新人教部编版四年级语文下册《27 巨人的花园》精品课堂实录
27 巨人的花园精彩片段课堂实录
一、游戏导入
师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？
①《拇指姑娘》②《海的女儿》③《丑小鸭》④《卖火柴的小女孩》⑤《皇帝的新装》
师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
出示：没有孩子的地方就没有童话
生读。
二、揭示课题
师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）
三、重点解读
师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。
生：“你们在这儿做什么？”他斥责道。
生：“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”
师：读一读这几句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
生：巨人说：“你们在这儿字什么？”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！
生：巨人说：“我自己的花园就是我自己的花园。”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。
生：“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师：同学们想得不错，试着读一读这几句话。
（学生有感情地朗读）
师：读了这几句话，你觉得，这是一个怎样的巨人呢？
生１：这是一个非常自私的巨人。
生２：这是一个没有爱心的巨人。
生３：这是一个脾气暴躁的巨人。
生４：这是一个很任性的巨人。
生５：这是一个冷漠无情的巨人。
……
师:哇，你加上了表情。老师看到你的眼睛里充满着凶狠的目光。
师:还能再加上动作吗? 生加表情和动作来表演。
师:老师被你吓到了。你表演得真棒。孩子不来花园后，巨人还砌起围墙，竖起“禁止入内，违者重惩”的告示牌。花园变成什么样子了?
生:北风呼啸，雪花飞舞。
师:同学们想象一下，巨人的整个花园被冰雪覆盖了，冷不冷呢?
生:冷，冷得瑟瑟发抖。巨人裹着毯子还觉得冷!
师:与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落。花园里只有一个巨人了，是那样的冷清。
(板书:冷清)
师:此时的花园，已经变得如此的冷清、荒凉。(板书:荒凉)同学们你们觉得难过吗?可惜吗?带着这样的语调我们读一读。
生齐读
师:巨人回来之前的花园是--漂亮又热闹巨人回来后的花园是一-荒凉又冷清有孩子们的花园是那样的--漂亮又热闹没有孩子们的花园是如此的--荒凉又冷清，这里采用了对比的写法，来描写花园变化前后的样子。(板书:对比)
师：从这篇童话中你懂得了一个什么道理？
生1：快乐要大家分享
生2：要尊重别人
生3：宽容的人才会有快乐
……
师：同学们，快乐如果据为己有，世界将会变得冰冷，生活就会没有春天。爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
教师总结：
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。“一份耕耘，一份收获。”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。三者相辅相成，缺一不可。加油吧，孩子们！
人教部编版语文四年级下册26 巨人的花园公开课教学设计
26 巨人的花园 ?教学目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。 3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 ?教学重难点 1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。 2.体会这篇童话在表达上的突出特点。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ?教学过程 板块一导入课题，解题趣 1.板书课题，揭题导入。 （1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。 （2）课件出示：巨人的花园。 2.简介作者，齐读课题。（出示课件）
奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。 主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。 （1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？ （2）生齐读课题，交流回答。 3.看题观图，初识巨人。 （1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。 （2）生交流。（预设：巨人） （3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？ （4）课件出示巨人图片。 ①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？ ②预设：太超常了。 ③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙） 板块二 学习字词，析词趣 1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。 （1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！ （2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件） 课件出示： ● 自由读课文，注意读准字音，读通句子。 ● 想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ ①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。 ②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。 2.学习生字新词。 （1）学习要求认识的字和要求会写的字。 会认的字：硕shuò 允yǔn 砌qì 覆fù 啸xiào 缕lü 搂lǒu 颊jiá 会写的字：硕shuò 允yǔn 砌qì 牌pái 禁jìn 惩chénɡ 踪zōnɡ 啸xiào 私sī 颊jiá 拆chāi
部编版语文四年级下册26课巨人的花园课堂实录
部编版语文四年级下册26课巨人的花园 课堂实录 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
26、巨人的花园（第二课时） 教学目标：1、学习生字：“牌、禁、惩”，掌握多音字“禁”。 2、合作交流，品读感受：花园的变化是因为巨人在行为 上和心理上的变化所引发的。 3、想象画面，体会这篇童话故事所揭示的道理：懂得与 人分享的可贵，学会与人分享。 4、练笔感受孩子们在花园里尽情玩耍的情景。 教学重点：合作交流，品读感受巨人在行为上和心理上的变化。 教学难点：1、想象画面，体会这篇童话故事所揭示的道理。 2、懂得与人分享的可贵，学会与人分享。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，通过上节课的学习，我们了解到《巨人的花园》这篇童话故事的主人公是谁巨人和孩子在哪里发生的故事（相机板书：巨人，孩子，花园）同时也感受到巨人没有回来之前的花园怎么样（ 美丽又可爱），让我们带着这种感受，再来读读课文第二自然段吧！ 2、过渡：孩子们在花园里是多么快乐呀！可是有一天，巨人回来了，他会怎么做呢？花园又会发生什么的变化呢？现在就让我们一起走进课文去看看吧。 3、先来了解本节课我们所要完成的学习目标。（出示课件） 二、品味感悟 （一）感受巨人形象
1、请同学们自读课文，第三到第九自然段，要求：（1）想一想花园发生了什么变化（ 2）用横线画出描写巨人语言句子。(3)用波浪线画出描写巨人行为的句子。 2、通过阅读，大家感受到现在的花园是怎样的？（指名说：板书凄凉）为什么巨人的花园里这么凄凉呢谁知道原因？（巨人赶走孩子；板书赶走） 3、那巨人是怎么赶走孩子的？ （出示句子：你们在这儿做什么？）你可真是读课文的小能手，一下就找准了句子。 （语气朗读指导）（离家七年的巨人回来后竟然发现孩子们霸占了属于自己的花园，心情怎么样你能生气的斥责一下孩子们吗孩子到处奔跑玩闹，巨人气急了，你能愤怒的斥责一下孩子吗哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来。） 4、赶走了孩子们的巨人接着说（我自己的花园就是我自己的花园，这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩）同学们，现在非常生气的巨人会怎么想？脸上会有什么表情会做什么动作呢现在你们就是巨人，跟你的四人小组内伙伴尝试分享一下! 5、坐上时光穿梭机，我们来到了巨人的花园，此时孩子们正欢快的做着游戏，他们在玩什么谁来当孩子们谁愿意演巨人怎么才能演好呢在座的导演们，谁愿意给他们提提意见老师来当旁白：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。走上前去，大声斥责道，孩子们吓坏了赶紧逃跑。）把掌声送给上台表演的孩子们，他们一定把故事读进来人心里，所以才演得这么好。
部编版语文四年级下册巨人的花园教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册巨人的花园教案（精品3篇） 【部编版语文四年级下册巨人的花园教案第1篇】 《巨人的花园》教学设计 一、教学目标 1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字；结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。 2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。 3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。 二、教学重难点 教学重点：通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。 教学难点：明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。 三、教学方法 朗读法、合作探究法、情境创设法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。 导入语：同学们之前都看过哪些童话故事谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理今天学习新的童话故
事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。 (二)初读课文，整体感知 (默读课文，学习生字词，疏通文意) 1.读准字音，认识生字。 2.检查生字词掌握情况。 3.疏通文意：文中讲了一个什么故事请同学简单复述。 (生回答并总结) (三)抓住重点，体会情感 1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。 2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论： 巨人几次斥责孩子们 每一次孩子们又都是怎样反应的 每一次都发生了什么不可思议的事情 最后结局怎样 巨人最终明白了什么样的道理 在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。 3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。 (四)拓展延伸，情感升华
