今天我们为什么阅读名人传记

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今天我们为什么阅读名人传记每天进步一点点

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杂谈

分类：作业

阅读名人传记，由于可以发挥其历史记忆、教育激励、文学欣赏、及其他学术功能，可以有明显的教益。尤其是使青少年读者不仅可以丰富历史、文学知识，而且对激发人的志气，培养健康的人格，增强克服困难与挫折的勇气，增长应事接物的智慧，提高专业水平和写作水平，都有借鉴启迪作用。

名人传记的三大阅读功效：

一、从名人传记的文体特征和文体功能看，优秀的名人传记客观上可以提供给读者有阅读功效的文本。

名人传记作为传记文学的重要品种，它在文体上具有一般传记文学的基本特征：它属于文学的门类，但又表现为具有历史和文学的双重性。这点不同于其他文学样式，具有它的的特殊性。传记文学首先是传记，是写特定人物的历史，对人物的经历以及与人物相关的事件应该保持原有的面貌，具有历史的真实性。同时，传记在尊重人物性格和经历的基础上，可以运用文学写人叙事的方法，达到人物的历史真实性和表现的艺术性的统一。优秀的传记文学应该是历史的真和文学的美的结合，是历史的科学性和文学的形象性的结合。优秀的名人传记更应该是如此。

名人传记文体的历史与文学的双重性特征，使它具有以下四个基本功能：

第一、历史记忆功能：中国历史上汉唐以来，所谓正史，被后世封建社会所认可的历史，多采用纪传体。即以本纪、列传体例为主。而本纪、列传又多为人物列传。历代编写正史，都重视人物列传的编写。所以，中国的历史主要由人物传记保存记忆下来的。当代也是如此。重要的历史人物，公家组织人写、私人也在写。其目的就在于纪念先人，把对历史有影响有贡献的人物记忆下来，供后人阅读，增强国家民族的牢固凝聚与长期强盛。

第二、教育激励功能：人物传记的写作是为了纪念先辈，更是为了教育后代。传记这类书，不论青少年，中老年，都可以读，不同年龄段的人都可以从传记中吸取营养，充实自己，丰富自己的人生经验。三国时孙权教吕蒙读书，吕梦所读的“三史”，包括《史记》、《汉书》在内。后来吕蒙军事上大有长进，令人刮目相看。可见读史有益，读传记有益。

优秀的传记作品，往往写出了历史上为人类为祖国作出重大贡献的人物。传记主人公的伟大人格精神，可以给我们的生活和工作增加勇气，或者给我们带来精神上的安慰。法国著名的传记作家罗曼·罗兰在1903年月写在《贝多芬传》的前言里说：

所以不幸的人啊！切勿过于怨叹，人类中最优秀的和你们同在。汲取他们的勇气作我们的养料吧！倘使我们太弱，就把我们的头枕在他们膝上休息一会吧。他们会安慰我们。

第三、文学欣赏功能：传记具有文学性，所以它可以当文学作品欣赏。读者可以欣赏其中人物的传奇经历，性格发展，可以欣赏复杂的故事情节，可以欣赏文学语言。享受传记给你带来的文学美，体验你没有经历过的人生。

著名美籍华人数学家丘成桐，直到今天，睡觉前还要读上半小时文史书籍，一本《史记》更是走到哪里都随身携带。丘成桐读《史记》，看上去似乎与他的数学专业不对口，但他却随身带《史记》，从中得到阅读的乐趣。

第四、其他学术功能：有的传记包含有某种专业的系统的学问，具有学术功能。它可以

为人们提供知识上的帮助。传记、自传、回忆录，其中有的本身就具备丰富的历史知识，是历史研究者所必须研读的书目。传记中所包含的专业知识与传主的职业、学识、经历联系在一起。如王元著的《华罗庚》，结合叙述华罗庚的生平，书里介绍了近现代中国数学发展的简要过程，对爱好数学或需要了解中国现代数学知识的人，这本传记就是一本入门书。

