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《唯一的听众》教学反思-
《唯一的听众》教学反思山东省青岛市延安二路小学穆芳杰这节公开课我自己做了精心的准备，按照课标的要求，深入钻研教材，我们在集体备课后，决定抓住了唯一的听众对作者说的四段话，了解这个老人一直默默关怀、真诚的关爱作者，使他从一个音乐白痴成为能奏出真正音乐的小提琴手，让学生明白：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。反思自己有一些好的做法，现总结如下：
首先为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。
其次在引导学生合作学习中，尊重学生个性，为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思考而且学会了与他人合作学习。
最后为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开大胆合理想象，促进学生动脑、动手主动参与。既激发学生的兴趣，又展示了才华，还使学生的个性得以张扬，塑造了孩子完美的人格。
当然也有不少不足之处如：对文中重点的语句还是没有深挖，学生还是理解得不够。喜欢重复学生的答案，朗读训练还要进一步加强等等。我会虚心接受领导和老师对我的批评指正，不断努力改正不足，争取更大的进步。
《唯一的听众》教学设计1
《唯一的听众》教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备有关课件。 教学目标 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学准备：课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1．播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯 一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ [评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生 对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。] 二、初读课文 1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这 两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3．现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1．我们怎学习写人的文章？ 2．学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．） [评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。] 四、读一读句子 五、抄写生字词
《唯一的听众》教学设计
六年级语文第十二册第6课 《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 1．学会6个生字。正确读写“诅咒、长辈、天方夜谭”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。积累印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】多媒体教学课件。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知。 1、导入新课，板书课题 ①播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） ②齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 2、出示自学提纲
①自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍； ②自主解决文中生字、新词，读准字音，掌握字形，不理解的还可以查阅工具书； ③思考刚才的问题，简要概括出本文的主要内容； ④读了课文之后，你还能提出哪些问题？ 3、学生自学，教师巡视，心中二次备课。 4、检测自学情况 ①出示词语，认读，说说记字方法，理解重点词语的意思 诅咒沮丧一辈子甭想瘦削天方夜谭蹑手蹑脚全力以赴 ②指名读课文，师生共同评价正音。 说说本文的主要内容。 质疑课文并梳理问题。 二、品读重点，深入感悟 1、出示自学提纲 课文是怎样描写这位老人的呢？默读课文，把你感受最深的句子画出来，可以把你画出来的句子读一读，然后把你的感受写在旁边。 2、生自学读书批画，师巡视。 3、汇报交流 预设 A、“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。”（联系上下文，抓住“平静”一次体会老人的平易近人，对别人的尊重等） B、“是我打搅了你吗？小伙子。其实，我每天早晨都要在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。不过我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人真的耳聋了吗？她在这个清晨看到了什么，听到了什么？她为什么她要这样说？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 生交流，师点拨 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ 指导有感情朗读。
小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学案优秀教案
小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学 案优秀教案 公开课《唯一的听众》教案姜亚文 一、质疑激趣，导入新课世界上最美丽的话语是鼓励的语言，最伟大的力量是爱的力量，最动人的故事是真情故事。今天我们要去聆听一个小提琴手的成长故事，他称他生命中很重要的一个老人为什么呢？板书课题：唯一的听众。二、检查预习。1、默读课文，想一想，课文讲了一什么事？（课文讲了一位年轻人在音乐教授真诚无私的帮助下，从音乐白痴到专业小提琴手的事情。）2、这唯一的听众是谁？她是个怎样的人？三、品味语言，体会心理“我”拉小提琴，由音乐白痴到小提琴手，是什么原因使我产生了这巨大的变化？老人是怎样帮助我的？自主学习：大屏幕出示：◆阅读思考：老人怎样帮助我的？1．生自读、思考。 2、小组讨论、交流。 3、全班学习、读书、交流：（1）教师点拨老人语言：A、“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会。” （老人看到我来到小树林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老妇人后有点不好意思，还很尴尬，于是准备溜走的时候，老妇人说了这句话。我从这句话力读出了老人对年轻人的安慰、鼓励。）（年轻人的感受，引导学生设身处地的去想。）指出抓住
