(新)人教版小学二年级数学上册《直角的认识及画法》教学案设计
第2课时直角的认识及画法
▶教学内容
教科书P40例3、例4，完成教科书P40“做一做”和P44~45“练习八”中第6、7、8、14题。
▶教学目标
1.结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.在“猜一猜”“找一找”“比一比”“做一做”“画一画”等活动中初步培养学生的动手操作能力和空间观念。
3.初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
▶教学重点
初步认识直角并会判断直角。
▶教学难点
学会用三角尺判断直角和画直角。
▶教学准备
课件，三角尺，各种形状的彩色卡纸等。
▶教学过程
一、复习回顾，揭示课题
1.复习回顾。
（1）师：同学们，上节课我们学习了画角，现在请同学们画一个任意的角。
学生自主画角。
（2）选取不同大小的角向全体学生展示。
（3）选择其中一个角说一说角的各部分的名称。
课件呈现角的各部分的名称。
2.揭示课题。
师：同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是固定的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识及画法）
【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了角的画法，巩固了角的各部分的名称；另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为教学直角与角的联系打好基础。
二、动手操作，探究新知
1.描一描，初步感知直角。
课件出示教科书P40例3。
师：观察上图，找出角并在图中描画出来。
汇报交流，从实物中抽象出角。
师：观察比较，这些角有什么相同之处？
教师指出并适当板书：上面这些角都是直角（课件出示直角
标志），它是一种特殊的角。
2.找一找，感受生活中的直角。
（1）在教科书P38情境图中找直角。
师：看看情境图，哪儿有直角？
（2）找生活中的直角。
师：在我们的生活中，哪儿有直角呢？
教师介绍直角三角尺上的直角。
【设计意图】学生对直角的认识还是模糊的，让他们凭感觉去找直角可以培养学生的观察能力，并为下面的操作验证活动提供素材。
3.比一比，学会用三角尺判断直角。
（1）学生想办法判断直角。
师:大家观察到了这么多物体的表面上有直角，这些角到底是不是直角还需要我们一起来验证。你们准备用什么方法来验证?
【学情预设】学生大多数想到用三角尺上的直角去比一比。
（2）用三角尺上的直角判断直角。
师:用三角尺上的直角去比一比这个想法不错，请大家先在小组内交流比一比的方法，再尝试验证一下数学书封面上的4个角是不是直角。
教师巡视指导后，指名一组上台操作并讲解比一比的过程。
（3）归纳小结。
师:要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比，比的方法是:先将三角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对【教学提示】
重视对判断直角及画直角方法的指导。
齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边重合，看看三角尺上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。如果另一条边也重合，则说明这个角是直角；如果不重合，这个角就不是直角。
课件动态演示比一比的过程。
教师总结方法:点对点，边对边，边重合，角相等。（教师板书）
【设计意图】先让学生尝试验证最熟悉的数学书的封面上的角是不是直角，这是很符合学生的认知规律的。教师再进行引导、归纳、概括和总结，体现教师在教学过程中的指导作用，帮助学生更好地理解和判断一个角是不是直角。
（4）用三角尺找身边的直角。
师:拿出你们的三角尺大胆地去验证身边哪些地方有直角吧。想一想:直角都一样大吗?
学生分组在教室里用比一比的方法验证哪些角是直角，然后汇报。
【学情预设】在验证哪些角是直角的过程中，学生可能对数学书封面上的直角与黑板面上的直角的大小有争论，教师应及时引导学生开展验证活动，使学生明确它们的大小一样，只是边的长短不一样，从而明确所有的直角都一样大。
师:看来直角在我们身边随处可见，而且都一样大。
【设计意图】整个“比一比”的环节，教师让学生经历观察、猜想、操作、验证的过程，大胆让学生在自主探究的活动中发现并掌握新知识，有利于培养学生的观察能力，发展学生强的动手
实践能力，不仅激发了学生的学习兴趣，而且引发了学生更深层次的数学思考。
（5）完成教科书P44“练习八”第6题。
学生独立判断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。
4.折一折，进一步认识直角。
师:你能创造一个直角吗?请利用学具或身边的材料大胆创造直角，比一比哪组的方法多。
学生拿出课前准备的长方形、正方形、圆形、不规则图形的彩色卡纸进行制作。
【学情预设】学生选择长方形、正方形、圆创造直角比较简单，但选择不规则图形去折直角时会有一定的难度，教师应及时指导。
【设计意图】这个活动给了学生自由发挥的空间，不仅体现了方法的多样性，更重要的是拓展了学生的思维。
5.画一画，学会用三角尺画直角。
师:我们不仅认识了直角，还学会了用三角尺上的直角去验证一个角是不是直角，现在你们能不能把三角尺上的直角画下来?
