第六课 北京故宫和巴黎凡尔赛宫教案
第六课北京故宫和巴黎凡尔赛宫(学案)
一、学习目标
通过对中西两大宫殿建筑的典型案例分析，了解中西传统宫殿建筑的基本特点与风格差异，学习鉴赏、评价建筑艺术。
二、学习的主要知识点
1、中国宫殿建筑的整体布局特点。
2、中西宫殿建筑设计手法的基本差异。
3、中西建筑不同的设计思想所体现的文化观点。
三、教学重点：
中西宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴含的民族历史文化观念。
四、教学难点
将对建筑的直观审美经验与对建筑的形式风格、文化内涵理解结合起来。
五、教学过程
1、跟随导游进行北京故宫游览，思考北京故宫的建筑布局有
什么特点，你印象最深的是什么？
2、跟随导游进行巴黎凡尔赛宫游览，思考巴黎凡尔赛宫的整
体布局有什么特点？和北京故宫有什么区别？
3、从整体布局来看，北京故宫和巴黎凡尔赛宫有什么区别？
请举例说明。
4、分别从布局、色彩、屋顶样式、装饰上来分析古代宫殿建
筑与传统文化的关系。
5、讨论分析西方人的价值取向是什么？
6、西方古典主义思潮对凡尔赛宫的影响表现在哪些方面？
六、知识提高
1、考察居住地附近的建筑，描绘建筑布局的简图，简要分析
其主体建筑的风格特点。并附六张自己拍摄的照片。
2、利用网络图书馆等途径搜集一座中国古代建筑和一座西方
古代建筑的历史，建筑造型特点的资料，整理出一个文字简明扼要，内容吸引人的导游简介并附图。
故宫博物院教案
故宫博物院 教学目标： 1、了解作者的游览路线，明确故宫布局，理清结构层次。 2、了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养民族自豪感。重难点： 1、掌握文章以空间为序的写作特点。 2、理清故宫布局。 教学方法：自主合作探究 教学过程： 一、导言: 同学们，说起北京，大家就会想到什么地方？……是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。今天，我们就随着黄传惕走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。 二、检查预习 1、作者简介 黄传惕，湖南省平江县人，1943年生。曾任中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。他是当代的作家。 2、故宫博物院的介绍 故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国乃至世界现存的最大、最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即
1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，1987年就被联合国教科文组织列入“世界遗产名录”。 3、字词 金銮（luán）殿鳌（áo）头檀（tán）香鎏（liú）金矫（jiǎo）健蟠（pán）龙湛（zhán）蓝击（qìnɡ）磬额枋（fānɡ）迥（jiǒnɡ）然不同 三、合作探究 1、朗读课文，圈画出表明作者参观故宫的路线。 2、整体感知，本课的说明对象----------故宫博物院 特征--------------规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一 类别--------------事物说明文 说明顺序--------空间顺序 3、据作者参观的路线，填课后习题一。 4、几部分，每一部分的建筑主要有哪些？ 故宫博物院分为“前朝”和“内廷”两大部分。 前朝：太和殿、中和殿、保和殿和东西两侧的文华殿、武英殿等。 内廷主要建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫西六宫、御花园等。 5、理清结构层次，理解总分相结合的特点。 （1-2）概括介绍故宫博物院。 （3-15）具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。 （16）介绍景山并记叙从景山回望故宫全貌之所见。
公开课教案：故宫博物院
公开课教案：故宫博物院 故宫博物院》教学设计 吉安县桐坪中学：王军 一、教学目标： 知识目标 1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 能力目标1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 道德、情感和价值观目标 增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 二、教学重点、难点：1、学习本文的说明顺序。 2、学习了解故宫博物院的特点。 三、教学方法：自学—合作---探究 四、教学过程 ㈠、导入：（1分钟）同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。其中故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。 ㈡、关于字词：（小黑板展示，学生完成，教师检查）（5 分钟） 矗立（ch u）鳌头（a o）湛蓝（zhm）琉璃（li u）鎏（li U）金蟠龙（p a）中轴线（zh du）金銮殿（lu印）击磬（q ing）玉玺（x 1）檀木（t a）攒（cu a n）乾清宫（qi a n）坤宁宫（k m）诏（zh a o）书肃穆（m u）上谕（y u）额枋（f mg）藻井（z ao）垂脊（j 1）矫健（ji a o）妃嫔（p和）翊坤宫（y i）修缮（shm）迥然不同（ji mg）玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。布局：全面安排。肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。井然有序：形容整齐的样子。 ㈢、整体感知课文，思考下列问题：（学生根据问题回答，其他同学评判，教师纠正、补充）（15 分钟） 1 、本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾 明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特 公开课教案：故宫博物院 征来写？请迅速从课文中找出答案。（答
