高中化学天然气的利用甲烷教案

专题三有机化合物的获得与应用

第一单元化石燃料与有机化合物

学习目标

1．认识化石燃料与有机物的关系。

2．认识化石燃料的综合利用对于合理利用自然资源、防止污染、保障国民经济可持续发展的意义。

3．了解甲烷、乙烯、乙炔、苯等物质的主要性质和用途，认识取代反应和加成反应。

4．引导学生关注人类面临的与化学相关的能源短缺、环境保护等社会问题，培养学生的社会责任感。

[第一课时天然气的利用甲烷]

知识目标：通过甲烷分子式的教学，使学生初步学会确定气态烃分子式的计算方法；复习碳原子结构和共价键的知识，掌握甲烷的电子式、结构式的写法、甲烷的正四面体构型；掌握甲烷的重要化学性质。

德育目标：认识物质结构本质，能透过现象看本质；关心社会、能源等问题；合作学习的精神养成。

能力目标：观察能力、计算过程的逻辑思维能力训练；动手能力、空间想象能力的培养。

重点、难点：甲烷分子式的确定；甲烷分子的空间构型；甲烷的取代反应。

教学用具：实验、多媒体、实物投影

教学过程设计

[录像]: 西气东输

[引入] : 西气东输是我国目前一项巨大工程的示意图,输送的气体就是天然气,天然气的主要成分是甲烷,目前,农村普遍使用的沼气的主要成分也是甲烷,而且,科学家从海底发现了一种新能源—“可燃冰”,实际上是甲烷的水合物,据估计,可燃冰的贮存量能提供人类社会1000年的能源使用.所以,为了合理开发并利用这些新能源,我们今天要来研究天然气的利用以及它的主要成分甲烷的性质.

【板书】: 天然气的利用甲烷

【讲述】今天共同探讨这个最简单的有机物—甲烷。要认识一个有机物必须先从分子式开始，然后是结构式及性质。

【板书】一、甲烷的分子组成和结构

【思考】历史上人们是怎样知道甲烷的分子式为CH4的？

【讨论】甲烷的分子式。

【讨论】（1）哪些实验事实说明，甲烷中含有氢元素？碳元素？你能设计一个实验吗？

（2）甲烷的燃烧实验现象能否说明甲烷分子中不含有氧元素？

【实验设计】点燃集气瓶中的甲烷气体,用一个干燥的烧杯罩在火焰上方,然后在集气瓶中加入澄清石灰水

【学生活动】观察现象并总结:火焰颜色是蓝色,烧杯壁上有水雾,澄清石灰水变浑浊,说明产物是H2O和CO2 .所以甲烷中一定含有C元素和H元素.

【提示】要测定分子式不仅要做定性实验，更要做定量实验。

【交流与讨论】根据课本55页数据计算甲烷的分子式

【投影】学生计算甲烷分子式的方法。

【设问】甲烷的结构又如何？

【提问】1．画出碳原子的结构示意图，碳原子有几个价电子，通常与别的原子形成几个共价键？

2．写出甲烷的电子式。

3．若用“—”代表一对共用电子，写出甲烷的结构式。

【投影】学生书写的甲烷电子式、结构式。

【说明】甲烷分子的结构式仅表明甲烷分子中碳原子、氢原子的连结情况,不能表示甲烷分子中碳、氢原子在空间的分布，甲烷分子的空间结构是什么样的？尝试用橡皮泥与牙签摆出甲烷分子的空间构型。

【思考】历史上，科学家们在测定了甲烷分子组成为CH4后，对甲烷的分子结构曾提出了两种猜想：正四面体型与平面正方形，科学家如何判断出甲烷分子是哪种空间构型的？

【演示】分别用2个第三种颜色小球替换两个代表氢原子的小球，思考得到的构型分别有几种。

【讲述】为解决甲烷分子的空间结构问题，科学家们提出：通过研究二氯甲烷是否

存在同分异构体确定。——若甲烷分子呈正四面体型，则其二氯代物只可能有一种。

而若甲烷分子呈平面正四边形，则其二氯代物可以有两种：

所以，只要看一下甲烷的二氯代物的种数，即可判断甲烷分子的空间构型。

【多媒体】甲烷分子的正四面体的空间结构及键参数。

【板书小结】：甲烷的分子式、电子式、结构式。

【展示】一瓶用排水集气法收集的纯净的甲烷气体(集气瓶倒放)观察甲烷的物理性质。

【板书】二、甲烷的物理物质

无色无味气体，难溶于水，比空气轻。

【提问】甲烷的化学性质如何？

【讨论】结构决定性质，但我们对碳氢键性质不了解，可以先从熟悉氢化物或从化合价角度提出一些假设，再用实验验证。也可先查阅资料，对它有大概的了解。

【学生讨论】甲烷可能的化学性质及验证实验。

【实验】1．甲烷的燃烧实验，

【提问】1．点燃甲烷前要进行什么操作?

2．火焰的颜色如何?

3．燃烧后的产物如何检验?

