高中生物 细胞的分化
第6章第2节细胞的分化
学习目标：
(1)说明什么是细胞的分化。
(2)举例说明细胞的全能性。
(3)人类干细胞研究与人类的健康。
重点、难点：细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念及实例。
课本彩图6—8、6—9、6—10思考。构成不同组织和器官的细胞。为何形态结构多样、功能各异?(细胞分
化使不同细胞具有特定形态结构和生理功能，从而构成不同的器官、系统。)
一、细胞分化
(1)概念：
(2)特点：①稳定性和不可逆性。
②。细胞分化发生在生物体的整个生命过程中，在胚胎时达到最大限度。
(3)意义：①
②
（4）细胞分化的原因? 基因选择性表达的结果
二、比较细胞分裂与细胞分化
①细胞分裂是生物体的基本方式，使细胞数目增多，但子细胞在形态、结构、功能方面
都十分。②细胞分化是在的基础上，形成细胞在形态、结构、生理功能方面发生
稳定性差异，从而形成各种的细胞、组织器官等。
三、植物细胞和动物细胞的全能性研究
根据教材图6—11胡萝卜的组织培养过程，科学家利用细胞核移植技术，收集非洲爪蟾的上皮细胞的
细胞核植入去核的卵细胞中，结果培育出新个体；1997年英国科学家培养的“多利”羊诞生。思考：
(1)高度分化的韧皮部，经培养形成了与原来性状相似的植株，即表现出发育的全能性?
(2)利用动物体的细胞，经核移植得到新个体，说明了什么问题?
(3)总结细胞全能性A、概念：
b．表现条件：脱离母体，在、有关等其他适宜条件中。
c．应用：
思考：细胞分化是否意味着遗传物质的改变?
一、选择题：每小题只有一个选项最符合题意
1人体细胞中分化程度最低 ( )A．多能干细胞B．造血干细胞 C．胰腺细胞 D肌肉细胞
2．细胞的全能性是指( )
A．具有细胞膜、细胞质、细胞核结构的完整的细胞，能进行各种生理活动
B．具有细胞膜、细胞质中，无细胞核也能完成特定的生理活动
C．生物体细胞具有形成完整个体的潜能 D．具有该物种所特有的全套遗传物质的细胞
3．细胞分化达到最大限度的时期是( )
A．受精卵时期 B．胚胎时期 C．有丝分裂时期 D．细胞的增殖时期
4．青蛙细胞的分化发生在( ) A．胚胎期 B．受精卵 C．整个生命过程 D．性成熟期
5．下列实例能体现细胞全能性的是( )①用悬浮培养的胡萝卜单个细胞培养出了可育的植株②植物用
种子繁殖后代③用烟草组织培养的单个细胞培养出了可育的完整植株
A．①② B．①③ C．②③ D．①②③
6．正常人体内的造血干细胞能分裂产生各种血细胞，在体外，在某些因素的诱导下，却可以分化为神经细
胞和肝细胞。其根本原因是这些造血干细胞( )
A．有旺盛的分裂能力 B．还没有分化
C．能合成神经细胞或肝细胞需要的蛋白质 D．具有受精卵相同的全套遗传基因
7．下列人体细胞中分化程度最高的是( )
A．胚胎干细胞 B．造血干细胞 C．皮肤生发层细胞 D．肌肉细胞
8．细胞分化的结果形成了( )A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统
9．植物细胞表现出全能性的必要条件是( )
A．给予适宜的营养和外界条件 B．导入其他植物细胞的基因
C．脱离母体给予适宜的营养和外界条件 D将成熟筛管的细胞核移植到去核的卵细胞内
10.不能作为组织培养、细胞培养或克隆的生物材料的是( )
A.花粉 B．卵细胞 C.幼叶 D．人成熟的红细胞
11．在动物的胚胎发育过程中，早期原肠胚的细胞从一个部位移植到另一个部位时，被移植的细胞能适应新的部位并参与那里的器官形成，但如果在原肠胚的末期，把未来发育为蝾螈下肢的部分移植到另一蝾螈胚胎不长下肢的部分，将发育为一条多余的腿，这说明( )
A．原肠胚末期已出现了组织和器官的形成 B．细胞的全能性
C．原肠胚末期出现了细胞分化 D．原肠胚末期出现了细胞癌变
12．下列关于细胞分化的说法，错误的是( )
A．细胞分化与生物发育有密切关系 B．细胞分化是生物界中一种普遍存在的生命现象
C．细胞分化仅发生在胚胎时期 D在细胞形态结构和生理功能上发生稳定性差异的过程
13．中国科学家倡导的以脐带血作存贮的“生命银行”，是利用脐带血的( ) A．生长因子 B营养丰富 C．遗传基因 D．干细胞
14．理论上，每一个人的每一个表皮细胞的细胞核与神经细胞的细胞核内所含DNA的质和量是一样的，但所含蛋白质的质和量是不一样的．下列原因中不包括( )
A．不同细胞被活化的基因不一样，所以合成的蛋白质不一样
B. 不同细胞内同一基因的差异性表达
C．不同细胞的基因数量不一样多，所以合成的蛋白质不一样
D．不同细胞基因的表达具有特异性的调节机制，所以合成的蛋白质不一样
15．用甲母羊的乳腺细胞的细胞核与乙母羊的卵细胞的细胞质组成一个细胞，成功培育了“多利”羊，下列说法中错误的是( )
A．高度特化的细胞有全能性 B．这个乳腺细胞核内含有该物种所需要的全套遗传物质
C．“多利”羊的特征与乙母羊几乎相同 D．“多利”羊的特征与甲母羊几乎相同
16．下列哪种细胞的全能性最易表达出来( )
A．蛙的口腔上皮细胞 B．蚕豆的叶肉细胞 C．蛔虫的卵细胞 D．水螅的神经细胞
二、选择题：每小题不只一个选项最符合题意
1．下列关于细胞分裂和细胞分化的叙述，正确的是( )
A．生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果
B．生物体通过细胞分化，细胞之间逐渐发生了稳定的差异
C．细胞分裂是细胞分化的基础
D．细胞分化过程中细胞中的遗传物质种类发生变化
2．对于细胞全能性的理解错误的是( )
A．从理论上讲，生物体的每一个细胞都具有全能性
B．未脱离植株的幼叶，在适当的情况下能表现出全能性
c．在个体发育的不同时期，由于细胞内基因发生变化，导致细胞不能表现出全能性
D．脱离了植株的芽，一定能表现出全能性
3人的青春期时期，会出现的现象（）A细胞分裂 B细胞生长 C细胞死亡 D细胞分化
细胞生物学教案(完整版)汇总