新人教部编版四年级语文下册《27 巨人的花园》精品课堂实录
27 巨人的花园精彩片段课堂实录 一、游戏导入 师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ ①《拇指姑娘》②《海的女儿》③《丑小鸭》④《卖火柴的小女孩》⑤《皇帝的新装》 师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。 出示：没有孩子的地方就没有童话 生读。 二、揭示课题 师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题） 三、重点解读 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。 生：“你们在这儿做什么？”他斥责道。 生：“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。” 师：读一读这几句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 生：巨人说：“你们在这儿字什么？”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ 生：巨人说：“我自己的花园就是我自己的花园。”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。 生：“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。 师：同学们想得不错，试着读一读这几句话。 （学生有感情地朗读）
小学语文部编版巨人的花园课堂教学实录
巨人的花园》 师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是 《巨人的花园》。 生（齐）：《巨人的花园》。师：看老师写课题（板书课题）。 师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。生（齐）：《巨人的花园》。 师：这个课题真有意思，一看就知道是篇—— 生：童话。师：从哪个词中知道的呢？生1：从巨人这个词知道的。师：说说理由。 生1、因为在现实生活中没有巨人。师：想象过吗？巨人什么样。 生1：巨人很高大，比一般人高大。师：有我这么长吗？ 生1：也高。师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。（出示课件）生：非常的大。 师：太高大了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）二、检查 生字词 师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们一起走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读一读吧。生：自由读课文（四分五十秒左右）。 师：同学们都读的很认真，学习课文之前，我们来认识一下本课的词 语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。 师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最
多，谁来， 生1：训斥、训斥。 师：一遍。 生1：训斥、冷酷。 师：冷，后鼻音再试试。 生1：冷酷，脸颊，拆除。 师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。生：描写的是巨人。师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。 师：第二组。 生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。 师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是哪里？ 生2：描写的都师巨人的花园 师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。 生（齐）：能。师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。 生（1、2 组）：北风呼啸，鲜花凋谢。 生（3、4 组）：绽出绿芽，草翠花开。师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？ 生3：第三组词语描写的是孩子们。 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，
小学语文四年级下册第八单元27《巨人的花园》教学设计
