四年级学生语文能力评价标准

四年级学生语文能力评价标准

倾听能力：

、课堂中能认真倾听老师的讲解，并能领会讲解的要点；小组合作交流时能认真倾听组内同学的发言，并及时补充；

、课堂中能较认真倾听老师的讲解，能基本领会讲解的要点；小组合作交流时能较认真倾听组内同学的发言，并及时补充；

、课堂中不能认真倾听老师的讲解，不能完全领会讲解的要点；小组合作交流时不会倾听组内同学的发言。

表达能力：

、能使用普通话，声音响亮，通顺连贯、清楚完整的表达自己的见解；

、能使用普通话，声音响亮，较清楚地的表达自己的见解；

、能使用普通话，声音响亮，能领悟但表达不清。

阅读能力：

、有良好的阅读习惯，能自觉的圈画批注，并能独立领悟文章的主要内容；

、有较好的阅读习惯，能圈画批注，能大概领悟文章的主要内容；

、没有良好的阅读习惯，不能自觉的圈画批注，不能独立领悟文章的主要内容；

理解感悟能力

能通过语言文字初步理解课文内容，在理解课文思想内容的过程中，注意事物的联系。

能在 注意事物的联系 的训练过程中，弄懂自然段的意思，抓住课文的主要内容、从内容中体会思想、概括中心思想、朗读默读与联系上下文理解重点词语和句子的能力。

理解浮于表面，稍有偏差，感悟不到位，表达不出来。

书写能力：

写规范字，书写笔顺正确，笔画正确且到位，字体正确；字迹工整、端正；行款整齐，布局合理、匀称，整体效果好；字迹明显端正、规范 纸面整洁 书写速度较快 写字姿势正确。

写规范汉字，笔顺正确，笔画正确，字体正确；字体较端正，大小匀称 不写怪体字 纸面比较整洁 书写有一定的速度 写字姿势正确。

写字不规范，有多个错字 字体不端正，结构比例失调，歪斜不稳 纸面不整洁 书写速度慢 写字姿势欠正确 。

提取信息的能力

初读课文，从课文中都了解到了什么？还有什么好奇的问题？能带着好奇之心查阅资料。

初读课文，从课文中简单了解到了什么？还有什么好奇的问题？

初读课文，从课文中简单了解到了什么？

实践能力：

学生能够留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，做生活中的有心人，并且在日常的生活中融会语文，在语文中感悟生活，用以积累丰富语言，加强实践体验，培养社会责任感，从而提高了语文实践能力。

学生不能够留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，并且不能在日常的生活中融会语文，不能在语文中感悟生活，用以积累丰富语言。从而提高不了语文实践活动。 学生不会留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，不会在语文中感悟生活，用以积累丰富语言。

自学能力：

能够独立预习，能看懂教材内容并提出问题，能够主动地和同伴合作交流，能够围绕核心问题深入思考，能够总结每天的学习收获，能够在生活中运用掌握的知识和技能。

能够独立预习，能看懂教材内容并提出问题，能够主动地和同伴合作交流，能够总结每天的学习收获。

能够独立预习，能看懂教材内容并提出问题，能够主动地和同伴合作交流。

合作能力：

能明白自己的分工，根据自己的角色有组织地完成合作任务；交流时能积极主动地

发言；能认真倾听他人的发言并做出判断和适当补充。

能明白自己的分工，根据自己的角色有组织地完成合作任务；交流时发言有些勉强；

能认真倾听他人的发言。

能明白自己的分工，根据自己的角色有组织地完成合作任务；交流时基本不发言；

倾听时不认真。

评价能力：

了解评价的标准，能够中肯地给他人评价。，

评价标准模糊，不能准确地给他人评价。

基本不给他人评价。

预习能力：

有良好的预习习惯，能用学到的预习方法独立预习，能在课前作好充分预习，理解基本知识并能提出问题。

能在他人的督促下进行预习，能用学到的预习方法进行预习，能理解基本知识，不能提出问题。

没有预习习惯，不知道预习的方法，基本不能完成预习任务。