试卷分析图表
2009—2011年中考语文试卷分析报告及自我反思
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（一）积累运用1题语段选自《看云识天气》，包括3个小题：①字音、字形②选词填空③仿写；
（6分）
2题是按要求默写古诗文，考查学生对古诗词的掌握；（8分）
3题根据九年级上综合学习《话说千古风流人物》改编①评价古代文人（2分）②
引用弟子规对同学进行劝说。（2分）
4题为名著阅读，题型设为选择题，考查点在于名著中的人物形象及作品作者的
掌握考察2011年
1题为语段阅读包括3个小题：①字音、字形②修改病句③仿写；（6分）
2题是按要求默写古诗文，考查学生对古诗词的掌握；（7分）
3题根据九年级下册综和性学习《岁月如歌》改编，考查内容为：①给老师或同
学写临别赠言②为毕业纪念册起一个意蕴丰富的名字，并说明理由；（4分）
4题为名著阅读，考查点在于名著中的人物形象，考查学生对名著人物的认识，
所选人物均出自《课程标准》推荐的阅读篇目。（3分）
2010年1题抄写题（1分）
2题语段选自七年级下册《从百草园到三味书屋》，包括4个小题，内容为：①文
学常识②字音、字形（课后读一读、写一写）③词语运用④仿写（课后习题）；
（6分）
3题是按要求默写古诗文，考查学生对古诗词的掌握；（7分）
4题根据九年级上册综和性学习《好读书读好书》改编，考查内容为：①写读书
名言②表达观点、说明理由③名著阅读情况；（6分）
2009年内容
年份分析
1、积累与运用：8道题左右，其中字音、字
形、词义题多出自课内重点讲读篇目，
名著阅读，口语交际几乎年年考，会有课本单元
后的口语交际与综合性学习的相关内容。
（二）文言文阅读
（一）词曲赏析《天净沙.秋思》，主要考查诗画结合和诗歌表达的感情
（二）文言文阅读所选材料为课内《马说》，课外《马价十倍》两则材料
的内在联系都与伯乐有关，根据原文设置的问题有：①实词和通假字的解
释和运用②句子翻译③联系乙文谈“名人效应”的利与弊2011年
（一）新增加了诗歌赏析，诗歌为《望岳》，考查点主要是炼字和诗歌所
蕴含的哲理。
（二）文言文阅读所选材料为课内《岳阳楼记》，课外出自《宋名臣言行
录》，两则材料的内在联系是第一篇是范仲淹的代表作，第二篇是对范仲
淹其人的介绍，根据原文设置的问题有：①实词和虚词的解释和运用②句
子翻译③联系作者的生活经历来谈谈对主旨句的认识。
2010年（一）《邹忌讽齐王纳谏》节选（《邹忌讽齐王纳谏》为中学语文教材传统篇目，本片段考查内容为①词语
解释②句子翻译③文章主题的理解（课后习题）。
（二）课外文言文选自《庄子·天运》中的小故事《东施效颦》，为了便于
理解文章内容，又链接了《邯郸学步》，本题满分根据原文设置的问题有：①词语解释②句子翻译③根据对文章内容的理
解，给故事中的人物提建议。
2009年内容年份
分析
2、文言文阅读：7道题左右，解释加点词
（虚、实词，通假字）、翻译句子、对课文
内容理解、对课文中人物评价年年考，课内
诗词鉴赏题连考两年，也是今后倾向。课内、
课外结合，课外写景、写人较常见。
（另注：2007年中考文言篇目《岳阳楼记》
2008年中考文言篇目《小石潭记》）
（三）现代文阅读（1）记叙文
选材富有思想性、人文性，紧扣爱的教育主题，对学生具有极好的人文熏陶作用。考查点为概括文章的主要内容、词语赏析、心理描写、重点句子理解、对文中人物的评价及对文章主旨的理解等阅
读知识。
《绅士与烧
炭工》2011年选材富有思想性、人文性，具有时代气息，紧扣爱的教育主题，
对学生具有极好的人文熏陶作用。考查点为概括文章的主要内容、
词语赏析、心理描写、重点句子理解、重点语段在全文中的作用以
及联系现实生活谈对文章主旨的理解等阅读知识。《高贵的捐赠》
2010年选材富有思想性、人文性，具有时代气息，紧扣当前感恩教育主题，对学生具有极好的人文熏陶。既考查了对文章
内容的理解，又考查了词语赏析、心理描写、重点句子理解
等阅读知识。《没有一种给予是理所当然的》
2009年考题题目年份
分析
（1）记叙文
选取的文段一般是记事写人，内容大多是从事件的发生过程反映人的精神品质。一般都与当今的社会道德风尚、精神面貌有密切联系，而又与学生的实际又较为吻合。考查的知识点有整体感知、词语理解、故事情节、重点句子赏析和理解等。
（2）说明文
知识性强，虽内容不贴近学生生
活，但考题都是说明文最重要的
基本知识，出现了链接题，这次
链接的是课内的《大自然的语言》《植物气象员》
2011年反映了2010考查的问题反映了说明文最重要
的基本知识。
《低碳生活处处可为》2010年知识性很强但又通俗易懂，很贴
近学生生活。问题设计灵活，既
考查了说明文的相关文体知识，
又考查了提取信息的能力。
《饺子》2009年题目年份（3）议论文
选材能充分表现中学生的价值观和人生观，可读性
强，有一定的教育意义。问题设计较为全面，考查
了学生议论文的论点、语言表述的逻辑关系、论证
过程、阅读信息的筛选、观点和材料之间的关系。
试题紧扣议论文需要掌握的基础知识和基本能力。
《论友谊》2010年选材能充分表现中学生的价值观和人生观，可读性强，有一定的教育意义。问题设计较为全面，考查了学生议论文阅读的相关知识，同时能检验出学生辨证看待问题的能力。
《有时，我们需要
将脚步放
慢一点》2009年考题题目年份
二选一，一为半命题作文《我和——有个约
定》，一为话题作文“我记忆中的传统节日”2011年
二选一，一为命题作文《牵动我心的声
音》，一为话题作文，以“语文”为话题。
2010年小作文5分，修改通知，属应用文写作。大作
文45分，二选一，一为半命题作文《我的青春，与相伴》，一为话题作文，以和我”为话题。
