中学生离家出走案例分析.doc

中学生离家出走案例分析

中学生离家出走案例分析

经常听到同事说这样一句话：“我做学生的时候，从小学一年级到大学毕业，从来没有听到或是遇到过学生离家出走的事，怎么现在的学生动不动就跑掉了？”的确，做老师的会发现，以前的学生似乎都循规蹈矩，而现如今中学生离家出走的案例是越来越多，已经不再是个别现象，而是成为一种令人担忧的社会问题。虽然这些离家出走的学生是极少数，可是带来的影响却很大，家长动员一切力量不分昼夜地寻找，班主任发动所有学生提供有利信息，家庭、学校为之提心吊胆，不怕一万，就怕万一。从教七年来，我已经送走了两届学生，现在带的是第三届，每一届都遇到过学生离家出走的事件发生，并且表现形式各不相同，具体如下：

案例一：2005年11月13日（星期天）晚上十点多，班上学生n某（男）家长打电话给我说a某11日晚上因为上网与家长发生矛盾后离家，至今未回。家长已经找了两天两夜了，本来不想麻烦老师，但考虑到明天要上课，所以才打电话给我，希望老师帮助家长尽快找到n某。两天后的凌晨，家长在市府路一辆停在路边的三轮车上找到n某，看到冻饿得瑟瑟发抖的n某，家长心里是五味杂陈！

案例二：2009年10月中下旬的一个星期五下午第一节课，班上学生y某

（女）未到校，我打电话告知其家长，家长说y某有点不舒服，请假半天。两天后的早读期间，家长到校小声问我y某有没有到校，生怕别人听见，原来y某已经两天半未回家。家长希望能从y某最要好的同学那里获得有关孩子的消息。后来警方在潜山县城某小宾馆将y某解救出来，家长说y 某是嫌自己过于唠叨而找同年级的一个朋友的朋友诉苦，表示如果能离开这个家就好了，正好，这个朋友的一个小学同学（已经辍学）当时也在场，他说可以帮助y某，结果直接包了一辆面包车将其带到潜山县城，差一点以5000元的价格将其卖掉。

案例三：今年四月，我班接连两次发生学生几天不回家事件，x某（女）因下课看到家长被我请到办公室，放学后便没有回家（此前，我曾几次通过x某转告家长来校交流未果）；s某（男）因家长在学校门口未顾及自己面子而多天不回家，家长最终通过公安局网监锁定x某、s某上网时的ip 地址找到孩子。

看了以上几个案例，我们不难理解本文开头老师们为什么会发出那样的感叹。但是，作为一名教师，特别是班主任，我们除了发出感叹外，还应深入分析产生这一现象的原因及寻找解决问题的方法。从学生自身心理层面分析，我想主要有以下几个方面原因：

一、逃避惩罚心理

青少年自尊心很强，最怕在同学面前丢面子，“掉价”。有的学生一旦在校犯了错误，生怕家长知道，所以能隐则隐，能瞒就瞒。当家长知道真相时，学生的精神压力超出心理承受能力，为逃避“惩罚”，便会产生离家出走的行为，如案例三中的x某。

二、有家不想回的逆反心理

让学生产生有家不想回心理的家庭主要有两类，一类是单亲型、重组型家庭，如案例三中的s某，另一类是以“望子成龙、望女成凤”为表现的重压型或唠叨型家庭，如案例二中的y某。两类家庭的共同点是家庭缺少关爱和温情。前者由于学生父母离异，家庭重组，父、母、子女这种三角稳定性被打破，父母在各为生活时忽视了对孩子的关爱，或是只作生活上的供给而不给以思想上的、精神上的指导，导致孩子性格变异。后者在父母过分追求分数成绩时忽视了学生的心理、人格等情感教育，缺乏与子女的情感沟通和交流。开口分数闭口成绩，别无话题。父母与子女之间情感疏远，家庭失去亲和力和向心力。这两类家庭中的孩子均会产生厌家逆反心理，从心里渴望逃避家庭监管，以外出离家的方式来寻求解脱。