细胞生物学教案 （来自https://www.360docs.net/doc/659044472.html,）目录 前言 第一章绪论 第二章细胞结构概观 第三章研究方法 第四章细胞膜 第五章物质运输与信号传递 第六章基质与内膜 第七章线粒体与叶绿体 第八章核与染色体 第九章核糖体 第十章细胞骨架 第十一章细胞增殖及调控 第十二章细胞分化 第十三章细胞衰老与凋亡
前言 依照高等师范院校生物学教学计划，我们开设细胞生物学。 一、学科本身的重要性 要最终阐明生命现象，必须在细胞水平上。细胞是生命有机体最基本的结构和功能单位，生命寓于细胞之中，只有把各种生命活动同细胞结构相联系，才能在细胞水平上阐明各种生命现象。世界著名生物学家Wilson（德国人）曾说过：“一切生物学问题的答案最终要到细胞中去寻找”。 二、学科发展特点 细胞生物学涉及知识面广、内容浩繁且更新迅速。它同生物化学、遗传学形成生命科学的鼎立三足，既是当代生命科学发展的前沿，又是生命科学赖以发展的基础。 三、欲达到的目的 通过系统地学习细胞生物学，丰富细胞学知识，以适应当代人类社会知识结构发展的需求，也是为考研做准备。 本课程讲授51学时，实验21学时，共72学时。 参考资料 1 De.Robertis，《细胞生物学》，1965年（第四版）；1980年（第七版）《细胞和分子生物学》 2 Avers，“Molecular Cell Biology”， 1986年 3 Alberts，《细胞的分子生物学》，“Molecular biology of the cell”，1989年 4 Darnell，《分子细胞生物学》，1986年（第一版）；1990年（第二版）“Molecular Cell Biology”5郑国錩，细胞生物学，1980年，高教出版社；1992年，再版 6 郝水，细胞生物学教程，1983年，高教出版社 7 翟中和，细胞生物学基础，1987年，北京大学出版社 8 韩贻仁，分子细胞生物学，1988年，高等教育出版社；2000年由科学出版社再版 9 汪堃仁等，细胞生物学，1990年，北京师范大学出版社 10 翟中和，细胞生物学，1995年，高等教育出版社，2000年再版 11 郑国錩、翟中和主编《细胞生物学进展》， 12翟中和主编《细胞生物学动态》，从1997年起（1—3卷），北师大出版社 13徐承水等，《分子细胞生物学手册》1992，中国农业大学出版社 14徐承水等，《现代细胞生物学技术》1995，中国海洋大学出版社 15徐承水，《细胞超微结构研究》2000，中国国际教育出版社 学术期刊、杂志 国外：Cell、Science、Nature、J.Cell Biol.、J.Mol. Biol. 国内：中国科学、科学通报、实验生物学报、细胞生物学杂志等
细胞分化的教学设计
《细胞分化》的教学设计 一、设计思路 高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。 二、教材分析 《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。 三、学情分析 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。 四、教学目标 1、知识目标 举例说明细胞分化的概念和生物学意义；说出细胞发生癌变的原因并说出癌细胞的主要特征；说出什么是细胞全能性并举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用；举例说明干细胞的种类、特点和应用。 2、能力目标 通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变及干细胞研究方面的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。 3、情感态度与价值观 关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 五、重点难点 1、教学重点：细胞分化的概念和意义，癌细胞的主要特征，细胞全能性的概念。 2、教学难点：细胞全能性、干细胞概念及实例。 六、教学方法与策略 1．本节课的授课形式以学习分析正确例证为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。 2．在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。 七、课时安排
高中生物：细胞通过分化产生不同类型的细胞练习
高中生物：细胞通过分化产生不同类型的细胞练习 (建议用时：40分钟) 题组一细胞的分化 1．根据形态结构和功能上的差异,人体的细胞可以分为600多种不同的类型.产生不同类型细胞的主要原因是( ) A．细胞分裂B．细胞分化 C．细胞衰老D．细胞癌变 B[细胞通过分裂可以增加数量,但是形态结构不会发生改变,A错误；细胞分化形成了不同形态结构的细胞,其实质是基因的选择性表达,B正确；细胞衰老后形态结构会发生改变,但不是形成600多种不同的类型的主要原因,C错误；细胞癌变是畸形分化的结果,癌变后的细胞基本上都成球形,D错误.] 2．下列关于细胞分化的叙述,错误的是( ) A．细胞分化后产生多种类型细胞 B．分化后的细胞不再具有全能性 C．细胞无限增殖是细胞异常分化导致的 D．细胞分化导致细胞形态、结构、功能的改变 B[分化的结果是产生多种类型细胞,形成不同的组织,A正确；分化后的细胞具有全能性,B错误；细胞无限增殖是由于原癌基因和抑癌基因发生突变,导致细胞异常分化的结果,C 正确；细胞分化过程中的基因选择性表达,将导致细胞形态、结构、功能的改变,D正确.] 3．下列关于细胞分化的叙述,错误的是( ) A．细胞沿一定方向分化,正常情况下大多是可逆的 B．细胞癌变是细胞异常分化的结果,使细胞变得失去控制 C．生物的个体发育是通过细胞分化来实现的,其过程受严格控制 D．根尖细胞在形态、结构和功能上有差异,但都由分生区细胞分化而来 A[细胞分化一般是不可逆的,A错误；细胞癌变是细胞异常分化的结果,使细胞变得失去控制出现无限增殖,B正确；生物的个体发育是通过细胞分化来实现的,其过程受严格控制,经过基因的选择性表达形成多种细胞,C正确；根尖细胞都由分生区细胞分裂分化而来,由于基因的选择性表达,根尖细胞在形态、结构和功能上有差异,D正确.]