人物的语言设身处地的去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。联系上下文也是体会句子含义的一种方法。B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （老人在我缺乏信心的时候，这样说，是为了让我不尴尬，老人用心良苦，谎称自己是聋子。这是善意的谎言，为了年轻人的成长，老人煞费苦心，我们感受到了老人的真诚与无私。我听后，心里一定会好受多了……）C、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众嘛，每天早晨？”引导：老人是这样说的，也是这样做的。大家想象一下，这每天早晨可能是阳光明媚的早晨，也可能是……老人的帮助多么悄无声息啊，真是随风潜入夜，润物细无声。D、“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 引导：老人的心感受到了什么？（年轻人对音乐的热爱，拉好小提琴的决心。）年轻人那种从未有过的感觉是什么？（喜滋滋，充满信心。）此处让学生真正感受到老人对我的帮助是循序渐进的：初识时的善意的谎言，每天的陪伴和鼓励，进步时的赞扬欣慰。同桌读，老师引读。（2）点拨老人神态出示：A、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。B、以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。C、我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指轻轻打着节奏。她慈祥的眼神
唯一的听众教案
唯一的听众教案 篇一：唯一的听众 教案 《唯一的听众》教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备 有关课件。 教学过程 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 二、初读课文，解决疑问
1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。 四、以点带面，品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水?? （1）第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋） 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。 b．练习读好这三句话。 ③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气） (2)第二次“平静地望着我”。
《唯一的听众》导学案
11.《唯一的听众》导学案 六年级语文制作人：梁庄乡一中刘艳芳 学习目标： 1、学习本课生字词：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊等。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 学习难重点： 能从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学习过程： 第一课时 一、预习 我会读写这些词语：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊、抱歉、洋溢、慈祥、蹑手蹑脚、羞愧 一、阅读质疑自主探究 1、“唯一的听众”是指谁？ 2、我在音乐上发生的变化是 这归功于因为，所以 二、多元互动合作探究 1、课文的主要内容是： 2、“唯一的听众”她做了什么事情？
3、这是一个怎样的老妇人？ 第二课时 上节课，我们理清了课文的内容，我的感受是 一、阅读质疑自主探究 研读课文 1、请同学们读课文1-7自然段，注意批画描写老妇人言语的句 子，并想想她是在什么样的情况下说的。 A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说实际上“我”的琴拉得我从文中这些语句中可以感受到拉得不好。 1）老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ 2）难道“我”不准备在这儿练琴了吗？你从哪儿看出来的？ 3）老人作为乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得，更从“我”被人发现后的举动中，发现“我”缺乏。于是，她谎称自己耳朵聋了，从中，我看出老人： 二、多元互动合作探究 4）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？的老妇人 B：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说。这句话，对于沮丧到极点的“我”来说，真是诗一般的语言。师范我会用心
《唯一的听众》教学设计及反思
《唯一的听众》教学设计及反思 《唯一的听众》教学设计及反思 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教具准备：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重点语句的幻灯片。 教学课时：第二课时 教学时间：20xx年9月23日上午第1节 教学过程： （一）激发情感、谈话导入。
MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位--唯一的听众。（板书）（二）整体感知，梳理层次。 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2．文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小
《唯一的听众》教学设计
《唯一的听众》教学设计 A案 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备 有关课件。 教学过程 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一” 的听众？ 二、初读课文，解决疑问 1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的。 （平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… （1）第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋） 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意 我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” a. 谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦
唯一的听众 导学案+简案+拓展资料+相关链接