部编版五年级上册语文《11.故宫博物院》优秀教案
部编版五年级时上册语文《11.故宫博物院》
新课教学（ ）分钟二、整体感知，明确任务 1.朗读课文，了解课文在介绍故宫时为我们提供的四份材 料。 2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。 出示：【课件3】 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路 线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲 解。 三、温馨提示，指导方法 1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故 宫博物院路线图。 （板书：故宫博物馆参观路线图） ⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿 过……到……” “走进……”“进了……就到……”“从……出…… 就到……” ⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面” “往北”…… 2.景点讲解：（板书：景点介绍） （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内 景、位置、用途等） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确， 有自己的创意。 四、汇报评价，点拨指导。 （一）检查指导任务 一、参观路线图 1.指名说一说参观路线图怎么画。（参观路线是怎样的） 2.师生评价，教师指导： （1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某 指导学生交流怎 样根据不同的任务阅 读，这是本单元的教学 重点之一。 为了使学生能更 出色地完成两个任务， 教师在学生动手之前 先给予提示，这样能够 使学生在完成任务时 有章可循，相当于为学 生的达标铺路搭桥。
些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。 （2）阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。 （板书：由南向北） 出示：【课件4】 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 （二）检查指导任务 二、介绍一两处景物 1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？ 2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况? (学生小组讨论，指名汇报，教师指导) 出示：【课件5】 A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。 B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;内部装饰庄严富丽; C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。 D.重建。 （讲解时，适时板书：太和殿台基外观内装位置和功用重建） 3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点? 太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封 教师讲解并出示参观路线图，为学生提供范例，可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比，也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。 在教学过程进行到此环节时，让学生阅
法国凡尔赛宫和中国北京故宫的建筑美学比较
法国凡尔赛宫和中国北京故宫的建筑美学比较
由许多单体建筑结合配置组群而成的，如二大殿、后二宫等都是一座座单独的单层建筑，这与凡尔赛宫光荣殿宏大、庄重、多种建筑融于一体、呈3层结构的综合式建筑有鲜明的不同.单体建筑群其实也是我国古代建筑的一大共性。 紫禁城空间图式所反映的中轴对称、多重围合与附会风水模式的布局，是中国古代长期以来礼制思想要求的必然结果.与此相异，凡尔赛宫的规划设计则反映出具有中心感与放射性的格网布局的空间图式，可以说是西方基督教文化控制性与扩张性的物化反映. 总之，紫禁城的布局从整体而言，是一个富于礼制涵义的院落**.与之相比，凡尔赛宫的营建过程可谓是在古典比例控制下的立面格构的累积与延续.紫禁城的设计自始至终以象征乎法表达帝王至上的主题，注重宫殿严密的礼制规范与内涵.凡尔赛宫在设计上则注重建筑立面整体的延续性，借助优雅、明晰的古典格式表现绝对的秩序和理性的光辉.与紫禁城一致的是，凡尔赛宫在内部功能的排布与划分上亦十分清晰、明确、主次有别，但并无强烈的礼制观念和方位上的主从次序2以不同的形式表示至高无上—凡尔赛宫和故宫在建筑体制上的比较 凡尔赛宫是强调逻辑的，富于理念的，严格按照纵横各分3段的古典式处理:其正宫、南宫与北宫组成对称的几何图形，花园也是几何的。中央部分供国土和土后起居、工作之用;南翼为土了、亲王的府邸;北翼为王权办公处.凡尔赛宫就是法国古典主义建筑最著名的作品之一，其建筑严格对称，突出中轴线.总体特征是均衡、恬静安详、庄严典雅，有条不紊，秩序井然。 故宫建筑则处处体现着中华民族追求和谐的特点，富有生气，轻盈活泼.故宫建筑基本上是在平面空间上展开的，不像凡尔赛宫那样以单体建筑为基本单元向高空发展来增加建筑的体量，而是在四合院的基础上向前后延仲，所以故宫表现出硕大的建筑物的群体性，亭台楼阁一眼无尽.