优化初中化学作业设计浅探-教育文档

优化初中化学作业设计浅探

作业设计是教学活动中极其重要的环节，它不仅能够联系旧知、巩固新知，同时也能为教师提供教学反馈，具有非常重要的意义。然而，传统的化学作业没有结合学生的学习需求来设计，而是以“多”和“旧”为主要出发点，学生做作业时感到枯燥乏味，影响了学生的积极性，背离了新课标提出的教学理念，不利于学生长期的发展。基于此，本文就如何优化初中化学作业设计谈三点看法。

一、因材施教，注意作业的层次性

学生虽然智力方面相差不多，但由于学习环境与学习经历的不同，每个学生对知识的理解程度有差异，导致优等生和“潜力生”学习层次差距很大。过去“一刀切”的作业布置形式很少注意到这一点，作业内容也大多是针对中等学生，题目设计不温不火，“潜力生”做不来，优等生则得不到更好的锻炼。因此，在化学作业设计时，首先要重视的就是作业的层次性，作业设计既要有巩固“潜力生”基础的习题，也要有针对思维能力较强的优等生的拔高题。在这个过程中，教师要在作业布置前说明初衷，避免一些“潜力生”产生心理落差，降低其学习积极性。

在教学《氧气的用途和性质》后，笔者根据不同学习程度的学生设计了不同层次的作业。对基础知识掌握尚且欠缺的“潜力生”，笔者只要求他们在课后好好复习基本知识点，包括氧气的

二、由浅及深，作业设计时要注重梯度

作业布置的目的是提升学生的学习技能并理解知识，这个过程不是一蹴而就的，而是要由基础阶段延伸至提高阶段。因此，教师在设计作业时一定要根据课堂内容由浅入深地完善下去，让学生能够在完成作业时避免被难度较高的题目打击自信心。学生能够沿着教师安排好的题目步步深入，思维一步步被激活，信心也渐渐得到提升，在面对较难的题目时就有了挑战自我的勇气。

在学习《氢氧化钠的性质》时，笔者根据学习的难易程度设计了以下作业内容：①氢氧化钠固体暴露在空气中会发生什么现象？这种现象说明了氢氧化钠哪些性质？②氢氧化钠溶液暴露在空气中时质量会有什么变化？是变大了还是变小了？这又说明了氢氧化钠的哪些性质？③向暴露在空气中的氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸时会发生什么现象？这该怎样解释？请分析并完

成其中涉及的化学方程式。这三个问题环环相扣、由易到难且思维清晰，第一问和第二问主要考查了基础知识，而第三问则在基础知识之上提高了难度，具有层次感，学生也能从中获得真正有价值的锻炼。

三、重视作业的开放性，启发学生思考和创新

开放性作业注重举一反三、灵活运用，即要求学生在所学知识的基础上，通过演绎、比较、归纳、综合等，培养学生的创新意识和能力。

首先，作业设计要加强一题多解的练习，让学生学会充分思考问题，发散自己的思维，在找寻其他答案的同时也启发了自己的思维，提高了化学学习的水平。例如在学习《自然界的水》这一内容时，由于学生已经充分了解了世界水资源的紧缺与水的净化方面的知识，笔者便设计了以下问题：你还知道哪些净化水的方式以及防止水污染的措施？评分依据是：多写一点多加一分，最多十分，但观点不可换形式重复出现。这种方式能促进学生的思考，增强创新意识。

其次是加强学生阅读理解方面的练习，即要求学生课后能够借助报刊和网络展开学习，进而开拓视野，激发创新思维。由于学生对分子、原子等概念较为模糊，这时教师可以引导学生到电子阅览室查阅相关资料，在那里能找到一个极其丰富的世界，变抽象为直观，很多问题都能在阅读中迎刃而解。例如最近发生的化学界的一件大事：美俄科学家宣布合成了118号超重元素，通

过观察发现其仅仅存在了不到1毫秒的时间。他们又利用设在俄罗斯杜布纳的回旋加速器实验设备加速钙-48离子，通过两次高速轰击元素锎-249，制造出了3颗新原子，而且更为重要的是每颗新原子的原子核中都包含118个质子和179个中子，也可以说，这种新元素的产生意味着门捷列夫的元素周期表将添加新的成员。学生阅读这部分内容后充分感受到科学的魅力，极大地激发了学习的热情，对原子的理解也提高了一个层次，有利于提高学生发现的眼光。接着，笔者趁热打铁，布置了作业内容：“新元素只存在0.9毫秒，也就是万分之几秒，请问它的产生有什么意义？”这种具有创新性和人文性的作业将启发学生思考课本之

外的内容，了解到化学是不断发展不断完善的科学，进而改变自己对化学知识的狭隘认识。

（责编林剑）

浅谈初中化学作业设计的原则

浅谈初中化学作业设计的原则根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习模式，化学作业设计应着重体现以下原则：一、联系生活情境，让作业具有趣味性趣味性设计原则是指：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持高兴趣。学生做作业如同吃饭，“家常菜”千篇一律做多了会腻，不妨翻翻花样，加入一些富有创意、趣味性的元素，情境尽量创新，联系生产生活，用好丰富多彩的素材，形式新颖、符合学生的认知水平，使学习变得鲜活有趣，让学生感知体验。让作业从书本回到生活，将问题置于生动的生活情境中，增强作业的趣味性，以拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。二、点燃学生的创新火花，让作业具有开放性 “兴趣是最好的老师”，任何事情有了兴趣都不会成为负担，作业也是如此。要有效地激发学生学习的积极性，最大限度地拓展学习空间，培养创新精神和实践能力，发展个性，从而为终身学习、终身发展打下良好的基础，教师就应当视野开阔，将那些传统意义上的作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性，成为开放性的作业，从而让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感，还能让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，从中发现最有效的解决问题的方法。