三、威胁家长心理

有的学生由于某些要求得不到满足，或者对家长逼迫学习过紧而产生反感，为了恐吓或威胁家长而出走。有的学生直接跟家长讲：“你们要是再……，我就不回家了”，以此威胁家长，如案例一中的n某。有的学生并不真正出走，只是在同学家住几天，制造一种紧张气氛，使家长屈服。当老师家长为自己的出走而心急之时，那躲在暗处的某生便窃笑不已，心想：看你们以后还敢不敢‘逼’我！

尽管离家出走的学生是极少数，可是影响却很大，而且有增加的趋势。那么，怎样预防中学生离家出走呢？

一、家长要转变家教观念，关注孩子的心灵

现在的中学生几乎都是独生子女，这些孩子在家庭生活中多处于中心地

位，是家中“一把手”，要风得风，要雨得雨。家长，尤其是爷爷奶奶们过分疼爱，捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了，容不得别人，包括老师批评一句，从小娇惯，没有育其品行和习惯，等到孩子大了，他们发现了问题的严重性时则束手无策，不管吧难成人，管吧是一讲就崩，孩子极度逆反，这时的家长便是欲哭无泪。此外，还有另一种极端现象——过分苛刻和啰嗦，特别是作母亲的，成天絮絮不止，令人“反感”。如何正确对待子女的教育工作？首先，家长本身要加强学习、提高自身素质；其次学校要以家长学校的形式，请有关专家和“过来人”（家长）对家长进行家庭教育方面的培训，让家长了解孩子的心理特点、实际情况，懂得怎样才是爱子女，怎样对待孩子的缺点和错误，怎样才是严格要求等等，从而用科学的方法教育子女。

二、教师要转变教育观念，关爱每一个学生

如果一个教师在处理学生问题时态度生硬，方法简单粗暴，对学生讽刺挖苦，或者将其赶出教室、停课检查，或者借助家长的威力来慑服学生……这些做法都会损伤学生的自尊心，使他们产生对老师的不满和不信任。对于缺乏生活经验、在家得不到温暖、在学校受到歧视的中学生来说，是很难承受这样的压力的，摆脱这种环境是这类孩子普遍的心理要求，采取离家出走的行动即是他们对环境的反抗。

因此，我们每位教师，特别是班主任应转变观念，了解学生、尊重学生、主动帮助学生排忧解难，真正做学生的良师、益友、心理医生。马克思说：“爱就是阳光”，教师对学生要有深切的爱，晓之以理，动之以情，关心体贴，对学生的缺点和错误全面分析，耐心说服，融化他们心中的冰霜，

这样就会让那些在家庭中缺乏温暖的学生产生温暖，就会将学生吸引到自己周围，教师的教育就会取得良好的效果。

三、家长、教师要努力培养孩子判断是非的能力

家长和老师一定要实事求是地根据学生自身素质条件、个性特点，因势利导制订孩子未来发展的目标。这样的目标顺应了孩子的主观愿望和发展条件，就会成为一种激励力量。“天生我材必有用”，“每个孩子都有成功的潜能”。其实每个孩子都渴望成功，只是方法不对，方向不明，孤立无援，才屡屡受挫。我们要善于发现孩子的天赋，看到他们的长处，肯定他们的闪光点，不断地引导、激励他们，让孩子能够在不断获得成功体验的过程中，追求新的更高目标。这样，孩子对未来理想的追求，就会始终充满信心和热情，促使自己不断上进。

让学生正确理解家长、老师的意图，明白家长和老师对他们的期望，运用正确的方法表达自己的意见，遇事冷静思考，不要义气用事等。班主任可以利用主题班会等，科学地运用教育学、心理学知识对学生进行这些方面的教育，提高他们明辨是非的能力，学会正确处理问题，从而预防、避免学生离家出走这类事件的发生。