这种水平方向的仲展布局体现出一种序列空间美，一种人文的秩序和伦理的规定。所以，欣赏故宫的建筑艺术与欣赏凡尔赛宫的建筑艺术，一个明显差异在于:对于凡尔赛宫，可以像欣赏一座雕塑作品，任意把玩其作品的“细节”.而欣赏故宫的建筑则不然，故宫的建筑本身就是一个流动的过程.因此，欣赏者还必须围绕建筑走动，才能真正领略到故宫的建筑风貌.故宫可以制造了在空间对比变换中产生的意境.故宫就像是一个政教合一的地方，通过繁褥、神秘的各个通道，造成一种对人的心灵的震慑与崇敬感，令人的精神和理智臣服.因此完全可以认为，故宫的建筑空间是流动的，是具有时间性的空间。 3与自然和谐—凡尔赛宫和故宫在建筑材料与结构上的比较 现在，我们来看故宫与凡尔赛的宫殿建筑特点.由于建筑材料的不同，故宫与凡尔赛宫的建筑特点、建筑风格有鲜明的区别.西方古代建筑几乎都以石头为建筑材料，而我国是世界上少见的以木材为主要建筑材料的国家.以石头做建筑材料，是建筑呈现宏伟、厚重、稳固的特征.但石料也极大地限制了建筑内部空间.为了解放建筑内部空间，古希腊创造了著名的古典柱式，古罗马人发展了大跨度的稳重的石拱结构，这些都刻在凡尔赛宫单看到其影子.凡尔赛宫是法国古典主义建
(完整版)《故宫博物院》教学设计
《故宫博物院》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。 2、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。 3、了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 （二）能力目标 1、整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 2、体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 （三）德育目标 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 二、教学重点 1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。 2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 三、教学难点 揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 四、教学方法 讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。 图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。 延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
五、课时安排 1课时 六、教学过程 ［教学要点］ 朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序；重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。 ［教学步骤］ （一）导语设计 故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。 （二）检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围 1、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。 2、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。 （三）朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。 教师提示需要掌握的词语，例如：玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。布局：全面安排。肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。井然有序：形容整齐的样子。还有一些造句等等。 2、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。 3、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。
故宫博物院优秀教案
故宫博物院优秀教案 故宫博物院优秀教案是今天查字典语文网小编极力给 大家推荐的，故宫博物院优秀教案设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 故宫博物院优秀教案 【教学目标】1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感 【教学重点】理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院 体会文章方位词语的准确性和说明的条理性 【教学难点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性【课前准备】布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片 【教学媒体】投影仪 教学过程 教学内容教师活动学生活动时间安排 一、导入新课： 同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。 看得出，同学们是经过一番精心准备的。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。