高中生物《细胞的分化(1)》优质课教案、教学设计
必修一《分子与细胞》第六章第 2 节细胞的分化 教学设计 一、课前准备 学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关细胞分化、全能性的应用和干细胞方面的资料，准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组，第一组搜集有关红细胞、神经细胞等方面的资料，第二组搜集有关全能性及应用等方面的资料，第三组搜集有关干细胞的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。 二、教学策略 1. 动机激发策略：创设情景，从最美浙江人引入，激发学生的学习兴趣 2. 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题 3. 比较的认知策略：比较细胞分化与细胞分裂的区别，使学生学会用比较法进行学习 4. 联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论 知识灵活运用到实际生活中 三、课堂流程： 导入新课：教师播放最美浙江人-周挺骨髓配型捐献视频，让学生通过人与人之间的真情，爱心助人及相关干细胞的介绍，激发学生学习的兴趣，潜移默化地引导学生珍爱生命、珍惜时光的。本节课我们计划用一课时来完成，我们的学习目标及重难点如下： 1、教学重点： （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念 （2）细胞分化和细胞分裂的关系 2、教学难点： （1）细胞分化的概念。 （2）细胞全能性的概念及实例。 为什么骨髓移植可以治疗白血病？骨髓造血干细胞经历了怎样的过程，从而让生命活动得 以恢复正常，下面我们就来一起探索。 探究点一：细胞分化及意义 安排任务，阅读课本 P117-118，完成学案探究点一的内容 教师：在座的每一位同学，我们都是有一个受精卵发育而来的，从小长到大不容易，历尽千难万苦，不仅有细胞数量的增加，还有细胞在结构和功能上的分化，那什么是细胞分化呢？我们一起开启今天的探索过程。通过这些问题引入对“细胞分化及其意义”的学习。 教师：前面我们学习了有丝分裂，请同学们思考，有丝分裂过程中细胞形态是否发生变化？
高中生物 细胞的分化1
细胞的分化 高考频度：★★★☆☆ 难易程度：★★☆☆☆ 下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是 A．玉米种子萌发长成新植株 B．小鼠骨髓造血干细胞形成各种血细胞 C．小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株 D．胡萝卜韧皮部细胞经组织培养发育成完整植株 【参考答案】D “具有”全能性与“体现”全能性 （1）理论上活细胞都具有全能性。 （2）只有由细胞发育为完整个体，才能“体现”或“实现”细胞的全能性。 （3）胚胎干细胞经培育后形成心脏、肝脏等器官不是全能性的体现，原因是并没有形成完整的新个体。 1．如图为某人体内几种类型的细胞模式图。下列相关叙述中，不正确的是
A．这些细胞最初来源于同一个受精卵 B．a的结构已发生很大变化，但仍属于真核细胞 C．这些细胞在结构上具有统一性 D．这些细胞在功能上是相同的 2．下列有关细胞分化的叙述正确的是 A．细胞分化只发生在高等的动物中 B．细胞分化只发生在胚胎发育期 C．分化的细胞会呈现出在形态、结构、功能、遗传物质上的差异 D．细胞分化的结果是形成不同的组织 3．人的造血干细胞能增殖、分化产生各种血细胞，此过程 A．体现了细胞的全能性 B．细胞的形态、结构和生理功能不变 C．细胞中基因选择性表达 D．细胞中不会出现染色体和纺锤丝的变化 4．在生物体内，细胞不表现出全能性，这是因为 A．细胞丧失了全能性 B．基因选择性表达 C．不同的细胞内基因不完全相同 D．在个体发育的不同时期，细胞内的基因发生了变化 5．如图是高等生物个体发育过程中发生的细胞变化，请仔细观察，回答问题：
（1）图示的高等生物个体发育是从__________开始的。 （2）由①到②，细胞的体积增大、数目增多，细胞经历了________和________的过程。 （3）由②到③，由于细胞的__________，细胞的________、________和________发生了稳定性的差异，细胞的这种变化是基因在机体发育过程中______________________ 的结果。 （4）若此过程发生在人体内，则由4种细胞构成组织，如小肠中具有吸收作用的__________________、组成真皮的______________________、具有收缩特性的 ________________和调节人体各种生命活动的______________。 1．【答案】D 【解析】人体是由受精卵发育来的，图示细胞都来自同一个人体，所以它们是由同一个受精卵分裂和分化形成的，A正确；a为精子细胞，其结构已发生很大变化，但仍属于真核细胞，B正确；这些细胞的形态虽然各不相同，但都具有细胞膜、细胞质和细胞核等结构，因此在结构上具有统一性，C正确；这些细胞在形态、结构和功能上已经发生稳定性差异，因此它们在功能上各不相同，D错误。 3．【答案】C 【解析】细胞的全能性是指已经分化的细胞仍然具有发育成完整生物体的潜能，故该细胞分化未体现细胞的全能性，A错误；细胞分化过程中细胞的形态、结构和生理功能均发生改变，B错误；细胞分化是基因选择性表达的结果，C正确；人的造血干细胞增殖过程中会出现染色体和纺锤丝的变化，D错误。 4．【答案】B 【解析】一个生物体内，细胞中大都含有该物种所特有的全套遗传物质，因此细胞中大都具有全能性，A错误；在生物体内，由于基因选择性表达，细胞不能表现出全能性，而是分化成为不同的组织器官，B正确；受精卵通过有丝分裂产生的体细胞中遗传物质