2009年题目
年份（四）作文（50分）
分析
?2009年半命题作文《我的青春，与相
伴》，话题作文，以“音乐和我”为话题。这
两篇作文是根据九年级上册和下册《青春
随想》和《乘着音乐的翅膀》两个综合性
语文学习命制的
?2010年以“语文”为话题根据七年级语文上册
《漫游语文世界》综合性语文学习命制的
看重张扬学生人文性，关注增大教学内容的文化含量，如放音乐，看视频，正反方辩论，课本剧表演，场面热闹，气氛活跃。
三、不可忽视课本上的每一次综合性学习的训练和其中的
写作训练。七年级课本也有相关内容，不应把教学和复习重点只放在初二和初三。
叶老说过，教是为了不教。同样是“教”在前，希望我们能悉心研读课本，挖掘课本，利用好我们的教科书。
试卷分析表评语
这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力 从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，紧密联系生活实际，更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。 多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质. 要在今后的教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决实际问题的能力。 试卷分析 本次期末测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适度,既注重对学生基础知识的考察，又注重对学生各方面能力的培养.试题活.想。 2、存在的几个问题： 1、整体上看，学生书写的不够规范，不够整洁。 2、有的学生逻辑思维能力不够，分析判断能力差。 3.学生不会审题，不理解题意。 4.有些题型训练不到位，学生失误多。 13501 从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，紧密联系生活实际，更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。从成绩分布图可以看出本班的优秀率和及格率都比较高，充分的肯定了教师的教学方法和本班学生的学习能力。
试卷分析范文
试卷分析 一、试卷结构 此试卷由（一）填空题、（二）判断正误、（三）选择题、（四）化简比、（五）连线（六）画图，和（七）解决问题、（八）阅读、（九）写作组成。 二、试题分析 从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《课程标准》精神。有利于考察基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。 （1）强化知识体系，突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。 （2）贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的知识，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习知识的必要性、实用性和应用价值。 （3）重视各种能力的考查。作为当今信息社会的成员，能
力是十分重要的。本次试题通过不同的知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力、阅读、写作能力以及运用知识解决生活问题的能力。 三、试卷分析 1、成绩分析：本次考试，我校学生达标率100%，得分率95.09%，及格率100%。从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面： （1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，我们在平时坚持一早一晚天天练，故失分较少。全年级计算得分率达到了95%以上。 （2）运用知识解决问题的能力较强。学习知识的目的是为了能用所学知识解决问题，因此，培养学生用知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。本次得分率达到了96%以上。 （3）有良好的读书、书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，得分率达到了91%，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。 2、试卷中的不足
试析高中数学试卷分析课
试析高中数学试卷分析课 发表时间：2011-02-21T15:07:33.243Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第4期供稿作者：郜文岳[导读] 更一般的情形？为什么这样想？我们说提出一个问题往往比解决问题更重要。郜文岳 摘要：结合高中数学学科特点，在教学阶段性测试后，教师应让学生自己写试卷分析，以促使学生进行反思与自我评价。教师也可从中获取更真实的教学资料，增加教学经验，改进教学方法，实现教与学和谐发展。关键词：试卷分析；合理归类；归纳总结 试卷分析课是在考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有一定特殊性的复习课，也是高三复习教学中的一种常见的课型。这种课对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。