二、出示目标 三、检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音 四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清游览路线。 学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。 全班讨论明确： 文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体，个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物 的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明导入并要求学生出示图片 出示 检查并正音 出示并交流 齐读 读写 听读并画出有关方位词 完成练习一3分钟 2分钟
美术《北京故宫与巴黎凡尔赛宫1》教案、教学设计
《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》教学设计 壱，教材分析 （壱）教学目标 通过中西两大宫殿建筑的典型案例分析，了解中西传统宫殿建筑的基本特点与风格差异，学习鉴赏、评价建筑艺术。 （弐）主要知识点 1.中国宫殿建筑的整齐布局特点。 2.中西宫殿建筑设计手法的基本差异。 3.中西建筑不同的设计思想所体现的文化观念。 （参）教学重点与难点 重点：中西宫殿建筑建筑的整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴涵的民族历史文化观念。 难点：如何使学生对建筑的直观审美经验与对建筑的形式风格、文化内涵的理解结合起来 弐，教学过程 （壱）导入环节 回顾旧知识，这节课的内容实际上和前面三节课的内容是一脉相承的，都是中西方由于文化的差异，导致美术作品的差异。然后用一段视频调动学生的学习气氛，激发学生的学习热情，让学生初步对本节课的内容有一个大致的了解。 〔设计意图〕音乐的导入，气氛的调动，引起学生兴趣。古代帝王
居住的皇宫，是威严而充满神秘感的地方，学生对此内容充满期待。 （弐）讲授新课 中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大建筑体系。其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。 1,.故宫建筑的布局特点 （图示：故宫全景图）学生结合全景图，看书本部分文字内容。 问题设计：故宫的总体布局有什么特征？这样的布局体现了什么样的思想？ 教师引导学生总结故宫布局的特征：中轴线布局，主要建筑在中轴线上，院落式群组布局。由于是皇宫，所以一切都以皇 上为中心，体现严格的等级制度，除了整体布局外，其他的 装饰也是这样。 [设计意图]：设计学生看书自学的环节，可以充分利用书本，使学生对全景图上主要建筑的分布起到一个清楚的认识，通过 对整个全景图的分析讨论，使学生很快探究出皇权至上的思 想。 2.故宫的屋顶样式 （图示：介绍屋顶各部门专业术语） （图示：三大殿的屋顶）学生观察三大殿建筑的屋顶样式，分组讨论三种屋顶样式的不同和等级的体现。
美术《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》教案、教学设计
姓名：班级： 装订线 山东美术出版社《美术》美术鉴赏选修第2 单元第6 课《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》导学案 学习目标： 1、通过对中西两大宫殿建筑的典型案例分析，了解中西传统建筑的基本特点与风格差异，学习评价建筑艺术。 2、深入了解中西宫殿的特点，进而理解中西宫殿的不同文化内涵，体会中西建筑之美与中华文化的博大精深，增强增强民族自豪感与自信心。 学习重点： 理解中西宫殿在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴含的民族历史文化观念。 学习难点： 直观的审美经验和对建筑风格、文化内涵的理解。 【课前自主学习】 1、复习：中国花鸟画与西方静物画重点内容。 2、预习：自主学习美术教材P33-36 页，并查阅有关资料填写以下内容。 世界五大宫分别是：、、、、 【课堂合作探究】---小组讨论 中国古典宫殿建筑以什么材料为主，在当时是如何进行运输的？
【随堂知识点】 1、故宫与凡尔赛宫的建筑材质： 2、故宫与凡尔赛宫的建筑外观：
3、故宫与凡尔赛宫的建筑布局： （1）三大殿分别是：、、 三大殿的作用分别是？ （2）屋顶的样式决定建筑的等级 思考：（对比两图的不同之处、对比单檐和重檐等级的高低） 识图写名：
太和殿采用的是顶建筑 保和殿采用的是顶建筑 中和殿采用的是顶建筑 （3）屋脊的走兽： 屋脊上的仙人、仙兽数量的多寡，是建筑的标志，随建筑的等级降低而。 （4）斗拱：（思考斗拱的作用和斗在拱之间起到了什么作用） 斗拱是中国传统木结构建筑中的一种。处于柱顶、额枋与屋顶之间，
主要由斗形木块和弓形肘木纵横交错层叠构成。其中，弓形短木称为，多层拱之间起作用的形小木块称为斗。 4、故宫与凡尔赛宫的建筑空间：
故宫博物院教学设计
《故宫博物院》教学设计 成都市二仙桥学校王克荔 教学目标 一、知识与技能 1.默读课文，掌握课文中的生字词，把握课文内容。 2.勾画“方位词”，学习文章按“空间顺序”介绍建筑物的写法。 3.判定说明方法，并分析其表达效果。 二、过程与方法 1、采用自主学习、合作探究的方式。 2、把握通过方位词理解说明顺序的方法。 3、学习用重点研读法阅读说明文，培养学生自主学习说明文的能力。 三、情感态度价值观 1、了解故宫的规模、历史与价值。 2、热爱建筑艺术，具有民族自豪感。 教学重点 1、熟读课文，了解故宫的建筑结构，积累相关知识。 2、理解本文的说明顺序，学校按照参观的路线、按空间顺序说明事物的方法。 教学难点 了解故宫的建筑结构，理解重点介绍“太和殿”的原因。 教学方法 图片激趣法、引导提示法 教学时间 两课时 教学步骤 第一课时 一、导入 今天我们将学习一篇说明文,在正式学习之前,老师想请大家欣赏几幅图片。（白板展示）同学们知道图片上的建筑叫什么名字吗？故宫博物院。没错。现在我们就一起走进这座百年宫殿，去一睹它的雄伟与壮丽。 二、初读，整体感知。 1、词语认读 师：好，我们首先来扫除文字障碍。拿出笔和纸，给屏幕上的红色字体写拼音。（ppt 出示词语），（一分钟后）写完了吗？好，我们来看看你写正确没有？（出示拼音。勾画重点词语）同学们重点记忆这几个词的字形及注音，马上请同学上来注音。抽一个同学写。 2、找、圈方位词，明确说明顺序。 师：这是一篇介绍建筑物的说明文，为了说清楚建筑物各个组成部分的位置，哪类词最重要。方位词！（板书：方位词）对，下面请同学们分工合作，找出文中的方位词，用红色笔圈出来。1大组找2、3、4段；2大组找5、6、7段；3大组找8、9、10段；4大组找11到最后。每个大组三到四人为一个小组，找完圈出后，每个小组推荐一个代表回答。 Ppt:点拨：方位词，表示位置的词，具体来说，就是“前、后、左、右、里面、外面、正中、两旁”等。
