第16章 平行四边形的认识梯形

第16章     平行四边形的认识梯形
第16章     平行四边形的认识梯形

第16章平行四边形的认识

§16.3梯形的性质

课时一梯形的性质

【学习目标】

1.掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有关概念;探索并掌握等腰梯形的性质.

2.通过把梯形问题转化为三角形或平行四边形的问题,体会数学的转化思想.

3.能运用梯形的性质进行相关计算和简单的说理.

【课前导习】

1. 只有的四边形叫做梯形.

2. 两腰的梯形叫做等腰梯形.

3. 一条腰的梯形叫做直角梯形.

4.等腰梯形相等.

5.等腰梯形的两条对角线.

6.如图,在等腰梯形ABCD中, ∠B=60°,则∠C=____°, ∠A=___°, ∠ADC=____°.

7.如图,在等腰梯形ABCD中, CD=5,AD=4,BC=12,则梯形ABCD的周长是___________.

8.如图,在等腰梯形ABCD中, AC=8,则BD=____.

【主动探究】

概念:

①梯形:只有一组对边平行的四边形叫做梯形

②等腰梯形:两腰相等的梯形叫做等腰梯形

③直角梯形:一条腰和底边垂直的梯形叫做直角梯形

1.请同学们在方格纸上画出一个平行四边形和一个梯形,观察对比它们的本质特征

(1)梯形和我们以前学过的图形有什么关系呢?

(2)我们能不能把梯形转化为以前我们所学过的三角形或平行四边形呢?

(3)请在刚才你所画的图上把你的转化方法画出来并和你的同桌交流.

2.做一做画一个等腰梯形ABCD,过两底边AD、BC的中点E、F画一条直线,将等腰梯ABC D 沿直线E、F对折。你发现什么?等腰梯形的边角,对角线有什么样的特征呢?

等腰梯形的性质:

①两底平行,两腰相等; ②同一底上的两个角相等(同一腰上的两个底角互补,对角也互补); ③两条对角线相等; ④轴对称图形

例题示范

例1延长等腰梯形ABCD的两腰BA与CD,相交于点E,试说明△EBC和△EAD都是等腰三角

形.

例2 如图,在等腰梯形ABCD中,AB∥DC,CE∥DA,已知AB=8,DC=5,DA=6,求△CEB的周长.

常用辅助线

B

A

C

D

【当堂训练】

1.如图1,在等腰梯形中,AD ∥BC ,AB=CD ,∠B=70°,∠A= ,∠C= ,∠D= .

2.如图2,梯形ABCD ,AB ∥CD ,AD=BC ,∠A = 60° ,DB ⊥AD ,那么∠DBC= ,∠C= .

3.如图3,已知,等腰梯形ABCD ,AB ∥CD ,CE ∥AD ,AD=BC ,试说明∠A=∠B .

(1) (2) (3)

4.四边形ABCD 的四个内角的度数之比为2:3:3:4,则四边形ABCD 为( )

A 、等腰梯形

B 、 直角梯形

C 、平行四边形

D 、一般梯形

5.等腰梯形ABCD 中,AD ∥BC ,AC 与BD 交于点O ,图中能完全重合的三角形有( )

A 、 两对

B 、 四对

C 、一对

D 、三对

6.梯形ABCD ,AD ∥BC ,AD=3,AB=4,BC =5,那么腰CD 的取值范围是 .

7.梯形ABCD 中,如果DC ∥AB , AD =BC , ∠A =60°, DB ⊥AD ,那么∠DBC = , ∠C = .

8.如图,在梯形ABCD 中,AB ∥DC , DE ∥CB ,△AED 的周长为18,EB =4, 求梯形的周长.

【回学反馈】

1.已知等腰梯形的两底长的和是8,两底长的差为2,一底角为45 o,则其周长为 ,面积为 .

2.如图,梯形ABCD 中,AD//BC ,BD=BC ,∠A=110o,∠ABD=30o,求∠BDC 的度数.

3.如图,在等腰梯形ABCD 中,AB =DC , ∠B =60°, DE ∥AB .

试说明(1) DE =DC ;(2) △DEC 是一个等边三角形.

A C

B D

第16章 平行四边形的认识

§16.3梯形的性质

课时二 梯形的性质

【学习目标】

梯形的性质的综合运用. 【课前导习】

1.如图,在梯形ABCD 中,AD ∥BC .?若再加上一个条件:?________, ?则可得到梯形ABCD 是等腰梯形. 2.等腰梯形可以看成 和 组合成的图形.

3.过等腰梯形上底的两个顶点分别向下底作高,等腰梯形被分成了 和 形的图形. 4.等腰梯形的上底是10cm ,下底是18cm ,高是3cm ,则等腰梯形的周长为

5.如图,等腰梯形ABCD 中,AD ∥BC ,AB ∥DE ,BC =8,AB =6,AD =5,

则△CDE 周长为______. 6.已知梯形的上底为2,下底为5,一腰长为4,则另一腰x 的取值范围是_________.

7.、梯形的两条对角线分别为17cm 、10cm ,高为8cm ,则它的面积是__________.

【主动探究】

例题示范

例1 已知:如图,梯形ABCD ,AD ∥BC ,AB=DC ,∠B=60°,AD=5,AB=6,求BC 的长.

例2 梯形ABCD 中,AD ∥BC ,AB=DC ,∠D=120°,对角线CA 平分∠BCD ,且梯形的周长为20,求上、下底的长度.

例3 已知:梯形ABCD 中,AD ∥BC ,AB=DC ,且AC ⊥BD ,DE ⊥BC 于E.求证:AD+BC=2DE.

B A C

D

【当堂训练】

1.等腰梯形的一角为120°,两底分别为10和30,则它的腰长为( ).

A 、10

B 、20

C 、

2.若等腰梯形的三条边长分别为3、4、11,则这个等腰三角形的周长为( ).

A 、21

B 、29

C 、21或29

D 、21或22或29

3.已知:如图,在梯形ABCD 中,AB ∥DC ,AD=BC ,点E 在边AB 延长线上,且BE=DC . 求证:AC=CE .

4.在等腰梯形ABCD 中,AD ∥BC ,∠C ﹦60°,AD ﹦10,AB ﹦18,求BC 的长.

5.已知:如图,梯形ABCD 中,AD ∥BC ,E 是AB 的中点,DE ⊥CE ,求证:AD+BC=DC.