高中生物细胞的分化优质课教学设计
《细胞的分化》教学设计 一、设计理念 新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔学生的思路，增强学生对生物学的兴趣，使学生更乐于探究新知识，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。在教学过程中，使用多种教学策略的组合，以学生为主体，提倡学生自己分析讨论问题，主动构建知识网络，以提高学生的生物科学素养。 二、教材分析 1．教材地位和作用 本节内容是必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又是学习遗传、变异的基础。同时，细胞全能性又是克隆技术和胚胎工程的理论基础。 2．教学目标 1）知识目标： ①举例说明细胞分化的概念和生物学意义； ②说出癌细胞的主要特征并说出细胞发生癌变的原因； ③概述细胞全能性并举例说明动植物克隆。 2）能力目标： ①通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。 ②列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力； 3）情感、态度和价值观目标： 观注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 3.重点难点:
江苏省苏州市高一生物《细胞的分化》教案
●从容说课 本节内容是在学生学习完细胞的增殖开设的，教师要明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；可是细胞分化概念对于学生来说要比细胞增殖的概念抽象得多，教师可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生展开本节的学习。 在讲述细胞的分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角度来理解细胞分化的重要地位。在讲述中，最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒体课件。 在教学中，教师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。②分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的变化，如组成结构的蛋白质和催化化学反应的酶。③细胞分化是一个渐变过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞的分化前途就已经决定，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的变化。④由于体细胞一般是通过有丝分裂繁殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。 细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。 细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。在这个概念中，“稳定性差异”这几个字，内涵很深刻，也是学生不好理解的。因此，教科书在关于细胞分化的概念的叙述上，不是采取演绎式写法，而是采取归纳式，从动植物体胚胎发育的具体事例入手，帮助学生理解什么是细胞分化。动物胚胎发育的过程，以红细胞和心肌细胞的分化为例；植物胚胎发育的过程，以叶肉细胞、表皮细胞和储藏细胞的分化为例。通过这些实例，帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，
高二生物细胞的分化知识点总结
2019-2019高二生物细胞的分化知识点总结细胞分化是生物的重要活动，以下是细胞的分化知识点，请大家认真掌握。 名词： 1、细胞的分化：在个体发育过程中，相同细胞(细胞分化的起点)的后代，在细胞的形态、结构和生理功能上发生的稳定性差异的过程。 2、细胞全能性：一个细胞能够生长发育成整个生物的特性。 3、细胞的癌变：在生物体的发育中，有些细胞受到各种致癌因子的作用，不能正常的完成细胞分化，变成了不受机体控制的、能够连续不断的分裂的恶性增殖细胞。 4、细胞的衰老是细胞生理和生化发生复杂变化的过程，最终反应在细胞的形态、结构和生理功能上。 语句： 1、细胞的分化注意点：a、发生时期：是一种持久性变化，它发生在生物体的整个生命活动进程中，胚胎时期达到最大限度。b、细胞分化的特性：稳定性、持久性、不可逆性、全能性。c、意义：经过细胞分化，在多细胞生物体内就会形成各种不同的细胞和组织；多细胞生物体是由一个受精卵通过细胞增殖和分化发育而成，如果仅有细胞增殖，没有细胞分化，生物体是不能正常生长发育的。 2、细胞的癌变特点：a、癌细胞的特征：能够无限增殖；形
态结构发生了变化；癌细胞表面发生了变化。b、致癌因子：物理致癌因子：主要是辐射致癌；化学致癌因子：如苯、坤、煤焦油等；病毒致癌因子：能使细胞癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。c、机理是癌细胞是由于原癌基因激活，细胞发生转化引起的。d、预防：避免接触致癌因子；增强体质，保持心态健康，养成良好习惯，从多方面积极采取预防措施。 3、细胞衰老的主要特征：a.水分减少，细胞萎缩，体积变小，代谢减慢；b、有些酶活性降低(细胞中酪氨酸酶活性降低会导致头发变白)；c.色素积累(如：老年斑)；d.呼吸减慢，细胞核增大，染色质固缩，染色加深；e.细胞膜通透功能改变，物质运输能力降低。 4、从理论上讲，生物体的每一个活细胞都应该具有全能性。在生物体内，细胞并没有表现出全能性，而是分化成为不同的细胞、器官，这是基因在特定的时间、空间条件下选择性表达的结果，当植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于离体状态时，在一定的营养物质、激素和其他外界的作用条件下，就可能表现出全能性，发育成完整的植株。细胞的分化知识点的全部内容就是这些，查字典生物网预祝大家新学期取得更好的成绩。