学生尝试画直角后，汇报画直角的方法。
【学情预设】在教学角的初步认识及画法后，大多数学生都会画角，在此基础上再让学生自由尝试画直角，思维敏捷的学生会凭经验把画角的方法迁移到画直角中来，但部分学生会凭自己的感觉画直角而导致方法不正确。这里需要老师及时发现学生画直角过程中出现的问题，有针对性地进行指导和纠正。【教学提示】
调学生用三角尺上的直角去判断直角和画直角。
师:画直角时需要注意什么?同桌之间互相说一说。
学生交流后，教师边演示画直角边小结:先画一个顶点，让三角尺上直角的顶点与画的这个点对齐；从顶点出发，沿着三角尺上直角的一条边画出一条边；再从顶点出发，沿三角尺上直角的另一条边画出角的另一条边；标上直角符号，一个直角就画出来了。
课件动态演示画直角的过程。
教师总结方法:点对点，点出发，沿着直角边画两条边。（板书）
三、巩固练习，深化理解
1.完成教科书P40“做一做”第2题。
学生独立判断，交流汇报。
2.完成教科书P44“练习八”第7题。
学生自主画角，全班展示交流。
【学情预设】学生画角时可能有的是斜着画在方格上，要引导学生用尺子借助方格纸上的横线和竖线画出来，或者借助三角板上的直角画出来。
3.完成教科书P44“练习八”第8题。
师：谁愿意上来说一说你是怎样围的？（学生边操作边解说）师：你发现它们的角有什么特点？
【学情预设】学生很容易发现正方形和长方形中的角都是直
角。
4.完成教科书P45“练习八”第14题。
教师拿一个正方体盒子，让学生观察，数一数直角的个数。
师：说一说你是怎样数的。
【学情预设】不同学生有不同的数法。教师注意引导学生有序地数直角：先数正方体一共有多少个面，再数正方体每个面有多少个直角，最后算正方体表面有多少个直角。
师：你能用同样的方法数一数长方体表面有多少个直角吗？（教师出示长方体盒子）
最后引导学生比较发现特征。
【学情预设】正方体和长方体都有6个面，每个面上都有4个直角，所以它们的表面都有24个直角。
【设计意图】通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对直角的认识，发展学生初步的空间观念。最后一道题意在沟通平面图形与立体图形的关系，既加深学生对直角的认识，又能让学生初步体会立体图形表面上角的特征，培养学生思维的有序性，感受数学美。
四、课堂小结，畅谈收获
师：这节课你们有哪些收获？你们还有什么问题？
▶板书设计
直角的认识及画法
比一比：点对点，边对边，边重合，角相等。
画直角：点对点，点出发，沿着直角边画两条边。
▶教学反思
在教学中应让学生富有个性地学习，必须强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。让学生在亲身体验的教学过程中，逐渐建立概念。在本节课的“描一描”“找一找”“比一比”“折一折”“画一画”等环节中，每位学生主动参与观察、猜想、思考、操作、验证等活动，通过自主探索与合作交流，学生在体验中感受，在感受中思考，从而把握概念的本质，建立起清晰的空间观念。学生在获得对数学知识理解的同时，思维能力、情感态度等方面也得到了一定的发展。
▶作业设计
二、想一想，填一填。
1.把一张纸先上下对折，再左右对折，就能折出( )角。
2.三角尺上的三个角中，有( )个是直角。
3.( )时整和( )时整，钟面上分针和时针形成的角是直角。
三、数一数下面图形中各有几个直角，并用直角符号“┐”标出来。
参考答案
二、1.直 2.1 3.3 9
三、2 5 8 7（图略）
小学数学 二年级上册(人教版)第3单元 角的初步认识 第2课时 认识直角 优质教案
《直角的初步认识》教学设计 教学目标： 1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。 2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。 3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。 教学重点：初步认识直角。 教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。 教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、自由画角，导入新课 （一）学生自由画角 1. 选取不同大小的角向全体学生展示。 2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。 （二）揭示课题 同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题） 【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】
二、动手操作，探究新知 （一）描一描，初步感知直角。 1．课件出示例3。 2．观察上图，找出角并在图上描画出来。 3．汇报交流，从实物中抽象出角。 4. 观察比较：这些角有什么相同之处？ 教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。它是一种特殊的角。 （二）找一找，感受生活中的直角。 1. 在教材第38页主题图中找直角。 2. 在我们的生活中找直角。 3. 在一副三角尺上找直角。 （三）判一判，学会用三角尺判断直角。 1. 用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定。 2. 用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。（教材第40页“做一做”第1题）（四）折一折，进一步认识直角。 1. 用一张不规则的纸折出一个直角。 2. 用三角尺验证是不是直角。 （五）画一画，学会用三角尺画直角。（例4） 1．小组合作，尝试画直角。 2. 师生交流，确定工具。（三角尺） 3. 教师范画，小结画法。
小学二年级数学上册教案：直角的初步认识