27《巨人的花园》教学设计 一、教材内容 本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。这些文章通过奇妙的想象，向我们展现了很多个性鲜明的人物形象。《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，写了巨人赶走孩子，寒冬笼罩花园，巨人请回孩子，花园鸟鸣花开的故事，展现的是一个有冷漠、孤独而变得和善无私的巨人形象。 二、学情分析 四年级的学生对语文学习兴趣比较高，课前预习情况良好。对基础知识掌握的较牢固，发言比较积极，大部分学生都有主动学习的意识，学习习惯较好，这也为本课的学习打下了良好的基础。根据学生的实际情况，结合教材内容和特点，我设计了以下教学思路:语文是实践性很强的课程。教师要努力创设情景，调动学生学习的积极性，提供他们主动参与读、想、说、写的语文实践的机会，学生在充足的时间内，丰富的形式中，进行多功能、大密度的语文活动，提高质疑的能力、积累的能力、感悟的能力、品味的能力、评价语言的能力，潜能得到充分的发展，课堂也因此会充满活力。 三、教学目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、砌、牌”等8个字，理解“丰硕、踪迹”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文的主要内容。 四、教学重难点 1.正确读写生字词，积累重点词语和句子。 2.感知课文主要内容，了解巨人的花园之前的样子。 五、教学过程 第一课时
一、导入新课，初读感知 1.导入新课，板书课题。 （1）我们已经学过或者阅读过许许多多童话，那么你读过哪些童话故事？看图猜一猜。 （2）（课件出示图片）师：这是丑小鸭与白天鹅，这是白雪公主和七个小矮人。这都是我们之前读过的童话故事。童话就是一座巨大的宝库。一篇篇优美的童话让我们深深陶醉，因为有了童话的陪伴，我们的童年才更加绚丽多彩。今天我们要学习的也是一篇童话故事，那就是《巨人的花园》。（板书课题：巨人的花园），齐读课题。 2.读了课题，你最想了解什么？ 3.了解作者：王尔德，十九世纪后期英国著名作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。主要作品：长篇小说《道林格雷的肖像》，诗集《里丁监狱之歌》，童话剧《快乐王子》《少年国王》《夜莺与玫瑰》等。 【设计意图】导入环节的设计以激发学生阅读童话的兴趣为起点，重在让学生了解文章体裁。这样直奔主题导入新课的方式，新颖、直观，能很快吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。 二、初读课文，学习生字、词语 教师活动 1.请学生自由读课文。注意读准字音，读通句子。 2.学习生字新词。（课件出示含要求会认、会写的字的词语） （1）师指名认读。 （2）全班齐读，思考：怎样记住这些字？ （3）“硕”字注意读准翘舌音，根据词语“丰硕、硕大”，理解“硕”就是“大”的意思；强调“砌”字应读“qì”，不能读成“qiè”；“啸”的意思为较大的声音，可根据词语“呼啸、仰天长啸”来理解识记。 （3）师指导识字方法：看图识字：“禁”“颊”；字源识字：“拆”。
部编版四年级下册《巨人的花园》课堂实录精选
部编版四年级下册《巨人的花园》课堂实录精选 1. 教学片段一： （在整体感知课文内容后） 师：请你们找出巨人变化的句子吧！ 生1：旅行回来的巨人看到孩子在花园里玩，就斥责孩子们，并在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 生2：“春天来临了，巨人看见孩子开始赶孩子，并且发脾气：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” 师：读了这些句子，在你们的脑海中出现了什么样的画面呢？给大家描绘一下。 生1：巨人双手叉腰，怒睁双眼，怒视着那一群活泼可爱的孩子。生2：巨人气得满脸通红，眼睛似乎要喷出火来，太可怕了。 生3：我仿佛看到巨人握紧拳头，唾沫横飞，甚至迈开双脚，决定去教训孩子。 师：你们想对巨人说些什么？ 生1：我想对巨人说：“你是一个无情的人。” 生2：我想对巨人说：“你不能那么自私，你应该要欢迎那些小孩子。”生3：我想对巨人说：“你不喜欢孩子，很讨厌他们，甚至对孩子们大声呵斥，孩子们也不会喜欢你的。” ………….. 师：你们喜欢这时候的巨人吗？（不喜欢）有一个男孩他让巨人拆除了围墙，让巨人变得善良，无私了。
师：巨人发生了如此巨大的变化，大家想象一下当时的情景。 生1：巨人看到小男孩愣住了，双眼发直。 生2：巨人看到小孩明白了，双眼流下了悔恨的泪水。 生3：巨人看到小孩笑了，双眼发亮，高兴得象小孩一样。…………. 教学片段二： （想象巨人的变化情景后） 师：同学们想象力真丰富！老师奖励你们两幅画。 （师出示图画：1，百花凋零，白雪覆盖的花园图； 2，草翠花开，百鸟争鸣的花园图） 师：你们知道吗？巨人的花园随着巨人的变化而变化，第一幅图是巨人自私时的花园，第二幅图是巨人充满爱心时的花园。 师：想象一下，如果巨人生活在自私的花园中，会有什么感受？ 生1：巨人会很孤单，当巨人寂寞时都没有人和他聊天，太闷了！生2：我觉得巨人一个人关在那么冰冷的花园中，没有朋友，没有温暖，他的心也会冻僵的！ 生3：我觉得巨人很可怜，他的花园里没有花，没有草，只有那呼啸的寒风和白茫茫的雪花，他的花园是一个荒凉的地方！…………… 师：当巨人拆除了围墙，变得无私，博爱时，他的花园里又恢复了往日的美丽，洋溢着孩子甜美的笑声！想象一下，在巨人那充满爱心的花园里，会有什么事情发生呢？
人教版部编本四年级下册巨人的花园教学实录
人教版部编本四年级下册巨人的花园教学 实录 人教版部编本四年级下册巨人的花园优秀教学实录 课前游戏： 师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜。这是来自哪篇童话？（1、白雪公主2、海的女儿3、卖火柴的小女孩） 师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话。 一、揭示课题 今天，让我们一起走进英国著名作家XXX的《巨人的花园》（板书，学生齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、想逛一逛巨人的花园吗？那就让我们一起出发吧。 初读要求： A.请同学们自由读课文，把字音读准，边读边思考：文章几次写到巨人的花园？（3次）板书：巨人外出，巨人回来，巨人醒悟这三种情况下的花园分别是怎么样的情景呢？