【回学反馈】

1.梯形ABCD 中,AD ∥BC ,AB=DC ,对角线AC ⊥BD ,DE ⊥BC 于E ,ED=10.求AD+BC 的值.

2.已知:如图,在四边形ABCD 中,AB ∥CD ,AE ⊥DC ,BD ⊥AC ,AE=12,?BD=?15,AC=20,求梯形ABCD 的面积.

B

A C E D https://www.360docs.net/doc/645857722.html,

B A

C E

D B A C

D

《认识平行四边形》教学案例与反思

《认识平行四边形》教学案例与反思 四甲中心小学姜鑫美 教学目标: 1、运用生活实例和实践操作认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征。 2、学会用不同方法制作一个平行四边形,通过猜想验证发现平行四边形的特征,能测量或画出平行四边形的高。 3、在解决实际问题中感受图形与生活的联系,培养学生空间观念和动手实践能力。 教学过程: 一、复习导入: 1、师:老师这里有一些平面图形,大家看看。 2、投影仪出示以下图形: 提问:以上图形都有什么共同特征? 指出:有四条线段围成的图形叫做四边形。 我们学过的平面图形中,有哪些是四边形? 我们以前学过的长方形、正方形都是四边形。其他的图形你认识吗?它们都各有自己的特点。师出示升降台、篱笆等实物图,学生观察,突出其中平行四边形的图形。这就是我们今天要认识一种新的四边形——平行四边形。 生活中你在哪些地方见过平行四边形?

二、操作探究 1、制作:同学们已经能找出生活中的一些平行四边形,我们能不能利用身边的一些材料,自己想办法制作一个平行四边形? 电脑出示五种制作材料 操作要求:四人一组,每人选择其中的一种材料制作一个平行四边形,自己独立制作。 2、交流:大家已经完成了自己的创作,请你们和小组的同学交流一下,说说自己的做法和理由。 (1)方法一:用小棒摆。 (2)方法二:在钉子板上面围一个平行四边形。 (3)方法三:在方格纸上画一个平行四边形。 (4)用直尺画一个平行四边形。 用三角尺拼。 3、演示:五种制作方法。 4、讨论:我们已经能够用不同的方法制作平行四边形,这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢? 猜想:请同学们猜一猜平行四边形边有什么特点? 验证:自己想办法来验证其中的一个猜想是否正确。 交流:用什么方法验证的? ①两组对边分别相等:用直尺量的方法来验证对边相等后,教师用课件直观展示。

小学数学观摩课《认识平行四边形》优秀课例及说课稿

小学数学观摩课《认识平行四边形》优 秀课例及说课稿 公开课《认识平行四边形》教学设计 教学目标: 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征,认识平行四边形的高。 2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,学会用不同方法做出一个平行四边形,会在方格纸上画平行四边形,能正确判断一个平面图形是不是平行四边形,能测量或画出平行四边形的高。 3、学生感受图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教学重点:进一步认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征,会画高。 教学难点:作平行四边形的高,明白底与高的对应关系。 教学准备:以小组为单位准备小棒、钉子板、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、平行四边形纸等,教学课件 教学过程: 一、游戏导入 1、谈话:游戏猜图形导入。

2、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形。(板书课题:认识平行四边形) 二、联系生活,初步感知。 谈话:看看录像中哪里有平行四边形?(楼梯扶手、电动门、篱笆) 想一想,在我们的生活中,你在哪些物体的表面见过平行四边形?(学生举例) 三、学生探究特点 1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了,那我们能不能利用身边的一些物品,自己来想办法来制作一个平行四边形呢? 2、教师巡视,并进行一定的辅导。 3、哪个小组派代表上来交流?注意把你的方法展示出来,然后说说这么做的理由,其他小组等他们说完后可以进行补充。 4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形,现在请大家在方格纸上独立画一个平行四边形,想想应该怎么画?注意些什么? 5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形,并且能够在方格纸上画一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢?根据你们在制作平行四边形的体会,你们可以猜想一下:平行四边形有哪些特点?

平行四边形的认识公开课教案

平行四边形的认识教案 学情分析: 平行四边形的认识,本单元是第一次出现,只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形,对它的一些特点有个初步的直观认识即可。本课主要是使学生运用已有知识与能力,通过观察、操作、讨论和归纳等数学活动,经历识平行四边形及长方形、正方形和平行四边形之间的关系,初步感受平行四边形。平行四边形的出现对于丰富学生对现实世界的认识,发展学生的空间观念都有十分积极的意义。 教材分析: 本节课平行四边形的认识分为二个层次。第一层次,感悟平行四边形的特性,认识平行四边形。第二层次,认识平行四边形的底和高,并学会做高。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术,为学生提供观察、操作、体验的活动空间,引导学生直观地认识平行四边形, 教学目标: 1、使学生初步认识平行四边形,初步体会平行四边形的对边平行且相等的特征。 2、理解平行四边形的底和高,并能正确画出底对应的高。 3、通过直观演示,个体操作,集体交流,帮助学生掌握平行边形的特性:易变形。 4、积极引导学生参与学习,帮助学生建立初步的空间观念和逻辑观念。

知识技能: 1、在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形,使学生能够识别平行四边形,并理解平行四边形的底和高。 2、会在平行四边形上画高。 过程方法: 1.使学生在观察、动手操作等活动中,通过有条理经历体验平行四边形的基本特征的过程,进一步积累认识图形的经验,形成表象,进而发展空间观念。 2.通过量一量,画一画等数学活动,培养学生运用数学的思维方式进行思考问题,帮助学生建立初步的空间观念。 情感态度与价值观: 1.感受图形与生活的联系,使学生体会平行四边形在生活中的应用,培养数学应用意识,增强对“图形与几何”的学习兴趣。 2.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。 教学重点:认识平行四边形,初步体会平行四边形的对边平行且相等的特征。 教学难点:理解平行四边形的底和高,并能正确画出底对应的高。 学具准备:每人一张平行四边形卡片,每人一张练习纸,三角尺。 教具准备:多媒体课件,平行四边形卡片、平行四边形的框架。 一、创设情境,揭示主题。