【讲述】2005年煤矿爆炸事故从发生的事故类型看,主要是瓦斯爆炸事故,瓦斯爆炸事故665起，死亡2439人。

【板书】三、甲烷的化学性质

1．氧化反应：CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O

【设问】甲烷还有什么化学性质呢？

【观察与思考】2、甲烷与氯气反应

【提醒】重点观察部位：量筒内气体颜色的变化，量筒水面上升情况，量筒内壁的变化。

【回答】量筒内气体黄绿色褪去、有白雾，水位不断上升、内壁有油状物质生成。

【讲述】这说明甲烷与氯气发生了反应。

【多媒体动画、板书、讲述】

【学生练习】学生书写二氯甲烷、三氯甲烷与氯气反应的化学方程式。

【投影】学生书写二氯甲烷、三氯甲烷与氯气反应的方程式。

【讲解】有机化学的反应中往往发生副反应,所以在有机化学方程式中用箭号来代替等号

【讲述】甲烷与氯气发生了反应生成一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷和氯化氢。由于氯化氢极易溶于水，产物中只有一氯甲烷是气体，二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷都是不溶于水的液体，所以量筒内气体黄绿色褪去、有白雾，水位不断上升、内壁有油状物质生成。

【讲述】这种反应类型叫取代反应。

【板书】2．取代反应：

【强调】该反应的历程并归纳反应特点。在这些反应里，甲烷分子里的氢原子逐步被氯原子所代替而生成了四种取代产物。有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。

【介绍】四种取代产物的性质和用途

【讲述】甲烷是一种重要的化工原料，利用甲烷可以制取许多化工原料。

【阅读】56页甲烷的利用

【讲解】甲烷中只含有碳元素和氢元素,我们把类似于甲烷的这一类物质称为“烃”,这个字取用了碳中的“火”,和氢中的下半部分,另外还取用了碳的声母及氢的韵母,这样就构成了

“烃”.

【多媒体】展示乙烷、丙烷、丁烷的结构式

【提问】1．乙烷、丙烷、丁烷的组成元素是什么？

2．乙烷、丙烷、丁烷的结构式有什么相同点？

【讲述】烃、烷烃的概念，烷烃通式及名称。

【板书】四.烷烃

【学生活动】根据甲烷、乙烷、丙烷的分子式，归纳烷烃的通式

【板书】通式：C n H2n+2 (n≥1)

【提问】结构决定物质的性质，乙烷有什么化学性质？十八烷呢？

【强调】学好有机物要学好典型的、有代表性的物质，就可以学好成百上千种物质。

【实验】

(1)在蒸发皿内滴入3滴己烷，然后把盛己烷的试剂瓶放在远离火源的地方。

(2)用燃着的木条点燃己烷，观察并记录观察现象。

(3)把2 mL己烷分别倒入两支试管内，并分别滴入2滴液溴。

(4)用铝箔包住其中一支试管，避免光线照射。

(5)把两支试管并排放在试管架上，置于强光下5～6 min。

(6)观察并记录两支试管内液体颜色的变化。

【观察结果】

【讨论小结】

(1)写出己烷完全燃烧的化学方程式：

(2)己烷在什么情况下会与溴发生反应?这一反应属于哪一类型?

(3)己烷与溴反应生成的无机化合物是什么?试举出在反应中可能生成的两种有机物。

有机化学中的取代反应与无机化学中的置换反应是不同的，下表是它们之间的一些区别：

【小结】甲烷是我们接触有机化学的第一种物质。学习有机化学首先要掌握有机物中碳原子呈四价(即构成四个共价键)，再理解有机物的结构和性质。甲烷的分子结构是正四面体，它的主要化学性质是能发生取代反应。对甲烷的学习是我们打开有机化学的金钥匙，请大家体会这节课的探究方法。

【作业】书写甲烷化学性质的方程式。

甲烷教学案例

第三章有机化合物第一节甲烷第1课时一、教学设计思路本节课重点是学习甲烷的结构和取代反应，教师在引入新课之前先创设问题情境，通过学生已有知识，利用西气东输引入课题。然后通过在教师的引导下，对甲烷结构的探究，物理性质，化学性质的探讨，使学生层层递进，用学过的知识从宏观到微观、从现象到本质来认识未知世界，解决问题。最后，指导学生总结，提升学生总结归纳能力。教学设计：生活入题→结构的学习→物理性质→化学性质→总结归纳→知识运用二、教案三、教学过程设计

三、学案【课前预习】 1.组成有机物的元素除外，常有、_____，还含有、、、_ 等。其中仅含和两种元素的有机物称为，也可称为，该类物质中组成最简单的是。有机物种类繁多，迄今已发现种。 2.甲烷是、、和的主要成分。【课堂笔记】甲烷的结构（实践活动）1.据课本P60制作一个正四面体。 2.利用球棍模型组装一个甲烷分子。小结：甲烷分子的空间构型为，位于正四面体的中心，位于四面体的顶点，四个C－H键。一、甲烷的性质 1.物理性质甲烷是色、味、溶于水的气体，密度比空气密度（大或小）。用或收集甲烷 2.化学性质（1）甲烷的氧化反应（可燃性）有机方程式与无机方程式写法的区别：（2）甲烷的取代反应科学探究：甲烷与氯气的反应现象：请用结构式书写出相应的化学方程式，并解释反应过程。取代反应：练习：1.请书写生成二氯甲烷、三氯甲烷和四氯甲烷的化学反应。 2、历史上，科学家们在测定了甲烷分子组成为CH4后，对甲烷的分子结构曾提出了两种猜想：正四面体型与平面正方形，科学家如何判断出甲烷分子是哪种空间构型的？小结：甲烷取代反应条件：特点：【课堂练习】 1、下列说法正确的是（） A、含碳的化合物都是有机化合物 B、有机化合物都是由 C、H、O三种元素组成 C、有机化合物不但存在于动植物体内,而且还可以通过人工的方法合成