北京故宫与巴黎凡尔赛宫 说课稿
北京故宫与巴黎凡尔赛宫 教材分析： 这节课是本册书第二单元《中西方美术作品比较》的第四课，前三节分别是：人物、花鸟、山水。这节课讲的是中西方宫殿建筑的比较，分别选取北京故宫和巴黎的凡尔赛宫作为代表，了解中西传统宫殿建筑的基本特点和风格差异。 教学目标： 激发学生的学习积极性，让他们在愉快的气氛中掌握中西方宫殿建筑的基本特点和中西方文化观念的不同。培养对建筑艺术的兴趣、主动学习和分析问题解决问题的能力。 教学重点： 中西传统宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴含的民族历史文化观念。教学难点： 如何使学生对建筑的直观审美与民族历史文化观念结合起来。 教法选择： 多媒体教学法，情境创设发，比较法，讲解法，讨论法，提问法，列表法等。 学法选择： 比较法，讨论法，列表法等。 教学过程： 1、回顾旧知识：这节课的内容实际上和前面三节课的内容是一脉相承的，都是中西方由于文化的差异，导致的美术作品的差异。 2、导入：用一段视频调动学生的学习气氛，激发学生的学习热情。让学生初步对本节课的内容有一个大致的了解。 3、分组阅读、讨论，激发学生的求胜心理，激发他们继续学习的热情。 4、注意引导学生阅读重点内容。（列出提纲） 同学们在看课本的时候注意以下问题： 北京故宫： （1）、中国宫殿建筑群通常采用的布局特点？ （2）、中国历代皇宫的基本格局？ （3）、前朝三大殿和后宫三大殿？ （4）、封建等级观念在屋顶形式、房瓦、墙壁用色方面的体现？ （5）、傅熹年考察故宫得出的结论？ （6）、太和殿的建筑特点？ 巴黎凡尔赛宫： （1）、凡尔赛宫在结构设计上的特点？ （2）、镜厅的介绍？ （3）、什么是斗拱、柱式、拱券？ 5、提问学生： 根据学生回答找两位同学填写下表： 北京故宫凡尔赛宫 布局特点院落式布局强调建筑整体的联通 中轴线有有 基本格局前朝后寝单体、内部连通 主要建筑前朝三大殿：太和殿、 中和殿、保和殿； 后宫三大殿：乾清宫、镜厅 交泰殿、坤宁宫。 等级观念屋顶形式：重檐庑殿顶、中间是王宫，两边是宫室和 政府办公处、剧院等。
人教部编版《故宫博物院》优秀教案1
六年级上册语文导学案-11《故宫博物院》人教（部编版） 11*故宫博物馆 导学案设计
六年级上册语文教案-11 故宫博物院人教（部编版）
新课教学（ ）分钟二、整体感知，明确任务 1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材 料。 2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路 线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲 解。 三、温馨提示，指导方法 1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故 宫博物院路线图。 （板书：故宫博物馆参观路线图） ⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿 过……到……” “走进……”“进了……就到……”“从……出…… 就到……” ⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面” “往北”…… 2.景点讲解：（板书：景点介绍） （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内 景、位置、用途等。） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确， 有自己的创意。 四、汇报评价，点拨指导。 （一）检查指导任务 一、参观路线图 1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样 的？） 2.师生评价，教师指导： （1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某 些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景 点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观 路线图了。 安排学生交流怎 样根据不同的任务阅 读，这是本单元的教学 重点之一。 为了使学生能更 出色地完成两个任务， 教师在学生动手之前 先给予了提示，这样使 学生完成任务时有章 可循，相当于为学生的 达标铺路搭桥。
《故宫博物院》教案