小学二年级数学上册教案：直角的初步认识 ★这篇《小学二年级数学上册教案：直角的初步认识》，是网络整理的特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 教学目标： 结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 教学重点： 学生初步认识并会判断直角。 教学难点： 会用三角板判断直角和画直角。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示活动角）这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？ 教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角。 [设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。 二、合作探索，学习新知 1、教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。 汇报发现。 （2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。 （3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。 学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。 （4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、教学例4 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 学生观察三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角
《 直角的初步认识》(一等奖创新教案)人教版二年级数学上册
《直角的初步认识》（一等奖创新教案）人教版二年级 数学上册 角的初步认识 ·第2课时直角的初步认识· 教案 学情分析 一年级上学期认识长方形和正方形时，学生已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的学生已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。本课主要是升华直角的特点、直角符号的使用等知识点。 教学目标 1.在生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。 2.经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。 三、重点难点 【教学重点】 初步认识并会判断直角。 【教学难点】 会用三角尺判断和画直角。 四、教学过程设计 第一板块【创设情境导入新课】 引入1： 师：你还记得怎么画角吗？动手画一画吧！ 学生独立完成，教师巡视并指导。 教师出示画角的动画。 师总结：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 引入2： 师：找一找这些图上哪里有角？ 学生自由回答后老师出示答案。
师：同学们用三角板上最大的角量一量各角，说说你会发现什么？ 学生自主回答。 师：同学们都有自己的发现哦，那今天我们就来讲讲一个特殊的角吧。（板书：直角的初步认识） 设计意图：让学生观察国旗、椅子、操场单杠的角来认识直角的，引导学生观察生活情景图，不仅更生活化更直接，而且更能激发学生学习的兴趣。 第二板块【合作交流探索新知】 1.从实物中感知直角。 师：同学们说一说图中画的角有什么特点？ 生：大小相等。 师：同学们都看出来了，这些角的大小都相等。这些角有没有顶点和边呢？ 生：这些角也有一个顶点和两条边。 师：对，对于这种特殊的角，有专门的名字，它叫做直角。注意了，（指着课件的直角符号）这是直角符号，当这个角是直角时，用该符号表示。 2.认识三角尺上的直角。 师：接下来拿出你们的三角尺，我们来观察一下，发现了什么呢？ 生：每个三角尺上都有一个直角。 师：很好，想一想三角尺的这一个特点，有什么作用呢？ 学生自由回答。 师：三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角。 3.利用三角尺判断一个角是不是直角。 （1）下面哪些角是直角？ 师：同学们试试利用三角尺的特点，来判断下面哪些角是直角吧。找出来之后和同伴说说你的方法是什么。 合作探究，教师巡堂指导。 学生汇报： 生1：第一个和第三个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断。
(新)人教版小学二年级数学上册《直角的认识及画法》教学案设计
第2课时直角的认识及画法 ▶教学内容 教科书P40例3、例4，完成教科书P40“做一做”和P44~45“练习八”中第6、7、8、14题。 ▶教学目标 1.结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。 2.在“猜一猜”“找一找”“比一比”“做一做”“画一画”等活动中初步培养学生的动手操作能力和空间观念。 3.初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。 ▶教学重点 初步认识直角并会判断直角。 ▶教学难点 学会用三角尺判断直角和画直角。 ▶教学准备 课件，三角尺，各种形状的彩色卡纸等。 ▶教学过程 一、复习回顾，揭示课题 1.复习回顾。 （1）师：同学们，上节课我们学习了画角，现在请同学们画一个任意的角。 学生自主画角。
（2）选取不同大小的角向全体学生展示。 （3）选择其中一个角说一说角的各部分的名称。 课件呈现角的各部分的名称。 2.揭示课题。 师：同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是固定的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识及画法） 【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了角的画法，巩固了角的各部分的名称；另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为教学直角与角的联系打好基础。 二、动手操作，探究新知 1.描一描，初步感知直角。 课件出示教科书P40例3。 师：观察上图，找出角并在图中描画出来。 汇报交流，从实物中抽象出角。 师：观察比较，这些角有什么相同之处？ 教师指出并适当板书：上面这些角都是直角（课件出示直角
二年级数学上册教案：直角的初步认识