三、再读课文，感受花园的漂亮与荒凉 1、先让我们看看巨人回来前的花园是什么情景吧！谁能带我们进入“巨人回来前”的花园去看一看？谁来读？（点击出示画面）。师引读：春天是……夏天是…秋天是…冬天是……读了以后你觉得这是一座怎样的花园？可以用一个词概括板书：四季如画。好美的花园呀，让咱们一起去美美的享受这美丽的花园（齐读）。出示句子：那里……. 2、师：瞧，伟人的花园，多美呀！（播放多媒体）伟人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这的确就是孩子们的乐园。 3、过度：花园的四季交替多正常啊！可是有一天，巨人回来了，就使这个花园发生了变化，变成什么样了呢？是怎么变得？请同学们自由的读第六、七自然段，边读边画出相关句子。 （1）生读，出示句子：“但不知为什么……”（齐读）读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？板书：（荒凉）你能带着这种感触感染读这段话吗？（自在读，指明读）师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）伟人的花园照旧冬季，并且是天天雪花飞舞。伟人在这样的花园里感到非常-------
统编教材人教部编版语文四年级下册第26课《巨人的花园》一等奖教学设计(竞赛课教案)
统编教材人教部编版语文四年级下册第26课 《巨人的花园》一等奖教学设计（竞赛课教案） 【教材解析】 《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。 【教学目标】 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 【教学重点】 1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 第一课时 【教学过程】 一、解读课题，导入新课 （一）激趣导入 1、激发兴趣：同学们，你们喜欢阅读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？ 2、全班交流：
预设1：我读过《豌豆公主》。 预设2：我读过《白雪公主》和《灰姑娘》。 3、导入新课：是啊！童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随童话巨匠王尔德，一起去读读他笔下《巨人的花园》。 4、教师板书课题：巨人的花园 （二）解读课题 1、启发思考：读了这个课题，你有什么疑问呢？ 2、全班交流： 预设1：巨人的花园是什么样的呢？ 预设2：巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢？ 3、教师出示巨人图片，引导：同学们，你们看，这就是巨人。和他身边的孩子比一比。你有什么发现？ 预设：哇！巨人太大了！ 4、教师引导：是啊！童话中的人物就是这样奇妙。我们现实生活中是没有巨人的，这是作家凭借丰富的想象和夸张的手法塑造出来的形象。那么在巨人的花园中又会发生哪些奇妙的事？这篇童话又告诉了我们怎样的道理呢？让我们一起去看看吧。 （设计意图：通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣，使学生产生阅读期待。通过感受巨人的形象，体会童话的特点。） 二、初读课文，解决字词 （一）自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。 （二）学习字词。
统编教材部编版语文四年级下册第26课《巨人的花园》一等奖教学设计(教案)
统编教材部编版语文四年级下册第26课 《巨人的花园》一等奖教学设计（教案）教材分析： 《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 教学目标： 1.会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”
等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。 4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 教学重点：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 教学准备:PPT课件 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1.会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.能够概括出文章的主要内容。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！ 今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象
人教部编版四年级下册巨人的花园教案优秀版