11、唯一的听众 学习目标： 知识与能力：学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 过程与方法：有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 情感态度价值观：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。学习重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学习难点：鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。 学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。 课时安排：２课时 学习过程： 一、预习达标 （一）认真读几遍课文，扫清字词障碍，完成下列各题。 1、看拼音，写词语。 shén shèng zhuāng zhòng shēng wàng jièyì （）（）（）（） huāng táng liū zǒu zhuīwèn dà chī yìjīng （）（）（）（） 2、在括号里填上恰当的汉字，组成词语。 yōu （）久（）静（）愁（）秀 yí（）式（）妈（）忘（）动 jìng 平（）干（）环（）眼（） （二）整体感知，梳理层次。 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
2．依据提示给课文分段，并用“‖”在课文中做出标记。 ①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨 （三）自我挑战 默读课文，根据课文内容填空，然后把所填的内容连起来回答问题。 （）的老妇人满头（）（）的老人 （）的眼睛，像（）（）的语言 （）地望着我（）的教授 “唯一的听众”是一个什么样的人？你从中体会到什么？ （四）读完课文，我还有以下几点疑问： 二、合作探究 １、“我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。请你默读课文，标记出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流自己的理解和感受。 ２、浏览课文，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。 ３、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。 三、达标训练 １、圈出下面句子中的错别字，并按顺序改在括号里。 ○1因为我拉的小叶曲在他们听起来，就像是据床腿。（） ○2我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。（） ○3她慈详的眼睛平静地望着我，向深深的潭水……（） 2、读写结合，大胆表达。 “平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情景，把它写下来。 ●当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说： ●当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说： ●当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
唯一的听众第二课时教学设计
《唯一的听众》第二课时教学设计 执教人：秀山中心学校余卓亚 一、教学目标 1、理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文，领悟课文的写作特色。 二、教学重点 抓住人物的言行、心理、行动变化的句子感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 三、教学难点 通过对课文的品读，领会课文的写作特色。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）导入 播放《月光》奏鸣曲导入 （1）师：同学们，小提琴曲是不是很美妙动听？要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！上一节课，我们就结识了一位小提琴演奏家，还记得他是谁吗？（落雪） 课文中的“我”和老人之间发生了一件什么事呢？（指名概括课
文的主要内容） （2）通过第一课时的学习，我们又掌握了一些生字词，谁能大声地读一读？（课件出示词语，指名读，齐读。） （二）品味老人言行，感受“我”的变化 1、读课文，发现“我”的变化。 师：读得真不错！“唯一的听众”指的是老人，但课文却用了大量笔墨来写小伙子，这是为什么呢？我们不妨来研究一下这个小伙子。请同学们快速浏览课文，看看“我”在学习拉琴的过程中有哪些变化，完成下面的表格。（课件出示表格） （生快速浏览课文，批画。） 指名说说“我”的变化。尔后出示表格填写结果，师生共同交流体会“我”的变化。 2、品言行，感悟老人形象 （1）师：是谁让“我”发生了如此巨大的变化呢？（生：老人）（2）课文时怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文第2~13自然段，找出描写老人语言和神态的句子（分别用直线和波浪线画出来），
唯一的听众教学设计
《唯一的听众》教学设计及反思 剑河县城关第四小学文樑 2018年3月24日教学目标 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。 3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。 教学过程： 一、揭题设疑 1、在优美的乐曲《梁祝》伴奏下，教师激情导入 小提琴的演奏多么悦耳！今天，我们就来学习关于小提琴的故事，走进那位创造了奇迹的——唯一的听众。 2、齐读课题 学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？ 这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。 2、交流：
◆这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的） ◆简单概括地说说她为我做了什么事？ （这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）◆是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态） 三、研读课文，感受鼓励与尊重 1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。（1）句子一： 老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。” ◆老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。） ◆“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？ 引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】 如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用吗？ ◆老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？ ◆她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。 ◆此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人） （2）句子二 “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” ◆你能读明白老人的用意吗？ ◆在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？ 老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？