二年级数学上册教案：直角的初步认识 教学目标： 结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 教学重点： 学生初步认识并会判断直角。 教学难点： 会用三角板判断直角和画直角。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示活动角）这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？ 教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角。 [设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。 二、合作探索，学习新知 1、教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流发现。 汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。 （3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。 学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。 （4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以到一个直角。 2、教学例4 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 学生观察三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后p三、学习效果测评 1、完成第41页的做一做第1题。 你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一
二年级上册数学教案第2课时直角的认识及画法人教新课标
二年级上册数学教案第2课时直角的认识及画 法人教新课标 【教学内容】 教材第40、41页的内容。 【教学目标】 1.使学生通过看一看、摸一摸、折一折等活动，初步对直角有感性认识。 2.会用三角板上的直角判定一个角是不是直角并能画直角。 3.通过操作活动，关心学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判定能力。 【重点难点】 初步认识直角，建立直角的空间观念。 【教学预备】 三角板，钉子板，信封，手帕。 【复习导入】 1.说一说，角是由哪几个部分组成的。 2.判定下列图形哪些是角。 3.数一数，下面的图形各有几个角。 4.导入新课 师：同学们我们差不多认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 学生活动：用自己的学具做一个角。 学生展现做的角。 师：真不错，看来同学们差不多专门了解我们的角朋友了。那老师有个问题：能不能把你做的瘦角变得胖一些，把胖角变瘦一些呢？就像那个模样。（课件展现） （学生依照课件展现的角的模样，动手操作） 提问：谁来说说那个角和你刚才做的角有什么区别？ 师：我们把像如此的角叫做直角。这节课我们就来学习直角。（板书课题） 【进行新课】
知识点1 判定直角 师：我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。 学生活动：从教室的门、窗、黑板、课本、文具等中找出直角。 学生汇报、交流找出的直角。 师：同学们能不能判定课本第44页练习八的第6题中哪些是直角？ 学生活动：同桌互相交流、判定。 提问：如何样才能准确地判定出一个角是不是直角呢？ 小结：判定直角的方法是：先将三角板上的直角顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看三角板上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。假如没有重合在一起，那个角就不是直角；假如重合在一起，那个角确实是直角。 知识点2 画直角 师：刚才我们找了那么多的直角，真了不得！现在请大伙儿再想一下，直角到底是什么模样的？ 学生说说自己想象中的直角的模样。 师：那现在就请大伙儿动手画一个直角。 学生活动：尝试画直角。 学生展现画的直角，互相评判。 师：如何样才能画一个专门标准的直角呢？老师给大伙儿提供一种画图工具（出示三角板），你能找到三角板上的直角吗？你能用三角板画一个专门标准的直角吗？ 学生活动：尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上板演画角的过程。 师：刚才同学们用的方法都专门好，那现在请同学们和老师一起画一个专门标准的直角。 画法：先画顶点——从顶点开始画一条直直的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。 知识点3 动手折角
二年级上册数学认识直角教案
第3单元角的初步认识 第2课时认识直角 【教学内容】：课本P40例3、例4及练习八中相应的练习。 【教学目标】： 结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 【教学重难点】： 重点：学生初步认识并会判断直角。 难点：会用三角板判断直角和画直角。 【学习过程】： 一、创设情境，引入新课 （出示活动角）这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？ 教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角。 [设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。 二、合作探索，学习新知 1、教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流发现。 汇报发现。 （2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。 （3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组