天然气的利用甲烷评课

天然气的利用甲烷评课公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

“天然气的利用甲烷”评课杨超老师的这一节课在教学设计时突破了传统的有机物学习的结构-性质-用途线性教学模式，而是以甲烷的利用、风险和决策为线索组织教学内容，但在教学过程中并没有削弱知识，关于甲烷的性质、结构等学科知识在解决问题的过程中自然而然地引出。整节课构建了两条线索：一条明线即STS线和一条暗线即知识线。以上设计体现了如下特点： 1、突出体现STS教育理念杨老师利用与我们生产、生活密切相关的“甲烷”这一物质为载体，通过解决“我们为什么选择甲烷做燃料”、“甲烷还能为我们做什么？”、“甲烷在利用的过程中存在什么风险”以及“我们该如何做决策”等问题，让学生学会从不同

的角度分析和判断与化学相关的社会问题，理性地看待和处理科学、技术和社会之间的关系。从问题的提出到问题的解决始终把与科学技术相关的问题放在与学生相关的日常生活和社会背景下来处理，从学科中心回归学生的生活经验，重视从社会问题出发组织学习，尽可能为学生提供所研究问题的全貌，鼓励学生多方位、多角度地对问题进行探究和分析，学会综合、全面、整体地思考问题的方法，为学生参与未来社会问题的解决提供真实的经历和体验。 2、将风险认知与决策贯穿于整节课。在甲烷用做燃料这一环节主要通过数据比较了甲烷用做燃料的优势，体现了国家层面的决策：从可持续发展角度需要开发和利用天然气资源，学生则从化学的角度分析西气东输工程存在的风险并作出决策如何防范风险；在甲烷与氯气的取代反应这一环节主要从甲烷的氯代产物用来生产氟利昂的角度分析风险并做出决策；在播放“俄罗斯冻土层甲烷的排放对环境的影响”视频让学生认识到甲烷也是一种温室气体后，又让学生讨论甲烷的利用风险和利润共存，我们该如何决策？整节课通过提供丰富的学习情境素材，引导学生从身边的化学物质、现象以及与化学有关的社会问题入手，学习有关物质结构、性质的知识，再运用化学知识分析问题，作出科学的判断和决策，有效地培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 3、重视学生理性思维的培养（科学即讲理）理性思维是建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。在科学认知活动中，无论是科学结论的获得，还是科学风险的认知，还是科学的决策都是理性思维的过程，即用证据讲话和用逻辑讲话的过程。

高中化学教案

氯气（第二课时）教学目标知识与技能： ①认识氯气能溶于水，掌握氯气跟水的反应； ②了解氯水可用来漂白杀菌及氯水的不稳定性； ③掌握氯气跟碱的反应及漂白粉的制法和漂白原理； ④从中进一步认识氯气是一种活泼的非金属。过程与方法：通过学生自己动手实验（氯气跟水的反应，氯水的漂白、氯气跟碱的反应）培养学生对比、观察和表达的能力；并从上述实验事实中体会到氯气跟水反应因条件的改变而出现反应程度的差异；并从中培养学生抽象概括的能力。情感态度与价值观：结合学生实验，培养学生认真仔细、严谨求实的科学态度；通过氯气跟水反应因条件的改变而出现反应程度的差异，培养学生探究精神。科学方法：观察、记录、科学抽象，通过实验来研究物质及其变化的科学方法。重点、难点氯气跟水的反应；对比观察实验的能力；抽象概括出氯气跟水反应因条件的改变而出现反应程度的差异。教学过程设计【复习引入】上节课学习了氯气的哪些重要化学性质？这节课我们继续学习氯气的另两种重要的化学性质。【指导实验】向一支充满氯气的大试管中加入2～3mL水后，迅速塞紧塞子，充分振荡，将上述试管和另一支充满氯气的大试管以及另外一支装有4～5mL蒸馏水的试管放在一起。对比观察：加入水后的试管中溶液颜色有什么变化？试管上部空间气体颜色有什么变化？【设问】上述变化说明什么？氯水的气味，是哪种物质的气味？你曾经闻到过吗？【板书】①氯气能溶于水，但溶解度不大。②氯水呈现黄绿色，说明氯水中有游离的氯。【指导实验】分别用两只玻璃棒蘸取稀盐酸和氯水，分别滴在两条蓝色石蕊试纸上。观察两条试纸的颜色变化并比较两者有什么不同？【解疑】氯气与水反应有酸生成【设问】新制氯水的成分是什么？【点拨】新制的氯水中大约有40％的氯和水反应。【板书】氯水是混合物【设疑】当我们改变上述反应条件时，上述反应进行的程度会不会发生变化呢？【启发】观察滴有氯水的蓝色石蕊试纸中间变白，说明氯水中有能够使有色物质褪色的物质生成。我们已知道H2O和盐酸没有漂白的作用，要么氯气有漂白作用，要么HClO有漂白作用，或两者都有。请自己设计一个实验（用所给仪器和试剂）证明到底是哪种物质有漂白作用？【设疑】仔细观察两支试管内上部空间的气体颜色有什么不同？装有氯水的试管内上部空间的气体颜色为什么会变浅？【概括解疑】①次氯酸有强氧化性，因此氯水可用来漂白、杀菌。②当氯水遇到被漂白的物质时，消耗了次氯酸，使没有和H2O 反应的Cl2又继续和水反应，也使没有溶在水中的Cl2又继续溶在水中，这样循环往复，只要加入的被漂白的物质的量足够，最终上部空间气体的颜色会消失。即当氯水遇到被漂白的物质时，使氯气与水的反应趋于完全。【演示】氯水见光分解【设问】氯水中什么物质可以分解放出氧气？为什么？【点拨】实验证明氯水见光后可以产生气体——这个气体是氧气。【设疑】当氯水放在强光下长时间放置时，氯水的颜色有什么变化？组成上有什么变化？为什么？【指导实验】向学生实验一中加入水后的试管中加入1粒固体NaOH，充分振荡。将三支试管放在一起对比观察：溶液颜色有什么变化？上部空间的气体颜色有什么变化？为什么？【投影】 Cl2＋2NaOH＝NaCl＋NaClO＋H2O

