在等待中积蓄力量，随时准备抓住机遇，大显身手，一鸣惊人；可以是被动消极的，盲目的，在等待中虚度韶光，磨平了棱角，挫失了锐气，丧失了良机，最终一事无成。
2.定文体。如果你文笔生动，不妨写成记叙文。但一定要写出“等待”的典型细节，用细节展示人物的精神面貌，达到以少胜多，给人留下反复咀嚼的回忆。如果你言语犀利，不妨写成议论文，但一定要观点鲜明正确，论证严密，说理透彻，切不可空发议论，牢骚满腹。