内交流认识你制作的直角。 学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、教学例4 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 学生观察三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。 学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案(优选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案（优选３篇） 〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗 教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。 教材分析： 二年级的孩子，已经积累了一定的生活经验，对直角有了初步的模糊的认识。本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观认识直角；通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的认识。 教学目标： 1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。 2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。 3、培养学生的观察能力和动手操作能力。 教学重点： 认识直角、锐角和钝角，会借助三角板判断三种角。 教学难点： 掌握直角、锐角和钝角的画法。 教学准备： 课件、三角板、卡纸、活动角
教学过程： 一、复习引入 1、师：同学们，上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友，它是谁呀？ 生：角。 师：你都知道哪些关于角的知识呢？ 生1：角有一个顶点，两条边。 生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。 生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。 师：看来角真的是大家的老朋友了。 2、课件出示。 师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗？（学生观察并指认。） 课件演示从图中抽离出直角。 （让学生经历从实际物品上描出直角的过程。） 教师告诉学生：这些都是直角。 二、探究新知 1、认识直角 （1）认识直角符号。 （2）肢体语言表示直角。 师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗？你能用身体做
部编人教版小学二年级数学上册《直角的初步认识》教案
直角的初步认识 教学目标： （1）使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 （2）培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 （3）通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。 （4）在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。 教学重、难点： 初步认识直角，建立直角的空间观念。 教学准备： 直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。 教学过程： 一、创设情境，动手感知 （1）同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？ （2）展示。展示学生所做的角。 （3）感知生活中的直角。 （4）揭示课题。 我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书课 题）
二、新课 1、教学直角的初步认识。 教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。 教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。 2、寻找生活中的直角 师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）3、如何判断直角 教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。 2、练习八第4题。
小学数学人教版二年级上3直角的初步认识教案
《直角的初步认识》案例设计 广西南宁市良庆区大塘中心小学乐晓珊 教学内容：人教版小学数学新课标二年级上册的40页～41页的内容。 教学目标： 1、让学生在质疑、猜想、动手操作验证中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、通过探索，尝试掌握直角的画法。 3、培养学生的数学推理意识。 教学重点：学会直角的画法。 教学难点：学会直角的画法，掌握判断一个角是不是直角的方法。 教具、学具：三角板、每人二根小棒、三把“锄头”模型。米老鼠图片三张。 教学过程： 一、创设生活情境，激发思维。 师：同学们，还记得这三位朋友吗？（出示三只米老鼠图片） 生：记得，是米老鼠妈妈、米老鼠姐姐、米老鼠弟弟。 师：同学们还记得上回它们干了什么事？ 生：它们去偷西瓜，被黑猫警长捉了。 师：是啊！黑猫警长把它们关到了大牢里让它们白天下地干活。瞧，今天黑猫警长对它们说：“外面山坡上有三块同样大小的菜地（出示三张长方形图片），需要你们去挖，如果谁挖得最快，谁就可以提前释放。现在你们到工具房拿锄头
吧，里面挂有三把不同形状的锄头等着你们去挑选呢。（教师出示锐角形状、直角形状、钝角形状的三把锄头模型）你们快点去领工具干活去吧！”老鼠弟弟听完马上先跑出去了（师学着急跑去的动作），抢走了放在最低下（锐角形状）的锄头（如 图：）。老鼠姐姐紧追在后面（师模仿动作），抢走了挂在中层比较容易拿到（直角形状）的锄头也干活去了（如： ）。老鼠妈妈最后只好拿放在最高处
（钝角形状）的锄头（如：）。他们拼命地挖呀挖，同学们，你们猜猜，最后到底是谁可以提前释放呢？为什么？请你和小组的同学讨论交流。（小组合作交流并汇报） 生1：我们小组认为是老鼠姐姐可以提前释放，因为她的锄头平平的，最好锄。 生2：我们小组也认为是老鼠姐姐可以提前释放，她用的锄头两条边平平的、直直地，你看，老鼠妈妈的锄头向上斜斜的，跟本锄不了，老鼠弟弟的锄头又向里面弯弯的，也不好锄，如果不小心还会容易锄到自己的脚，很危险。 师：好多小组都认为是老鼠姐姐，还有哪个小组有不同意见的？请说说你们自己的想法。（过了一会，有个小朋友站了起来） 生3：我认为是米老鼠妈妈最快，因为妈妈的力气最大。 师：咦？你的看法确实与众不同，妈妈的力气最大，它当然是最快的呀？为什么你们个个都说是姐姐最快呢？什么回事？到底是谁最先得释放？请小朋友们再和小组的同学仔细观察交流一下自己的看法。（生交流） 生1：我觉得不是妈妈最快，因为妈妈虽然力气大，可是她的锄头跟本不好用。 生2：我还是认为是姐姐最快，因为它的锄头又平又直最好锄，妈妈力气大，锄头不好的话力气再大也没有用。