平行四边形的认识

教学目标: 1.使学生初步认识平行四边形,感悟平行四边形的特性——容易变形。 2.通过多种活动,使学生逐步形成空间观念,感受数学与生活的联系。 3.培养学生多角度思考和解决问题的能力。 教学重点、难点 1.认识平行四边形。 2.感悟平行四边形的特性。 教学准备: 用木条订成的三角形、平行四边形框架,小棒、钉子板、方格纸等。 教学过程: 一、直观展示,建立平行四边形的表象。 1.出示长方形框架 师:这是一个什么图形?长方形有什么特征? 师:拉动长方形框架,问:还是长方形吗?(不是)你们发现了什么变了,什么不变? 2.出示大量生活中的物体图片。 师:这些图片中的图形你们认识吗?是什么图形?这些四边形有什么共同特征呢? 3.揭示课题:平行四边形的认识 二、动手操作,感受平行四边形的特征 1.老师在钉子板上围平行四边形 2.分组操作探究 师:第一组:量一量平行四边形各边的长度。 第二组:用小棒搭平行四边形。 第三、四组:把你想像中的平行四边形围在钉子板上。 学生的操作,教师巡视,并参与学生活动。 3.各组汇报探究结果,互相评价。 4.画平行四边形 师:请你在方格纸上画一个你最喜欢的平行四边形。 展示学生作品,说一说画法。 三、实践体验,感悟平行四边形的特征 1.播放推拉门录像。 2.学生猜猜:为什么推拉门可以伸缩呢? (从学生的生活实际切入,让学生探究平行四边形的特性,一方面可以让学生体会到数学的应用价值,另一方面可以激发学生的学习积极性,提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。) 3.动手实验: ⑴师:请同学们拿出三角形、平行四边形的框架,拉一拉。 说一说感受 ⑵教师再次实验 ⑶小结平行四边形的特性 ⑷观察玩具手枪:应用什么原理设计的? 4.探究怎样才能使平行四边形不变形。 四、巩固练习,深化对平行四边形的认识 五、课堂小结 这节课你学到了什么?(学生自由发言)

优质课教案《平行四边形的认识》精编版

人教版四年级数学上册第五单元《平行四边形的认识》 黄岗镇罗楼小学梁坤 一、教学目标 1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征。 2、认识平行四边形的高,明白高与底的对应关系,能测量和画出平行四边形的高。 3、通过观察、动手操作,培养学生抽象概括能力和初步的空间观念. 二、教学重难点 教学重点:理解平行四边形的概念及特性。 教学难点:画平行四边形的高,明白底和高的对应关系。 三、教学方法 教法:通过教师引导、启发,引导学生理解和总结平行四边形的概念及特征。 学法:通过学生自主探究、小组合作、动手操作等结合的方法认识平行四边形的底和高及平行四边形的特性。 四、教学准备 课件、平行四边形纸片、三角板等 五、教学过程 (一)谈话导入 1、生活中你见过平行四边形吗?在哪见过,能给大家说一说吗? ①学生尝试举例。 ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。 2、课件出示不同的平行四边形,让同学们仔细观察。

师:同学们你能说说你知道平行四边形的什么知识?(指名学生) 3、揭题、导入 那今天我们就一起来深入研究平行四边形,板书课题 (二)合作交流、动手操作,探究新知 1、小组活动,探究平行四边形的特征。 (1)出示学具(两个平行四边形、学生用三角板、直尺、量角器等) 师:刚才有的同学已经谈到了平行四边形的相关知识,那现在我们分小组仔细观察,看看你还发现了平行四边形的什么知识?然后把你的发现写下来。(看一看哪个小组最认真、完成的最快、发现的最多?) (2)学生小组合作,利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 (3)小组汇报: 预设: 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。 画一画:分别在对边之间画垂线段,经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。 (4)在汇报的过程中,教师要及时总结并适时板书在黑板上。 2、抽象概括平行四边形的定义。 (1)学生尝试概括平行四边形的定义。 师:平行四边形的边有什么特点?如果请你说一说什么是平行四边形,你想怎么说?你们先四人一组互相说一说,推荐一个你们组认为说的最好的,到前面来说给大家听,让大家一听就能明白是平行四边形。 (2)师总结并板书在黑板上。

平行四边形案例

平行四边形 教具准备:课件、投影仪、纸袋、硬纸条、图钉、七巧板、直尺和点子图。 (一)铺垫复习 (投影出示下图。) 师:这四个图形中,边数不同的图形是几号? 生:这四个图形中边数不同的图形是②号,因为它只有3条边,而①③④号图形都有4条边。 师:这四个图形你们都认识吗? 生:①号是正方形,②号是三角形,③号是长方形,④号图形不认识。 师:你们想不想去认识④号图形呀? 生:想。 师:要想认识它呀,得先变个魔术! (评析通过不同图形的分类,为探索平行四边形做了必要的铺垫。)

(二)激情导入 师:同学们看过魔术表演吗? 生:看过。 师:在认识④号图形之前,我们先来变个魔术。请同学们打开1号纸袋,看一看里面有什么。 生:里面有6根硬纸条和4个图钉。 师:下面请小组合作用硬纸条和图钉围一个长方形。 (生小组合作操作。汇报。) 师:围一个长方形,用了几根硬纸条? 生:4根。 师:这4根硬纸条有什么特点? 生:这4根硬纸条中每2根硬纸条是一样长的。 师:为什么每2根硬纸条一样长呢? 生:因为长方形有四条边,它的对边都相等。 师:嗯,你对长方形可真熟悉! 师:下面我们要开始变魔术了。请同学们推一推,拉一拉,看看图形有什么变化。(任选两个组变的图形放在实物投影仪上,请学生观察。)这还是长方形吗? 生:不是。 师:是正方形吗? 生:也不是。

师:那这个图形和刚刚那个④号图形有什么联系吗? 生:真奇妙!这个长方形变的图形和刚刚那个④号图形的形状是一模一样的。对,这是一种新的图形,在日常生活中我们常常见到这种图形。 (评析充分运用儿童好奇的心理特点,通过变魔术,既能提高学生参与学习的兴趣,又点明了本课要学习的新知识,从而吸引学生主动参与学习。) (三)探究新知 1.学习平行四边形的名称 师:请看大屏幕。 (课件显示实物中抽象出的平行四边形。) 师:你能找出新图形与长方形和正方形的共同点吗? 生:它和长方形与正方形一样也有4条边、4个角,也是四边形。 师:那你们想不想知道这个新图形的名称呀? 生:想。 师:请同学们打开课本72页,自己看。这个新图形的名称是――平行四边形。 (师板书课题:平行四边形。) 2.说一说 师:你们在生活中哪些地方见过平行四边形? 生:我在生活中的楼梯扶手和篱笆中见过平行四边形。 师:你们观察得真仔细。

