初中生物分层作业计划

作业是教学工作基本环节，作业设计改革也是课堂教学改革重要组成部分，就生物课而言，多年来人们重点关注课堂教学改革，但普遍忽视作业设计研究和探索，传统作业价值观将作业视为强化课堂教学途径追求作业终结性实效，为此多数教师认为作业主要功能是巩固课堂所学主要知识，并把它当做对学生课后复习进行督促手段，于是不少老师布置作业往往单调、重复答案过于机械等。或是只注重作业练习量而不顾质《生物课程标准》指出：要改变机械训练现状倡导学生积极主动参与、乐于探究学习习惯培养，学生获得新知识能力、分析和解决问题能力及交流与合作能力，可见新课程作业价值观以促进学生发展为宗旨目是让作业发展功能充分显现因此作业是学生自我发展途径是让每一次作业都学生成长生长点丰富学生想象力激发学生创造性思维，为了适应新课程要求针对初中学生特点结合生物学教学经历就初中生物分层作业做了以下几点尝试：1、分层布置作业让学生自主选择同班级学生学习基础和学习能力存在一定差异面对不同学习水平学生如果要求他们做同样作业必然就会出现对于学习能力强学生而言挑战性不利于他们进一步提高；对于学习能力弱学生而言难度太大不利于激发他们学习兴趣使得作业效率大大降低布置作业时可以分层设计、分层布置使作业中既有简单通过识记、模仿就能完成基础性题目；又有需要举一反三、灵活运用所学知识综合性题目布置作业时让学习能力弱学生重点完成基础性题目让学校能力强学生重点完成综合性题目可以使不同层次学生通过努力都能

完成生物作业让学生在做作业过程中体验学习快乐。2、作业设计题量和难度要适中作业设计应紧紧围绕当堂所学内容使学生通过作业巩固当堂所学知识作业题量不宜过多应保证让绝大多数学生在10~15 分钟内完成教师用5 分钟左右讲解最终使学生将左右当堂完成当堂理解从而提高作业效率所谓难度适中绝非适应中等学习能力学生而是整合全班学生学习能力平衡学生学习心理既能是学习较好学生看到自身不足和缺陷又能使学习困难学生有思考余地提高学习自信心。3、设计切近生活实践型作业培养学生学习兴趣和动手动脑能力生物学是一门以实验为基础自然科学初中生物知识大量来源于学生生活实际在生物教学中要充分研究学生生活经验和经历布置一些简单课外家庭小实验让学生设计实验过程在日常生活用品中选择实验器材利用课外独立完成如探究种子萌发条件、探究光对植物生活影响、观察种子结构、栽培常见植物、饲养小动物、自制米酒和泡菜等这种作业形式是教师结合某知识点提出实践或实验课题让学生积极参与实践活动教师布置作业时一要充分挖掘教材中实践性因素让学生在课后亲自动手亲自体会；另一教师要找准课本知识与日常生活和生产实践结合点让学生把课本知识及时运用于实践并尝试进行实验或实验操作通过实践活动促进学生学会思考学会创造能更好激发和培养学生创造思维和创造能力。4、设计开放性写作型作业提高学生整合知识和应用知识好能力在学完联系紧密某一领域知识后可以让学生以作文形式完成一些开放性写作型作业培养学生整合知识、搜集资料、运用知识能力如学完八年级生物上册“细菌真菌”相关

知识要求学生根据最近所学知识和搜集相关资料基础上利用 2 周以“细菌”完成一篇作文字数300~1000绝大多数学生都能在规定内创造性完成这个看似作业有些学生为成作业还通过网络和报刊等查阅大量资料最后我将这个作业在班内进行了交流将优秀作品在全年级进行传阅类似作业题目还有“桃树一生”、“我是一株小麦苗”、“小豆芽在人体消化道中经历”等。总之，在新课程背景下初中生物分层作业需要突破陈规根据学生学习水平、学习内容等因素设计出形式多样作业使每学生都把做生物作业当作快乐享受使学生体验到成功快乐激发出浓厚学习兴趣使学生真正得到发展。