高中生物细胞的分化知识点总结-精选文档
高中生物细胞的分化知识点总结 名词： 1、细胞的分化：在个体发育过程中，相同细胞（细胞分化的起点）的后代，在细胞的形态、结构和生理功能上发生的稳定性差异的过程。 2、细胞全能性：一个细胞能够生长发育成整个生物的特性。 3、细胞的癌变：在生物体的发育中，有些细胞受到各种致癌因子的作用，不能正常的完成细胞分化，变成了不受机体控制的、能够连续不断的分裂的恶性增殖细胞。 4、细胞的衰老是细胞生理和生化发生复杂变化的过程，最终反应在细胞的形态、结构和生理功能上。 语句： 1、细胞的分化：a、发生时期：是一种持久性变化，它发生在生物体的整个生命活动进程中，胚胎时期达到最大限度。 b、细胞分化的特性：稳定性、持久性、不可逆性、全能性。 c、意义：经过细胞分化，在多细胞生物体内就会形成各种不同的细胞和组织；多细胞生物体是由一个受精卵通过细胞增殖和分化发育而成，如果仅有细胞增殖，没有细胞分化，生物体是不能正常生长发育的。 2、细胞的癌变a、癌细胞的特征：能够无限增殖；形态结构发生了变化；癌细胞表面发生了变化。b、致癌因子：物理致癌因子：主要是辐射致癌；化学致癌因子：如苯、坤、煤
焦油等；病毒致癌因子：能使细胞癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。c、机理是癌细胞是由于原癌基因激活，细胞发生转化引起的。d、预防：避免接触致癌因子；增强体质，保持心态健康，养成良好习惯，从多方面积极采取预防措施。 3、细胞衰老的主要特征：a.水分减少，细胞萎缩，体积变小，代谢减慢；b、有些酶活性降低（细胞中酪氨酸酶活性降低会导致头发变白）；c.色素积累（如：老年斑）；d.呼吸减慢，细胞核增大，染色质固缩，染色加深；e.细胞膜通透功能改变，物质运输能力降低。 4、从理论上讲，生物体的每一个活细胞都应该具有全能性。在生物体内，细胞并没有表现出全能性，而是分化成为不同的细胞、器官，这是基因在特定的时间、空间条件下选择性表达的结果，当植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于离体状态时，在一定的营养物质、激素和其他外界的作用条件下，就可能表现出全能性，发育成完整的植株。
细胞生物学试卷及答案套
细胞生物学模拟试题（一）一．选择题（每题 1 分，共30分）（一） A 型题 1．细胞分化过程中，基因表达最重要的调节方式 A ．RNA 编辑 B．转录水平的调节 C．转录后的修饰 D．翻译水平的调节 E．翻译后的修饰 2．溶酶体内的水解酶与其它糖蛋白的主要区别是 A、溶酶体内的水解酶是酸性水解酶 B、溶酶体内的水解酶的糖链上含有6-磷酸甘露糖 C、糖类部分是通过多萜醇加到蛋白上的 D、溶酶体内的水解酶是由粗面内质网合成的 E、溶酶体的水解酶没有活性 3．构成缝隙连接的连接小体的连接蛋白分子每个分子跨膜 A．1次 B．2次 C．4次 D．6 次 E．7次 4．能防止细胞膜流动性突然降低的脂类是A．磷脂肌醇
B．磷脂酰胆碱C．胆固醇 D．磷脂酰丝氨酸E．鞘磷脂
5．目前所知的最小细胞是 A．球菌 B．杆菌 C．衣原体 D．支原体 E．立克次体 6．电子传递链位于 A、细胞膜 B、线粒体外膜 C、膜间腔 D、线粒体内膜 E、线粒体基质 7．程序性细胞死亡过程中： A、不涉及基因的激活和表达 B、没有蛋白质合成 C、涉及一系列RNA 和蛋白质的合成 D、没有RNA 参与 E、DNA 的分子量不变 8．胶原在形成胶合板样结构A．皮肤中 B．肌腱 C．腺泡 D．平滑肌 E．角膜 9．细胞学说的创始人是 A ．Watson ＆Crick B．Schleiden ＆Schwann C．R. Hook＆ A. Leeuwenhook
D ．Purkinje＆VonMohl E．Boveri＆Suntton 10．内质网与下列那种功能无关 A 、蛋白质合成 B、蛋白质运输 C、O-连接的蛋白糖基化 D、N-连接的蛋白糖基化 E、脂分子合成 11．激素在分化中的主要作用 A ．远距离细胞分化的调节 B．细胞识别 C．细胞诱导 D．细胞粘附 E．以上都不是 12．已知一种DNA 分子中T 的含量为10％，依次可知该DNA 分子所含腺嘧啶的量为 A．80％ B．40％ C．30％ D．20％ E．10％ 13．下列有关溶酶体产生过程说法正确的是 A 、溶酶体的酶是在粗面内质网上合成并经O-连接的糖基化修饰，然后转移 至高尔基体的 B、溶酶体的酶在高尔基的顺面膜囊中寡糖链上的甘露糖残基发生磷酸化形成M6P C、在高尔基体的反面膜囊和TGN 膜上存在M6P 的受体，这样溶酶体的酶与其它蛋白区别开来 D、溶酶体的酶浓缩后，以出芽的方式从高尔基体中分泌出来
高中生物 细胞的分化