(完整)小学二年级平行四边形的初步认识练习题

《平行四边形》的初步认识 姓名班级 一、想一想.填一填 1.摆一个三角形至少要用()根小棒;摆一个四边形至少要用()根小棒;摆两个三角形至少要用()根小棒;摆二个四边形至少要用()根小棒。 2.平行四边形有()条边,有()个角,对边(),对角()。 3. 下图中有()个三角形,有()个平行四边形。 4.数一数,下面的图形中有()个四边形; 5.下列图形中,是平行四边形的有(填序号)。 二、按要求分一分; 1. 按要求在每个图形上画一条线,把它分成两个指定的图形。 (1)两个三角形(2)一个三角形和一个五边形(3)两个四边形

2.把下面的图形分成三角形。 3.把下面的图形分成两个四边形。 4.把下面的图形分成一个三角形、一个四边形。 三、在下面的点子图上画一个平行四边形和一个正方形。 四、判断题。 1. 平行四边形的对边相等。() 2. 平行四边形的对角相等。() 3. 由四条边围成的图形是平行四边形。() 4. 长方形是特殊的平行四边形,正方形又是特殊的长方形。( ) 5. 两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。( )

6. 用两根8厘米和两根6厘米的小棒,一定能摆成一个平行四边形。( ) 五、数一数,下图中有()个长方形;()个正方形;()个平行四边形。 六、选择(将正确答案的序号填在括号里) 1. 木头椅子摇晃了,常常在椅子下边斜着钉木条,这是运用了()。 ①三角形的稳定性能②平行四边形容易变形的特性 2. 下面的四边形中,()不是平行四边形。 3. 平行四边形的()相等。 ①四个角②四条边③对边 4. 当一个四边形的两组对边分别平行,四条边都相等,四个角都相等时,这个四边形是() ①平行四边形②正方形③菱形④长方形

三年级数学《平行四边形的认识》

三年级数学《平行四边形的认识》 本册教材第3738页上的内容,完成第37页上的做一做。 教学目的 1、使学生初步认识平行四边形,了解平行四边形的特点。 2、通过学生手动、脑想、眼看,使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识,发展空间观念。 教学重点 探究平行四边形的特点。 教学难点 让学生动手画、剪平行四边形。 教学过程 (一)认识平行四边形 1、出示主题图。 从图中你看到了哪些图形,指给同桌看。 2、出示带有平行四边形的实物图片。 师:它们是正方形吗?是长方形吗?(学生回答后,教师接着问。) 师:它们有几条边?几个角?它们叫什么图形呢? 学生回答后教师说明:这样的图形叫平行四边形。 3、感受平行四边形的特点 (1)让学生拿出三条硬纸条,用图钉把它们钉成三角形,然后拉一拉。(学生一边拉一边说自己的感受)

(2)让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条,用图钉把它们钉成一个平行四边形形,然后拉一拉。(学生一边拉一边说自己的感受) (3)小组讨论操作:怎样才能使平行四边形拉不动呢? 学生汇报时,要说说理由。 (二)掌握平行四边形。 1、在钉子板上钩。 你认为什么样的图形是平行四边形呢?在钉子板上围围看。(学生动手操作, 然后汇报、展示) 2、在方格纸上画。 让学生在方格纸上画出一个平行四边形。(学生动手操作,然后汇报、展示) 3、折一折、剪一剪。 你会剪一个平行四边形吗?(学生动手操作,然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。) 4、通过上面的活动,你发现平行四边形是一个什么样的图形?(小组讨论) (三)巩固平行四边形。 1、课堂练习:完成练习九第13题。 2、课外练习:完成练习九第5题。

《平行四边形的认识》教学设计

平行四边形的认识 教学内容:国标苏教版小学数学四年级(上)43~45页,平行四边形的认识。 教学目标: 1、使学生在具体的活动中认识平行四边形,知道它的基本特征,能正确判断平行四边形;认识平行四边形的底和高,能正确测量和画出它的高。 2、使学生在观察、操作、比较、判断等活动中,经历探索平行四边形的基本特征的过程,进一步积累认识图形的经验,发展空间观念。 3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用,培养数学应用意识,增强认识平面图形的兴趣。 课前准备:每个学生用4根空心小棒串一个平行四边形、一副三角尺、直尺、铅笔、剪刀;教师为每个学生准备一张平行四边形纸片(不一定相同);教师准备四副纸质三角尺。 教学过程: 1、探索平行四边形的特征 师:请大家拿出用小棒串的平行四边形,用手固定住形状。 (1)任意取四根小棒都能围成平行四边形吗? (2)指一指长度相等的两根分别放在什么位置?其他同学也是这样做的吗? (3)(出示画好的平行四边形)为了方便,我们把这样的两条边称为对边,请指一指平行四边形的两组对边。 (4)取出平行四边形纸片。平行四边形的对边除了长度相等,还有什么特征?先猜一猜,再用工具检测。 (5)平行四边形的对边有什么特征?(平行且相等) (6)完成44页想想做做第1题。 2、平行四边形的高 (1)你能量出平行四边形一组对边之间的距离吗?怎样量?为什么要量垂直线段的长度?教师演示:

这一组对边之间的距离就是上面这条边所指的高刻度吗?(没有从0刻度开始) (2)为了度量方便,我们通常先画出一条垂直线段,再进行度量。请大家在你的平行四边形中画出一条这样的垂直线段,并量出它的长度。 (3)像这样的垂直线段叫做这个平行四边形的高,和它垂直的那条边叫做这个平行四边形的底。(教师标出高和底)和你的同桌指一指你的平行四边形的高和底,并量出底的长度。 (4)教师将三角尺平移到几个不同的位置问:高画在这些地方可以吗?这个平行四边形可以画多少条高呢? (5)再将三角尺平移成下面这样问:这样画高可以吗?为什么?应该怎样画高? (6)如果以另一组对边为底,你能画出它的高吗?在这个平行四边形纸片的反面画一画,并量出底和高分别是多少。完成后同桌相互检查。 (7)平行四边形有几组不同的底和高? (8)完成课本45页想想做做第5题。(根据给定的底画高) 3、平行四边形和长方形的关系 (1)用你的一副三角尺拼一拼,看能不能拼成一个平行四边形。 (2)同桌合作拼平行四边形。什么样的两个三角形可以拼成一个平行四边形? (3)四人小组合作拼一个更大的平行四边形。 让拼好的学生把自己拼的用纸贴在黑板上:

新人教版四上平行四边形的认识教案

平行四边形的认识 一、教学目标 1、结合生活实际认识平行四边形,掌握平行四边形的特征,认识平行四边形的底和高。 2、使学生经历动手操作和自主探究的过程,充分感受平行四边形的本质特征。 3、激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。 二、教学重难点 教学重点:平行四边形的意义。 教学难点:认识平行四边形的底和高,并会画高。 三、教学准备 课件、平行四边形模型、三角板 四、教学过程 (一)复习旧知,导入新课 1.复习旧知 (1)师:同学们,请看大屏幕,老师这里有五个图形,哪一些图形我们已经认识了?(2)师:那对于长方形你已经了解了什么? (2)师:这里还有一个图形,大家认识吗? 2.点明课题 师:今天我们就来学习──平行四边形的认识 【设计意图】通过简单旧知识复习,让学生快速进入学习情境,激发学生的学习兴趣,通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形,让学生直观感受到平行四边形的本质,为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。 (二)自主探究,合作交流 1.平行四边形的意义 (1)提供感性材料 师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过,能给大家说一说吗? ①学生尝试举例。 ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。 a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。 b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。 (2)合作探究平行四边形的特征 ①师:我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下,结合我们对平行四边形初步的认识,请你在纸上画一个平行四边形。 ②师:为什么你画的是平行四边形? 预设:对边平行、对边相等、对角相等 师:根据你想的,老师给你一个平行四边形,请验证你想的,看看平行四边形是否有这些特征? ③学生小组合作,利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 ④小组汇报交流: 预设: 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。 看一看:无线延长不相交说明两组对边分别平行。 移一移:说明平行四边形的两组对边分别平行。 画一画:分别在对边之间画垂线段,经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。(教师去巡视一圈后指导一位学生)

平行四边形的认识

《平行四边形的认识》教学设计 作者:韩鼎(小学数学甘肃武威二期小学数学一班) 评论数/浏览数:2 / 177 发表日期:2010-03-30 20:54:01 人教版课标小学数学三年级人教小学三年数学(上册)第三单元四边形第二部分平行四边形必修作业模版内容 1.教学设计学科名称 2.所在班级情况,学生特点分析 3.教学内容分析 4.教学目标 5.教学难点分析 6.教学课时 7.教学过程 8.课堂练习 9.作业安排 10.附录(教学资料及资源) 11.自我问答 《平行四边形的认识》教学设计 所在班级情况,学生特点分析 学生通过对长方形、正方形拉伸得到平行四边形认识比较系统,关键在于画高,认识高。【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册70页至72页。 【教学目标】 1、通过操作和讨论掌握平行四边形的特征。 2、通过活动,在对各种四边形分类整理中,了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 3、认识平行四边形的底和高;会画平行四边形的高。 4、注意培养学生的空间观念和想象力。 【教学重点】 通过操作和讨论掌握平行四边形的特征。 【教学难点】 了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 【教学准备】

教师准备:直尺,三角板,课件。 学生准备:直尺,三角板,平行四边形,铅笔等。 【教学过程】 一、由猜谜语导入: 同学们都喜欢猜谜语吧,我们来猜一猜这些数学谜语。 出示一组投影片:先露出图形的一个角,让学生根据角的特征猜出这个图形的名称。 最后谜底是平行四边形,导入新课。 教师:我们做一道题、读一篇文章、做一件事情,不要象“盲人摸象”那样,要全面地看问题。 二、认识平行四边形 1、认识平行四边形 出示一组形状不同的四边形。 教师:这些图形都是什么图形?它们有什么特点? 学生:这是四边形。都有4条边,4个角。 教师:哪些图形是平行四边形? 学生说出平行四边形图形的序号,充分感知平行四边形。 2、平行四边形的特点 (1)教师:同学们的眼力真好,你能说一说平行四边形有什么特点吗? 你是怎么知道的?怎样才能验证你说的正确呢? 学生说出自己的看法。有的学生是看出来的,有的学生说可以动手量一量。 (2)拿出手中的学具,学生动手量一量。 (3)学生汇报验证结果。有的学生采用对折的方法,有的学生采用量一量的方法。 (4)引导学生得出结论:两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。

平行四边形(案例)

《平行四边形》教学案例 兰飞小学 范鲁慧 二〇〇九年十月二十五日

《平行四边形》教学案例 教学内容:教材第37——38页,“做一做”,练习九第一题。 教学目标:1.直观感知平行四边形,能够从多种图形中辨认出平行四边形,会再方格纸上画平行四边形。 2.结合生活情境和操作活动,感悟平行四边形的特征。。 3.建立平行四边形的空间观念,培养学生观察比较,抽象概括能力。教学重点:让学生感悟平行四边形的特征,能区别平行四边形与其他图形。 教学难点:会再方格纸上画平行四边形,剪不同的平行四边形。 整堂课学生学习兴趣浓厚,课堂气氛生动活泼,充满童趣。现将其中的一个片段实录于下。 师:请小朋友轻轻地拉一拉你们手上的长方形框架,它发生了什么变化? 生1:四个角变了,有的比直角小,有的比直角大。 生2:有一组对边变斜了。 生3:不再是长方形了。(为什么?)因为它的四个角不是直角。 生4:它的形状变了,我知道这个图形叫平行四边形 。。。。。。 师:你已经知道这个图形有名称了,非常好。我们把这样的图形叫做平行四边形.在黑板右上角画出一个平行四边形并标注每一组对边和

一组对角。 师:老师告诉你们,这个平行四边形的边与角之间藏着一个很有趣的小秘密。你们能把它找出来吗? 生:能。 师:请小朋友拿出老师为你们准备的平行四边形,沿对角线剪开,使两个角的顶点和其中的 一条边重合,这时你发现了什么?把你的发现在小组中说一说,议一议。 学生动手操作,小组合作学习。 生1:它的对边相等。 生2:直角没有了。 生3:它的对角相等。 师:(用赞赏的语气)你们太棒了!发现了这么多平行四边形的特征,它还有一个非常特殊的特征,你们有信心再找找吗? 生:有。 师:拉一拉你们手上的三角形框架,它发生了什么变化? 生:怎么拉也拉不动。 师:这说明三角形具有稳定性