故宫博物院 渠县第三中学向超 教学目的 一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。 二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。 三、学习方位词。 教学设想 一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。 二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。 三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。 四、教学时数：2课时 第一课时 导入 同学们，上节课我们在张老师的带领下游览了苏州园林，领略了江南园林的温婉细腻，欣赏了“一幅完美的图画”，今天，我们将欣赏北国的典型建筑——故宫。 故宫简介：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。（PPT展示，同学朗读） 事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。 本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”（见注解1）而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。 黄传惕(tì)，1934年生,湖南省平江县人。现任中央人民广播电台《祖国各地》《历史故事》节目编辑。主要作品有：《天安门颂》、《绿色的希望》，长诗《映山红》等。 一、检查预习：
《故宫博物院》优秀教案(部编本六年级上册)
《故宫博物院》优秀教案(部编本六年级上 册) 教学目标： 一、知识目标 1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。 2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 二、能力目标 1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 三、道德、情感和价值观目标 增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 教学重点： ⑴了解故宫博物院的特点。 ⑵学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的方法。 教学难点： 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学准备： １、认真预习课文，画出有关游览的方位词语。 ２、查找有关故宫的资料、图片。 教学过程 一、导入新课 多媒体呈现故宫相关图片 同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，至今已有五百多年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。 下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧。 二、预习交流 1、简要介绍故宫博物院。 2、了解作者。 3、检查生字词的预习。 鳌头（áo）金銮殿（luán）额枋（fāng）蟠龙（pán）攒（cuán）磬（qìng）鎏（liú）迥然不同（jiǒng）中轴线（zhóu） 三、整体感知
《故宫博物院》教学设计及教材解读
《故宫博物院》教学设计及教材解读 【教学内容】 统编六上第三单元第11课。 【教学目标】 1.根据阅读目的，选择合适的内容阅读。运用速读全文、提炼信息、厘清顺序、梳理内容等方法，小组合作完成任务一——“为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图”。 2.根据阅读目的，选择合适的内容阅读。运用提炼信息、创造性复述等方法，小组合作完成任务二——“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”。 【教学流程】 一、回顾导入，初涉故宫 1.回顾本单元习得的阅读方法。（师生回顾，师把纸卡贴在黑板上。） 同学们，有目的地阅读，最重要的是——“根据目的，关注不同内容，选取合适的阅读方法”。（板书：目的内容方法）
通过前两课《竹节人》和《宇宙生命之谜》的阅读，我们学到了这些方法：提取信息，梳理内容；筛选信息，圈画词句；厘清顺序，复述故事。 今天，我们将用学到的这些方法、妙招，开始《故宫博物院》的学习。（板书课题：故宫博物院） 2.出示故宫博物院的图片，激发学习兴趣。 说说你对故宫博物院的了解。（通过这个话题让学生在记忆库里搜寻对故宫博物院的大致印象。） 3.出示材料一第一段文字： 在北京城的中心……有近六百年历史了。 （1）指名朗读。 （2）提取信息后谈感受。 （这段话介绍了故宫博物院的历史和地位…… 读了这段文字，我感受到了故宫博物院的宏伟……） 二、梳理信息，探路故宫
1.引导学生观察课文形式上的特点：课文由四则材料构成，第一则材料是篇说明文，第二则是史书上的一个小故事，第三则是故宫博物院的参观方案，第四则是故宫博物院的平面示意图。 快速阅读课文，用“提取信息，梳理内容”的方法阅读课文、处理信息。 2.学生汇报交流，教师出示相应图文。 指导要点： 材料一介绍故宫博物院的主要建筑及其布局和功能。 “主要建筑和功能”介绍：教师出示平面示意图表示几大区域——三大殿、后三宫、东六宫、西六宫，目的是辅助学生，让其对故宫博物院有更立体的了解。 “布局”特点：引导学生抓关键语句来提炼重要信息，如文章最后一段就提到了故宫博物院的布局特点。 3.师引导小结。 教师出示四则材料的主要信息：
凡尔赛宫与故宫的建筑艺术对比
凡尔赛宫与故宫的建筑艺术对比 明代永乐年间建成的北京紫禁城与法国国王路易十四所建的凡尔赛宫，一个是中国古代宫殿建筑艺术与技术的集大成者，一个是17世纪以后数百年中法国乃至欧洲及其殖民地各国宫殿建筑辉煌的样板，同为两个世界著名的宫殿式建筑，自然免不了被世人拿来作比较，今天我们主要要看的就是这两个宫殿在建筑艺术方面所存在的差异。 当然，我们要了解他们在建筑艺术上的差异，首先就应该了解这两个宫殿的形成背景。 作为绝对君主专政制度的象征，二者的产生也具有相似的背景。明代初期，太祖朱元璋废除了秦汉以来延用了千余年的宰相制，整个国家的政权军权集中于皇帝一人手中形成了中国历史上少见的高度集权的君主体制。明成祖朱棣作为一个以武力夺取帝位的皇帝，将都城由南京迁至北京时，为了标示自己的正统地位，在紫禁城皇宫的规划设计上，也处处以体现天子授命于天、君权神授之观念为要。致使北京紫禁城皇宫无论在整体规划还是单体设计上，都强烈地体现着君权神授这一宗旨。使紫禁城成为天子正统地位的绝对象征17世纪的法国是西方历史上君主制度空前强大的时期，文艺复兴使人们重新发现了自身的完美和思想的力量，确立起以人为中心的世界观和价值体系。