六年级上册语文《11 唯一的听众》导学案
“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文 11 唯一的听众 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 3、有感情地朗读课文。掌握本课的生字词。 4、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重难点： 1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。 2、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 课时数：二课时 第一课时 预习自测 1、在括号里填上恰当的字组成词语。 yōu ( )久 ( )静 ( )愁 ( )美 yí ( )式 ( )留怀( ) 转( ) qiàn ( )款道( ) 镶( ) 拉( ) 2、我会正确流利地朗读课文，我知道课文写了一件什么事？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3、我会理解词语的意思。 白痴：荒唐： 声望：一望无边： 左邻右舍：念念有词： 合作探究： 任务一：引入课题，初读感知。 1、板书：唯一的（理解意思）
“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上） 2、揭示课题：唯一的听众，看了课题，你最想知道什么？（引导学生提问） 3、用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ 4、全班汇报。 任务二：再读课文，理清课文层次。 1、这篇课文有几条线索？ （本文有两条线索，一条是“我”心里、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。） 2、理清课文层次。 学生在小组学习中交流。 （1）家中练琴遭冷遇。 （2）林中练琴遇知音。 （3）舞台演琴生感慨。 （让学生找出相应的自然段朗读、体会。） 任务三：学习课文，感悟新知。 1、再读课文，思考：在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？ 2、学生交流后全班汇报。 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：沮丧灰心。 第二课时 合作探究： 任务一：深入课文，感受内容。 1、过渡：为什么“我”又开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，心理产生了哪些变化？请同学们结合文章内容简要地说一说？（老教授的鼓励改变了我，使我有原来的自卑变得自信了） 2、老教授是怎么一步步鼓励我的呢？默读全文，画出老教授鼓励我的语句，试着有感情地读一读，体会她对我的影响。（有鼓励） 3、全班交流，让学生抓住重点句谈体会。 展示句子： （1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”（老妇人鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场， 1
《唯一的听众》情景剧_教案教学设计
《唯一的听众》情景剧 本文是关于《唯一的听众》情景剧，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 人物：小男孩（孩）、老妇人（妇）、父亲（父）、妹妹（妹）。布景：家中，练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。（小男孩专心致志地拉着小提琴。）妹：（边敲门边说）哥哥，求求你，饶了我吧。孩：别烦我。 人物：小男孩（孩）、老妇人（妇）、父亲（父）、妹妹（妹）。 布景：家中，练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。 （小男孩专心致志地拉着小提琴。） 妹：（边敲门边说）哥哥，求求你，饶了我吧。 孩：别烦我。 父：（打开门，走进练琴房）你怎么能这样对妹妹说话。你也不想想，你拉出来的是什么。难道你不觉得，你拉出的小夜曲，是锯桌腿的声音？ 孩：不是这样的。 妹：（也进入练琴房）哪里，你不知道吗，邻居们经常抱怨，说你一拉小提琴，他们就别想睡觉。 孩：（很生气地指着父亲与妹妹）你们太过分了。 父：在我看来，这一点儿也不过分。 孩：好吧，居然这样，我以后就不在家里练琴了。（放下小提琴，走出练琴房。） 布景：树林中，地上满是落叶，树边，有几张木椅。 画外音：第一天。 （小男孩拿着小提琴，蹑手蹑脚地来到树林。） 孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是个白痴，我干嘛把“锯子”给带到林子里。不过，我还是继续拉吧。（正准备再次拉琴，感到身后有人，转身）啊！（看见一位老妇人，脸红，准备溜走。） 妇：是我打搅了你吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得很好，只可惜我耳聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。 孩：（指指小提琴，摇摇头。）
妇：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。（微笑） 孩：（又拉起了小提琴） 画外音：第二天。 妇：嗨！可以开始了吗？ 孩：（架起琴，点点头，拉起了曲子。） 妇：（悄悄打着节奏）真不错，我的心已经感受到了。 孩：（高兴地笑）谢谢。 画外音：第三天。 妇：今天你来得可真早啊。 孩：（微笑，拉琴） 妇：你得琴声能给我带来快乐和幸福，你知道吗？ 孩：是吗？（不好意思） 布景：家中，练琴房，为妹妹设一把椅子。 （小男孩又在练琴，很投入。） 妹：（鼓掌）太美了，这音乐太美了。哥哥，《月光曲》你拉得这么好，是不是受了名师的指点。 孩：是一位老太太，住在十二号楼，很瘦的那一位，不过──她是一个聋子。 妹：（一惊）聋子！ 孩：对。（脸上流露出伤感。） 妹：聋子？你竟说她是聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手。 孩：（惊讶，立刻又平静下来）哦，是吗？ 布景：世界上最大的舞台，下面坐着千千万万的观众。 （小男孩穿着礼服，站在舞台上，投入地演出。） 父：（坐在观众席上）太棒了。 妹：（坐在父亲身边）哥哥，我爱你。 孩：（脑中浮现出老妇人的样子，落下了眼泪。） ──幕落·剧终