高中化学教学反思

高中化学教学反思高中化学教学反思（精选3篇） “授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生！”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？我认为应从以下三个方面进行教学反思：一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理障碍。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学

的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。三、对教学过程的反思教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展具有重要的作用，且为化学教师创造性地

甲烷天然气(MSDS)安全技术说明书

甲烷天然气(MSDS)安全技术说明书甲烷、天然气特别极易燃气体。警示无色、无臭、无味气体。微溶于水～溶于醇、乙醚等有机溶剂。分子量16.04～理熔点-182.5?～沸点-161.5?～气体密度0.7163g/L～相对蒸气密度,空气=1,化 0.6～相对密度,水=1,0.42(-164?)～临界压力4.59MPa～临界温度-82.6?～特饱和蒸气压53.32kPa(-168.8?)～爆炸极限5.0%，16%,体积比,～自燃温度性 537?～最小点火能0.28mJ～最大爆炸压力0.717MPa。主要用途:主要用作燃料和用于炭黑、氢、乙炔、甲醛等的制造。【燃烧和爆炸危险性】极易燃～与空气混合能形成爆炸性混合物～遇热源和明火有燃烧爆炸危险。危【活性反应】害与五氧化溴、氯气、次氯酸、三氟化氮、液氧、二氟化氧及其他强氧化剂信剧烈反应。息【健康危害】纯甲烷对人基本无毒～只有在极高浓度时成为单纯性窒息剂。皮肤接触液化气体可致冻伤。天然气主要组分为甲烷～其毒性因其他化学组成的不同而异。【一般要求】操作人员必须经过专门培训～严格遵守操作规程～熟练掌握操作技能～具备应急处臵知识。密闭操作～严防泄漏～工作场所全面通风～远离火种、热源～工作场所严

禁吸烟。在生产、使用、贮存场所设臵可燃气体监测报警仪～使用防爆型的通风系统和设备～配备两套以上重型防护服。穿防静电工作服～必要时戴防护手套～接触高浓度时应戴化学安全防护眼镜～佩带供气式呼吸器。进入罐或其它高浓安度区作业～须有人监护。储罐等压力容器和设备应设臵安全阀、压力表、液位全计、温度计～并应装有带压力、液位、温度远传记录和报警功能的安全装臵～措重点储罐需设臵紧急切断装臵。施避免与氧化剂接触。生产、储存区域应设臵安全警示标志。在传送过程中～钢瓶和容器必须接地和跨接～防止产生静电。搬运时轻装轻卸～防止钢瓶及附件破损。禁止使用电磁起重机和用链绳捆扎、或将瓶阀作为吊运着力点。配备相应品种和数量的消防器材及泄漏应急处理设备。【特殊要求】【操作安全】 ,1,天然气系统运行时～不准敲击～不准带压修理和紧固～不得超压～严禁负压。 ,2,生产区域内～严禁明火和可能产生明火、火花的作业,固定动火区必须距离生产区30m以上,。生产需要或检修期间需动火时～必须办理动火审批手续。配气站严禁烟火～严禁堆放易燃物～站内应有良好的自然通风并应有事故排风装臵。 ,3,天然气配气站中～不准独立进行操作。非操作人员未经许可～不准进入配气站。 ,4,含硫化氢的天然气生产作业现场应安装硫化氢监测系统。进行硫化氢监测～应符合以下要求: ——含硫化氢作业环境应配备固定式和携带式硫化氢监测仪,

高中化学教案(教学设计)

第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质（第1课时）一、教材分析钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为高中钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。二、学情分析刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学习过钠的某些化合物（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为本节课教学的有利支撑点。三、教学目标【知识与技能】 1、掌握金属钠的主要物理及化学性质； 2、了解金属钠的保存方法及用途； 3、掌握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途。【过程与方法】 1、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究； 2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。【情感态度与价值观】 1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神； 2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。

四、教学重难点【重点】 1、金属钠和过氧化钠的化学性质； 2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。【难点】 1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用，初步掌握研究物质的基本方法； 2、钠在空气中加热的实验现象的解释五、教学方法实验法、讨论法、观察法六、教学准备多媒体设备实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入：【PPT展示图片】绚丽多彩的金属世界。【提问】1、我们初中已经介绍过哪几种金属单质？ 2、你能举例说明金属能发生哪些化学反应吗？【回答】1、铝、铁、铜 2、①置换反应②氧化反应通过回忆初中所学知识，让学生有一个心理过渡，激发学生的求知欲。