第6章第2节细胞的分化 学习目标： (1)说明什么是细胞的分化。 (2)举例说明细胞的全能性。 (3)人类干细胞研究与人类的健康。 重点、难点：细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念及实例。 课本彩图6—8、6—9、6—10思考。构成不同组织和器官的细胞。为何形态结构多样、功能各异?(细胞分 化使不同细胞具有特定形态结构和生理功能，从而构成不同的器官、系统。) 一、细胞分化 (1)概念： (2)特点：①稳定性和不可逆性。 ②。细胞分化发生在生物体的整个生命过程中，在胚胎时达到最大限度。 (3)意义：① ② （4）细胞分化的原因? 基因选择性表达的结果 二、比较细胞分裂与细胞分化 ①细胞分裂是生物体的基本方式，使细胞数目增多，但子细胞在形态、结构、功能方面 都十分。②细胞分化是在的基础上，形成细胞在形态、结构、生理功能方面发生 稳定性差异，从而形成各种的细胞、组织器官等。 三、植物细胞和动物细胞的全能性研究 根据教材图6—11胡萝卜的组织培养过程，科学家利用细胞核移植技术，收集非洲爪蟾的上皮细胞的 细胞核植入去核的卵细胞中，结果培育出新个体；1997年英国科学家培养的“多利”羊诞生。思考： (1)高度分化的韧皮部，经培养形成了与原来性状相似的植株，即表现出发育的全能性? (2)利用动物体的细胞，经核移植得到新个体，说明了什么问题? (3)总结细胞全能性A、概念： b．表现条件：脱离母体，在、有关等其他适宜条件中。 c．应用： 思考：细胞分化是否意味着遗传物质的改变? 一、选择题：每小题只有一个选项最符合题意 1人体细胞中分化程度最低 ( )A．多能干细胞B．造血干细胞 C．胰腺细胞 D肌肉细胞 2．细胞的全能性是指( ) A．具有细胞膜、细胞质、细胞核结构的完整的细胞，能进行各种生理活动 B．具有细胞膜、细胞质中，无细胞核也能完成特定的生理活动 C．生物体细胞具有形成完整个体的潜能 D．具有该物种所特有的全套遗传物质的细胞 3．细胞分化达到最大限度的时期是( ) A．受精卵时期 B．胚胎时期 C．有丝分裂时期 D．细胞的增殖时期 4．青蛙细胞的分化发生在( ) A．胚胎期 B．受精卵 C．整个生命过程 D．性成熟期 5．下列实例能体现细胞全能性的是( )①用悬浮培养的胡萝卜单个细胞培养出了可育的植株②植物用 种子繁殖后代③用烟草组织培养的单个细胞培养出了可育的完整植株 A．①② B．①③ C．②③ D．①②③ 6．正常人体内的造血干细胞能分裂产生各种血细胞，在体外，在某些因素的诱导下，却可以分化为神经细 胞和肝细胞。其根本原因是这些造血干细胞( ) A．有旺盛的分裂能力 B．还没有分化 C．能合成神经细胞或肝细胞需要的蛋白质 D．具有受精卵相同的全套遗传基因
人教版高中生物必修一课时分层作业23细胞的分化
课时分层作业(二十三)细胞的分化 (建议用时：25分钟) [合格基础练] 1．下列能说明某细胞已经发生分化的是() A．进行ATP的合成B．进行蛋白质的合成 C．存在血红蛋白D．存在纤维蛋白原基因 C[所有活细胞中，不管是否分化，都能合成ATP用于各项生命活动，都能进行蛋白质的合成，都含有控制该个体所有性状的基因；红细胞中含有与运输氧气相适应的血红蛋白，是基因选择性表达的结果，表明该细胞已经发生分化。] 2．关于细胞分化的叙述错误的是() A．白细胞和红细胞都是由造血干细胞分化来的 B．细胞分化是动物和植物发育的基础，且贯穿于其整个生命进程中 C．同一个体的小肠上皮细胞和平滑肌细胞基因不完全相同 D．同一个体茎尖分生组织细胞的分化能力比叶肉细胞的强 C[同一个体是由受精卵经分裂分化形成的，不同组织细胞中所含基因均相同，由此判定C项叙述有误。] 3．图示为细胞分化的原因描述，下列有关说法不正确的是() A．图示各种细胞含有完全相同的遗传信息 B．②细胞中也含有与①一样的全套基因(包括A、B) C．不同的细胞中遗传信息的执行情况不同 D．合成蛋白质A时，基因B也处于活跃状态 D[合成蛋白质A时，基因A处于活跃状态，而基因B则处于关闭状态，由此判断D项错误。] 4．在多细胞生物体内，细胞并没有表现出全能性，这是因为() A．细胞内的基因表达有特定的时空性 B．由于细胞分化而丧失了全能性
C．细胞经过多次分裂而丧失了全能性 D．不同细胞所含的基因不同 A[由于基因的表达具有选择性即不同的时间地点执行的功能不同，细胞要表现出全能性需离体培养。] 5．下列关于植物细胞的叙述，错误的是() A．高度分化的成熟叶肉细胞不具备发育成完整植株的潜能 B．植物细胞在有氧条件下的呼吸终产物与无氧条件下的不同 C．种子胚根和胚芽中的所有细胞都是由受精卵分裂、分化而来的 D．叶肉细胞和根尖细胞在结构和功能上的差异是细胞分化的结果 A[高度分化的细胞含有该生物全套的遗传信息，具有发育的全能性，A项错误；植物细胞无氧条件下产生有氧条件下没有的产物酒精，B项正确；种子中的胚由受精卵经有丝分裂、分化而来，C项正确；叶肉细胞和根尖细胞在结构和功能上的不同是细胞分化的结果，D项正确。] 6．如图是高等生物个体发育过程中细胞发生的变化，请仔细观察，请据图回答问题： (1)图示的高等生物个体发育是从__________开始的。 (2)由①到②，细胞的体积增大、数目增多，细胞经历了__________和__________过程。 (3)由②到③，由于细胞__________，细胞的__________、__________和__________发生了稳定性的差异，细胞的这种变化是基因在机体发育过程中__________的结果。 [答案](1)受精卵(2)生长分裂(3)分化形态结构生理功能选择
细胞生物学名词解释
