《一等奖语文论文：蝙蝠与雷达》教学案例(

扬“科普”之名，显“语文味”之实

——《蝙蝠和雷达》教学案例分析【案例背景】

科普说明文是一种重要的实用文体，一般形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰。它是小学语文教学内容的重要组成部分，承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，了解常用的说明方法，让学生学会用科学的思想方法去考虑问题、处理问题等功能。如果翻阅中高年级的课文，细心的你总能看到它们的身影。但由于此类文章没有具体生动的故事情节，叙述的语言简洁明了，对于学生来说缺乏感染力。许多老师在教学中往往只重视科学知识的传授，为了完成教学目标，把它肢解地七零八散、枯燥乏味。有的干脆上成科学课或常识课，让学生了解其中的知识点就算完成了教学目标，草草地结束教学。我们遗憾地看到，在这些课堂里科学没有了生命、文字缺少了魅力，情感脱离了语言文字，课堂显得沉闷枯燥，老师教得无精打采，学生当然听得乏味至极。这样的课堂，知识传授成了教学的重点，而承载知识的语言与表达方式，反而成为附庸之物，被无情地摒弃了。

那么这类文章到底该教些什么、怎么教，才能让学生充满兴趣，让课堂充满语文味呢？在教学《蝙蝠与雷达》这篇课文时，我用语文的眼光来解读文本，深入文本，感悟文本，拓展文本，进行了大胆尝试，取得了自认为不错的效果。

【案例描述】

【片段一】注重实践，培养语文能力

在初读课文，扫清文中的生字词障碍后，我抛给学生一个问题：

师：这篇课文主要写了什么呢？（对于四年级的学生来说，概括文章的主要内容存在一定的难度，课堂一下子沉静下来。）

师（为了降低难度，帮助学生找到答案，我适时加以提示）：我们可以抓住刚才学习的词语来说说文章的主要内容，自己先来试一试吧！（词语如下）

经此一提醒，许多学生豁然开朗，纷纷找到重点词来串连概括。

生：科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠灵巧地避开障碍物的秘密，从中得到启示，发明了雷达。

……

师:我们不仅可以利用文中的重点词语来概括文章的主要内容，还可以借助课题来概括。

生（恍然大悟）：课文主要写科学家利用蝙蝠的特点发明了雷达的事情。

……

师（继续引导）:其实，文中的一些重点句子也能够帮助我们概括主要内容。快打开课本，快速浏览一下课文，找出这个重点句子把它画下来。

学生找出句子后交流。

生：科学家进过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，发明了雷达。

……

师:通过刚才的学习，你知道了那些概括文章主要内容的方法？

学生讨论交流。

师（小结）：概括主要内容的方法很多，可以根据文章中的重点词语进行概括，可以根据课题来概括，还可以根据文章中的重点句子概括。在学习的过程中，我们要灵活地加以运用。

评析：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”一堂好的语文课应该在各个教学环节贯穿听、说、读、写等语文实践活动。而中段的阅读目标更是明确指出：能初步把握文章的主要内容。基于此，我在学生初读课文后安排了“概括文章主要内容”这样一个教学环节。由于这项练习具有一定的难度，我首先引导学生自己尝试概括，然后引导学生利用文中的重点词语来概括，借助课题来概括，进而借助文中的重点句子来概括，最后再加以方法的总结。整个学习的过程层层递进，充满灵动之感。而教师适时的引导更让学生有豁然开朗，如醍醐灌顶之感。我们常说：教学贵在“授之以渔”。此环节的教学，不仅引导孩子把握本课的主要内容，更重要的是教给学生概括的方法，既根据文章中的重点词语进行概括、根据课题概括、根据文章中的重点句子概括。把握文章主要内容是中段阅读教学中的一个重点。

虽然这是一篇科普说明文，但同样要求学生能抓住文章的重点，概括文章的主要内容。在接近十五分钟的时间里，老师给予学生充分的课堂实践，让学生实实在在学到语文知识，学到概括的方法，提高了语文能力。