高中化学教学反思.doc

高中化学教学反思高中化学教学反思时光荏苒，工作已经十个年头了!近几年进行新的课改，随波逐流，我也在不断尝试，经过大半学期的教学实践，我做如下的教学反思： 1. 认真学习课程标准，努力更新教育观念;充分利用课改机遇，促进教师自身发展 (1)改善知识结构，提高专业素养。新课程的开放性特征对教师提出新的要求，教师不仅应有广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构并同时掌握一些新的技能，学习新的技术。 (2)改变师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加紧密地合作。 (3)重建教学方式，重构课堂教学。教师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视"两实一过程"。所谓"两实"，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际;二是指化学教学中必须加强实验教学，要充分开发化学实验的各种教学功能。所谓"过程"是指重视知识的产生和形成的过程，要根据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动(例如思考、讨论、练习、实验等)使学生参与知识的形成过程，自主建构知识。 (4)教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、

实验法、讨论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法......在各种教学方法中，教师均应注意渗透启发式教学的思想。把握课型特征进行课堂教学优化，中学化学知识从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其知识的内在逻辑顺序和学生的认知顺序不同，知识的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化，但最基本的课型没变，每种课型教学设计的基本规律没有变，所以，新课程的实验与我们过去的教学研究，是一种继承与发展的关系。 2.加强教学研究活动，交流合作，共同提高由于新课程在多方面发生了很大的变化，在教学实施的过程中，必然会遇到许多的困难和问题，这就需要通过教师之间的合作研究、实践思考来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学研究的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进教师整体专业素质的提高，其作用不容小视。集体备课时，老师们及时交流，分享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位老师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采用不同的教学方法。 3.全面了解教科书体系，准确把握教学要求教师应全面了解高中必修、选修课程的内容，了解各模块的知识结构以及相互联系，了解各部分教学内容及教学要求，准确把握教科书的深

甲烷的教学设计

化本一邢玉林 1107015140 教学设计《最简单的有机物-甲烷》一、教学背景（一）教材分析《甲烷》内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。（二）学情分析初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，高中化学必修2第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。三、教学重点难点：（一）教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质（燃烧反应和取代反应）；（二）教学难点：取代反应的概念和实质。四、教学用具：甲烷的分子结构模型（球棍模型和比例模型）；甲烷氯代反应的试剂和仪器一套、高锰酸钾溶液；多媒体教学设备五、教学方法：实验探究、多媒体辅助、讨论、讲解、练习六、教学过程： [投影]可燃冰、我国西气东输工程等图片，并进行如下讲解。 [小结]天然气是一种高效、低耗、洁净的新能源。我国已探明储量居世界第19位。天然气水合物，也就是可燃冰，是一种很有前途的能源物质。据科学家估计，全球天然气水合物的碳储量是全球石油与天然气储量的两倍。如果能开发利用，那将是人类莫大的福音。甲烷是天然气，沼气和煤矿坑道气的主要成分。

高中化学教后记

教后记1：一学期来，我按照教学计划，以及新课程标准的要求，已经如期、较好地完成了教学任务。虽然教学任务重，但经过一学期的努力，也取得了较好的教学成绩，得到了班级学生的好评和尊重。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使今后的工作取得更大的进步。认真备课，备学生，备教材，备教法随着高考制度的改革，越加注重学生的综合能力。新课标苏教版教材的编排也相应作出了很大的改革，比以前更系统，知识拓展较多，但知识点间的联系较差，因此要求在备课时，教师要参考很多相关资料，尽量根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法、方式，认真写好教学纲要，尽量使知识点的教学有条理性，学生较易学和理解，能够做到深入浅出，通俗易懂。同时，课后及时作出总结，做好归纳，写好教学后记，记录自己的不足和收获，从而对自己的教学方法和方式进行改进，努力提高自己的教学水平。教后记 2 化学是一门实验学科，在实验中观察现象，得出结论，培养学生的观察思考探究能力。苏教版新教材在编排上增添了不少实验和有关图画，图文并茂，趣味性强。提高了学生的学习兴趣，但对学生的动手能力、实验能力、探究能力、创新能力等要求也更高了。在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。还严格要求学生，指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论，加强学生的实验表达能力，提高学生的综合实验水平。努力做到充分利用化学学科的特点，组

甲烷、天然气的特性及安全措施和应急处置原则(2021新版)

Safety is the goal, prevention is the means, and achieving or realizing the goal of safety is the basic connotation of safety prevention. （安全管理）单位：___________________ 姓名：___________________ 日期：___________________ 甲烷、天然气的特性及安全措施和应急处置原则(2021新版)

甲烷、天然气的特性及安全措施和应急处置原则(2021新版) 导语：做好准备和保护，以应付攻击或者避免受害，从而使被保护对象处于没有危险、不受侵害、不出现事故的安全状态。显而易见，安全是目的，防范是手段，通过防范的手段达到或实现安全的目的，就是安全防范的基本内涵。特别警示极易燃气体。理化特性无色、无臭、无味气体。微溶于水，溶于醇、乙醚等有机溶剂。分子量16.04，熔点-182.5℃，沸点-161.5℃，气体密度0.7163g/L，相对蒸气密度（空气=1）0.6，相对密度（水=1）0.42(-164℃)，临界压力4.59MPa，临界温度-82.6℃，饱和蒸气压53.32kPa(-168.8℃)，爆炸极限5.0%～16%（体积比），自燃温度537℃，最小点火能0.28mJ，最大爆炸压力0.717MPa。主要用途：主要用作燃料和用于炭黑、氢、乙炔、甲醛等的制造。