公开课《唯一的听众》教学设计及反思
公开课：六上《唯一的听众》教学设计及反思 东风小学周觅【教材分析】 《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。 【教学目标】 1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。 2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。 3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】二课时 【教学过程】第二课时 一、导入新课 （出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲） 师：好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他一定会拥有—— 学生：(成百上千的观众、鲜花、掌声。)
是啊，簇拥他的一定是美丽的鲜花，热烈的掌声。可是昨天我们相识的那位小提琴手在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，却说他不能忘记的是那清晨里唯一的听众。（出示字幕：唯一的听众）通过上一节课的学习，我们知道了那位唯一的听众是谁？ （随生回答出示老教授） （出示文章最后一段话）又一次聆听这位青年的内心独白，你认为哪些问题还需要我们进一步去理解感悟。 生：（父亲、妹妹说我是音乐白痴，而现在为什么我熟练地能拉许多曲子；“耳聋”为什么带引号；我为什么总是想起那唯一的听众；我还会想起什么？） 师随机简评：是啊，是什么创造了这个奇迹? 你想探究题目的内在含义，对吗? 学贵质疑，你在细微之处提出了问题。要想解开这些心中的疑问，今天就让我们再一次走进那位青年，走近他那位唯一的听众，(出示课文题目)去聆听那爱的旋律，去接受心灵的洗礼。 二、自学品悟 让我们参考下面的自学提示先自己用心的读读最让你受感动的句子或段落，老师相信你们会解开心中的谜团的。（出示自学提示） 自学提示：带着你心中的疑问，认真的读读最让你受感动的句子或段落，可在空白处简要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走进那位唯一的听众的？ 三、感悟交流 师：思维与思维的碰撞，智慧与智慧的交融才会把问题理解的更透彻，你们愿意把心中所得与大家一起交流分享吗？那就让我们从中心问题入手，结合你所品读的语言文字说一说，作者为什么会常常想起那清晨里唯一的听众？那位同学先来说一说你的理解？ 1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我 （随学生交流出示句子1） （“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”
《唯一的听众》教学设计
《唯一的听众》教学设计 《唯一的听众》教学设计模板 ?【教学目标】 1、知识目标： 通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。 2、能力目标： 培养学生概括能力和语言表达能力，训练学生的朗读能力。 3、德育目标： ⑴激发学生树立自信心、崇尚真、善、美，努力使自己成为有美好心灵的学生。 ⑵教育学生懂得感受爱，回报爱。 【教学重点】 体会理解老妇人的语言。 【教学亮点】 体会老妇人的教育技巧。 【教学方法】 导引式。 【教学过程】 一、故事的导入（屏幕上出示易拉罐图） 许多年前的一个夏天，在列南下的火车上，一位满脸稚气的男青年倚窗而坐。他是个农村娃，一件崭新的白色半袖衫掩盖不住黝黑的
皮肤。在此之前，他连火车都没有坐过，他要到南方去上梦寐以求的大学。男青年对面的座位上，坐着一对母子。 车箱内闷热异常。男青年感到口渴难耐。 “方便面、健力宝、矿泉水！”乘务员大声叫卖着 健力宝？男青年知道，这是一种极奢侈的饮料。读高中时，班里有钱的同不才喝得起。爸妈从来没给自己卖过。如今，他要到外地去上学了，衣兜里了些可以自己支配的零花钱。犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的五元钱，递给乘务员。 男青年不知道如何开启饮料。他把健力宝拿在手时，颠来倒去看了看。最后，他把目光定在了拉环的位置。迟疑了一会，他从腰间摸出一把水果刀，企图在拉环位置把健力宝撬开，撬了两下，发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。 这时却听见对面的妇女对儿子说：“童童，快把健力宝给妈妈拿过来。”小男孩说：“妈妈你刚喝过水，怎么又渴了？”“快！听话！”小男孩便站在车座上，把手伸进了车窗旁边挂着的塑料袋。 妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，听听“嘭”的一声，健力宝打开了。随之，车厢里又传出“嘭”的一声响，男青年的易拉罐也打开了，妇女微微地笑了一下，喝了一口，就把自己的易拉罐放在了茶几上。 师：这位妇女口渴吗？ 她为什么要打开易拉罐呢？ 你喜欢这位妇女吗？
《唯一的听众》教学设计_教案教学设计
《唯一的听众》教学设计 本文是关于《唯一的听众》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标：1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握本文内容，学会欣赏本文优美词句。 3、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。 4、通过老教授的神态描写，体会她的人格魅力，懂得对他人给予关爱与帮助。 教学重点：1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、促进学生获得情感和思想上的提升，懂得对别人表示欣赏、关怀与帮助。 教学难点：1、体会老教授的言行、神态所包含的意义，以及对“我”的影响。 教学方法：讨论、演示、启发等教学方法 教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时： 一、导入： 1、播放音乐《月光奏鸣曲》，让学生感受音乐之美，引入主题：这是一个关于音乐的故事。 2、提问学生：刚刚在听音乐中，你们扮演的是什么角色？演示文稿显示：观众。请看课文标题：唯一的观众，齐读标题，让学生解释“唯一”，并提问：为什么这么美妙的音乐却只有一个观众？而这位观众又是谁呢？ 二、初步感知课文： 1、默读课文，读准生字词的注音，会组词及注意文中的表达，并解决刚刚的两个问题。学生自由发言，引发多种思考，使学生初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。