三、结合探究式教学模式，让作业具有探究性 “问题的结论往往隐藏在较深的层次,需要学生去挖掘:条件和结果之间往往存在着较大的距离,需要学生去跨越;解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过尝试错误，提出假设并验证假设来寻找。”这就是探究性。新的课程改革要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”。“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。四、兼顾差异分层，让作业具有层次性 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的科学能力都得到展示。可以让作业“放”一点。设计“弹性”作业，兼顾每类学生的最近发展区的差异，设计“必做题”和“选做题”，有轻松构建的基础题，快乐运用的综合题，趣味拓展的创新题，让不同层次学生选择不同层次的作业任务，将作业的选择权交给学生，让优等生“吃得好”，后进生也“吃得了”，在适合自己的作业中取得成功，获得轻松愉快满足的心理体验，既调动了学生的积极性，又能激励

浅谈初中化学作业的优化设计

浅谈初中化学作业的优化设计当前，新课程理念已经深入人心，“高效课堂”“高效作业”的呼声越来越响亮。与此相对应的是，初中化学教学的教学理念、教学方式、学生的学习方式等都在老师们地不断探索中发生着变化。变化总是伴随着要求，因此新课程理念也给每位教师提出了更高更新的要求。很明显的一个变化就是，在初中化学课堂教学活动中，化学教师要以新课程理念为基本的授课标准，全身心地投入，努力去抓好教学的每一个环节，以激发学生学习化学的兴趣，提高学生化学学习的成绩，最终达到促进学生全面发展的目的。其中，作业优化设计是教学环节中的重要一环，优化作业设计对巩固课堂所学、促进旧知新知的有机转化、帮助教师掌握学生所学为进一步教学提供反馈等各个方面有着重要的意义。因此我们一定要重视初中化学作业的优化设计，帮助学生及时巩固所学。一、初中化学作业优化设计的指导理念理念一：初中化学作业优化设计，是师生之间的互动过程，是生生之间的学习过程，是生本之间的熟悉过程，是心灵与心灵的沟通过程。理念二：初中化学作业优化设计，可以帮助教师与学生在探究中实现问题的碰撞，在讨论中达到问题的解决，在

实验中见证解决的途径，在交流中形成问题的共识，在体验中成就能力的提升。理念三：初中化学作业优化设计，能够实现师生间知识的有效传递，能够成为学生创新精神和实践能力的展示平台，能够成为学生提升能力展示自我的重要舞台。二、初中化学作业优化设计的基本原则原则一：因材施教。初中化学作业优化设计面对不同学生，要根据相同的教学内容，布置不同标准，不同容量，不同层次的作业。指导学生，让学生结合自己的实际水平选择不同层次的作业。与此相配套的措施是对作业的评价也要遵循因材施教的原则。原则二：培养兴趣。初中化学作业优化设计只有在充满创意，能够引起学生兴趣的前提下才能让学生心向往之。当然新颖的形式还要和充实的内容紧密地联系在一起。原则三：学以致用。初中化学优化作业设计最终的目的是要让学生在作业过程中学有所获，学有所用，学有所得，学以致用，最终达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生学习能力和应用能力的目的。三、初中化学作业优化设计的基本要素第一，梯度原则。初中化学教材中要求学生掌握的知识难易不同，有的只需要学生了解梗概，有的需要学生牢记，有的需要学生在理解的基础上会灵活运用，有的需要学生通

初中化学作业的创新设计

初中化学作业的创新设计在教学的各个环节中，作业是教学最为重要的常规环节之一，不仅是课堂学习的延伸和补充，同时也是反馈教学信息的主要途径之一。在初中化学作业设计中，很多教师没有及时转变教学思想，作业观念老化，作业设计不合理，给学生带来了沉重的课业负担，影响了学生化学学习兴趣，不利于学生整体学习效果。教师要结合新课程改革的要求，对初中化学作业的设计提出创新建议，以期为新课程改革下的化学作业布置提供参考。作业是学生学习和教师教学的交叉点，在教学活动中占有重要地位。作业不仅是学生巩固知识，发展思维的重要实现工具，同时也是师生学习活动中交流的重要窗口，对课堂教学有着巨大的辅助作用。因此，作业的设计就显得极为重要。下面，根据目前化学作业设计上存在的问题进行论述。一、当前初中化学作业存在的问题在初中化学教学中，化学作业对于教学有着极其重要的作用。但长期以来，受到应试教育观念的束缚，设计的作业存在很多问题，缺乏有效性，造成了学生的作业负担很重，但学习效率极低，影响了整体教学效果。（1）作业繁重，层次水平低。很多教师都是布置大量的作业，这样才算是留了作业。传统的作业功能认为是为了强化技能，巩固知识，教师往往认为作业做得多了总比少做好，做了就比不做强，学生只有多做题，才能掌握得更好，

作业的设计上往往是多多益善，面面俱到。这就造成了设计的作业，经常会出现很多的过偏和过难的题目，纯粹是为了考试而布置作业，不能起到作业应有的效果。（2）作业形式单一，缺乏统整性，结构失调。教师如果设计统一难度的作业，同样的作业内容，很难适合所有学生的实际学习水平，会造成很多的无用功。同时很多教师设计的作业经常纯是重视书面书写作业而忽视其他形式的作业，注重各种练习册和辅导书上的习题，而对课后习题重视不够。基础性作业太少，重点放在了难度较大的题目上。作业的形式很多都是封闭性的作业，与社会生活以及学生的实际联系不够。（3）缺乏有效的矫正性，作业批改重结论轻过程。很多教师往往是只关注最后学生作业完成的结果，以此来衡量作业情况。而对于完成作业的想法、思路以及所用时间等方面则不予点评，较多的化学教师只关注作业结果，以对错论优劣，而对错误的原因、解题思路、有效时间、解法创新不予点评，不利于全面考察学生的学习情况，造成学生从作业批改中得到的有效信息少。作业中存在的上述问题，严重影响了新课程改革中化学教学改革进程，化学作业设计必须进行创新，提高作业的设计水平。二、初中化学作业创新设计的措施（1）精选作业内容，提高作业质量水平。创新设计作业，促进学生发展，教师首先就应该在作业的选取上下工夫。选取的作业内容应该量少而富有代表性，精选作业内容，