部编人教版小学二年级上册数学《直角的初步认识》教案
认识直角 教学目的： 1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、会用三角板判断直角和画直角。 教学重、难点： 初步认识直角，建立直角的空间观念。 教具、学具准备：直角三角板、活动角。 【教学过程】： 一、复习 师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？ 展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。 教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。” 二、合作探索，学习新知 1、教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流发现。
汇报发现。 （2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。 （3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。 学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、教学例4 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 学生观察三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角
二年级上册数学教案-直角的初步认识3 (人教新课标2014秋)
“直角的初步认识”教学设计 教材分析： “直角的初步认识”是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形及角的基础上进行教学的。直角与学生的实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有直角。教材结合生活情境，从学生熟悉的国旗、椅子、运动员肢体上的角，抽象出直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，以达到培养学生的直角思维、发展学生空间观念的目标。 教学目标： 1 结合生活实际及具体的实践操作，认识直角，感知直角的特征；会用三角板判断一个角是否直角和画直角。 2 通过观察、想象、猜测、概括，培养学生的直觉思维和联想能力，发展学生的空间观念。 3 通过对直角特征的感知过程，体会几何图形在生活中应用的重要性和广泛性，使学生感受到数学的生活性，激发学生学习数学的热情。 教学重点：能认识、辨别直角，会画直角。 教学难点：用三角板上的直角判断一个角是否直角。 教具准备：小国旗、大小五角星、圆形纸片、大三角板、木凳子、两根硬纸条。学具准备：圆形纸片、三角板。 教学过程： 一观察思考诱发兴趣 1．观察教师出示大五角星并提问：瞧，王老师拿的是什么？（学生齐答）
为什么叫五角星？ （学生回答后，指名上台指出这五个角） 师边指五角星边说明：五角星有五个凸出的角，因此称为五角星。仔细观察，你还能找到其它的角吗？ （引导学生指出另外的五个钝角。） 2．思考师：想一想，你在什么地方见过五角星？ （学生列举：国旗国徽上、解放军叔叔肩章帽徽上、警徽上……都有五角星。）3．激趣师：五角星是一种美丽的图形，它象征着威严和荣誉。这节课，我要把这些五角星（同时拿出准备的一些五角星）奖给听讲认真、发言积极，而且会耐心倾听他人发表意见的孩子，你想不想得到？（生齐答）接下来咱们比一比！ 4 数一数下列图中各有几个角？ 二、探究交流建立表象 1．感知直角： （1）师(展示小国旗)：这是按照一定比例缩小后的国旗,我们作为中国人，应尊重、爱护我们的国旗。周一早上升国旗时,我们立正、行队礼、行注目礼,都是尊重国旗的表现。 提问：谁能指出国旗上的角？（指名上台指出角） 师：我要把国旗上的角“复制”到黑板上,谁愿意帮忙？ （学生帮忙按住国旗,教师利用三角板描出国旗的一个角。） （2）师（搬出木凳子放在讲台上,指出其中一个直角框架,并用两根硬纸条标示出两条直角边）：木凳子上有许多这样的角,你能象我这样用硬纸条标示出
人教版小学数学二上第四单元《角的初步认识》《认识直角》教学设计
个角还是直角。 (2)那如果将这个长方形斜着放呢？ 学情预设： 这些角位置变了，但大小没变，所以还是直角。也就是说无论直角如何放置，它的大小不变。所以要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 [设计意图：用熟悉的图形出发，让学生更加深刻的认识直角，并了解三角尺如何摆放验证直角，通过图形的变换位置，进一步强化直角大小和位置无关，只和大小有关] 活动3.生活中的直角 现在同学们可以拿着你的三角尺去比一比，看看生活中还有哪些直角。 首先来看我们的数学书上有几个直角呢？请同学们拿起三角尺来比一比吧。你们和我比的一样吗！ 我们继续去观察，国旗上的一个角是直角；这个人的运动姿态也是一个直角，这个动作叫直角支撑，需要有很强的腹肌力量，经常锻炼，可以让身材更加挺拔，健美；此外还有窗户上，建筑的大楼上也都藏着直角呢！ 看来生活中的直角，无处不在，等着你来慢慢发现哦！那如果你手里没有三角尺，该如何判断这个角是不是直角呢？我们也可以用自己熟悉的确定是直角的物品来比一比，就像这样。 ［设计意图：从学生周围的实物出发，在学生初步获得直角的表象后，再回到生活中找出更多的直角，建立直角的概念。］（三）制作直角 认识了直角，同学们你会制作直角吗？请拿出你的学具试着想一想、折一折，画一画。 （1）你来说，我是用纸这样折的，一次对折，再次对折，这个角就是直角。 （2）你来说，我是用笔这样画的：先画一个顶点，从顶点画一条直线，把三角板直角中的一边和它重合，倚着它再画一条线，瞧，直角出来了。画好后不要忘了加直角符号。 [设计意图：通过教师的演示，讲解，让学生自己动手折一折、画一画，画直角，进一步巩固直角的概念，认识直角的特征，建立直角的表象。] 【环节三：实践应用，随堂检测。】 1．用三角尺比一比，是直角的画“√”，不是直角的画“×”。