人的力量逐渐壮大，文明的领域也从壁垒森严的中世纪城镇扩展到广袤无垠的大自然中。这一时期由于欧洲自然科学的发展对思想领域产生了极深刻的影响，出现了以培根和霍布士为代表的唯物主义经验论和以笛卡尔为代表的唯理论。理性受到绝对的尊崇，数学和几何学成为一切知识的基础在艺术领域，笛卡尔也推崇理性的规则和标准强调结构的明晰和逻辑。17世纪下半叶法国成为欧洲大陆最为强大的中央集权的君主国家。绝对君权的政治体制使得唯理主义成为意识领域的主流。君主专政被认为是最能体现秩序和理性的社会体制。在这样的社会政治和文化背景下古典主义建筑风格得到了推崇和发展。起源意大利的城市设计思想因其具有系统化的组织结构、强烈的向心性和辐射感，被认为是绝对君权的有力象征。在当时法国的城市和建筑中得到了充分的体现。法国人在17世纪的一系列建设均标志着人类开始在宏大尺度上将文明与自然结合成为具有中心感和系统性的结构整体。在这种思想指导下兴建的凡尔赛宫及其园林可谓是这一规划设计思想的杰出代表。 了解了这两座宫殿的形成背景，我们就更容易理解他们在建筑艺术上所产生的差异。 中国历代宫殿设计均十分注重”象天立宫”的思想,以此象征君权”授命于天”明代宫殿称紫禁城,即象征天帝居住的”紫宫”禁地,这种思想反映在具体设计手法上,则表现为注重礼制秩序与万物皆分阴阳的布局。 紫禁城宫殿布局分两大部分：南部为外朝，是皇帝临朝问政和举行国家重大庆贺典礼的地方，建筑雄伟庄重，空间疏朗开阔，突显阳刚之气；北部为内廷，是帝后嫔妃居住的生活区，建筑为许多庭院的组合，布局紧凑而富美感，尤显阴柔之氛。为了使外朝更显雄伟，在紫禁城南部中轴线上又建了大明门、承天门、端门，其两侧由奉天门开始又配置了两条外朝的辅助轴线——文华殿、武英殿，形成三条轴线，从数的象征上表达外朝的阳气。由于内廷属阴，故文华、武英殿二条轴线并不贯穿进去，而设置了东、西六宫及五所等建筑。紫禁城所有宫殿建筑的布置均以南向为主导，南北轴线为中枢，外加左辅右弼的文华、武英殿为副轴，形成了以太和殿为中心，象征“北辰居其所而众星拱之”之寓的布局，使这一庞大的建筑体系在重重围合中完美表达出儒学的礼制秩序，将宫殿衬托得极其巍峨、富丽、壮观。 凡尔赛宫的发展开始于1661 年建筑师路易.勒伏对于路易十三狩猎庄园的加建。庄园被要求加以保留，并在南、北、西三面贴上一圈新建筑，形成了一个巨大的近似方形的体块，作为皇帝与皇后居住和工作的场所。最初的庭院依旧向东敞开，此后又被改造成大理石院。后来，三合院的南北两翼又向东延长，在其东面接建了两座服役房屋，形成了进深很大的前院。宫殿的立面由爱奥尼柱和壁柱及高大的柱楣上层组成。稍后，当整个政府与宫廷搬来后，又增加了向南、向北绵长的两翼，作为王子们及宫廷贵族和官吏们居住与办事场所，并设有
《故宫博物院》教学设计(优质课课案)
《故宫博物院》教学设计(优质课课案) 教学目标： 了解故宫博物院的整体特征 学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词学习文章围绕中心突出重点的写作方法 通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感教学重点： 了解故宫博物院的总体情况 按空间顺序说明建筑物 教学难点： 以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词 作业内容
预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城” 写自己的家 教学过程 师：请同学们介绍故宫 生：故宫旧称紫禁城。是明清两代皇宫，中国现存最大最完整的古建筑群。１９８８年被 __教科文组织列为“世界文化遗产”。位于北京市中心，前通 __，后倚景山，东近王府井街市，西临 __。1961年，经 __批准，故宫被定为全国第一批重点文物保护单位。1987年，故宫被 __教科文组织列入“世界文化遗产”名录。依照中国古代星象学说，紫微垣（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，即开始营造这座宫殿，至明永乐十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制--清王朝，1924年逊帝溥仪被逐出宫禁。在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。
师：同学们的介绍都很精彩。我们现在学习说明文，你觉得刚才的发言怎么修改，就算是合格的说明文了？ 生：1说明顺序2说明对象的特征3围绕特征介绍4一些说明方法，使介绍更直观整体感知： 师：阅读课文，根据内容顺序在故宫平面图上标记主要建筑物名称。 师：故宫的特点是？ 生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格师：本文的说明顺序是什么？ 生：空间顺序：主要南——北，辅以不同方位 师：说明结构？ 生：总-分-总首尾呼应 细节探究
《故宫博物院》教案
《故宫博物院》教案 【学习目标】 1.整体把握文意，理清文章的说明顺序。 2.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。【学习重点】 1.整体把握文意，划分结构层次，理请本文说明顺序； 2.重点研讨太和殿相关段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。【学习难点】 理清本文说明顺序，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 第一课时整体感知 一、导入 每个国家都有自己的标志性或者说最著名的建筑，如被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”的世界五大宫，法国凡尔赛宫，英国白金汉宫，美国白宫，俄罗斯克里姆林宫，我国的故宫。这些建筑不仅仅是一个国家历史的象征，更是全世界人民的共同的建筑艺术的财富。 二、作者简介 黄传惕，1934年生,湖南省平江县人。