初中化学课堂练习作业的优化设计

初中化学课堂练习作业的优化设计摘要：优化课堂作业设计，提高课堂教学的有效性，减轻学生的课业负担，首先要做到精心选题，要理解教材，要尊重学生的个体差异，要选择生活化的练习；其次要做到精心设计；最后还要选择合适的练习方式。让学生觉得学习化学是有用的，提高学生对化学学习的兴趣。关键词：初中化学；课堂练习作业；优化设计新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，作业是课堂教学的重要组成部分，如何优化初中化学课堂练习作业设计，提高教学的有效性，减轻学生的课业负担，成了我们初中化学教师急需解决的问题。初中化学课堂作业的设计要开放而有活力，既要注重基础知识和技能的训练，又要优化学生学习的过程与方法；既要重视学生化学实践能力的提高，又要突出学生化学素养的形成过程。在初中化学教学中，我们首先应根据新课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计练习题即精心选题。所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。教师要选择具有时代特色、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，而不是不分题目的特点、时代性，一股脑地搬到课堂上来。因此精心选题，科学地选编作业题，要注意三点。一、精心选题 1.要理解教材只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，做到彻底掌握，融会贯通，我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。还有教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。例如，在讲到化学变化与物理变化的区别时，我选择了这样一组练习：（1）宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别（有没有新物质生成）？（2）微观上怎样解说化学变化与物理变化以及它们的区别（分子有没有变化）？（3）结合宏观与微观认识，如何通过质量守恒定律，定量认识化学反应？围绕这些问题，把化学变化、物理变化、分子、原子、元素、物质的组成与构成、质量守恒定律等知识点综合起来考虑。 2.要尊重学生的个体差异学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异，教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在教学中有不同的发展”。既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，因此在选题时还应使题目有一定的梯度。练习有梯度的题目，使学生犹如攀峰，从基础题开始逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。例如，在讲到第三章中的利用化学式计算时，我选择了这样一组练习：硝酸铵受撞击或受热后会发生爆炸性的分解，可用作炸药。又因其含氮量比较高，也用作化学肥料。试计算：（1）硝酸铵中各元素的质量比。（2）硝酸铵中氮元素的质量分数。（3）100克硝酸铵中含氮元素的质量。（4）多少克硝酸铵中含氮元素70克。（5）多少克硫酸铵中的氮元素与100克硝酸铵中氮元素的质量相等？

初中化学作业设计案例(3篇)

初中化学课后作业布置方案在实际教学中要有多样化的化学课后作业，对不同层次、不同类别、不同阶段的学生要有不同的课后作业，这就要求教师在设计有效课后作业时要注意以下几点：1.教师在设计课后作业时，应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。2.应可能地给学生提供自主探究，独立获取新知识的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。3.课后作业要打破传统的书面作业，教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性的布置。在化学学习过程中，学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。作为化学教师，如何精选作业，怎样布置作业，使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高，是每个化学老师都值得认真思考的问题。设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。具体体现在： 1.课后预习作业。要求老师事先列出预习提纲和练习题，学生再针对提纲找出内容的疑难点。 2.分层次作业。教师在设计课后作业时，有些作业不能“整齐划一”，要充分考虑学生客观存在的个体差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。教师可以实行“分层次”作业。首先，对学生进行分层，其次，对作业进行分层。 ·作业量分层 ·作业难度分层 ·作业要求分层 ·完成作业时间分层（10—20分钟） 3.课后作业的设计要与生活相贴切。作业应注意结合生活实际，与生活世界紧密联系，这样不仅能加深学生对所学知识的理解，同时也使学生意识到学习知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣，增强其学习化学知识和技能的信心与动力。 4.课后作业的设计要有趣味性。教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。要在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章，尽量把课后作业中的化学知识编成故事，化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。 5.有效课后作业的设计要有探究性。新课程改革旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。化学课后作业要渗透探究思想，引发学生积极思考，激发学生的求异思维。

九年级化学作业设计

《生活中常见的盐》作业设计 XXX 教材来源：普通初中《化学》教科书/人民教育出版社2012版内容来源：九年制义务教育九年级化学下第十一单元主题：第十一单元课题一《生活中常见的盐》（课时2）适合对象：九年级学生作业性质：课前作业、课中作业、课后作业设计者：XXXX 主体内容：一、作业目标课标要求 1.了解纯碱，小苏打，碳酸氢钠等盐在日常生活中的用途。 2.初步认识常见的复分解反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。学习目标 1.通过阅读教材，联系生活，记住氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成，物理性质，并能说出它们在生活中的用途。 2.通过实验探究，归纳碳酸盐的化学性质并能总结碳酸根离子的检验方法。 3.通过归纳碳酸盐相关反应的相同时，初步得出复分解反应的定义。二、作业设计课前作业 1.为了使糕点蓬松，你知道在制作的的过程中加了什么物质吗，为什么它可以是糕点蓬松呢？

2.烧水的水壶时间久了，里面会有一层厚厚的水垢，它的主要成分是什么，怎么清除呢？ 3.烧碱在生活中有很多用途，你知道工业上使怎么制备烧碱的吗？课中作业板块一：常见盐的组成及在生活中的用途（指向目标1）活动一：观看图片、联系生活实际，思考：问题1：碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠的用途有哪些？问题2：碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠有怎样的物理性质？问题3：与碳酸钙有关的化学反应有哪些，写出相关化学方程式板块二：通过实验探究，能说出碳酸盐的性质及碳酸根离子的检验方法。活动二：观察演示实验11-1中，碳酸钠碳酸氢钠分别与稀盐酸的反应现象问题1：从实验中你观察到什么现象？问题2：猜想生成的气体可能是谁？如何检验？问题3：写出相关化学方程式问题4：如何检验一个物质中是否含有碳酸根或碳酸氢根？