【片段二】关注文本，品味语言精妙

研读课文第三自然段。

师：课文哪一段是写蝙蝠夜间飞行的本领高超的？

生（齐答）：第三自然段。

出示本段句子（如下）：

师：请同学们自由读读这一段，说说你从哪些地方体会到蝙蝠飞行的本领高超？

读后交流。

生1：无论怎么飞，都不会撞到东西，从这里说明蝙蝠本领高超。

生2：从它在飞行的时候还能捕捉飞蛾和蚊子看出飞行本领高。

……

师：哪些词语也告诉我们蝙蝠本领很高呢？

生1：“从来没有”这个词可以说明。

生2：即使电线再细，蝙蝠飞行时都能避开，我觉得“即使”这个词说明它飞行本领高。

……

师：你瞧，蝙蝠多厉害呀！谁站起来来读读这段话，读出它的飞行本领高超！

师指导朗读。

师：在这段话中，作者用上了一些关联词，如果去掉这些关联词，读读看，感觉会有什么不同？

同时在黑板上出示两个句子，让学生在读中比较，在读中体会。

生1：

我觉得去掉关联词后，句子不够通畅了。

生2：“无论”说明不管在什么情况下，蝙蝠都不会与别的东西相撞，去掉“无论”不能突出蝙蝠的本领高强。

生3：“还”字说明蝙蝠一边飞，一边捕捉飞蛾和蚊子。

生4：从“即使”这个词也能看出蝙蝠本领高，电线再细，它也能避开。去掉“即使”，这种感觉就不够强烈了。

……

师（小结）：这些关联词在文中起到非常重要的作用，读的时候，我们要多加注意哦！让我们再来读一读。

生再次齐读原句，进一步感受蝙蝠飞行的本领高超。

评析：

学习语文本质上就是学习语言。如果教师在科普文的教学中只重视科学知识的大量渗透，只关注对说明方法的理性讲解，这样往往会把它上成科学课。要把课堂教出语文味，就必须引领学生品读语言。我们应该看到，准确、简明、科学、严密是科普文的语言特点，但科普文中也不乏写得生动优美，值得品读之句。教学时我们就应该根据科普文的语言特点，引导学生品味其具有丰富表现力的语言，体会作者是怎样准确、科学地进行描述的。王崧舟老师曾说：语文的本体不是语言文字所承载的内容，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，语文要学的就是这个。

在《蝙蝠和雷达》的第三自然段中，作者用了“无论”、 “ 即使……也……”等关联词，形象地写出了蝙蝠夜间飞行本领很高。课堂上，我抓住了文本这一语言上的特点，先让学生自由读课文，读后交流，引领学生紧扣这些关联词感受蝙蝠夜间飞行的本领高超，引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论”、“即使……也……”等词体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐。紧接着去掉关联词语与原文比较，让学生在朗读中感受这些关联词在文中的作用。在品词析句之后，又自然地通过再次朗读，进一步感受蝙蝠夜间飞行的本领高。就这样，在层层递进中，

在充分的语言品读

中，学生既感受到了蝙蝠的本领很高，同时也体会到文章是怎样写出蝙蝠本领高的，从中品味语言的精妙，使课堂散发出浓浓的语文味。

【片段三】搭建平台实现语言迁移

学习课文的最后一段。

1、科学家给飞机装上雷达，雷达是怎么工作的呢？默读第七自然段，仿照蝙蝠探路图，画一画雷达工作的原理图。

指名在黑板上画，其余学生自画。

2、画后评议，并说一说雷达是怎么工作的。

3、对比蝙蝠探路图和雷达工作图，你发现了什么？学生讨论。

4、出示填空题，指名在小黑板上填，其余学生在书上填，评议。

5、我们班准备办个“小小科普展”，想招聘讲解员。想应聘吗？先考一考：讲解蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理，小讲解员们，准备准备吧！