2、通读全文后，谁能试着简单概述文章的内容？ 三、从写人文章的手法上理解课文： 1、提问：写人的文章一般会从那些方面描写人物？ 2、默读课文，画批人物的语言、动作、神态，并把自己最喜欢词语、句子念给全班同学听，并表述你对这些词语、句子的理解和你喜欢的原因。 四、抄写生字词。 第二课时： 一、回顾上节课学习的内容，为这节课深入学习做好铺垫。 二、研读课文，归纳内容： 1、研读课文1——7自然段，找出我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意： （1）第一次：（老师引导学生归纳） 我的处境：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴。 问题一、这时候，老妇人说了什么？ 老妇人的话：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 问题二、听了她的话，我有什么感受呢？ 我的感受：提问：课文没有具体文字描写此时作者的感受，那么我们怎么体会呢？ 根据老妇人未开口前我的心理和行为——a、心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。b、我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 可以推测出：我因为听到老妇人是聋人而负疚感减轻、心情放松…… 问题三、老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ 老妇人的用意：出示词语“介意”，体会老妇人是在鼓励我，让我不要懊恼，灰心。 （2）第二次：（学生自己归纳，并回答、交流）
六年级《唯一的听众》教学设计
六年级《唯一的听众》教学设计六年级《唯一的听众》教学设计精选 教学目标： 知识与技能目标: 1.正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 2.有感情地朗读课文，，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 过程与方法目标： 1理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2体会环境描写、人物心理描写的作用。 情感态度与价值观目标： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的'思想感情。 教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。 教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法
学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法 教具准备：小提琴曲 课时：2课时 教学过程： 一引入课题，激发兴趣 播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。 多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众(板书课题) 看到这个题目，你有什么疑问?(为什么是唯一的听众?这个听众 是谁?这是怎样一个故事?) 二初读课文，整体感知 1自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。 2小组互读，找出答案。 3再读课文，我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容，说一说。 (“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来 就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优 美动听的小提琴曲。) 三研读感悟 1默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌 交流 2全班交流，相机指导。 预设：
《唯一的听众》第一课时教学设计
《唯一的听众》 教学背景分析： 本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。 本节课是第一课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。 教学内容： 初读课文，了解梗概。 阅读理解课文1-8自然段。 教学目标： 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论 3、理解课文2-8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。 教学重点难点： 从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。 教学过程： 第一课时 一、揭题质疑 1、揭题：今天，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个小提琴演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！） 师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”） 2、质疑：同学们，读了题目，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个： “唯一的听众”是指谁？ 为什么说是“唯一的”？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。 2、交流： （1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。外貌特征。（极瘦极瘦的，耳
人教新课标六年级上册语文导学案：11唯一的听众
第11课唯一的听众 【学习目标】 知识与技能： 1．会写“悠”、“仪”等6个生字，正确读写“神圣、悠悠”等词语，理解词意。 2.理解课文内容内容，了解“我”的心理变化。 过程与方法： 有感情地朗读课文，提出不懂的问题与学生讨论，学生从老教授的言行与我的心理、行动变化的的描写中感受老人对我的爱护。 情感态度与价值观： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 【预习案】 一、字词积累 1、读拼音写词。 shén shèng yōu yōu zhuāng zhòng yí shì bào qiàn （）（）（）（）（）liū zǒu jiè yìzhuī wèn huāng táng shēng wàng gē shě（）（）（）（）（）（）2、联系上下文说说下列词语的理解。 沮丧：小令： . 荒唐：声望： . 二、熟悉文本。 文章主要写了本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由一个音乐
“”，成长为的事，赞扬了老教授 的美德，表达了我对德高望重的老教授的之情。 【我的疑问】(至少提出一个有价值的问题) 【探究案】 探究一：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 （老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？） . . . 探究二：2、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我”为什 么会忘记她是一个聋子呢？） . . .