初中化学作业的设计

初中化学作业的设计一、化学作业的设计原则 1.开放性原则教师要开阔视野，改造传统封闭性作业，设计开放性作业，使其具有一定的情景性或主题性，让学生在完成作业中体验到创新的成就感和快乐。例如，某同学在做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，细铁丝在瓶中未能持续燃烧，请同学们分析原因？（这是情景过程开放题）。 2.探究性原则问题的结论隐蔽，需要学生去探索：条件和结果之间有一定跨度，存有着较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与路径不明确，需要学生去尝试，这就是探究性。学生能够通过猜想———设计实验———收集证据———得出结论的思路获取结论。例如，小红、小燕对超市销售的一种分袋包装的蛋糕发生了兴趣，因为蛋糕包装在充满气体的小塑料袋内。她认为这样包装，主要是为了使蛋糕能够较长时间地保鲜。那么，小塑料袋内填充的什么气体？小红猜想是二氧化碳，小燕猜想是氮气。（1）请你设计一个简单的实验方案，判断小红、小燕的猜想是否准确。（2）如果小红的猜想准确，现象应是什么？（3）你认为食品充气包装，对所充气体的要求是什么（写出三条以上）？ 3.层次性原则学生之间存有差异是客观存有的。作业的设计要充分尊重这种差异，让不同学生获得不同发展。兼顾不同层次学生的最近发展区的差异，设计“弹性”作业，能够分为“必做题”和“选做题”，有夯实基础的基本题，有知识使用的综合题，有拓展提升的创新题。这样根据不同层次的学生布置不同层次的作业，既要注重学困生，又要注重优秀生，让学困生有学习化学的自信，让中等生体验到成功的喜悦，让优秀生的个性得到张扬，突出的水平都得到展示。 4.合作性原则学会合作已经成为新世纪人才的必然要求。合作型作业有利于思维碰撞，发掘潜能，有利于提升学生之间的合作交往水平。

优化作业设计的几点做法

优化作业设计的几点做法——李健时间：2010-10-13 17:06:10 来源：作者：在新课程改革的教学实践中，我们全体教师的教育思想、教学方法和教学行为正在发生深刻的变革。经过从“两基”到“两全”，再到“两主”的发展历程，素质教育的理念已经深入人心，我们的教育质量始终保持领先。在此，把我校初中关于优化作业设计的一些做法总结如下：一、认真学习研讨，统一思想认识。学生作业是课堂教学的延伸和继续，是保证教育教学质量稳步提升的措施。然而长期以来，受传统的教育教学模式影响，部分教师在作业布置上存在观念老化、形式单一、总量超标、重复训练等问题，这种作业模式已经不适应当前素质教育和创新教育的要求，不符合“新课标”的要求，必须进行改革，真正做到减负增效，更好地提高教育教学质量。 2007年11月26、27日，市教育局、教科院在龙口召开了“和谐高效、思维对话”型课堂建设与作业改革现场研讨会。这次会议为全市初中教学工作的发展指明了方向。我校积极贯彻落实会议精神，组织全体初中教师认真学习了市教科院《关于积极推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设的指导意见》和《关于在全市初中积极推进作业改革的指导意见》两个文件，并分学科认真研讨《烟台市初中学科课堂教学评价标准》和《烟台市初中作业优化设计指导意见》。全体教师统一了认识，决心努力创建出具有烟台二中特色、富有生命活力的课堂教学形态，在作业改革与优化设计上,有所作为，取得实效。二、确立“优化作业设计”原则，牢牢把握三个“度”。 1、数量限度。严格执行市教育局“初中各年级书面作业总量每天不得超过1.5小时”的规定，严格控制学生作业总量。严禁以加大

初中化学作业创新设计研究

初中化学作业创新设计研究作业，是教学过程中不可能缺少的重要环节，—方面，学生通过作业，对所学的知识内容实行巩固和消化，促动了学生科学思维品质的形成，培养了学生分析问题和解决问题的水平，是提升学生素质培养学生水平的重要途径；另一方面，教师通过作业的检验和批改，能够发现教学活动中存有的问题，便于即时改进和纠正。传统的化学作业有如下特点：①形式单一，一般只落于书面回答，缺乏灵活性；②条件明确，结论唯一，缺乏开放性；③命题语言抽象，内容概括化，缺乏背景知识与情境性；④解题要求模式化，巩固性、模仿性强，缺乏创新性；⑤内容狭窄，缺乏拓展性。在新课程理念的指导下根据教学实际设计不同的作业，针对应试教育观点下教学过程的种种弊端，我们要跟上新课程的要求，即时更新观点，积极探索和设计形式多样、内容丰富的化学作业。只有将被动性接受性的书面作业向自主性、研究性、合作性的课题作业转变，才能使学生在学习过程中智力得发展，科学素养得到提升，创新精神和实践水平得到培养。将单一的巩固性作业改为多种形式作业，为克服传统习题目的、形式的单一性，我引入了如下形式的作业：1知识小结性作业；2知识小结性作业3探究与拓展性作业4探究实践性作业5反思性作业。知识巩固性作业：知识是各种水平的基础，我在教学中很重视基

础知识的巩固。例如我设计的一篇作业为：我们学习了复分解反应，你理解了吗？完成下列问题。一.什么是复分解反应？你还知道哪些基本反应类型？二.你认为复分解反应的实质是什么？三.下列物质混合能发生反应吗？如果能反应，请写出化学反应方程式，标明类型及反映现象，如果不能反应，请说明原因。 1碳酸钠和盐酸 2氯化铜溶液和氢氧化钠溶液 3石灰水中通入二氧化碳4铁和盐酸 5硫酸钾和和氯化钠6氧化铁和稀硫酸7氢氧化镁和硫酸铜8硝酸银溶液和氯化钡溶液 9氢氧化钾溶液和碳酸钙 10铜和稀盐酸知识小结性作业：新课程强调学生自主学习，而提升学生自主学习水平的关键是培养学生掌握自学的方法与策略，即让学生学会如何学习。所以为了提升学生自我小结的水平，在一节新课或一单元新课完成后，布置一些让学生尝试整理知识与规律的作业，这就是小结性作业。以往这个作业常常由老师代办、包办，成为复习课的笔记，但往往是老师写得多，学生抄得多，消化得少，费力费时不讨好。现改为有提示有指导的小结性作业，可发挥学生主动性与创造性，提升学生自主学习水平。例如我设计的一篇作业为：我们学习了酸和碱的性质，请你