学生练笔……

6、指名学生上台解说，其他同学评议补充。

评析：

学习语言的终极目标是让学生学会运用语言。叶圣陶先生就说过：语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，触类旁通练成阅读和写作的熟练技巧……这里的“举一反三、触类旁通”就是指学习的迁移。在课文最后环节的教学中，学生已经基本弄清了蝙蝠飞行的原理，在此基础上我要求学生仿照蝙蝠探路图，画一画雷达工作的原理图。并通过填空题，揭示两者之间的联系，使学生进一步清楚地认识到科学家仿照蝙蝠发明雷达的原理。最后让学生对照图，自己组织语言，当“小小解说员”上台介绍，说清楚蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理。这样的安排，给足了学生自主学习、语文实践的时间和空间，为学生搭建展示自己的平台，让学生把自己学到的抽象的科学知识用感性的语言表达出来。学生在介绍中，把文本语言转化为自己的语言，真正的做到了语言的内化，

实现了语言的迁移，促进了学生语言的发展，培养学生运用语言的能力，使课堂洋溢着浓浓的语文味。

【案例反思】

科普说明文是一种特殊的文体。其内容注重科学性，文章一般逻辑性强，结构严谨，语言精练准确。虽然它不像记叙文那样情节生动，有吸引力，也不像诗歌散文那样词句优美、富有感染力。但通过学习，可以让学生了解说明的方法，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。此类文章的教学同样要注重培养学生的语文素养。因此我们要力求挖掘文章中的语文因素，引领学生与文本对话，在充分感知文本内容、品味文本语言的基础之上，培养学生对文本的质疑、探究能力，学习说明文严谨的表达方式，感受其语言的简洁、精妙。相对于传授知识而言，这一点毫无疑问更为宝贵。

在《蝙蝠和雷达》一文的教学中，我把科学知识的学习和语文素养的培养结合起来，力图使课堂凸显语文味。初读课文后，引导学生学习“根据文章中的重点词语进行概括”、“根据课题概括”、“根据文章中的重点句子概括”等概括课文的方法，扎实地进行语文实践，培养学生的语文能力；课文内容的学习上，不仅仅注重文本的知识性，更注重品味文本的语言特色，通过多方面的朗读、句子比较、讨论交流，感受关联词在文中所起到的作用；最后一段的教学以“小小解说员”上台介绍的形式调动学生兴趣，对全文进行一次梳理，更是一次语言训练的过程，培养了学生运用语言的能力。这样的教学设计，丰富了课文的内容，落实了语文实践，课堂不再空洞无趣，开始飘散出浓浓的语文味来。

预设是美好的，但在具体的教学实践中，总是会出现很多不尽如人意的地方。如让学生说说从哪些地方体会到蝙蝠飞行的本领高超时，学生仅从内容（边飞边捉虫，不会撞线等）谈感受，却很少注意到关联词的作用。至于这些关联词之间层层递进的关系，更是无从谈起。老师虽然竭力引导，但收效甚微。最后一个环节介绍雷达时，看上去课堂热热闹闹的，学生兴致勃勃，但大部分学生介绍的语言干巴巴的，缺乏新意。这使我不由地感叹平时语文教学不够扎实，因为只有长期加以训练，才能加强学生对语言的敏感度，滋养学生准确精妙地运用语言的能力。作为语文老师，这一点不由得使我汗颜。看来，今后得加强语言训练，逐步提高学生的语言表达能力。

尽管存在各种不足，但这堂课还是让我感到一丝窃喜，因为我以语文的方式，上出科普文的特点，上出中段语文教学的特点，凸现了语文本体，确确实实做到了扬“科普”之名，又显“语文味”之实！

【参考资料】

1.语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001

2.包南麟.小学语文教师[M].上海教育出版社,2007

3.许月燕.小学语文教学与研究[J]. 哈尔滨学院教育科学学院，2006