小学数学四年级上册《平行四边形的认识》教案

小学数学四年级上册《平行四边形的认识》导学案 使用说明及学法指导: 1、结合问题自学课本第64、65页,用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成自主学习和合作探究任务。 2、针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。 学习目标: 1、理解平行四边形的概念和特征。 2、经历认识平行四边形的全过程,掌握它们的特征。 3、体验自主探究,合作学习带来的学习乐趣,从而提高学习兴趣。 学习重点:理解平行四边形的概念及特征。 学习难点:对平行四边形概念及特征的理解。 导学过程 一、知识链接 二、自主学习: 1、自学64页平行四边形的概念。找出平行四边形的特征。 ,叫做平行四边形。平行四边形有()组对边平行。(用纸剪两个完成一样的任意形状的三角形,上课时用) 2、从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线,这点和之间的线段,叫做平行四边形的,垂足所在的边叫做平行四边形的。 画出平行四边形的底和高 平行四边形有()条高。 3、长方形和正方形各画1个后,观察它们分别都有哪些边平行? (1)独立画图后,找出各自平行的对边。 (2)长方形和正方形是否具备平行四边形的特征吗?它们是否属于平行四边形?

(3)长方形和正方形是特殊的()形。 三、合作探究:平行四边形有哪些特征 1、平行四边形除了两组对边分别平行的特征以外还有哪些特征呢?用刻度尺和量角器分别测量平行四边形的每一条边的长度和每个角的度数,标在图上。 通过测量我们发现: 平行四边形的对边并且。平行四边形对角。 2、利用学具材料中的平行四边形框,学习例2。 3、思考并操作,完成65页做一做第1题。平行四边形的四条边确定了,它的形状能确定吗?答: 通过以上两个例子我们发现,平行四边形容易,这种性质也叫做不稳定性。 四、过关检测: 1、完成课本第65页的做一做2。 2、完成课本67页第1题。也可以用自己的方法画一个任意大小的平行四边形。 3、完成课本第67页第2题。两个同学一组拼一拼。 4、判断 (1)长方形和正方形都是平行四边形。() (2)两个三角形可以拼成一个平行四边形。() (3)平行四边形不易变形。() ﹡5、一个平行四边形有几个角,如果剪掉一个角,还剩几个角?动手剪一剪,把示意图画下来。 五、总结、评价:今天的学习,我学会 了。 我在方面的表现很好, 在方面表现不够,以后要注意的

最新小学四年级数学《认识平行四边形》教学设计

小学四年级数学《认识平行四边形》教学设计 教学目标: 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中,发现平行四边形的基本特征,的高. 2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,学会用不同方法做出一个平行四边形,会在方格纸上画平行四边形,能正确判断一个平面图形是不是平行四边形,能测量或画出平行四边形的高. 3、学生感受图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣. 教学重点:进一步,发现平行四边形的基本特征,会画高. 教学难点:引导学生发现平行四边形的特征. 教学准备:配套多媒体课件. 教学过程: 一、生活导入 1、(课件出示学校大门关闭和打开的录象,最后定格成放大的图片)教师谈话:同学们每天都要经过校门进入校园,但是你们注意观察我们的校门了吗?从图片中你们能找到一些平面图形吗?根据回答,教师板书:平行四边形. 2、你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形

吗?学生回答后,教师课件出示一些生活中的平行四边形:如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等. 3、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形,相信通过研究,我们将有新的收获.板书完整课题:. 二、探究特点. 1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了,那我们能不能利用身边的一些物品,自己来想办法来制作一个平行四边形呢?你们可以先看一看材料袋中有哪些材料,再独立思考一下准备怎么做;如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作. 2、大家已经完成了自己的创作,现在请你们和小组的同学交流一下,说说自己的做法和为什么这样做,然后派代表上来交流. 学生小组交流,教师巡视,并进行一定的辅导. 3、哪个小组派代表上来交流?注意把你的方法展示在投影仪上,然后说说这么做的理由,其他小组等他们说完后可以进行补充. (1)方法一:用小棒摆.请你说说你为什么这么做?要注意些什么呢? (2)方法二:在钉子板上面围一个平行四边形.你介绍一下,在围的时候要注意些什么?怎样才能做一个平行四边形?

四年级上册平行四边形的认识教学设计

《平行四边形的认识》教学设计 学习目标: 1 、在观察、操作、讨论和归纳等数学活动中,经历认识平行四边形及长方形、正方形、平行四边形之间关系的过程。 2、了解平行四边形具有不稳定性,知道平行四边形对边平行、对角相等,知道正方形和长方形都是特殊的平行四边形。 3在观察、操作和交流等活动中,发展初步的空间观念,感受平行四边形的特性和正方形、长方形与平行四边形的关系。 学情分析: 学生在二年级下学期已经初步认识了平行四边形,了解了平行四边形的一些特征,也具有一定的生活经验,为学习本节内容做了铺垫。教学重点: 进一步认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征。 教学难点: 引导学生发现平行四边形的特征。 教学过程; 一、复习引入 1、复习四边形的特点。 2、师:今天我们认识四边形家族中的新成员,是平行四边形。同学们 观察这些物体中的四边形是什么形状的?(演示课件) 3、师:图中的这些四边形就是平行四边形。 二、探究新知知。

1、在操作中,理解平行四边形的不稳定性。 师生一同拿出长方形框架 师:大家认识这是什么图形吗? 生:长方形。 师:我要它来个大变形,你们还能认识它吗? 教师轻轻拉长方形两个对角,让学生说说变成了什么形。让学生自己动手朝不同的方向拉一拉,发现了什么。 生:平行四边形能变形,能变大变小。 师:很好,其他图形有这个特点吗? 拿出三角形框架拉拉,比比看。 生:三角形不能变形。 师:你们说得非常棒,我们把平行四边形的这种特征叫做不稳定性,你们知道生活中那些地方使用了平行四边形的不稳定性吗? 生:伸缩门、拉花、衣帽架、升降机等等 师:平行四边形这个特性,解决了生活中实际问题,给我们的生活带来了方便。 2、学生动手操作,让学生摆一摆、围一围、画一画认识平行四边形。师:现在同学小组合作想办法做出一个平行四边形,比一比哪个小组做得最好。 小组回报情况,展示不同的做法。(演示课件) 3、师:那么平行四边形边、角有什么特点呢?你们从“平行四边形” 这五个字有什么理解呢?