优化初中化学作业设计浅探-教育文档

优化初中化学作业设计浅探作业设计是教学活动中极其重要的环节，它不仅能够联系旧知、巩固新知，同时也能为教师提供教学反馈，具有非常重要的意义。然而，传统的化学作业没有结合学生的学习需求来设计，而是以“多”和“旧”为主要出发点，学生做作业时感到枯燥乏味，影响了学生的积极性，背离了新课标提出的教学理念，不利于学生长期的发展。基于此，本文就如何优化初中化学作业设计谈三点看法。一、因材施教，注意作业的层次性学生虽然智力方面相差不多，但由于学习环境与学习经历的不同，每个学生对知识的理解程度有差异，导致优等生和“潜力生”学习层次差距很大。过去“一刀切”的作业布置形式很少注意到这一点，作业内容也大多是针对中等学生，题目设计不温不火，“潜力生”做不来，优等生则得不到更好的锻炼。因此，在化学作业设计时，首先要重视的就是作业的层次性，作业设计既要有巩固“潜力生”基础的习题，也要有针对思维能力较强的优等生的拔高题。在这个过程中，教师要在作业布置前说明初衷，避免一些“潜力生”产生心理落差，降低其学习积极性。在教学《氧气的用途和性质》后，笔者根据不同学习程度的学生设计了不同层次的作业。对基础知识掌握尚且欠缺的“潜力生”，笔者只要求他们在课后好好复习基本知识点，包括氧气的

概念、物理性质和用途等；而对于学习程度中等的学生而言，笔者要求他们在理解基础知识的基础上再把握氧气的化学性质，对氧化反应有初步认识，能了解课本上演示实验的反应物、反应条件、生成物、化学反应式等内容；对于学习程度非常好的学生，由于以上内容在课堂上他们已经有所把握，因此在布置作业时要提出一些能启发他们思考的问题，比如如何通过实验检测一瓶无色气体的主要成分是氧气？让学优生能开动脑筋思考并解决这一问题。通过设计这种难易结合的分层作业，让每个学生学有所得，真正提高他们的学业水平。二、由浅及深，作业设计时要注重梯度作业布置的目的是提升学生的学习技能并理解知识，这个过程不是一蹴而就的，而是要由基础阶段延伸至提高阶段。因此，教师在设计作业时一定要根据课堂内容由浅入深地完善下去，让学生能够在完成作业时避免被难度较高的题目打击自信心。学生能够沿着教师安排好的题目步步深入，思维一步步被激活，信心也渐渐得到提升，在面对较难的题目时就有了挑战自我的勇气。在学习《氢氧化钠的性质》时，笔者根据学习的难易程度设计了以下作业内容：①氢氧化钠固体暴露在空气中会发生什么现象？这种现象说明了氢氧化钠哪些性质？②氢氧化钠溶液暴露在空气中时质量会有什么变化？是变大了还是变小了？这又说明了氢氧化钠的哪些性质？③向暴露在空气中的氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸时会发生什么现象？这该怎样解释？请分析并完

初中化学信息化教学设计作业.doc

附件 1：福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计参考模板作者信息姓名陈艳玲电话学科化学年级九年级单位将乐县白莲初级中学教学设计教学主题二氧化碳制取的研究一、教材分析二氧化碳在九年级教材中是非常重要的知识点，二氧化碳的性质和制备原理、方法是中考检验的核心知识点之一。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。教材的重点是二氧化碳的制备装置及其原理，难点是将二氧化碳的性质与二氧化碳制备过程融会贯通。二、学生分析我校属于农村学校，学生较少、学生基础差、学生缺乏学习积极性，但是学生对动手实践都比较感兴趣，能积极主动学习。通过之前的实践经验发现学生喜欢动手实验，可是又不知道实验基本的操作方法，更不知道实验目的，就是在实验室“照猫画虎”根本达不到实验目标。三、教学目标知识与技能学习二氧化碳的实验室制备方法，掌握制备二氧化碳装置的组装及其原理并利用设计的装置制取二氧化碳，同时了解实验室中制取气体的思路和方法。过程与方法通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装

置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。情感态度与价值观通过学习二氧化碳的制备让学生亲身体会化学知识的魅力，同时也培养学生的科学思维能力和动手能力，最终形成热爱科学、敢于探索创新的价值观。四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □ 交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字鉴于本节课与实验结合，我采用实践探究结合多媒体教学，使用动画方式解释为什么不使用硫酸与碳酸钙反应制取二氧化碳，最终引入二氧化碳的制备原理：2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2↑ +H2 O。引导学生回忆氧气制备是根据什么选取反应装置、收集装置，多媒体展示上述内容。使用模拟实验让学生根据二氧化碳的性质去选择装置并组装，最终学生确定自己的实验方案动手实验，教师需要观察指导学生实验仪器的使用。最终利用多媒体对比（与氧气）总结形成表格方便学生掌握。通过多媒体总结对比学生可以更好地理解掌握知识。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训教师活动学生活动信息技术支持练、实验、研讨、探究、评价、建构） [演示] 创设情境在盛有稀盐酸的烧杯里观察现象并提出问题：为什么会出现放一个鸡蛋。这样的现象，其中的气体是什么？投影放大提供各种仪器和药品，提出假设并进行验证。引入课题检验生成气体。温故知新[设问] 小组代表简述从所学知识及阅读的多媒体表格展你知道产生二氧化碳的资料中得到的制取二氧化碳有关途示