所以，上好试卷分析课，能切实有效地提高高三学生的数学成绩。那么，如何才能上好试卷分析课呢？笔者作了以下几个方面的尝试： 一、评学生的答题情况 分析之前应做好有关数据统计，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率。如有参考班级还应了解对应数据，以确定本班级成绩状况，各人所处的位置。对本次测试中进步明显者，明显不足者等，将有关情况分类统计，落实人头，做到有的放矢，在这基础之上，才能提高分析质量。试卷分析课最怕整张试卷一题题按顺序讲下去，讲到哪里算哪里，没有计划，重心不突出，针对性不强，既浪费学生的时间，又难点不突破，那么如何克服这些弊病呢？主要统计客观题的错误率、错误的根源，以及导致主观题失分的原因，分析报告为课堂讲评提供充足的证据。 分析包括试卷的难易程度，学生错误情况的简单分析，其它班级优秀率、平均分、高分率（A率）的对比。分析的原因：第一、教师对所教班级的成绩在全年级的位次做到心中有数，对后续教学中做到运筹帷幄，指导帮助学生；第二、使学生了解自己在班级、年级的位次，认识和评价自己，有压力又有动力。然后课前通过对学生试卷错误题目进行人数统计，相对来说错误率较高的题目是上课必讲的，而错误人数在十人以下的题目相对而言就可以避开不讲。 二、梳理试题，合理归类 1.个人整理，查阅资料 先把已批试卷发给学生，学生根据试卷中存在的问题，查看教材、讲义、课堂笔记、参考资料，并提出问题：这个问题与教材中的哪个问题有联系？有没有更好的解法？更一般的情形？为什么这样想？我们说提出一个问题往往比解决问题更重要。 2.教师点评，提高能力 要结合事例挖掘归纳其中的思想方法，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，注意抓“通病”与典型错误，“通法”与典型思路。教师把要分析试题归类之前就应该进行研究，做到高屋建瓴，才能用一条轴线把它们串联起来，这也是最难最关键所在。笔者把这份试卷中要分析的题目分成了三部分：第4题是考查四种命题的等价关系，第5题考查集合运算，第9题是考查函数的值域，第19题是考查指数函数知识，这四个题目主要考察基本定义、性质，我把它们归为第一部分：基础知识；对第15题，这道题目错误率相当高，主要看上去繁，又涉及对数运算，如何突破这个难点，笔者通过仔细分析后，结合选择题的特点找到了三种解题途径，而且很有效果。 方法1（特殊值法）： 方法2（公式变形法）： 方法3（常规方法） 通过三种方法，使学生体会解选择题的方法，而且明白同样一道题目放在选择题和放在解答题中，选择题难度就低多了，选择题中的题目，首先考虑用特殊值法、排除法和倒代法等方法去试探，确认正确答案。比如说方法1，其次考虑解答题思路。对于方法2的公式变形也有很大的优越性，它通过他们之间的相互运算和化解，最后变成零，这与死板地用常规方法套用公式就实用多了，即方法3。 笔者把这道题目归为第二部分：基本技巧；对第13题，17题，20题，22题，看上去没有什么关系，很容易孤立地分析讲评，我通过认真的研究，把它们整理为一类小专题形式，即归为第三部分：一类“恒成立”问题。并把这专题分成三类：第一类，“人为规定”，比如第13题，人为规定恒成立；第二类：“方程恒成立”。 三、归纳总结，升华认知 在试卷分析时，不太注意把需分析的试题所在知识板块进行适当完善和延伸，完善和延伸不仅仅是构建知识网络的最好时机，也是提升思维力度最佳时机，起到事半功倍的效果。很多教师往往局限于试卷上的题目，就题析题，这样很难把知识讲透，如果能把这个题所在的一类题都能涉及到，就好比是知道了该题目在知识网络中的经度和纬度，更能够掌握，不易忘记。 心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。数学分析课应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个分析始终。 四、优化品质，激发潜质 高明的医生能给病人开出良方，关键在于能探明患者的病因。数学试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”。一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，概括起来有三种：第一类问题———遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。出现这类问题是考试后最后悔的事情。 第二类问题———似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。 第三类问题———无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。老师应针对不同情况和不同学生，给出改进建议并提出奋斗目标：即弄懂似非；力争有为。教师在分析试卷时，要加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好解题习惯，培养良好心理素质等等。
数学试卷分析报告模板