26.巨人的花园 学习目标： 1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。 4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 学习重、难点： 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 体会这篇童话在表达上的突出特点。 学习准备:课件 学习时间：2课时 学习过程： 第一课时 一、自己学 1.读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？再猜一猜课文可能写什么？ 2.读一读课文：带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？ 3.读一读课文：读准字音，读通句子。 4.读读这篇课文，想一想： 课文先写了， 接着写了， 最后写。 一、交流学 （一）激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！ 今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。（板书：巨人的花园） 2. 简介作者以及写作背景 奥斯卡·王尔德(Oscar Wilde，1854年10月16日-1900年11月30日)，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国(准确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治)最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。 （二）初读课文，扫清障碍
统编教材部编人教版语文小学四年级下册第27课《巨人的花园》优秀教学设计(教案)
统编教材部编人教版语文小学四年级下册第27课 《巨人的花园》优秀教学设计（教案） 学情分析： 童话故事是每个孩子的最爱。对于四年级的孩子来说，他们已经读过不少童话故事，能够通过学习把握故事的主要内容，并能体会出童话的奇妙和丰富的想象力这些特点。但他们对揣摩文章表达方法的能力还有所欠缺，需要在文本阅读教学中加以熏陶并积极培养学生丰富的想象力和创造力. 教学目标： 1.认识8个生字，会写16个字。 2.紧扣“花园的变化”这一主线，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的奇妙。 3.联系生活，合理想象，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点难点 1、想象画面，体会童话语言的奇妙。 2、学会使用对比的表现手法写一段话。 教学准备:多媒体课件 教学过程 一、谈话引入。 同学们，你们喜欢读童话吗？（板书童话）今天我们要学习的课文就是由英国作家王尔德写的一篇童话，故事的名字是——巨人的花园。请大家跟老师一起写课题。（板书课题，齐读课题）这个课题很有意思，一看就是一篇童话。你们从哪里看出这是一篇童话呢？ 巨人是什么样子的？（课件出示巨人的图片）看，这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？太超常了。童话中的人物就是这样的——奇妙。这节课请大家跟着老师一起进行一次奇妙的童话之旅吧。 二、检查预习，感知课文。(预学)
1．自读课文，出示要求：注意读准字音，读通句子。想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ 过渡：老师这里有一把进入花园的钥匙，这把钥匙上充满了词语，只有把它们学会了我们才能拿到钥匙走进花园。你敢来挑战吗？指名学生挑战读，出示拼音，当小老师领大家读两遍。（教师相机指导读词语）词语间要有停顿。 游戏检测读。 重点生字指导。过渡：大家已经拿到了进入花园的钥匙。但是现在我们还有一道大门需要打开，这道大门上还有一个生字，我们还需要学会它，才能推开花园的大门。请大家仔细观察它，说说怎么才能写好它。要注意什么？学生观察生字，教师范写指导。 过渡:同学们,谁能说说故事的内容,你还有什么疑问吗? 课件出示: (1)巨人的花园为什么由春天的景象变成了冬天的景象,最后又变成了春天的景象呢? (2)巨人为什发生改变,让孩子们重新回到花园呢? 三、品读感知(共学) （一）巨人回来前的花园 1.指导朗读第二自然段，体会花园的美丽。 过渡：写好了“牌”字，我们就顺利推开了巨人的花园大门，来到了巨人的花园。让我们一起来看看巨人外出时花园是什么样的？书中哪个自然段描写了这时花园的景色呢？读第二自然段用波浪线画出你认为花园奇妙的句子。指名学生说应该读出什么样的语气，指导朗读。（读出快乐的语气） 2.师范读，想象花园的美丽。 过渡：巨人的花园可真美啊，你们想去看看嘛？ 师范读，生脑海中想象美丽、可爱的画面。 观看课件播放景色优美的花园景色。指导学生体会童话语言的奇妙之处。 （二）巨人回来后的花园 1.默读课文，指导朗读和想象 过渡：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，花园却发生了变化？
小学四年级人教版语文《巨人的花园》原文及教案
小学四年级人教版语文《巨人的花园》原文及教案为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。下面给大家分享小学四年级语文《巨人的花园》原文及教案，希望对大家有所帮助。 小学四年级语文《巨人的花园》原文 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂!你赶快滚出去!”巨声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
统编教材四年级下册第27课《巨人的花园》优秀教学设计