. 探究三：为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？ . . . . 探究四：说说“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生的变化，为什么会有这些变 化？认真读课文，完成表格。
语文人教版六年级上册《唯一的听众》随课微写教学设计
《唯一的听众》随课微写教学设计 一、教学目标 1.引导学生在阅读与交流中感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩感激之情。 2.以读促写，在学生深入理解了文中人物的情感之后，抓住作者的心理，进行微写作。 3.体会课文写作上的一些特点。语言描写、神态描写、省略号的作用。 二、教学重难点 比较中发现中心句在文中出现的位置不同，不可随意移动。初步感受中心句的作用。 三、教学准备 1. 课件 四、课时安排 1 课时（40 分钟） 五、教学过程 1. 直接导入 师: 今天我们继续学习11课，请大家齐读课题。 师：我们先听一听作者在文章的开头和结尾向我们诉说了什么。请男生读第一段，女生读最后一段。（用父亲和……） 师：从课文的首尾你们发现了什么？（“我”前后的变化很大）师：是啊，这前后的变化形成了鲜明的对比。同学们：咱们师生合作，来说说文中的我前后发生了哪些巨大的变化。（板书：我）（师）开始我连一支小夜曲都拉不好，（生）后来拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能熟练地拉许多曲子。 （师）开始，家人说我在音乐方面简直是一个白痴。（生）后来，我成为了拉小提琴拉得非常好的人。能在各种文艺晚会上演奏 师）开始我感到十分沮丧，连在家里练琴都不敢。（生）后来，我能面对成百上千的 观众演奏小提琴曲。师：后来，我能面对成百上千的观众演奏小提琴曲，那时，我总是不由得想起那位
“耳聋”的老人，（课件2 出示老人的幻灯片）那清晨里我——唯一的听众（学生接答）因为这一切的变化都来自于老教授对我的（生：鼓励、帮助……）（板书：老教授一一） 2. 品读语言描写 要求：（课件3）默读课文2——7 自然段，画出描写老人语言的句子，想一想她是在什么情况下说的，她为什么这样说？ 交流： （1）师：谁来读一读老人第一次对“我”说的话？师：老人是在什么情况下说这些话的？（课件4出示4自然段）生：在“我”想溜走的时候说的。（你为什么要溜走？引导学生感受“我”缺乏自信） 师：“我”感到沮丧，“我”缺乏自信。这些不仅你们看见了，老人也发现了。现在，你知道老人为什么这样说了吗？ 生：是出于对“我”的鼓励，爱护。（评：此时灰心丧气的你最容易感受到那份关爱）（板书：关爱）（我想你一定拉得非常好）“我”听到这样的称赞心里会充满快乐，又有勇气拉小提琴了…… （2）师：老人不仅关心你、给你勇气，还要求当你的听众（课件5 出示句子：齐读“也许我会……每天早晨？”）每天早晨当你的听众，意思就是让你怎么做？生：（天天坚持练琴）（3）第一天清晨，你到小树林去练琴，面对着唯一的听众。你停下来时，老人对你 说：（课件6出示句子）“真不错……”第二天清晨，你又去练琴，停下来时，她又这样 说……在老人的鼓励下，每天清晨你都到小树林去练琴。你停下来时，她总不忘说上一 句（学生反复读三次） 师：听到这样的话语，你的心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种什么感觉？ 生：被人肯定的快乐、温暖、温馨、满满的自信……（评价语3到4个） 师：听到老人的话，心里是那样的喜悦，温暖，充满了自信，所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。 师：体会到了吗？这就是一位老人用自己的语言帮助我找回了（自信），激励我刻苦（练习）。（板书：鼓励）