2014—2015学年第一学期四年级数学试卷分析报告 （建设街小学） 一、试题分析 （一）、试题结构 合计满分值100分，基础概念知识部分占28分，计算占22分，实践操作占10分，解决问题占40分。试题总难度系数为0.85 （二）、试题特点 1、能以《数学课程标准》“三维目标”为指导，紧扣教材、以教材为本、适当设置了与学生生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容，即“学会用数学思维来观察分析现实生活，解决日常生活中的一些问题”，本着灵活运用数学知识、生活中的数学为主来考查学生的掌握情况。目的就是让学生关注身边的事物，能发现生活中的数学问题，并能运用自己学的数学知识去解决实际问题，培养应用意识。 2、注重双基考查，增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材，立足基础，立足本册的知识点进行检测，比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力，几何知识的初步认识等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用，着力避免单纯的记忆知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用知识，解决问题的能力 二、试卷分析 （一）、学生成绩分析表
注：难度系数计算公式：难度系数=1－平均失分÷试卷总分 （平均失分=试卷总分－学生平均分） （二）、试题得分及考查知识点分析表（此表按抽调班级的学生试卷情况填写，不是全年级） 注：表中“题号”要求：语文、数学、科学按大题号来分析，英语分析到小题。此表可续） （三）、年级分数段人数统计表 三、存在问题
1、学生基本功不扎实，教师须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫，在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯； 2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系，对关键的知识点进行强化训练，加以区别； 四、对今后教学的建议 1、在教学中应加强数学与生活的实际联系，鼓励学生思考问题要有依据，解答问题要符合要求，逐步提高学生解决实际问题的能力； 2、要在突出“双基”教学的基础上重视良好学习习惯的养成。在平常数学课堂教学中，教师要以课标为准绳，扎扎实实把“双基”落实到位，要特别重视良好学习习惯的养成，培养学生良好的审题习惯、数学书写习惯 五、对今后命题质量的建议 无
如何进行试卷分析
如何进行试卷分析 一、试卷分析要求 1、每次阅卷结束后，任课教师不要将试卷发给学生，先进性试卷分析。找准学生得失分原因，然后采取相应的教学措施对教与学进行调整，改进。 2、选择题可以作为整体项目进行分析，最好每道题都分析，因为每道题都牵扯到一个知识点。 3、简答题必须对每道题单独分析。 二、试卷分析的意义 考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。考试对教学有巨大的指挥作用。社会对考试有强烈的反响。对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。在试卷分析工作中，要运用考试理论和教学理论，对考试结果进行研究，促进我们对教学过程的反思，进而找到下一步工作的方向和改进的措施。考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失。例如反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。分析这些信息，能引起我们很多思考，可以形成一些认识，提出一些观点和建议。可以供领导决策时参考，供自己做为制定工作策略的依据，对学校老师和学生提供指导。可见，试卷分析是一件很重要的工作。 三、如何进行试卷分析 还是从求真务实这个形容词开始说起，求真务实不仅是国训，
还是好多学校的校训。这个词有两对反义词，真假、实虚。借用这两个反义词提几个问题用于教学。一是教学工作要虚还是要实？这个问题基本无效，但必须要问的。二是教学怎样做才能实，不虚？这个问题牵涉内容很多，不好回答。就本次试卷分析进行转换提问，试卷分析怎样做才能实，不虚？虚实是终端评价，暂且不论虚实，还是说说如何进行试卷分析。 四、试卷分析的抓手是什么？ 肯定的说，就是数据，没有数据的试卷分析是空洞的，说教是苍白的、无力的。 数据的种类有显现数据和隐形数据之分。 显性数据就如教务处提供的年级和班级成绩分析中的数据，及格率、优秀率、年级平均分、班级平均分、班级学科成绩排名等。这些数据起定位作用，只能说明班级整体情况是怎样的，强调及格率是学校教学导向，将及格率控制在70%左右，就是让教育教学面向全体，不放弃任何一位学生；优秀率可以反映这些学生双基掌握的较好，可能属于吃不饱的。年级平均分、班级平均分、班级学科成绩排名就是本班级与其他班级在某个阶段的学习掌握的实际差距。 绘制的成绩分布图应该是曲线，是正态分布还是偏态分布。 如果绘制的曲线是a：学生整体基础较差，或试卷难度大。 如果绘制的曲线是b：学生整体实力较强，优良差分布均匀，或试卷难度适中。 如果绘制的曲线是c：优等生很多，或试卷难度小。
小学数学试卷分析课研究
小学数学试卷分析课研究 【摘要】小组合作是一线教师在新授课堂中使用较多的一种教学方式，也是新课改在课堂实施中一个明显的学习方式的推荐。笔者在数学试卷分析课中首次尝试使用小组合作的学习方式，从小组的组建到合作实施的每一个环节，笔者都进行了精心的设计。在一年的实践过程中发现了小组合作带来的成效，也有值得反思的地方。 【关键词】小学数学；小组合作；试卷分析课 1.小组的组建 笔者在文中建议进行小组创建时，可以学习裴娣娜教授提议的“固定合作小组”创建模式。全体同学根据合理的原则，即“组内异质,组间同质”分别划分为由四人合作的学习小组，依照讨