优秀的名人传记所具有的基本功能，使它与一般的虚构性文学作品不同，它在客观上可以提供给读者一个真实的活生生的名人的成长史，他的性格的形成和发展，他的生活经历的细节，他的优点和缺点。同时文本的结构和语言都应该是上乘的，不会比其他优秀的文学样式丝毫逊色。它可以给读者提供丰富的独到的历史知识和历史画面，可以提供使你受到人生教育的激动的人与事，可以让你把它作为优秀的文学作品来欣赏，还可以把它作为某种专业知识和专业史的辅助读物来阅读。优秀的名人传记客观上可以提供给读者有阅读功效的文本。

二．从读者选择阅读名人传记和对名人的崇拜心理看，优秀的名人传记是受读者特定的文体期待、特定的接受动机、特定的接受心境的影响而实现阅读功效的。

文学接受理论告诉我们：文学作品只有经过读者的阅读，被读者所接受，才能形成审美对象并实现作品的价值。名人传记也只有经过读者的阅读和接受，才能实现其应有的功效。而读者选择和接受名人传记的原因，大致是由于读者对名人传记特定的文体期待、特定的接受动机、和特定的接受心境下形成的。分别而言。

第一、读者对特定的名人传记的文体期待，即读者由于名人传记这种文学类型或形式特征而引起的期待指向。这种指向意味着读者希望看到名人传记文体所具有的真实名人的内涵和作品的艺术魅力。读者对名人传记的文体期待的形成，则是与时代氛围、外界指导、自发爱好等因素有关。阅读的时代氛围，指时代环境、社会氛围对读者选择读什么书、读什么传记有影响。如一个时期，读者周围的人流行读某本名人传记，社会上对传记作品时有评论或讨论，这些都会无形地影响读者去关注去选择读某本名人传记。阅读的外界指导，指选定的教材，教师的解释，参考书的评论等，实际是外界有意的引导读者。如现在大学开设传记文学课，高中语文把中外优秀传记当选修课教材，课本和教师都会有意引导读者去读优秀的名人传记。自发爱好，指有的读者自发的爱好阅读名人传记，这种自发也可能是受某种机缘的触发。如有人想写自传，便去找有关的传记类作品去阅读。

第二、读者对名人传记特定的接受动机，影响读者选择阅读和接受什么样的名人传记，并与阅读效果有关。读者对阅读名人传记的动机是不一样的。有的是出于审美动机，即在业余时间，拿本名人传记随意阅读，带有娱乐消遣的味道。通过阅读名人传记而了解名人的经历，从而间接体验名人的生活，获得心情的愉悦，体味人生的价值，丰富自己的精神生活，体现了名人传记接受的审美动机；有的是出于求知和受教育的动机。特别是青少年学生读名人传记是一种学习，了解名人传记中相关的知识，从名人成功的人生道路汲取有益的启示，所以是既向书本学习，又向传记中成功的人学习，一举两得。这就是求知和受教育的动机；有的是出于批评研究的动机，即阅读名人传记是为了批评和研究其内容或价值。由于读者的动机不同，选择的名人传记也不一定同；即使面对同一作品，读者的着眼点也不相同，阅读效果自然有别。

第三．读者在阅读名人传记时特定的接受心境，显然会影响阅读效果。这里所说的特定接受心境，指阅读名人传记时读者的心情境界和与年龄有关的心理状态。读者如果在心情安定欣悦状态下阅读名人传记，容易投入到作品中去，阅读效果自然良好。相反，如果读者在心情烦恼和情绪低落时阅读名人传记，心不在焉，阅读效果自然不佳。读者的年龄段的不同直接关系其生活阅历的不同，阅读名人传记时的心态也不相同。如老年读者可能以比较冷静的心境来看待名人传记，对名人取客观的评价，而年轻读者可能对名人传记以比较兴奋的心情去欣赏。