曾经任中央人民广播电台《祖国各地》《历史故事》节目编辑。主要作品有：《天安门颂》、《绿色的希望》，长诗《映山红》等。《故宫博物院》这篇说明文是作者在1979年夏天所写。 三、写作背景 《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫《古代艺术的宝库──故宫博物院》。课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。 四、正音释义 1.为下列加点字注音 湛．蓝（zhàn）傀．儡．（ｋｕǐｌěｉ）翊．坤宫（ｙì）修缮．（ｓｈàｎ）矗．立（ chù）鳌．头（áo ）琉．璃．（liú lí）藻．井（zǎo）蟠．龙（pán ）中轴．线（zhóu）金銮．殿（ luán）击磬．（qìng）攒．（cuán）肃穆．（mù）鎏．金（liú）额枋．（fāng） 2.理解课文中的重点词语。 矗立：高耸地立着矫健：强健有力 肃穆：严肃而恭敬。 井然有序：形容整齐的样子。 迥然不同：形容差别很大。迥:远,差得远。 玲珑奇巧：形容东西精致，造型奇特巧妙。
11故宫博物院公开课教学设计
11*.故宫博物院 教学目标: 1. 根据不同的阅读目的,筛选阅读材料。 2. 从各种相关材料中提取重要信息,完成故宫参观路线图的设计。 3. 对材料中的重要信息进行组合,并搜集相关资料，游览时进行讲解。 教学重难点: 能根据阅读任务选择阅读材料,提取并整合材料中的重要信息，完成故宫参观路线图的设计，并对其中一两个景点进行讲解。 教学准备： 1. 学生预习课文,搜集有关故宫博物院的图片、文字资料等。 2. 教师准备故宫博物院的相关视频、图片资料等。 课时安排：1课时 教学过程： 板块一情境导入，激发兴趣 1.同学们，今天老师带大家去一个非常庄严、神圣的地方，先一起来看一段视频。(播放视频《故宫的记忆》) 2.你知道这个地方叫什么吗？（故宫）（板书：故宫）。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。今天我们一同走进《故宫博物院》去完成几个任务好不好？（补充板书：博物院）。 板块二明确任务，选择材料 1. 同学们有没有发现文章的导读提示有两项任务？请快速浏览并圈画(课件出示导读提示)。 ◇为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 ◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。 指名一生回答，并板书。（板书：画路线图为家人讲解） 2.你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料？（板书：根据不同任务选择材料）指名回答（选用恰当的阅读方法）。我们先来回顾一下前两节课所学的阅读方法。指名回答。（板书：速读、细读提取信息、圈画关键词、找出中心句……） 3.出示学习要求：
①快速浏览课文，了解四则材料分别讲了什么？ ②想想两个任务分别应选什么材料来阅读？ 4. 学生自主学习，作批注，教师巡视。 5. 指名学生交流反馈： ①分别讲了什么： 材料一：故宫的建筑特点。 材料二：太和门重修的故事。 材料三：故宫参观注意事项。 材料四：故宫全貌平面图。 ②根据不同任务选择材料: 根据阅读任务一要完成的内容，我们要选择材料一、三、四进行阅读；根据阅读任务二要完成的内容，我们要选择材料一、二进行阅读。（板书：材料一、 三、四材料一、二） 6. 小结：看来同学们已经了解根据不同的任务选择相关材料、运用恰当的阅读策略进行有目的地阅读了。接下来，就让我们选择运用之前提到的阅读方法始完成今天的第一个任务吧！ 板块三提取、整合信息，完成任务一 1.课件出示：学习活动一：计划一日游画参观路线图。我们可以借助这些阅读方法来完成这个任务。（指板书）课件出示： ①选择合适的阅读方法阅读材料一、三、四。 ②计划故宫一日游，独立完成学习单路线图。
统编六年级上册语文《故宫博物院》优质教案
《故宫博物院》教学设计 【课文分析】 《故宫博物院》是一篇略读课文，学习提示中安排了两个阅读任务，学生要开展自主阅读活动，并迁移运用“有目的地阅读”这一阅读策略来完成这两个阅读任务。 课文是一组非连续性文本，由四篇材料组成。 材料一是对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，属于说明性文章，文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。全文可以分为四个部分：第一部分是第1至第2自然段，主要从整体上介绍故宫，包括它的名称、历史、形状、面积、风格等。第二部分是第3至10自然段，主要介绍了故宫的“前朝”，也就是三大殿，重点介绍了三大殿中的太和殿。第三部分是第11至第15自然段，介绍了故宫的“内廷”，主要介绍了“后三宫”和御花园。第四部分是第16自然段，主要写站在景山上看到的故宫的景象。材料一还配了一幅精美的插图，是站在景山之上俯瞰故宫的图片，庄严而神秘，令人心生向往之情。材料一对于完成第二个阅读任务有很大帮助。 材料二是有关于太和门被烧和修复的故事，讲述了有关太和门的一则故事，讲述了太和门“重修”后达到可以以假乱真的效果，赞美了我国古代劳动人民的智慧。 材料三是一张截取了故宫博物院官方网站部分内容的图片，提供了游览的参观方案，完成第一个阅读任务时要关注这张图上有价值的信息。 材料四是故宫博物院的平面示意图。示意图上用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域，完成阅读任务一时要排除这些景点，同时这张示意图对于游客制订参观路线很有帮助。 【学情分析】 本课的学习非常贴近学生真实的阅读情况。大多数时候，学生在完成某项任务时，往往不仅仅从一篇阅读材料中获取信息，而是需要从好几篇阅读材料中获取较为完整的信息。而且，这些阅读材料还有可能来源不一样，有的来源于书籍，有的来源于报刊，有的来源于网络。因此，本课将多则材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，有利于培养学生选择阅读材料的能力。通过前两篇课