论问题，选取一位组长，对课题讨论开展活动进行负责。每个小组同学分配可以按照上、中、下学习能力划分。每个小组之间的综合水平应保持平衡，在竞争中提升学习能力。因为主要都是试卷分析课，所以虽仅以成绩分组但也基本达到了“组内异质、组间同质”的原则。 2.小组合作学习的实施 （1）试卷批改环节下发每组已完成的考卷，4人交换试卷进行批改。一般上游与下游的试卷交换，两名中游的试卷交换，以提高批改的正确率。期间教师巡视，一是答疑解惑，主要是答案对错的辨析；二是关注每组的状态，批改速度、正确率；三是评价，给每个小组的批改试卷环节打分。（2）试卷独立改正环节完成试卷批改环节后，每位同学对自己的试卷进行独立改正。每道题目要求写出思考过程，计算过程或错误原因，而非简单的改个正确的答案即可。不会改正的题目则要求打上记号，以便小组讨论时提出。期间教师对班级特殊学生进行个别辅导。（3）小组讲解试卷环节针对独立改正后的情况，由每组的小组长组织，按照
试卷的题型依次询问，每位组员提出自己不会的题目，由小组内会做的同学进行讲解。这一环节还可小组互助，若本小组不能解答的问题，可由小组长询问其他组，理解后回来讲给组员听。期间，教师可参与某一小组进行聆听和指导，同时关注每一小组的情况给予打分。（4）集体分析评价环节此环节由教师主导，可每组提出问题，教师解答或教师请学生解答；也可教师针对本试卷讲解重难点题目或知识点；或与检查结合，提问任一小组任一人某道题目的思考过程，分析正确给予小组奖励分数，分析不出来，给予小组扣分惩罚。最后通报本节课每一小组的得分情况。（5）回馈反思环节以小组为单位，小组长批改好每个组员的试卷，收齐后交给教师。教师批阅每份试卷，重点检查：一有无批改错误，二有无修改错误。然后对每位同学，每个小组分别给予评价分。最后试卷全部理清后下发给学生，不计字数的请每位同学写出本次试卷的反思。 3.小组合作学习的成效 （1）提高了试卷分析课的效率相较传统课堂中教师针对每道
试卷分析表、成绩分析表、填表说明
任课教师签字: 教研室主任签字: 年月日年月日
填 表 说 明 1、“试卷分析表”由阅卷组按课程填写（非教考分离科目由任课教师填写），“成绩分析表”由任课教师根据成绩、试卷分析表和试卷按教学班填写。 2、标准差：计算公式：n x x n i i 2 1 ) (∑=- （i x ：每位学生成绩；x :平均分;n 为 学生数） 3、试卷难度系数：反映试卷的难易程度，用L 描述，其计算公式为： L=X ÷W X ：参考学生平均分，W ：试卷总分。 难度评价：难度系数<0..65为难； 0. 65－0. 71为较难； 0..71－0.78为合适； >0.79为容易。 4、试卷区分度：“区分度”反映试题区分不同水平受试者的程度，即对不同受试者的水平的鉴别程度。公式为：D=2（X H -X L ）÷W 其中X H ----高分组平均得分，X L ----低分组平均得分，W----试卷总分。高分组指把成绩从高往低排序后,前面50%的那一部分；低分组指后面50%的那一部分。 区分度评价：0.4以上为非常良好；0.3-0.39为良好；0.2-0.29为一般，仍需再改进；0.19以下为差。 5、试卷的效度：考察该试卷是否考核了应考核的内容，有没有偏离考试的目的。（可对照考纲分析）。 6、试卷质量评价：由阅卷组从试卷的容量（包含哪些内容）、有哪些题型、试卷的题量、试卷中的错误、学生对所学课程掌握的程度等多方面进行分析。 7、教学情况与学习情况分析、改进措施及建议：由任课教师根据成绩和试卷分析对所教课程的教与学方面总体情况进行分析并提出改进措施和建议。 8、成绩分布直方图可在表上直接画出，也可以利用电子表格画出后粘贴。 如下图： 9、各课程可根据课程的特点，有关指标可作适当的调整，调整后的指标要作书面说明。 10、有选项的栏目中请在相应的选项上打“√” 11、以上两表均一式两份，一份用于开课系按学期汇总存档，另一份与学生答卷一起存档。 12、此表挂在信息平台，可从信息平台下载。
考完试后的试卷分析
考完试应该如何进行试卷分析？ 考试的功能有两种：检验和选拔。除了中考、高考、竞赛类考试以外，其余几乎都是检验学生对知识的掌握情况，从中发现问题，帮助学生查漏补缺、调整学习方法。 所以，考后试卷分析其实是考试的一部分，或者说，与分数的获得相比，考后试卷分析才是真正收获的手段。此外，小学生和初中生逻辑思维尚不成熟，分析能力尚弱，试卷分析要依靠老师的讲评和家长的指导，高中生则不然，完全有能力独立驾驭，因此，考后试卷分析应该成为高中生的必修课。但是，有些高中生只盯着考试分数，对试卷分析不重视，或根本不会分析，致使考试的检验功能不发挥作用。这是很坏的习惯，因为不会积累经验、吸取教训的人是不可能进步的。事实证明，成绩优异的学生都十分重视考后试卷分析，而且都有一套分析的策略和方法。下面是考后试卷分析的一般方法，希望能给大王们一些启发。一：试卷分析有策略所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以，试卷分析要讲究以下四个策略从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等分析思路是：①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗? 在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。 通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。 所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。 所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。 所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。 从数字分析到性质分析要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。 ②找出最不该丢的5～10分。这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些，那么不同学科累