名词解释：1.cellular aging：即细胞衰老，是指细胞在执行生命活动的过程中，随着时间的推移，细胞的增殖能力和生理功能逐渐出现衰退的过程。 2.cell biology：即细胞生物学，是研究细胞生命现象发生的规律及其本质的科学。 3.cell differentiation：即细胞分化，是指由同一来源的细胞（如受精卵）逐渐产生出形态结构、功能和生化特征各不相同的一类细胞群，形成这种稳定性差异的过程称为细胞分化。 4.gene differential expression：即基因差异性表达，多细胞生物个体发育与细胞分化过程中，其基因组DNA 并不全部表达，而呈现选择性表达，它们按照一定的时空顺序，在不同性别和同一细胞的不同发育阶段发生差异性表达。 5.Cysteine aspartic acid speific protease：即半胱氨酸天冬氨酸特异性蛋白酶，简写为Caspase，是一类半胱氨酸蛋白水解酶，为线虫凋亡基因ced-3的同源物，是引起细胞凋亡的关键酶。 6.Caspase：是一类半胱氨酸蛋白水解酶，简称为Caspase；为线虫凋亡基因ced-3的同源物，是引起细胞凋亡的关键酶。 7.Apoptosis：即细胞凋亡，是指细胞在一定的生理或病理条件下，一种主动的由基因决定的细胞自杀过程。 8.限制点（restriction point）：或者称为启动点是G0期细胞进入G1早期的一个检查点，也是哺乳动物细胞周期G1晚期控制进入S期的调节点，相当于酵母的Start检查点。 9.检查点（checkpoint）：是细胞周期中的一套保证DNA复制和染色体分配质量的检查机制。 10.收缩环（contractile ring）：紧贴于细胞分裂部位细胞膜内侧，包含可收缩的肌动蛋白束和肌球蛋白II。一．简述细胞衰老的意义及研究途径。 细胞衰老研究具有越来越重要的意义：细胞衰老是机体衰老和死亡的基础，也是众多老年性疾病的基础。迄今，人类对细胞衰老的生物学机制还了解甚少，随着世界和我国人口老年化进程的加快和人口寿命的延长，加快研究细胞衰老模型、衰老机制、延缓细胞衰老途径和调控靶向分化等具有重要的科学价值，对阐述老年性疾病的发生机制和预防退行性疾病具有不可估量的社会价值。 研究途径：（一）建立更好的体内外研究模型1.细胞衰老体内模型的建立：造血干细胞体内连续移植衰老模型。2.细胞衰老体外模型的建立：1.白消安（BU)、D-半乳糖（LD-gal）或丁基过氧化氢（t-BHP)等药物诱导细胞衰老模型。2.电离辐射诱导细胞衰老模型。 （二）需要从多方面探索延缓衰老的新途径1.建立衰老模型探讨衰老机制及药物开发。2.利用治疗性克隆技术或干细胞移植治疗衰老相关疾病。3.通过诱导下多能干细胞（ips）进行细胞替代治疗。 二．与细胞凋亡相关基因及各自作用。 1、ced基因家族，存在于秀丽隐杆线虫的凋亡基因家族。（1）与凋亡直接相关的基因：ced-3、ced-4、ced-9，其中ced-3、ced-4是线虫细胞凋亡启动、持续所必须的基因。成为细胞死亡基因。Ced-9激活后，ced-3、ced-4被抑制，从而使细胞免于被凋亡，称为死亡抑制基因。（2）与死亡细胞吞噬有关的基因：Ced-（1、 2、5、6、7、8、10），这些基因的突变会导致细胞吞噬作用的缺失。（3）核酸酶基因：nuc-1，主要控制DNA 的裂解，并非细胞凋亡所必需。（4）影响特异细胞类型凋亡的基因：ces-1、ces-2、egl-1和her-1，它们与某些神经元和生殖系统体细胞凋亡相关。 2、Caspase家族。是一类半胱氨酸蛋白水解酶，简称为Caspase。为线虫凋亡基因ced-3的同源物，是引起细胞凋亡的关键酶，一旦被信号通路激活，能将细胞内的蛋白质降解，使细胞不可逆转的走向死亡。Caspase家族已发现的有15种（1）凋亡的启动者，对细胞凋亡的刺激信号做出反应，启动细胞的自杀过程。Caspase2,8,9,10,11；（2）凋亡的执行者，Caspase3,6,7，它们可直接降解胞内的结构蛋白和功能蛋白，引起凋亡。 3、Bcl-2蛋白家族，Bcl-2基因是人B淋巴细胞瘤/白血病-2的缩写，为线虫死亡抑制基因ced-9的同源物，是细胞细胞凋亡研究中心最受重视癌基因之一。 （1）抑制凋亡基因，如Bcl-2、Bcl-xl、Bcl-w、Mcl-1等；通过调节线粒体膜，抑制GSH、凋亡前体蛋白的通透，封闭促凋亡蛋白bax形成的孔通道的活性，阻止一些离子和小分子自由通过，尤其细胞色素c 进入细胞质。（2）促细胞凋亡基因，如Bax、Bak、Noxa等。通过与线粒体膜通道结合形成外膜跨膜通道，
最新人教版高中生物优秀教案(细胞的分化)
第2节细胞的分化 ●从容说课 本节内容是在学生学习完细胞的增殖开设的，教师要明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；可是细胞分化概念对于学生来说要比细胞增殖的概念抽象得多，教师可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生展开本节的学习。 在讲述细胞的分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角度来理解细胞分化的重要地位。在讲述中，最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒体课件。 在教学中，教师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。②分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的变化，如组成结构的蛋白质和催化化学反应的酶。③细胞分化是一个渐变过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞的分化前途就已经决定，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的变化。④由于体细胞一般是通过有丝分裂繁殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。 细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。 细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。在这个概念中，“稳定性差异”这几个字，内涵很深刻，也是学生不好理解的。