二年级上册认识直角、画直角[精选多篇]
二年级上册认识直角、画直角[精选多篇] 第一篇：二年级上册认识直角、画直角 《认识直角、画直角》教学设计 教学内容： 新人教版数学二年级上册第40页例 3、例4及第44页练习八第7题 教学目标： 1.观察国旗、椅子、双杠上的角，体会这些角的大小是一定的，形状是相同的，从而引出直角的概念。 2.在折一折、比一比、画一画等活动中，学会正确使用三角尺画直角，用三角尺判断一个角是否是直角，体会直角的特点，渗透判断角的方法——叠合法。 3.在具体的学习中，初步形成从数学的角度去观察周围的世界，形成初步的空间观念。 教学重点：初步认识直角。 教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。教学准备：三角尺、活动角等。教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 同学们，林老师在上新课前想考考你们记不记得昨天学的知识，你愿意接受考验吗？ 1.你还记得角的各部分的名称吗？ 回忆了角的各部分名称，请你接受下一个考验。2.你能说说这些图形中有角吗？ 3.这些角有什么共同特点呢？师：这些角都是直角。 【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生复习角各部分的名称，引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】 4.你能说说生活中哪里也有直角吗? 二、探究新知，认识直角。
（一）借助三角尺上的直角来判定 这是一幅三角尺，每个三角尺上都有一个直角（指出直角） 三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角，你知道该怎么判断吗？1.这两个角很明显的不是直角，可以通过观察直接判断。（观察法）其余两个角需要用三角尺进行判断。（叠合法）这两个都是直角 2.用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。（教材第40页“做一做”第1题） （二）折一折，进一步认识直角。 1.用一张不规则的纸折出一个直角。 2.用三角尺验证是不是直角。 （三）画一画，学会用三角尺画直角。（例4）1．教师范画，小结画法。小组合作，尝试画直角。2.师生交流，确定工具。（三角尺）3.小组合作，尝试画直角。（1）从给出的点开始，画出直角。（2）给定一条边，画出直角。 【设计意图：学生通过“描一描、找一找”等数学活动，体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固，又为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着，“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】 三、巩固练习，深化理解。 1.教材第40页做一做第2题 2.教材第44页练习八的第7题 【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对直角的认识，发展学生初步的空间观念。】 四、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获？ （二）你还有什么问题？ 【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】教学反思： 《认识直角、画直角》这节课是在学生初步认识了角的基础上进行的，我将课堂设计为三个部分。第一部分导入。首先复习第一课时的内容角的各部分名称，让学生进一步更熟悉角。接着从一组生活中
人教版二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计(含作业设计)
第___ 周星期_____ 第 __ 节 _____年___ 月 ___ 日 第二课时直角的初步认识 一、教学目标 结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 二、教学重难点 1.学生初步认识并会判断直角。 2.会用三角板判断直角和画直角。 三、教学准备三角板 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）口语训练 说说你知道的角。 （二）导入新课 （出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？ 演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。（三）探究新知 1.教学例3。 （1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流发现。 （2）教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。
（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。 （4）教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、教学例4 （1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 （2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 3.画直角 （1）你还能用三角板上的直角干什么？ （2）指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。（四）当堂练习 1.完成第40页的做一做第1题。 2.完成第40页的做一做第2题。 （五）归纳总结 这节课我们学习了什么知识？ 六、板书设计 直角的初步认识
人教版小学数学二年级上册《认识直角》教案教学设计
人教版小学数学二年级上册《认识直角》教案教学设计