平行四边形的认识

平行四边形的认识 教学目标 1.使学生掌握平行四边形的意义及特征,了解其特性,能够正确画出底所对应的高.2.通过观察、动手操作,培养学生抽象概括能力和初步的空间观念. 教学重点 掌握平行四边形的意义及特征. 教学难点 理解平行四边形与长方形、正方形的关系. 教学过程 一、复习准备. 我们已经学过一些几何图形,观察一下这些图形有什么共同特点? 在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出:由四条线段围成的图形是四边形.教师提问:我们学过哪些四边形呢? 学生举例. 说说哪些物体表面是平行四边形? 教师出示下图,让学生初步感知平行四边形.

二、学习新课. 1.理解平行四边形的意义. 首先出示一组图形. 教师提问:这些图形是什么形?它们有什么特征? (1)看到这个名称你能想到什么?(板书:平行、四边形) 教师提问:你认为什么是四边形?你学过的什么图形是四边形的? (2)动手测量. 指名到黑板上用三角板检验一下,每个图形的对边怎样. (3)抽象概括. 根据你测量的结果,能说说什么叫平行四边形吗? 小组先讨论,再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果,从而引出平行四边形的确切定义.(板书:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.) 教师强调说明:只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等,因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”. (4)反馈:判断下面图形哪些是平行四边形?【演示课件“平行四边形”,出示反馈练习】 2.平行四边形的特征和特性. (1)教师演示.

教师拿一个长方形木框,用两手捏住长方形的两个对角,向相反方向拉.引导学生观察两组对边有什么变化?拉成了什么图形?什么没有变? 学生明确:两组对边边长没有变,变成了平行四边形,四个直角变成了锐角和钝角. (2)动手操作. 学生自己动手,把准备好的长方形框拉成平行四边形,并测量两组对边是否还平行. (3)归纳平行四边形特性. 根据刚才的实验、测量,引导学生概括出:平行四边形具有不稳定性.(板书:易变形) (4)对比. 三角形具有稳定性,不容易变形.平行四边形与三角形不同,容易变形,也就是具有不稳定性. 这种不稳定性在实践中有广泛的应用.你能举出实际例子来吗? (如汽车间的保护网,推拉门、放缩尺等.) 3.学习平行四形的底和高. (1)认识平行四边形的底和高. 教师边演示边说明:从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高.这条对边叫做平行四边形的底. (2)找出相应的底和高.【继续演示课件“平行四边形”】 引导学生观察:图中有几条高?它位相对应的底各是哪条线段? 使学生明确:从B点画高,它的底是CD;从D点画高,它的底是BC. (3)画平行四边形的高.【继续演示课件“平行四边形”】 教师说明:平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同,都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法.从一条边上任意一点都可以向它的对边画高,但通常是从一个角的顶点向它的对边画高.这里高要画在平行四边形内,不要求把高画在底边的延长线上. ①教师利用长方形框,拉动长方形的边,使其变成不同的平行四边形.(还可以把平行四边形变成长方形) 引导学生比较长方形和平行四边形的异同点,使学生明确:

平行四边形的认识(2)

《平行四边形的认识》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 结合生活实际认识平行四边形,掌握平行四边形的特征,认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力,渗透对应的数学思想。 使学生经历动手操作和自主探究的过程,充分感受平行四边形的本质特征。 (三)情感态度和价值观 激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。 二、教学重难点 教学重点:平行四边形的意义。 教学难点:认识平行四边形的底和高。 三、教学准备 课件、三角板 四、教学过程 (一)复习旧知,导入新课 1.复习旧知 师:同学们,你们认识平行线吗?请看屏幕,这里面哪一组是平行线? 课件出示:

(1)提问:第②组是平行线吗?第⑤组呢?我们来看这三组平行线,请同学们仔细观察。 课件动态依次演示: (2)师:认识这个四边形吗? 2.点明课题 师:今天我们就来学习──平行四边形的认识 【设计意图】通过简单旧知识复习,让学生快速进入学习情境,激发学生的学习兴趣,通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形,让学生直观感受到平行四边形的本质,为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。 (二)自主探究,合作交流 1.平行四边形的意义

(1)提供感性材料 师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过,能给大家说一说吗? ①学生尝试举例。 ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。 a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。 b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。 (2)合作探究平行四边形的特征 ①师:我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下,结合我们对平行 四边形初步的认识,谁能说一说它们有哪些共同的特点? 预设:对边平行、对边相等、对角相等 平行四边形是否具有这样的特征呢?在1号学具袋里的小篇子上也有这些平行四边形,你们可以两人一组研究研究。 ②学生小组合作,利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 ③小组汇报交流: 预设: 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。

人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》教案

《平行四边形的认识》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 结合生活实际认识平行四边形,掌握平行四边形的特征,认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力,渗透对应的数学思想。 (二)过程与方法 使学生经历动手操作和自主探究的过程,充分感受平行四边形的本质特征。 (三)情感态度和价值观 激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。 二、教学重难点 教学重点:平行四边形的意义。 教学难点:认识平行四边形的底和高。 三、教学准备 课件、三角板 四、教学过程 (一)复习旧知,导入新课 1.复习旧知 师:同学们,你们认识平行线吗?请看屏幕,这里面哪一组是平行线? 课件出示: (1)提问:第②组是平行线吗?第⑤组呢?我们来看这三组平行线,请同学们仔细观察。 课件动态依次演示: (2)师:认识这个四边形吗?

2.点明课题:今天我们就来学习──认识平行四边形 (二)动手操作,自主探究 1.平行四边形的意义 (1)找一找:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过,能给大家说一说吗? ①学生尝试举例②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。 a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。 b.课件呈现: (2)观察猜想,合作探究平行四边形的特点 ①:师:我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下,谁能说一说它们有 哪些共同的特点? 预设:对边平行、对边相等、对角相等 ②小组合作验证:平行四边形是否具有这样的特征呢?你们可以两人一组研究研究。 学生小组合作,利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 ③小组汇报交流: 预设:量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。 画一画:分别在对边之间画垂线段,经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平 行四边形的两组对边分别平行。 (3)总结概括平行四边形的意义。 ①刚才大家动手操作,量一量,画一画验证了平行四边形的特点,谁能说说什么 是平行四边形? 师:先四人一组互相说一说,推荐一个你们组认为说的最好的说给大家听,让大 家一听就能明白是平行四边形。 ②小结板书:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 (4)巩固平行四边形的概念。 师:现在,请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样?想好了吗?下面三个图 形中哪一个是平行四边形?