危害信息【燃烧和爆炸危险性】极易燃，与空气混合能形成爆炸性混合物，遇热源和明火有燃烧爆炸危险。【活性反应】与五氧化溴、氯气、次氯酸、三氟化氮、液氧、二氟化氧及其他强氧化剂剧烈反应。【健康危害】纯甲烷对人基本无毒，只有在极高浓度时成为单纯性窒息剂。皮肤接触液化气体可致冻伤。天然气主要组分为甲烷，其毒性因其他化学组成的不同而异。安全措施

苏教版高中化学必修2《天然气的利用--甲烷》教学设计

天然气的利用甲烷] 知识目标：通过甲烷分子式的教学，使学生初步学会确定气态烃分子式的计算方法；复习碳原子结构和共价键的知识，掌握甲烷的电子式、结构式的写法、甲烷的正四面体构型；掌握甲烷的重要化学性质。德育目标：认识物质结构本质，能透过现象看本质；关心社会、能源等问题；合作学习的精神养成。能力目标：观察能力、计算过程的逻辑思维能力训练；动手能力、空间想象能力的培养。重点、难点：甲烷分子式的确定；甲烷分子的空间构型；甲烷的取代反应。教学用具：实验、多媒体、实物投影教学过程设计 [录像]: 西气东输 [引入] : 西气东输是我国目前一项巨大工程的示意图,输送的气体就是天然气,天然气的主要成分是甲烷,目前,农村普遍使用的沼气的主要成分也是甲烷,而且,科学家从海底发现了一种新能源—“可燃冰”,实际上是甲烷的水合物,据估计,可燃冰的贮存量能提供人类社会1000年的能源使用.所以,为了合理开发并利用这些新能源, 我们今天要来研究天然气的利用以及它的主要成分甲烷的性质. 【板书】: 天然气的利用甲烷【讲述】今天共同探讨这个最简单的有机物—甲烷。要认识一个有机物必须先从分子式开始，然后是结构式及性质。【板书】一、甲烷的分子组成和结构【思考】历史上人们是怎样知道甲烷的分子式为CH4的？【讨论】甲烷的分子式。【讨论】（1）哪些实验事实说明，甲烷中含有氢元素？碳元素？你能设计一个实验吗？（2）甲烷的燃烧实验现象能否说明甲烷分子中不含有氧元素？【实验设计】点燃集气瓶中的甲烷气体,用一个干燥的烧杯罩在火焰上方,然后在集气瓶中加入澄清石灰水【学生活动】观察现象并总结:火焰颜色是蓝色,烧杯壁上有水雾,澄清石灰水变浑浊,说明产物是H2O和CO2 .所以甲烷中一定含有C元素和H元素. 【提示】要测定分子式不仅要做定性实验，更要做定量实验。【交流与讨论】根据课本55页数据计算甲烷的分子式【投影】学生计算甲烷分子式的方法。【设问】甲烷的结构又如何？【提问】1．画出碳原子的结构示意图，碳原子有几个价电子，通常与别的原子形成几个共价键？ 2．写出甲烷的电子式。 3．若用“—”代表一对共用电子，写出甲烷的结构式。【投影】学生书写的甲烷电子式、结构式。【说明】甲烷分子的结构式仅表明甲烷分子中碳原子、氢原子的连结情况,不能表示甲烷分

高中化学教学反思精选.doc

高中化学教学反思精选篇一一、对教学目标的反思首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解"物质的量"时，如果对"物质的量、微粒数、摩尔质量等"讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定

着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是"难点"的知识当成了"重点"讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。二、对教学技能的反思其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言(普通话)要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能"抓住"学生的注意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使

高中化学实验教案

高中化学实验教案高三化学组

（一）浓硫酸的性质目的：认识浓硫酸的一些特性。用品：托盘天平、烧杯、量筒、验温器、酒精灯、玻璃棒。浓硫酸、玻璃绒（或石棉绒）、硫酸铜晶体、脱脂棉花、铜片、锌粒、木炭、硫粉、蓝色石蕊试纸。原理：纯净浓硫酸的溶解热在20℃时为43.6千焦，所以与水混和时有大量的热释出，它的一系列水化物H2SO 4·H2O、H2SO 4 ·2H2O和H2SO 4 ·4H2O都很稳定，是很好的吸水剂。浓硫酸还具有脱水性和氧化性。准备和操作： 1.浓硫酸的密度展示一瓶纯净的浓硫酸，它是无色、粘稠的油状液体。把一瓶浓硫酸放在托盘天平的一边，把同样大小的两只瓶子盛水一瓶半放在另一边，发现一瓶浓硫酸比一瓶半水还重。98％浓硫酸的密度为1.84克/毫升。 2浓硫酸的溶解热将一支长约80厘米、厚壁细孔玻璃管的一端封闭后，吹成薄壁圆柱形成玻璃球。球内充满红色酒精溶液作为验温器。在一只500毫升烧杯里盛水200毫升，放入验温器后，慢慢注入100毫升浓硫酸，边加边用验温器搅拌。可以看到验温器玻璃管里红色的酒精液柱逐渐上升，表示浓硫酸溶于水有大量的热放出。在一支小试管里盛98％的浓硫酸3毫升。取黄豆大小的玻璃绒（或石棉绒）吸足水后投入试管中。浓硫酸跟水相遇即放出大量的热使水沸腾而爆溅，并发出“嘶嘶”的声音。此实验说明稀释浓硫酸必须把浓硫酸慢慢注入水中，并不断搅拌。 3.浓硫酸的吸水性往盛有3毫升98％浓硫酸的试管里投入少量硫酸铜晶体小颗粒，静置片刻。蓝色的硫酸铜晶体即变成白色无水硫酸铜，表示它的5个结晶水已被浓硫酸所吸收。 4.浓硫酸的脱水性往一支盛有3毫升98％浓硫酸的试管里投入黄豆大小的脱脂棉花一小块，用玻璃棒搅拌后微微加热，棉花即炭化变成黑色的絮状物。 5.浓硫酸跟金属的反应在一支试管里加铜片两小片，注入8∶3的浓硫酸2毫升，不发生反应。将试管微微加热，铜片开始变成黑色，生成硫化亚铜，并有硫酸铜生成。继续加热到沸腾，黑色物消失，溶液变成蓝绿色，这是因为硫化亚铜被继续氧化成硫化铜，直至全部转变成硫酸铜，同时放出二氧化硫。