《《初中化学作业设计》研究》

《《初中化学作业设计》研究》刘友娴一、研究的背景、意义：对教师来说，布置作业就是检查教学效果和获得信息反馈、指导学生的一个重要手段；对学生来说，完成作业是对所学知识的复习、巩固。然而，对如何以新课程标准为依据，优化化学作业，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。现在初中生的化学作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的培养。总之，在教学实践中，“作业”是一个薄弱环节、一个忽视的环节，多数教师对这一环节重视得不够，研究得不深。学生的课业负担很重，造成课业负担重的主要原因是不少教师在布置与处理作业的过程中，常常不自觉地步入”题海”，其结果增加了学生负担，导致学生厌学。在新一轮的”减负”活动中，教研室建议，教师要精选课堂训练及作业，保证训练与作业内容与课堂教学紧密相连。要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己的水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练、社会实践等。基于此，我们本着“一切为了学生”的教育理念，我们提出了《初中化学作业设计》这一课题，旨在从最基本的作业入手，认真研究学

生的作业规律，切实解决目前普遍存在的化学作业“高耗低效”现象，提高作业质量，实现“减负提质”。优化作业包括作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改的方式、批改的频率、批语的表达等进行研究。其目的是减轻学生课业负担。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学。”是不是有效教学，其衡量标准应该是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。我们所强调的教学有效性必须是促进学生的发展而不是其他的主要原因。二、课题研究中可能存在的主要问题和困难： 1、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，我们的理论素养和某些能力还有所欠缺的。 2、学生参差不齐，很难科学地界定作业布置的量、布置的内容是否适合每个学生。这是一个研究的难点。 3、由于课题组成员都比较年轻，工作经验不够。教学观念、实验能力、研究手段等方面都是亟待解决的问题。三、研究方案设计：（一）、本课题主要研究方法： 1、调查研究法。调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。

初中化学第十单元作业设计

第十单元《酸、碱、盐》单元作业设计一、选择题（本大题包括20个小题，每小题只有一个选项符合题意） 1、下列各组物质的名称或俗称与化学式不相符的是（） A. CaCO3 石灰石碳酸钙 B. CaO 生石灰消石灰 C. Ca(OH)2 熟石灰氢氧化钙 D. NaOH 烧碱苛性钠 2.将浓盐酸和浓硫酸分别暴露在空气中，变化的结果是容器内 A. 两瓶酸溶液质量都减小 B. 两瓶酸溶液质量都增大 C. 两瓶酸中溶质的质量分数都减小 D. 两瓶酸中溶质的质量分数都增大 3．下列关于常见酸碱的说法，错误的是（） A．氢氧化钠溶液具有强碱性B．氢氧化钙可用来改良酸性土壤 C．浓硫酸需要密封保存是为了防止其与氧气反应D．氢氧化钠固体和浓硫酸都有吸水性 4. 大理石雕像很容易被酸雨腐蚀，下列材料代替大理石做雕像比较耐腐蚀的是（） A. 铁 B. 铝 C. 铜 D. 表面镀锌的金属 5.物质的性质不仅决定了它的用途，还决定了它的保存方法。固体氢氧化钠具有以下性质： ①有腐蚀性；②易吸收水蒸汽而潮解；③易溶于水，溶解时放出热量；④能与空气中的二氧化碳反应。实验室中固体氢氧化钠必须密封保存的主要原因是（） A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 6. 酸具有一些相似的化学性质，这是因为( ) A. 酸能使指示剂变色 B. 酸能跟碱反应生成盐和水 C. 酸溶液能导电 D. 酸溶液中含有H+ 7.小明不慎被蜜蜂蛰伤。蜜蜂的刺液是酸性的，下列物品中可以用来涂抹在蛰伤处，减轻疼痛的是（） A. 苹果汁（pH约为3） B. 牛奶（pH约为6.5） C. 矿泉水（pH约为7） D. 肥皂水（pH约为10） 8. 不能用金属和酸直接反应得到的物质是( ) A．FeCl3 B．FeCl2 C．ZnCl2 D．.MgCl2 9．下列气体中，既可以用浓硫酸干燥，又可用氢氧化钠固体干燥的是( ) A.SO2 B.NH3。CH2 D.CO2 10． X、Y、Z为三种金属X、Y放入稀硫酸中均放出氢气，Z与稀硫酸不反应将X放入 Y(NO3)2溶液中，有Y单质析出.X、Y、Z的活动性由强到弱的顺序是( ) A.X、Y、Z B.X、Z、Y C.Y、X、Z D.Z、X、Y 11. 下列各变化属于物理变化的是( ) A. 用稀盐酸除去金属表面的铁锈 B. 盐酸使指示剂变色 C. 用小木棍蘸少量浓硫酸，小木棍逐渐变为黑色 D. 浓盐酸在空气里敞口放置瓶口有白雾生成 12. 下列反应属于中和反应的是( ) A. 2HCl + CuO ＝ CuCl2 + H2O B. 2NaOH + CO2 ＝Na2CO3 + H2O C. 2HCl + Cu(OH)2 ＝CuCl2+ 2H2O D. CaO + H2O ＝ Ca(OH)2 13．制取二氧化碳气体时，所得的二氧化碳气体中会混有少量水蒸气杂质，要除去其中的水蒸气，可将混合气体通入( ) A. 浓硫酸 B. 石灰石 C. 浓盐酸 D. 氢氧化钠固体 14. 袋装饼干的包装中，常装有一包干燥剂，该干燥剂的主要成分是 A. 石灰石 B. 生石灰 C. 熟石灰 D. 烧碱