统编教材四年级下册第27课《巨人的花园》优秀教学设计 一、教材分析 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文。本组课文的专题是童话故事,通过阅读学习，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。阅读后，能按照自己的想法新编故事。在学习《巨人的花园》的过程中，品味课文生动、形象、准确的语言。通过对《巨人的花园》阅读学习，能在读的过程中，想象文章的画面；懂得快乐要和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 四年级的孩子对童话再熟悉不过了，他们从小就在童话书堆里长大，但是在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理。这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。在教学中，我把“读”作为最根本的学习手段，以读为本，读中发展。新课程提倡阅读是个性化的行为，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。四年级学生已经具备了一定的阅读基础，阅读教学重点放在“从阅读中学习”，也就是在“学习阅读”的基础上，进一步练习从阅读中学习新知，同时也在阅读中巩固及发展阅读能力。因此，阅读知识和策略的教学就成为这节课阅读教学的重点，也是我本节课的设计初衷。 本课学习，主要从学生读课文、品语言、悟内涵等角度去评价学生。美读课文，感受童话。想象文章的画面，概括课文的主要内容，体会对比的写作方法。品味语言，走进人物。抓住巨人四次不同的话语，去体会人物的感情、认识人物的性格，去感受人物态度变化的过程。悟出内涵，明白道理。以“墙”为主线，无墙到砌墙后拆墙；从巨人的花园景色变化，巨人的心理及情感变化，悟出“快
部编四下语文《巨人的花园》公开课教案教学设计【一等奖】
巨人的花园 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）基于预习前测，会认“硕”“允”“砌”等8个生字，会写“硕”“允”“砌”等11个字，正确读写“柔嫩”“允许”“禁止”等词语。 （二）借助表格，梳理信息，把握课文的主要内容。 （三）通过多形式朗读、想象画面，了解花园发生的变化，认识“对比”这一表现手法，感受花园的神奇。 二、教学准备 多媒体课件，板贴。 三、教学过程 （一）直接揭题，反馈预习 1.导入。 上节课，我们学习了中国作家张天翼写的《宝葫芦的秘密》，领略了宝葫芦的神奇，认识了充满幻想的王葆；今天让我们一起走进英国作家王尔德的童话《巨人的花园》。 2.齐读课题。（板书课题） 3.观察课文插图，想象巨人的样子。（出示课文插图） 引导：你看到了什么？在你的脑海中，巨人是什么样子的？ 4.预习反馈，识记字词。 （1）过渡。孩子们为什么纷纷逃窜呢，巨人的花园里发生了什
么？让我们从书中找找答案吧！进入课文学习之前，先来检查一下大家的预习情况。 （2）指名读词，检查字音。（出示带有生字的词语） （3）思考并交流三列词语在课文中对应的描写对象。 预设：三列词语分别描写了巨人、花园和孩子。 （4）借助微课，学习“禁”字。（播放微课） （5）指名朗读布告牌，入境感悟。 点拨：巨人立牌布告，原本是想禁止谁入内？——（学生答）孩子。却不曾想到，还禁止了什么入内？ 预设：春天、夏天、秋天；温暖、欢乐、幸福…… 再读布告牌。 （6）有感情朗读三列词语。 （二）初读感知，了解大意 1.过渡。 巨人的花园里发生了什么故事？我们赶紧去瞧瞧！ 2.初读课文，发现花园变化。 （1）明确阅读要求，自主学习。（出示阅读小提示）
人教(部编版)四年级下册第课巨人的花园第二课时精选市比赛获奖教案
小学语文部编版四年级下册《第26课巨人的花园》 第二课时教学设计 教学目标： 1.能根据课文内容想象画面。 2.重点了解巨人有哪些变化，抓住其前后举动和态度的对比，体会巨人形象。 3.了解花园和巨人变化的原因，明白“快乐应该和大家分享”的道理，初识童话特点。 教学重难点： 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。明白“快乐应该和大家分享”的道理。 教学过程： 一、回顾导入 同学们，上节课我们已经一起走进了巨人的花园，发现了花园里发生的几次？哎四次变化。我们来一起回忆一下花园景象变化的过程是怎样的。巨人的花园先由一个可爱的、四季分明的大花园变成园内只有？（冬天），是一直变成冬天了吗？（不是）有一天，花园里奇妙地出现了？（春天）的景象，可是之后花园又变成了？（冬天），最后什么回到了花园？（春天）（根据师生回顾板贴花园变化线） 今天，就让我们再次走进这个大花园，先去看一看花园的这些奇妙变化。 二、品读课文，感知体验 1.（板块一：直观体会花园的变化） 出示一开始的花园：“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。” 谁来读一读，一开始这个花园给你留下什么印象？你能从这个花园里看到什么？听到什么？闻到什么？ 师：巨人回来以后，花园发生了第一次变化： 出示第一处花园的变化：“单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹：桃树也忘了开花：偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡
觉去了……” 指名读,如果说刚刚的花园万物生机勃勃非常热闹的话，这里的花园给你什么感受？（学生容易说出凄凉孤单等）哪里让你感到凄凉？（学生提到小鸟桃树……） 欸，老师把句子改成这样，你觉得好不好？你更喜欢哪个？为什么？ 出示：“小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹：桃树也忘了开花：偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了” “小鸟不叫了，桃树不开花了，花朵也不绽放了。” （学生易答出第一句的拟人和其作用，更有趣更生动形象） 是呀，童话故事里的语言呀就是这么地生动有趣。 师：我们继续来看花园的变化： 出示第二处花园的变化：“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草从中伸出头来。这的确是很可爱的景象。” 指名读，这里的小鸟桃树和花朵和刚刚的表现一样吗？哎他们截然不同的表现形成了一种鲜明的（对比）你能用一个词语形容现在的花园吗？ 师：可是好景不长，花园又有了第三次变化： 出示第三处变化：“孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象” 谁愿意读一读第三次花园的变化，你看，刚刚还是（春暖花开，鸟语花香呢）现在又变成了严冬。 最后花园变成什么样了？谁来读一读： 出示第四处变化：“这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱……春天也跟着一起回来了。” 最后怎么样了？（春天又回来了、花园又变成了春天……） 2.（板块二：重点研究巨人的变化） 过渡：同学们你看，这个花园的变化可多啦，其实文章中，不光是花园在变化着，花园的主人巨人也在变化着 请同学们打开课本，默读课文，去文章中找一找，随着花园的变化，巨人