【数学试卷分析】 数学试卷分析500字
【数学试卷分析】数学试卷分析500字 数学试卷分析本次期末测试按照《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检测，根据检测情况，进行了全面分析。一、试题分析本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准（实验稿）》为依据编制而成。具有以下特点：1、试题考查全面，覆盖面广。本试卷共计五个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17％，计算题和运算定律与简便运算约占17％，解方程占12％，运用所学知识解决实际问题约占35％。其他占19％。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。二、质量分析对本次检测所抽取的20份试卷看学生的及格率为100％，90以上的14人约70％。现将试卷情况具体分析如下：（一）填空（16分）该题内容的正确率为65%。差的方面及成因分析1.与整数B相邻的两个整数是（）和（），学生没有正确理解题意。 2.一个平行四边形面积是96c㎡，底是12cm2则高是（），不会根据面积求高计算（28分）正确率为70%，错的较多是直接写出得数里面的5.5×17.3＋6.7×5.5 学生知道本题需要用到乘法分配律，但是错的同学把17.3+6.7写成了20，这样结果计算错误。解方程（8分）里面错的较多是2（X-3）=5.8，学生没有先算2乘括号里的算式。解决问题。（36分）一种瓶装的橙子粉，冲一杯需要16g橙子粉和9g方糖，现在有450g橙子粉，一共可以冲多少杯饮料？三、对今后教学工作的建议：1、继续加强习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。四、反思从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
成绩分析和试卷分析
成绩分析和试卷分析 课程名称：基础工业工程原理学年、学期： 专业、班级：考试人数： 任课教师：任课教师所在学院： 教学单位负责人签字：年月日 一、成绩分析 1.基本数据统计。 2. 成绩分布情况。（成绩是否呈正态分布？如果不是正态分布，分析其原因是什么？如果呈正态分布，分析成功的教学方法和经验。） 学生成绩呈正态分布。 3.知识点得分分析。（分析课程涉及的基本知识、基本概念、基本理论、基本方法、基本技能是否被学生所掌握？哪些部分达到了教学要求？哪些部分没有达到教学要求？原因是什么？） 考试成绩表明本课程所涉及的基本知识与方法学生已基本掌握，其中基本知识和概念部分掌握较好，而利用所学知识分析、解决实际问题的能力还有待提高。其主要原因在于学生对本门课程的知识性认同较高，而对实践操作能力的准备不足。 4.学生对课程重点、难点的掌握程度。 （1）哪些重点、难点掌握了？哪些尚有欠缺？原因是什么？ 基础工业工程的主要内容是了解工业工程在经济建设、社会进步和企业发展中的地位和作用，掌握基础工业工程的基本原理、方法及其应用，初步形成工业工程的理念和系统思想，培养实验技能以及动手能力等重点，但是由于学生对于基础知识掌握不够全面，使得学生对知识的综合分析能力较弱。 （2）错误率较高的试题分析（出错原因及教学方法上的失误、学生方面的因素）。
出错率较高的试题集中在第三题的第三小问“综合分析基础IE的技术和方法体系，阐述各部分的逻辑关系”、第六题应用计算，原因主要集中在对上述综合性分析的问题课堂以知识点讲授为主，为强调对问题的综合判断，而学生也缺乏综合分析的能力，基础知识掌握的不好，做题时审题不清。 二、试卷分析 （一）命题质量分析 1.试题与教学目标的一致性分析。（即试题能否全面体现教学大纲的主要教学内容和要求，试题的覆盖面） 试题较全面地体现教学大纲的主要教学内容和要求，涉及到讲授内容共计85%。 2.命题设计的合理性分析。（要求试题的主、客观题比例是否符合要求？各种题型的分数分配是否合适？测试基本内容、综合应用、创新能力的试题比重是否得当？） 试题全部采用主观题，四种题型的配分比例为4:3:5:8；基本测试内容、综合应用和创新能力的比重为3：3：4，较为妥当。 3.试题难度、题量与学生实际情况的符合程度分析。（当考试总平均分高于或接近80分，或低于或接近60分时，应从题量、难度、各题得分分配等方面进行分析。） 试题难度、题量与学生实际情况相符，平均成绩为76.1。 （二）卷面质量分析 1.试卷有无内容和形式上的错误。（包括文字、插图是否工整、清楚、准确。） 试卷无内容和形式上的错误，印刷效果较差。 2.判卷是否规范。（是否符合《河北农业大学阅卷规范》的要求。） 符合阅卷规范。 三、改进措施 1.参考以上分析中发现的问题，对课程教学情况进行总结。 本课程的特点决定了教学目标在于运用知识灵活分析问题，学生在课堂学习中理解和接受知识的能力较强，但运用知识分析、解决问题的能力较差，因此，需要在运用知识解决问题等方面加强教学力度。 2.今后教学内容和教学方法的改进措施。（哪些教学内容需要加强，对学生出错率高的重点和难点如何改进教学方法使学生真正得以掌握并学会应用。）对于基础知识部分应加强。