人教版小学数学二年级上册《认识直角》教案教 学设计 设计说明 《数学课程标准》倡导促进学生全面持续和谐发展，强调从学生已有的知识基础出发，提倡让学生亲身经历探索知识的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。因此，在教学时要注意突出以下两点： 1．以旧引新，实现知识的迁移。 上课伊始，通过角的演示以及对旧知识的巩固引出直角，使学生构建直角的表象，知道直角也有一个顶点和两条边，突出直角的特点：直角的大小是一定的。 2．紧密联系生活实际，突出数学知识应用的广泛性。 教学时，充分利用教材中的实物图抽象出直角，通过找生活中的直角、认识三角尺上的直角、折直角等活动，从学生已有的生活经验和知识背景出发，深入认识直角，明确生活中处处有直角，感受数学知识在生活中的广泛应用。 课前准备 教师准备 PPT课件三角尺不规则纸片 学生准备三角尺不规则纸片 教学过程 ⊙创设情境，引入新课 提问：(出示活动角)这是什么图形？它由几部分组成？角的
个直角吗？同桌讨论一下折角的方法。 (学生上台演示用纸折直角的方法，教师指导学生画上直角标志) (5)验证。 用什么方法来验证我们折的角是不是直角呢？ 要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 (6)判断。 请你用三角尺上的直角比一比，看一看周围物体表面上的角是不是直角。 (7)归纳特征。 想一想：直角有什么特点？ (交流汇报：直角有一个顶点，两条边；直角的大小是一定的) 2．画直角。 (1)提出问题：上节课我们学习了角的画法，同学们还记得吗？你能画出一个直角吗？ (2)尝试画直角。 师引导学生用三角尺画直角。(学生尝试用三角尺画直角，画完后展示) (3)总结画法：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？ 总结用三角尺画直角的方法：先画一个顶点，再从这个顶点
人教版二年级数学上册(1)直角的认识及画法-教案
直角的认识及画法
从中找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角，你会发现什么？ 3.这种角叫直角，这节课我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识）大小一样。 3.齐读课题，明确本节课学习内容。 关）。 2.分一分。 3.数一数下面的图形中各有几个直 角。 4.剪一剪。（只能剪一刀哦！） （1）剩下1个直角。 （2）剩下2个直角。 （3）剩下3个直角。 5.画一画，在下面方格上画一个直 角。 二、自主探索，体验新知。1.从生活中找直 角。 明确直角的意义， 引导学生在生活 中找到直角。 2.折直角。组织学 生做折纸游戏。用 一张纸折出一个 直角。引导学生按 照教材第40页中 的折直角的方法， 动手折直角。 3.认识三角尺中的 直角和判断直角。 （1）引导学生找 出三角尺上的直 角。 （2）引导学生学 会用三角尺判断 1.小组内互相交流。 课本封面上的角，黑板上的角，桌面上 的角，墙面上的角，窗子上的角…… 2.先让学生自主学习教材第40页中折直 角的方法，再动手折直角：先将纸上下 对折，再左右对折。同桌之间比较一下 折出 的直角的大小。 3.（1）组内交流并找出三角尺上的直角， 摸一摸，感受直角的特点。 （2）组内探究用三角尺判断直角的方法 并实践操作。汇报方法：先将顶点和三 角尺上的顶点合在一起，再将三角尺上 的一条直角边和角的一条边合在一起， 看另一条边与三角尺上的另一条直角边 是否合在一起。如果也全合在一起，这 个角就 是直角；如果不能合在一起，这个角就 不是直角。
六、教学反思 本节课是在学生已经初步认识了角的基础上来认识直角，所以从课的开始，我就先出示一个角，让学生说说这是一个什么图形，角是哪几部分组成的。目的是激发学生的已有认知，让学生在复习角的过程中进一步认识角，知道角的组成。然后进入探究新知的过程，我先出示一张正方形纸，让学生说说有几个角，并自己拿出一张正方形纸摸一摸、看一看、说一说、比划一下，使他们经历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。再给出标准的直角图形，让学生从图形中抽象出直角，形成关于直角图形的表象，接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变，加深对直角的认识，并知道所有的直角大小相等。 教师点评和总结： 教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 ——好词好句
小学数学_直角的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
直角的认识教学设计 教材简析： 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。 学情分析： 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。 教学目标： 知识与技能： 1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 过程与方法： 通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角 的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。 情感、态度与价值观： 在学习过程中，让学生学会与他人合作的意识，与他人交流的能力，并获得成功的体验。体验数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣.
要点分析: 教学重点: 直角的初步认识,建立直角的空间观念 教学难点： 直角的画法及判断直角 教学准备： 活动角、三角形、长方形、正方形、圆形、三角板、钉板、练习卡、正方体。 教学过程: 一、复习旧知识 1、师：同学们拿出活动角，能不能用手中的活动角做一个角？ 2、角是有哪几个部分组成的？ 生：一个顶点，两条边组成的 【设计意图：这部分的教学通过让学生做活动角，并说出角的组成部分，既加深了学生对角的认识，又为进一步学习直角做好了必要的孕伏和铺垫】 二、创设情境，激情导入 引出直角导入课题---从参观学校开始 1、师：同学们我们是来自哪里的学生？生：实验小学 师：老师拍了几张学校的图片，想不想看？生：想 师：我们可是要带着问题进行参观哦，看一下我们学校哪里有角？ 教师播放，学生观看 2、师：通过刚才的观看你觉得我们学校怎么样？（很美丽）这里面可有角的功劳，你发现了哪里有角？谁能起来说一下？ 生：教学楼窗户、文化长廊上有角、校牌上有角、学生作品上有角``` 师：这些角有什么共同的特点？ 生：他们都不大也不小，他们都拐了一个直直的弯儿、
认识直角教学设计
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