因此，教科书在关于细胞分化的概念的叙述上，不是采取演绎式写法，而是采取归纳式，从动植物体胚胎发育的具体事例入手，帮助学生理解什么是细胞分化。动物胚胎发育的过程，以红细胞和心肌细胞的分化为例；植物胚胎发育的过程，以叶肉细胞、表皮细胞和储藏细胞的分化为例。通过这些实例，帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程是持久性的，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。 细胞分化的关键在于特异性蛋白质的合成，而特异性蛋白质合成的实质在于基因选择性表达。但是学生没有学过基因表达，无法理解基因的选择性表达是怎么回事。为了让学生对细胞分化的认识能够深入到本质，即基因水平，而不只是停留在表面现象，即不同类群细胞形态、结构和功能的差异上，教科书先设问：“就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？”然后以红细胞和肌细胞中，血红蛋白基因和肌动蛋白基因所处的开、关状态不同为例，解释在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息执行情况不同，导致细胞形态、结构、功能上的差异。通过具体的事例，帮助学生理解基因的“选择性”“表达”。 紧接着提出下一个问题：高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细
细胞的分化教学设计高中生物细胞的分化教学设计
细胞的分化教学设计高中生物细胞的分化教学设计 细胞的分化教学设计 一、教材分析 《细胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子与细胞中第四章第二节的内容。本节内容包括以下3个方面：1.细胞的分化和癌变 2.细胞的全能性 3.干细胞 在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础；了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。 [课时安排]：1课时 二、学情分析
学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。 高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善；他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。 三、教学目标 （一）知识目标： 1.了解细胞分化的概念和癌变的原理 2.理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用 3.了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途
（二）能力目标： 1.通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力 2.通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力 3.通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力 （三）情感目标： 1. 通过合作学习，增进同学之间的情感交流，让学生体验到生生合作、小组合作、生生交流等的重要性 2. 启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果 四、教学重难点 （一）重点：
高一生物细胞的分化知识点总结细胞分化知识点
高一生物细胞的分化知识点总结细胞分化知识点 高中生物课本中，细胞的分化知识点需要同学们重点掌握。为了帮助高一学生学好细胞分化知识点，下面给大家带来高一生物细胞的分化知识点，希望对你有帮助。 1.概念：细胞的分化是在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。 2.产生形态、结构、功能不同的细胞，形成不同组织和器官。 3.时间：发生于整个生命过程中，在胚胎期达到最大限度。 4.细胞分化的特点：持久性(细胞分化发生在整个生命进程中);普遍性(生物界中普遍存在，是生物个体发育的基础);稳定性、不可逆性;细胞分化程度越高，细胞分裂能力越弱(高度分化细胞如:神经细胞、肌肉细胞,不再分裂;部分分化细胞如:骨髓干细胞，能继续分裂)。 5.细胞分化在胚胎时期达到最大限度：在胚胎时间，较短时间内，由受精卵分裂分化出了幼体所需的几乎全部种类的体细胞，是分化最旺盛的时期。而且从胚胎时期细胞中所占的比例来说，处于分化状态的细胞也是最多的。
6.细胞分化的原因：细胞分化是不同细胞中遗传信息的执行情况不同导致，即基因的选择性表达。但各个细胞中遗传物质并没有改变，均于受精卵。 7.细胞分化的意义：细胞分化是生物个体发育的基础。使多细胞生物体中细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 8.细胞分裂与细胞分化的联系：分裂是分化的基础(细胞分裂产生了相同细胞的后代，细胞分化使相同细胞的后代发生了形态、结构和生理功能上的差异);分裂和分化共同完成生物体正常的生长发育;分化程度越高，分裂能力越弱，全能性越小。 9.细胞的全能型：已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。 10.细胞全能性的原理：细胞都是由受精卵有丝分裂产生，都有一套完整的遗传物质。 11.细胞全能性的大小：受精卵>生殖细胞>体细胞，植物细胞>动物细胞，分裂能力强的细胞>分裂能力弱的细胞(未分化的或分化程度低的细胞>分化程度高的细胞)。