班 级 管 理 经 验 之 谈

浅谈小学低年级班主任的班级管理

济阳镇中心小学

一年级三班

宋金英

2005-9-18

浅谈小学低年级班主任的班级管理

学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织者、领导者、教育者、引导者和管理的实施者、服务者。班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，因此班主任在班级管理中扮演着重要角色，对蓓蕾起着“护花园丁”的重要作用，理应做好管理工作。在班级管理中，低年级的班级管理最为重要，因为低年级学生年龄小，不懂事，自觉性较差，教育从头开始，是养成教育和知识、技能、品德、良好个性形成的启蒙阶段，是基础教育中的基础。因此，作为一名低年级班主任应多了解学生，多加指导，无私奉献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会焕发生机，出现“班风正、学风浓，学生综合素质高”的可喜局面。

那么，低年级班主任应如何加强班级管理呢？

一、建章立制，因地制宜地制订行之有效的管理制度，保证学生课堂内外教学活动的顺利开展。

俗话说，纪律是胜利的保证。没有规矩不成方圆。所以，低年级学生一上学，班主任应将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《安全卫生公约》、礼仪常规、文明礼貌教育等内容读给他们听，使他们从中接受教育，潜移默化地受到感染，最后做出表率，做到言行规范，举止大方，彬彬有礼。学生有了一定的常规知识，就要制定班规。制订班规时，与学生一道来讨论制订，并让学生充分发表意见，让他们知道哪些言行是守纪的表现，哪些言行是违纪的表现。由于制订班规有学生的参与，且博采众言，所以班规一经形成，他们就乐于接受，并主动、积极地遵守，相互监督。即使学生偶乐违纪，如有的学生上课小声说话，东张西望，玩小东西等，只要老师一个暗示动作，如突然停止讲课，有意提高讲课声音，有意敲击桌面、黑板等，他们就会立刻终止违纪行为，全神惯注地投入到教学活动中来。如果以后他们再违纪，他们就会在老师的提醒下或在同学间的相互监督下努力去克服这个弱点。

这里应注意一点，由于小学生自控能力差，个别学生违纪现象容易出现反弹，这就需要老师的宽容、理解和帮助。这里的宽容绝不是庇护和放任自流，而是在学生出现违纪后给予及时的教育帮助，让他们知道错的原因，最后改掉不良言行。

对于那些个别屡教不改的调皮学生，老师不要“横眉冷对”，在教育时不要急于求成，要循循善诱，进行推心置腹的说教，并给予改正的时间和机会。如果还是顽固僵化，偶尔辅之适当的惩罚，如静坐思过等，让他知错改错。马卡连柯说过：“合理的惩罚不仅是合法的，也是必要的。”完整的教育不能没有惩罚，但惩罚不等于体罚，二者是有本质的区别的。惩罚是一种教育、转化手段，而体罚则是肉体和精神上的伤害，所以通过适当

的惩罚，让他触及灵魂，改错归正，这是行之有效的方法。

另一方面，为了减少低年级学生在课堂上的违纪行为，提高学习质量，老师应给学生创设宽松、愉悦、和谐、民主的课堂氛围，讲课时声音抑扬顿挫，有声有色，幽默风趣，寓教于乐。在课堂上多采用多媒体、形象直观的教具、卡片、儿歌、讨论、故事、唱歌、跳舞、竞赛等学生喜闻乐见的教学形式，刺激学生的感官，让小学生的有意注意占优势。多让学生合作交流，师生互动，以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高教学效果，尽量消除违纪行为。

另外，班主任老师多培养“小助手”、“小老师”，教给他们管理的方法，充分发挥他们的作用，也是管理好班级的一个不错的方法。

在制度执行方面，老师应以身作则，为人师表。如老师要求学生不迟到、不旷课，说话文明、书写工整、不乱扔垃圾、不随地吐痰等，老师就应率先垂范。在处理违纪学生时，一视同仁，以保证制度的严肃性和公正性。

二、勤跟班管理，使学生的活动在班主任的视野之内，保证学生的安全和活动的顺利开展；多做学生的朋友，让学生在老师的呵护下茁壮成长。

班规、安全公约制定再好，由于低年级学生自觉性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善恶的能力不强，他们也容易“碰壁”滋生事端，甚至发生安全事故。作为班主任，对安全工作应做到“常抓不懈，警钟长鸣”；对学生的“肇事”问题，老师应做到腿勤，跟班管理，以消除个别学生给班级管理带来的不利因素，保证教学活动的顺利进行和活动质量的提高，因此，作为低年级班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。

三、多进行思想沟通，消除师生间的情感障碍，建立诚信平台；帮助学生克服困难，促使学生进步。

情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。学生是社会成员中的一员，他们在日常学习生活中会充满喜、怒、哀、乐、忧，尤其是低年级学生表现得更为外露和突出。当我们班主任发现学生处于情绪低潮，影响学业时，如何及时排忧解难，让学生战胜自我，这是摆在班主任面前的一个难题，就需要我们班主任平时多察颜观色，主动接近，耐心疏导。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，把老师当做知心朋友，道出肺腑之言，然后老师对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。

四、对后进生和调皮生老师应多鼓励，少批评；多赞许，少埋怨；多热情，少冷漠；善于发现学生的闪光点，及时表扬、奖励学生。

对于后进生和调皮学生来说，在许多教师眼中，他们是受到冷遇的。这是因为他们的长处被掩盖所致。俗话说：“好孩子是夸出来的。”如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。而调皮生也会痛改前非，扬长避短，以惊人的毅力克服坏毛病，处处表现出色，让人刮目相看，并走向成功。这些例子古今中外，举不胜举。

五、注重制度的检查落实，促进学生良好发展和素质的提高。

班上制定了有章可循的班规、奖励制度后，作为班主任，应该对学生每一学期或每一学年的德、能、勤、绩进行量化、总结。如统计出课堂作业本中学生得了多少颗智慧星、小红旗；各种考试、活动竞赛中获了几次奖，是什么级别；是否全勤；有无违纪行为；好人好事有多少件等，及时量化，有选择地评选出“文明标兵”，“遵纪好学先进个人”，“拾金不昧好儿童”，“三好学生”等。全方位多角度、客观、公正地评价学生，指出学生存在的不足和今后前进的方向。通过各种激励，使文明班风推波助澜，学生间呈现出“先进更先进，后进赶先进，创新加竞争，无往而不胜”地崭新局面。