《平行四边形的认识》教学随笔

《平行四边形的认识》教学随笔 一、创设情境,了解问题。 1、初步感知,形成表象。 教师手拿可变形的长方形框架 回顾旧知:长方形边和角有什么特征? 师推拉长方形框让学生直观感受长方形框变成平行四边形框的过程。 揭示课题:像这样的图形是平行四边形。 师:这节课余老师将和同学们一起来认识平行四边形。(板书课题) 设计意图:把平行四边形放在与长方形的联系中揭示,让学生在这样的图形体系背景下学习,初步了解要研究的问题,达到回顾旧知、引出新知的良好效果。更重要的是在这个过程中学生体会到先进的思维方式——迁移。 二、抓住关键,建立表象。 1、动手操作,感悟特征。 学生动手推拉长方形框。 生动手操作,师巡视,给学生充分“玩”的时间。 思考:拉长方形的一组对角,长方形的边和角有什么变

化? 2、交流汇报,描述特征。 师:仔细观察这个平行四边形,说一说,它有哪些特征? 思考:用什么办法知道平行四边形的对边相等? 师:老师也想和同学们再玩一玩这个平行四边形,我们边玩边说(推拉过程)这样叫容易变形,对边相等,这条边的对边是这条边,还有另一组对边是这两条边。 设计意图:利用新旧知识之间的联系,从知识的逻辑顺序和大数学观的背景中引导学生初步发现平行四边形和已学的长方形之间的联系,抓住问题的关键,让每一位学生通过推拉长方形框,既动手又动脑,充分发挥学生的主动性,感悟平行四边形的特性,从而发现平行四边形与长方形的联系,培养了学生的合情推理能力。 3、联系生活,深化表象。 师:生活中你在哪儿也见过平行四边形? 师用课件展示生活中平行四边形图片,感悟易变形特性在生活中的应用。 4、初步应用,识别图形。 出示练习九第1题。 提出疑问:为什么这些图形不是平行四边形? 设计意图:平行四边形在实际生活中有着广泛的应用,通过让学生说、找说明几何图形无处不在,启发学生用数学

《平行四边形的认识》课例研究

《平行四边形的认识》教学设计课及评析房山教师进修学校王学舫 一、教学内容分析:北京市义务教育课程改革实验教材第九册第三单元《空间与图形》中的《平行四边形的认识》一课,是在学生低、中年级已经直观认识了几何图形和学习了长方形、正方形、垂线和平行线等内容内容基础上学习的,所以教材注重平行四边形从生活实物到几何图形的抽象过程,并且通过学生的测量来验证自己的发现,从而概括出什么是平行四边形及其特征,还要求会比较平行四边形、长方形、正方形之间的关系,并通过实际操作了解平行四边形的具有不稳定性及其在生活中的应用。“平行四边形” 是小学阶段几何初步知识中一个重要的概念,是今后进一步学习三角形、梯形、圆等几何知识的基础。二、学生情况分析:五年级学生在第一学段的时候已经直观认识平行四边形,并且有了长方形、正方形、垂线和平行线等这些基础,说明学生已经积累了一些有关空间与图形的知识和经验,形成了一定的空间观念,他们对周围的事物的感知和理解能力,以及探索图形及图形间关系的愿望不断提高。在这个基础上学习平行四边形,能够进一步丰富学生对现实空间和图形认识的经验,能够进一步加强学生对图形的变换、位置的确定等内容的感受和了解,能够进一步发展学生的空间观念和思维能力。三、教学目标分析:1、掌握平行四边形的特征及意义,了解其特性,了解与长方形、正方形的联系。2、通过观察、操作等实践活动,让学生经历主动探索平行四边形的特征的过程,进一步发展学生的空间想像力和动手操作能力。3、培养学生运用所学的几何初步知识对周围事物进行观察的兴趣和意识,使学生能够用所学的知识解决简单的实际问题,对学生进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。四、教学方式及教学手段说明:本节课以探究、合作及现代信息技术与数学学科整合的学习方式为主。通过“观察身边的物体——交流四边形的示意图——利用多媒体课件抽象出几何图形——小组合作将四边形根据特征分类——概括特征,得出结论——了解平行四边形的特性及其广泛应用——巩固练习,拓展应用,培养能力” 等一系列活动的教学方式,通过现代信息技术,利用多媒体课件在实物中抽象出几何图形,并把平行四边形的特性在实际生活、生产中的应用情况,利用多媒体课件展现给同学们。1、注重让学生课前参与。根据学生在以前初步直观认识过几何图形这一基础,而平行四边形的前提首先是四边形,所以在学习平行四边形前,就让学生认真观察身边的物体中哪些物体的表面是四边形的,并画出简单的示意图,使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。2、利用现代信息技术优化课堂教学。如何让学生知道几何图形来源于生活,又是如何从生活实物中抽象出来的,现代信息技术是唯一的选择,现代信息技术的作用是任何传统媒体所不能代替的。通过多媒体从实物的图片中抽象出几何图形性,,再让学生去研究几何图形的特征学生通过动手画图,只要两及特再通过让学生观看电动伸缩门工作情况的录象,把生活中现象搬进了课堂,优化了课堂教学,提高了课堂教学效率。使学生体会到数学知识在实际生活中的广泛应用,鼓励学生用所学到的数学知识将来有所发明有所创造。3、引导学生通过合作、动手实践等主动探究新知。本节课共有两次小组合作、四次动手实践。第一次,小组合作、动手测量四边形,抓住特征进行分类;第二次,在总结概括平行四边形的概念时,到底用“两组对边分别平行的四边形叫平行四边形这一特征概括是否正确,学生产生了疑问,老师引导学生想办法验证,组对边分别平行就具有“对边相等” 和“对角相等” 这两个特征,从而验证了书上的概念是简洁正确;第三次,通过动手制作平行四边形和三角形的框架,动

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