新课改下初中化学作业有效设计与批改的探索

新课改下初中化学作业有效设计与批改的探索发表时间：2012-03-14T10:23:57.887Z 来源：《中小学教育》2012年4月总第94期供稿作者：逄占忠 [导读] 素质教育的核心问题是提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。逄占忠山东省平度市张戈庄中学266700 素质教育的核心问题是提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。作为初中化学教育重要环节的化学作业亦应适应素质教育的需要。作业是教学的重要环节，是对学生学习情况的再现与反馈，同时也是学生进行教育的关键途径。通过作业，学生可以强化已学知识，锻炼思维，实现自我认识的完善；教师则可以根据及时的信息反馈全面了解自己的教学情况，从而调整教学计划以适用学生的发展需求。因此，优化化学作业的设计与批改是十分必要和迫切的。一、化学作业的有效性有效教学特别关注学生学的过程和学的发展，有效教学的核心是学生参与，培养学生全方位能力。学生是否真正参与到学习中来直接影响到认知的效果。有效化学作业要实现有效认知，必须解决如何使学生有效参与作业的问题。判断化学作业是否有效不能取决于教师布置了多少作业。学生如果收获的少就应该看做是无效的。有效作业，是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。判断化学作业有效的标准是：1能把握化学学科教学内容；2学生能够积极参与到完成化学作业的过程中；3注重学生学习上的个别差异；4把化学作业与学生课堂学习联系起来；5能体现互动的要求，师生共同参与；6注重发展学生的认知水平和技能，提高学生的素质。二、化学作业的有效设计化学知识和技能的形成，需要一定的练习。要使学生乐于做题并有所收获，教师在设置课后作业时，要改变硬性规定、呆板单一的做法，这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了学生视野，更重要的是做作业不再成为学生的负担，而是一种乐趣了。化学有效作业的设计应具体体现以下几个方面： 1.注重预习作业传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过布置预习作业的形式，可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。可以先让学生通过网络等渠道查找有关知识、资料，并复印或打印出来。这样不仅激发了查找资料学生的学习积极性，也使更多的学生知道了课本以外的更多知识，从而使学生开阔了视野，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好的素材。 2.注重作业的梯度选择我们使用的化学教材是教育专家根据新课程标准认真设计的有很强的科学性、针对性、指导性、系统性，相当严密。如果在学生刚刚学过某些内容就布置有关不符合学生实际水平与能力、综合性较强的习题让学生去做，就会挫伤学生的学习兴趣。要注重保护学生的参与热情。化学作业与练习要从扣重点、重选择、定难度等方面进行精选。要改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展双基功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧。其次，层次要分明。可以将作业分为必做作业和自主作业两个层次。必做作业为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般所有学生都基本能完成，所以是每个学生都要完成。自主作业是知识的拓展延伸题或创新题，，学生可以根据自己的实际情况进行选择。这样满足了不同层次学生发展的需求。这是贯彻因材施教原则的具体体现。学生的素质和水平不一，要让不同的学生都有所收获。避免学生出现吃不饱、吃不了的现象。三、化学作业的有效批改 1.倡导学生独立完成作业学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于学生是否具备良好的自主学习的习惯。知识基础差、能力不足的学生作业往往做得慢、准确率低，怕老师批评，容易出现抄袭现象。学生抄袭作业表面看来只是学生的顽劣个性所致，实际上这牵扯到了学生的学习态度问题。学生学习态度不端正，久而久之，就会形成坏的学习习惯。坏的学习习惯一旦养成，就会直接影响到学生各项能力的发展，以致丧失学习信心，形成恶性循环。因此，教师应多关注那些作业只完成了一部分的学生。这部分学生未完成的作业内容，多数是不会做暂时空在那里的，如果此时得到的是教师的责备与批评，那么他们极有可能将作业去抄袭完成上交。实际上学生只完成一部分作业，是给教师的一个反馈，教师应根据此信息调整教学方向。教师应该在班上表扬学生这种实事求是的品质，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。其次，教师应该关注不交作业的学生。课余时间找这部分学生，了解情况。如果是因为作业难度仍然较大才不交作业的话，就应重新布置较简单的作业给他们，让其在规定的时间内完成作业。对他们的要求只要字迹清楚，能够写出与正确答案相关的一些知识点就可以。随着时间推移，要求再逐步提高。 2.作业批改要精细（1）重视作业评语。“很好”“你真棒”“老师很欣赏你”等等这些评语，具有一定的激励效果。但这样的评语出现的过于频繁，学生也会无视它的存在。对初中九年级的学生来说，他们对于教师批改过的作业，关注点往往是错了多少，错在哪里，如何做才是正确的等等。因此，教师精批细改后，提出了表扬学生的优点与进步，更应该指出学生存在的问题和解决问题的方法。通过简单的文字，提示学生、点拨到位，才能让学生略有所悟。（2）重视面批面改。作业面批面改可以使教师在准确了解学生学习及运用知识中存在问题的基础上，针对学生个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的的给予辅导，帮助学生克服概念理解或解题方法上的障碍。

如何优化初中化学学科作业

如何优化初中化学学科作业刘友娴近年来，随着新课程改革的不断推进，初中教育越来越重视对学生综合素质的培养，注重学生的个性发展。在当前初中化学教学改革中，化学教师应该充分关注学生的个性，做到作业内容多样化，作业选择自主化，让作业设计科学合理，注重实效，这样才能促进学生能力的全面提升。在初中化学课作业设计时，应该坚持以人为本、注重联系实际、注重培养学生合作探究能力的原则，作业设计要充满趣味性，要具有层次感，要具有多样性、探究性和系统性。一、优化初中化学作业设计的原则（一）以人为本在素质教育不断实行，新课程改革不断推进的今天，初中化学教育已不再是应试教育，而是培养学生素质的教学，促进学生个性化发展。因此，初中化学作业设计应该坚持以人为本，根据学生自身的特点，设计不同层次、多梯度、注重综合素质培养的选择性作业，适合学生的能力和兴趣，让学生自主选择。（二）注重联系实际初中化学课较为基础，很多内容与实际生活有紧密的联系，是一门实践性很强的学科。因此，在初中化学作业设计中，应该充分考虑学生的生活实际，联系学生比较熟悉的热点问题和有切身体会的现象，这样才能够提高学生学习的积极性和主动性。（三）注重培养学生的合作探究能力新课程标准注重探究式学习，初中化学老师在设计作业的过程中，也必须给予学生探讨交流的空间，让学生进行自主性探究。在学