山东理工大学试卷分析报告
山东理工大学试卷分析报告 课程名称《自动控制原理A》课程编码042111 任课教师姓名李素玲教师编码040101 授课班级电气06-1、电气06-2两班合堂， 考核方式闭卷考试考试时间 09.1.7 一、简要说明 1．试卷形成：《自动控制原理A》属于我院自动化专业和电气工程专业的重要技术基础课，也是历年的考研课。本课程是学校的重点课程，试卷库已建立9年，并有多年的教学经验积累，本学期有两名教师授课及1名辅导教师，实行试卷库抽题、共同（流水）阅卷的方法。 2．题量：共6道题，其中第1题记16分；第2题记24分；第3、4、5题每题记16分，共计48分；第6题记12分；卷面满分为100分。 3．覆盖面：考试内容的覆盖面较广，涵盖教学大纲要求的大部分教学知识点，符合教学大纲的要求。 4．试卷结构：基础题(52%)，综合题(36%)，提高题(12%)，上述各类型题所占的比例符合教学要求。难度程度适中，试题体现了课程的重点和难点。 二、成绩分析 1. 考试成绩分布 优良中及格不及格平均班级 90+ 80-90 70-80 60-70 60- 成绩电气02-1 9 14 10 6 5 76 电气02-2 8 17 9 5 2 78.88 合计17 31 19 11 7 77.4 2. 考试成绩分布图
从以上图表情况看，各个等级层的结构正常，服从正态分布。 3. 成绩分析 电气06－1、2班的成绩服从正态分布，说明学生考试成绩的分布合理。整套试卷内容
充实，覆盖面广，难易适当，这也说明试卷科学合理。 三、其它需要说明的问题 本课程在记录总成绩时，考虑作业与出勤等占20％，实验占10％，考试卷面成绩占70％。 任课教师签字 系（教研室）主任签字 填写时间09 年1 月12 日
试卷分析(教学课资)
四 年级下册 数学期末检测质量分析报告 一、试题分析 从试卷来看，本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题”六个方面对学生进行了检测。重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。 二、成绩统计、整体水平分析情况 这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。 三、学生答题分析 1、填空题：本题面广量大，本题主要考察学生书本知识的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第4题：发现学生不能灵活运用，错误率较高； 第7题：1480千米 1 .5千米 本题主要考查学生对单位的换算，出现错误的原因是学生粗心造成，没有看清单位相同，所以出错。 2、判断题：第3小题：0.8里面有100个0.008很多学生不理解0.8的意义。因此错误率很高。 3、选择题：第3小题：直角三角形的内角和和（ ）钝角三角形的内角和。本题是考查学生内角和的理解，但学生粗心把本题看成直角和钝角的比较。 4、计算题，：本部分试题主要考查学生的口算和简便计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生对简便计算的方便没有很好的理解，还有个别学生在计算时抄错数字等，导致错误。 5、画图题：本部分着重测查学生的操作能力，画出三角形的高。但学生的画高准确率高。 6、解决问题；第2小题中出现的错误率较高，发现学生对题意的理解不够，个别学生对上山的总路程和下山的总路程相等的这样的隐含条件没有理解。是导致失分的主要原因，在以后的教学中还要培养学生分析题目的能力，培养学生的解题能力。 四、思考与建议 针对上面这些问题特提出如下建议： 班 级 人 数 总 分 平均分 及格率 优秀率 100分 人数 85-99 70-84 60-69 60分以下 任课 老师 四（1） 32 2701 84 94% 59% 1 14 7 6 0 林翠珠 林翠珠 蒋慧 四（2） 37 3644 79 92% 41% 1 21 11 2 2 四（3） 38 3132 73 84% 38% 0 14 7 9 7
学校试卷分析报告
北关小学（2013——2014）学年度 第一学期期末考试试卷分析报告 北关小学 2014年1月课程名称：小学语文、数学、英语、综合 考试时间：全校2014年1月8日—1月9日 考试类型：期末考试 考试对象：语文、数学学科全校1——6年级12个班。英语、综合学科3——6年级12个班 语文学科 一、考试情况及试卷分析 本次语文成绩普遍高于上学期期末考试成绩。其中最突出的是一年级，成绩优异，年级参考人数满分综合得分合格率良好率优秀率 1、1 61 100 98.36 100 100 91.80 1、2 61 100 95.41 98.36 98.36 83.61 2、1 48 100 87.71 93.75 91.67 66.67 2、2 48 100 80.84 93.75 85.42 41.67 3、1 43 120 61.39 76.74 62.79 20.93 3、2 46 120 76.74 91.30 76.09 41.30 4、1 49 120 75.11 87.76 75.51 42.56 4、2 49 120 72.86 83.67 73.47 44.90 5、1 41 120 79.51 90.24 85.37 43.90 5、2 41 120 65.37 82.93 63.41 24.39 6、1 45 120 84.44 93.33 88.89 55.56 6、2 43 120 75.12 90.70 83.72 23.26 二、存在问题及应对措施 从卷面分析看，学生的语文基础知识学得扎实。各年级基本知识和技能掌握扎实；基础题考得很好，极少失分；但是，学生的书写能力差，表现为速度慢、书写不规范；阅读、