部编版语文四年级下册《巨人的花园》教学设计(共计四课时)
部编版语文四年级下册《巨人的花园》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。 课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。 【教学目标】 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 【教学重点】 1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等10个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 3.能说出花园发生的变化。 【教学过程】 一、解读课题，导入新课 1.激趣导入 激发兴趣：同学们，你们喜欢阅读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？
全班交流： 预设1：我读过《豌豆公主》。 预设2：我读过《白雪公主》和《灰姑娘》。 导入新课：是啊！童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随童话巨匠王尔德，一起去读读他笔下《巨人的花园》。 教师板书课题（26.巨人的花园） 2.解读课题 启发思考：读了这个课题，你有什么疑问呢？ 全班交流： 预设1：巨人长什么样子呢？ 预设2：巨人的花园是什么样的呢？ 预设3：巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢？ 教师引导：同学们，你们看，这就是巨人。和他身边的孩子比一比。你有什么发现？ 预设：哇！巨人太大了！ 教师引导：是啊！童话中的人物就是这样奇妙。我们现实生活中是没有巨人的，这是作家凭借丰富的想象和夸张的手法塑造出来的形象。那么在巨人的花园中又会发生哪些奇妙的事？这篇童话又告诉了我们怎样的道理呢？让我们一起去看看吧。 （设计意图：通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣，使学生产生阅读期待。通过感受巨人的形象，体会童话的特点。） 二、初读课文，解决字词 1.朗读课文：同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了？请大家打开语文书，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。 2.学习字词：相信同学们在课前都做了充分的预习，这些词语你能读准确吗？自己试着轻声读一读，并想一想：这三组词语在课文中分别描写了什么？ 组织交流： 预设：我发现第一组词语描写的是巨人。 教师引导：你真善于思考！你来给大家读一读这些词语吧。 预设：我发现第二组词语描写的是花园的景色。 教师引导：是啊！这四个词语各代表一幅画面，能不能通过我们的朗读来表现表现？我们分组来读，男同学读前两个词语，女同学读后两个词语，边读边感受。 教师追问：第三组词语描写的是谁呢？ 预设：孩子们。 教师引导：那就让我们带上表情，有滋有味地读一读吧。
部编版小学语文四年级下册第八单元精读课文《巨人的花园》一等奖课堂教学实录
部编版小学语文四年级下册第八单元精读课文 《巨人的花园》一等奖课堂教学实录 【设计思路】 《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。 【教学目标】 根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下： 1.认识8个生字，理解词语“洋溢”、“叱责”的意思。 2.有感情地朗读课文，能想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 3.了解巨人的花园景色的变化过程，想像情境，有感情的朗读出花园的变化，体会童话的语言美、意境美、思想美，明白快乐要与别人分享的道理。
【教学重点、难点】 教学重点：1.认识8个生字，理解词语“洋溢”、“叱责”的意思。 2.有感情地朗读课文，能想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 教学难点：了解巨人的花园景色的变化过程，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 【教学方法】 讨论法、分角色扮演、多媒体展示法。 【教学准备】 多媒体课件、磁卡、贴图、投影仪等。 【教学过程】 一、导入： 1.同学们，你们喜欢读童话故事吗？板贴“童话”二字，都读过哪些？我们今天要学习的这篇课文，就是英国作家王尔德所写的童话故事，齐读课题《巨人的花园》。 2.这个题目真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？“巨人”说说理由 （预设：像于老师一样高吗？高大、凶猛） 3.看插图，这就是巨人，把他和身边的孩子比一比 师：童话作品中的一些人物呀，事物呀就是这样奇妙。今天呀，我们就要进入花园作一次奇妙的童话之旅。（板书：奇妙）