第三节----《化石燃料的利用》教案

第三节化石燃料的利用一、本节分析本节由三部分内容组成：一是化石燃料的介绍；二是化石燃料与环境污染；三是化石燃料的综合利用。在介绍化石燃料时，教材中首先通过化石燃料开采的图片引出了化石燃料的美誉，并介绍了我国化石燃料的分布及西气东输工程，然后通过学生讨论来比较各种燃料的优劣；事物都是一分为二的，化石燃料在给人类带来益处的时候，也造成了环境污染，教材从气候变化、热污染、大气污染三方面介绍了化石燃料燃烧引起的污染。为了趋利避害，人们对化石燃料进行了综合利用，这部分知识属于本章的第三部分内容。教材重点对煤和石油进行了介绍，指出了它们的两大应用——燃料和化工原料。二、教学目标 l. 知识与技能 (1)知道化石燃料是重要的自然资源； (2)了解化石燃料燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料； (3)了解化石燃料的综合利用情况。 2．过程与方法 (1)通过对相关资料的分析培养学生搜集、整理和归纳信息的能力； (2)能根据已有信息进行简单的分析、推理。 3．情感态度与价值观 (1)意识到当今社会的能源危机； (2)认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义； (3)培养学生的社会责任感和使命感。三、教学重点 1．化石燃料的燃烧及其对环境的污染； 2．增强节能意识。四、教学难点 1．增强学生对社会的关注意识； 2．利用调查与研究的方法获取信息。五、课型：新授课六、教学方法：讨论法七、课前准备学生收集以下资料： 1．石油、煤、天然气的形成及用途； 2．调查当地天然气、液化气、管道煤气及煤的价格； 3．化石燃料的燃烧对环境污染。八、教学过程导入新课导入：人类的生活和社会发展离不开能源。能源的种类有多种。其中煤、石油、天然气等化石燃料是当今世界人类生产、生活中应用最多的能源。如焦炭、煤气都来自煤，汽油、柴油、液化气等都是由石油分离而得，本节课我们就来介绍化石燃料及其利用。推进新课一、化石燃料 [设问]为什么将煤、石油、天然气称为化石燃料呢? [分析]因为它们都是由古代动植物埋在地层下，经过漫长的、一系列非常复杂的变化而

天然气的利用甲烷教案

天然气的利用甲烷教学设计（一）一、教学目标 1.知识与技能目标：初步认识甲烷分子的空间结构，使学生掌握甲烷电子式、结构式的正确写法；掌握甲烷的重要化学性质，并理解取代反应的涵义。 2.过程与方法目标：通过甲烷的取代反应的教学，掌握从具体到一般的抽象概括方法。 3.情感态度与价值观目标：培养学生辩证唯物主义世界观，培养学生求真务实的科学态度二、教学重点难点： 1.教学重点：甲烷的结构特征和主要化学性质（燃烧反应和取代反应） 2.教学难点：甲烷的取代反应三、教学过程【引入】我国新疆、四川等西部地区有丰富的天然气资源，目前已输送到我国东部地区。这项具有划时代意义的“西气东输”工程已于2003年10月完工，随着我国“西气东输”管线的全面贯通，越来越多的地区将使用天然气。同时在我国南海和东海海底也发现天然气的水合物，外形似冰，易燃烧，被称为“可燃冰”。它的开采，将有助于解决人类所面临的能源危机。而天然气的主要成分是甲烷, 为了合理开发并利用这些新能源,我们今天要来研究天然气的利用以及它的主要成分甲烷的性质. 【板书】天然气的利用甲烷【讲述】甲烷是天然气的主要成分，同时也是最简单的有机物，要研究甲烷的性质必须先从分子式开始，然后是结构式及性质。【板书】一、甲烷的分子组成和结构分子式：CH4电子式：结构式：【分析】甲烷是一种空间正四面体结构，碳原子位于正四面体的中心，4个氢原子分别位于正四面体的4个顶点上。其所形成的C—H与C—H的夹角为109°28′。【过渡】物质的结构决定性质，甲烷具有哪些性质呢？【板书】二、甲烷的性质 1.物理性质无色无味气体，难溶于水（可用排水法），密度比空气小（可用向下排空气法）。 2.化学性质

高中化学教学设计

教学设计?