生之间相互交流中，发现新问题，积极思考进行解决。探究性作业培养了学生探究能力，使学生从被动接受知识转变为主动探究科学知识。二、如何有效地设计初中化学作业（一）作业设计要充满趣味性俗话说兴趣是最好的老师，它能够充分调动学生学习知识的积极性和主动性，让学生的思维保持活跃状态，让化学学习更具有持久性。因此，老师在进行初中化学作业设计的时候，首先要注重作业的趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？这也正迎合了学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。（二）作业设计要具有层次感在初中化学教学中，学生的基础是不一样的，有的学生基础好，有的学生基础差，因此必须区分对待，对他们安排有针对性的练习。老师必须遵循因材施教的原则，要充分了解每一个学生的学习情况。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写调查报告或小论文。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如元素符号、化合价口诀、金属活动性等识记性作业这样，学生根据自身实际情况自主选择，体现了作业要求的自主性。（三）作业设计要具有多样性初中化学课程，内容较为丰富，既有基础性的知识、又有实验性较强的内容，初中化学作业设计应该针对教学内容，具有多样性，千

探讨初中化学作业的有效设计与批改

探讨初中化学作业的有效设计与批改发表时间：2013-05-28T17:15:39.857Z 来源：《素质教育》2013年3月总第112期供稿作者：娄凤琴 [导读] 通过简单的文字，提示学生、点拨到位，才能让学生略有所悟。娄凤琴内蒙古乌海市第十二中学016000 素质教育的核心问题是提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。作为初中化学教育重要环节的化学作业亦应适应素质教育的需要。作业是教学的重要环节，是对学生学习情况的再现与反馈，同时也是学生进行教育的关键途径。通过作业，学生可以强化已学知识，锻炼思维，实现自我认识的完善；教师则可以根据及时的信息反馈全面了解自己的教学情况，从而调整教学计划以适用学生的发展需求。因此，优化化学作业的设计与批改是十分必要和迫切的。一、化学作业的有效性有效教学特别关注学生学的过程和学的发展，有效教学的核心是学生参与，培养学生全方位能力。学生是否真正参与到学习中来直接影响到认知的效果。有效化学作业要实现有效认知，必须解决如何使学生有效参与作业的问题。判断化学作业是否有效不能取决于教师布置了多少作业。学生如果收获的少就应该看做是无效的。有效作业，是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。判断化学作业有效的标准是：1.能把握化学学科教学内容；2.学生能够积极参与到完成化学作业的过程中；3.注重学生学习上的个别差异；4.把化学作业与学生课堂学习联系起来；5.能体现互动的要求，师生共同参与；6.注重发展学生的认知水平和技能，提高学生的素质。二、化学作业的有效设计化学知识和技能的形成，需要一定的练习。要使学生乐于做题并有所收获，教师在设置课后作业时，要改变硬性规定、呆板单一的做法，这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了学生视野，更重要的是做作业不再成为学生的负担，而是一种乐趣了。化学有效作业的设计应具体体现以下几个方面。 1.注重预习作业传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过布置预习作业的形式，可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。可以先让学生通过网络等渠道查找有关知识、资料，并复印或打印出来。这样不仅激发了查找资料学生的学习积极性，也使更多的学生知道了课本以外的更多知识，从而使学生开阔了视野，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好的素材。 2.注重作业的梯度选择我们使用的化学教材是教育专家根据新课程标准认真设计的有很强的科学性、针对性、指导性、系统性，相当严密。如果在学生刚刚学过某些内容就布置有关不符合学生实际水平与能力、综合性较强的习题让学生去做，就会挫伤学生的学习兴趣。要注重保护学生的参与热情。化学作业与练习要从扣重点、重选择、定难度等方面进行精选。要改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展双基功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧。其次，层次要分明。可以将作业分为必做作业和自主作业两个层次。必做作业为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般所有学生都基本能完成，所以是每个学生都要完成。自主作业是知识的拓展延伸题或创新题，，学生可以根据自己的实际情况进行选择。这样满足了不同层次学生发展的需求。这是贯彻因材施教原则的具体体现。学生的素质和水平不一，要让不同的学生都有所收获。避免学生出现吃不饱、吃不了的现象。三、化学作业的有效批改 1.倡导学生独立完成作业学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于学生是否具备良好的自主学习的习惯。知识基础差、能力不足的学生作业往往做得慢、准确率低，怕老师批评，容易出现抄袭现象。学生抄袭作业表面看来只是学生的顽劣个性所致，实际上这牵扯到了学生的学习态度问题。学生学习态度不端正，久而久之，就会形成坏的学习习惯。坏的学习习惯一旦养成，就会直接影响到学生各项能力的发展，以致丧失学习信心，形成恶性循环。因此，教师应多关注那些作业只完成了一部分的学生。这部分学生未完成的作业内容，多数是不会做暂时空在那里的，如果此时得到的是教师的责备与批评，那么他们极有可能将作业去抄袭完成上交。实际上学生只完成一部分作业，是给教师的一个反馈，教师应根据此信息调整教学方向。教师应该在班上表扬学生这种实事求是的品质，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。其次，教师应该关注不交作业的学生。课余时间找这部分学生，了解情况。如果是因为作业难度仍然较大才不交作业的话，就应重新布置较简单的作业给他们，让其在规定的时间内完成作业。对他们的要求只要字迹清楚，能够写出与正确答案相关的一些知识点就可以。随着时间推移，要求再逐步提高。 2.作业批改要精细（1）重视作业评语。“很好”“你真棒”“老师很欣赏你”等等这些评语，具有一定的激励效果。但这样的评语出现得过于频繁，学生也会无视它的存在。对九年级的学生来说，他们对于教师批改过的作业，关注点往往是错了多少，错在哪里，如何做才是正确的等等。因此，教师精批细改后，提出了表扬学生的优点与进步，更应该指出学生存在的问题和解决问题的方法。通过简单的文字，提示学生、点拨到位，才能让学生略有所悟。（2）重视面批面改。作业面批面改可以使教师在准确了解学生学习及运用知识中存在问题的基础上，针对学生个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的地给予辅导，帮助学生克服概念理解或解题方法上的障碍。