这个媒体！根据所收集的信息，乙醇的应用主要在于：作为能源、饮料、医疗等几个方面。那么，物质的用途是由什么决定的呢？ [追问] 而物质的性质又决定于什么？ 1.乙醇的分子式为C2H6O， C2H6O一定是乙醇么？C2H6O可能存在几种可能的结构？请同学们用碳和氧的排列方式简单表示这些可能结构。 2.化学反应是旧键断裂新建生成的过程。分析乙醇可能断键的位置? 使学生掌握乙醇的结构；培养学生的自学能力；培养学生通过论坛平台的交流、协作能力。训练学生由结构推断性质的能力 [设问]同学们的推测对不对呢？现在，请同学们带着你的推测进入到乙醇的化学性质的学习中。 [自学]进入乙醇的化学性质的学习中。乙醇的化学性质：能和金属钠发生反应能被氧化，发生氧化反应 [学生实验] 1. 乙醇和钠的反应 2. 乙醇的氧化反应观察现象，分析实验现象得出结论。将实验现象和得到的结论发表在论坛上并完成讨论： 1.分析乙烷、水和乙醇他们是否可以分别和钠反应。由此我们可以得出乙醇中是和碳相连的氢还是和氧相连的氢被钠置换？？（是和氧相连的氢被置换即羟基中的氢） 2．常温下为什么金属钠与乙醇反应较缓慢，远不如金属钠与水反应剧烈？（因为乙醇中的氧氢键更稳定，不容易断裂） 3．铜在反应前后其质量是否发生变化？同在此反应中的作用是什么？（反应前后铜的质量没有变化，在此反应中作为催化剂）学生掌握乙醇的化学性质；培养学生的自学能力；通过人人动手实验，规范学生操作，全面培养、提高学生的实验能力、观察能力和对实验现象的分析能力。培养学生通过论坛平台的交流、协作能力。使学生体会到科学研究的一般过程：假设-通过实验验证假设 -进一步假设-再验证- 最终得出正确的结论。 [讲述]好！同学们都很好的完成了学习。同学们在论坛上都提出了很好的见解。同学们的实验操作基本符合规范，具有比较强的实验能力。现在，一起来总结乙醇的化学性质。 [总结]和老师一起总结乙醇的化学性质总结乙醇的化学性质

高中化学：3.1.1《天然气的利用甲烷》教案(苏教版必修2)【精品教案】

《甲烷》第一课时教案体验探究过程领悟学科思想一、设计思想本节教材内容较少，学生对CH4又有一定的了解，若按教材内容简单设计和施教，只让学生了解CH4的分子结构和主要的性质，就难以激发学生的学习兴趣。为了更好的激发学生的求知欲望，体现新课程的三维目标，体验探究过程和领悟学科思想。本课以CH4为例，让学生去体验有机物从发现、定性和定量研究其组成，确定其分子结构，猜测和实证研究其性质这样一个探究过程。同时，在学生己有的认知发展区内，根据遗忘规律和同化原理，既复习旧知识又同化新知识。该案例具有人本性、情景性、基础性、合作性和探究性等特色。二、教材和学情分析《课程标准》和《学科教学指导意见》对本节课教学的要求是认识化石燃料综合利用的意义，了解CH4的空间结构和主要性质。本节教材开篇简单介绍了三种不能再生的化石燃料的存在、加工和利用。在初中，学生已经了解了CH4的燃烧反应和一些主要用途。在此基础上，本节教学内容将进一步介绍 CH4的分子结构、主要的化学性质（燃烧氧化、取代反应、受热分解）及其应用。按照课程标准和学科指导意见的发展要求，学生要了解CH4的正四面体空间结构。可教材只给出了CH4的结构式，而结构式只能表示CH4分子中各原子之间的排列方式，不能真实地反映CH4的正四面体结构。由于高一学生对分子空间结构的知识了解很少，本案例以学生熟悉的碳、氢原子结构为依据，让学生书写CH4的电子式、结构式。然后，施教者通过展示外加正四面体金属框的CH4分子的球棍模型让学生观察，学生通过观察，既培养了表象能力，又认识了CH4的正四面体空间结构。教材在介绍CH4的性质时，只在学生了解了CH4物理性质的基础上，重点叙述了CH4与氯气发生取代反应的性质，简单介绍了CH4燃烧和CH4受热分解的性质。而我以为这三个性质其实质都是CH4分子中的碳氢键在一定条件下断键并重新成键的过程。我就结合专题1和专题2刚学过的化学反应为什么有能量变化，CH4属于氢化物，而氢化物的稳定性与元素在周期表的相对位置有何关系为切口，组织学生讨论。使教学重过程，重理解。达到“之其所以然”的效果。三、教学目标 1.知识与技能：了解甲烷的正四面体结构，掌握甲烷的物理性质和化学性质，了解取代反应。 2.过程与方法：以甲烷的结构为例，认识有机物分子具有立体结构，初步培养学生空间想象能力。运用实验、观察等手段，结合元素周期律，利用分类、比较思想，同化和探究新知识，提高迁移能力。 3.情感态度与价值观：通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，增强社会责任感，并体验科学探究的喜悦。四、重点难点 1．教学重点：甲烷的化学性质，取代反应。

高中化学天然气的利用 甲烷 教案