考试试卷分析诊断表
4.9 考试试卷分析诊断表 案例背景 每逢考试阅卷完毕，成绩汇总出来后，学校领导，年级组长、学科组长都会从不同角度关心考试结果，而任课教师除了要关心自己任教的班级学生的成绩外，还应该根据总体考试情况对试卷进行分析，通过统计每道题的得分率，平均分，正确率等，来分析每道题所涵盖的知识点的落实情况，命题人员应该根据统计结果与命题预设目标进行对比分析，以便使得今后命题能够使得考试结果更接近预设目标，任课教师通过试卷分析，找出自己教学中存在的问题，以便今后改进教学。 本案例以天津市2002年高中会考的某所学校的八个班的400名学生的语文试卷的客观题部分的考试成绩进行统计和分析。 关键技术点 要实现本案例中的功能，学员应该掌握以下EXCEL技术点。 ●基础知识快速选择矩形区域冻结窗格添加辅助行按行排序数据的百分比形式显示 ●函数应用 IF函数， COUNTIF函数， SUM函数， Rank函数 ●综述数组公式 最总效果展示 4.9.1创建试卷成绩统计表 Step1创建工作簿、重名工作表 创建工作簿“试卷分析.xls”，然后将工作表重命名为“数据表”，“成绩转换”和“分题汇总”。 Step2导入答题卡原始数据 将八个班的400名考生答题卡汇总结果粘贴到“数据表”。 Step3设计成绩转换表框架 ①在单元格区域A1：R1输入表格字段名称，如图3所示。 ②在单元格B2输入“标准答案”，在单元格区域C2:N2分别输入各题的标准答案的字母。 ④在单元格B3输入“分数”，在单元格区域C3:N3分别输入各题的分数。 Step4输入班级名称和学生考号 ①单击工作表标签“数据表”，首先选中单元格区域A2:B2，然后按组合键选中单元格区域A2：B401。 ②按组合键复制，切换到“成绩转换”工作表，单击单元格A4，按组合键粘贴。 Step 5实施成绩转换 ①在单元格C4中输入公式：“=IF(数据表!C2=成绩转换!C$2,C$3,0)” 按键确认即可得到第一名考生“题1”的分数。 ②单击单元格C4，向右拖曳填充柄至单元格N4即可完成第一名考生“题2”至“题12”的得分统计。 ③选中单元格区域C4:N4，左键双击单元格N4右下角的填充柄即可完成其余学生的“题1”至”题12”的得分统计。 Step 6冻结窗格 当编辑过长或过宽的Excel工作表时，需要向下或向右滚动屏幕，这时表头也会相应的滚动而不能在屏幕上显示出来，从而造成用户不便，设施我们可以通过“冻结窗格”，让上面或左面的表头内容不随屏幕滚动。单击第4行的行标以选中第4行，然后单击菜单“窗口”→“冻结窗格”。 这时在第4行的上方就会插入一条冻结线，之后拖动上下滚动条即可查看每个学生的数据的详细情况，而表头行始终存在。 如果不需要时可以单击菜单“窗口”→“取消冻结窗格”，即可取消对窗格的冻结。 Step 7统计“说明文阅读”，“小说阅读”和“文言文阅读”的单项成绩和“客观题”总成绩。 “题1”至“题4”的内容为说明文阅读，“题5”至“题8”的内容为“小说阅读”，“题9”至“题12”的内容为“文言文阅读”。 ①在单元格O4中输入公式：“=SUM(C4:F4)”，按键确认。
试卷分析模板
A2015—2016 学年第一学期 重庆电信职业学院课程考试试卷统计分析表 课程名称客户关系管理使用教材《银行柜员基本技能实训》雷玉华主编人民邮电出版社 财会与金融学院专业年级班级 院（部） 14级电子商务1班专科 应考人数38 参考人数38 缺考人数0 考试时间120 分钟 任课教师贺晓雨命题教师贺晓雨阅卷教师向鱼莲向鱼莲向鱼莲向鱼莲 题号 命 题型方案撰写方案答辩 题 情 题数 况 分值65 35 90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 50 以下及格率平均分 成绩分布 0 10 26 2 0 0 100% 77 试 题本门课程期末方案撰写、方案答辩两个部分组成，考核内容共分A、B 两套方案，两套方难 易 案在题型、难度等方面基本是一致的。就考核方案 A 难易程度和份量作如下分析： 程 度 本次考核的方案来说整体情况良好，学生的及格率为100%，平均分77 分，最高分88 分， 、 份 最低分66 分；方案的难度适中，本方案进行了考核方式的改革，综合考察学生发现问题、分量 说 析问题和解决问题的能力，以期末方案撰写和答辩两大部分，全部涵盖课程标准中重要的知明识点。同学们都能在规定的时间内完成考核方案。 本次考核方案中，方案得分较高平均分45 分，最高分50 分，最低分40 分，该题得分率的得 试题分 率较高的原因是平时理论知识交扎实，学生对方案内容兴趣较浓厚；而相较之下，PPT 讲解及 及情最 高 答辩环节的得分率就较低，最高分30 分，最低分15 分，该题得分率较低是因为学生平时锻 况分和 最 炼较少，口头表达能力不强，很难将所学知识带到实际生活中进行锻炼，因此答辩环节表达 析低 不清晰方案所描述的逻辑内容。
高等数学试卷分析报告
2013-2014学年第1学期考试试卷分析报告院系 名称 计算机学院教研室教师齐刚课程 名称高等数学 专业 班级 计算机应用2013级1 班 学生 人数 29 考试形式考试开卷（）闭卷（√）考查书面（）其他（） 成绩分布情况 优（%） （90~100） 良（%） （80~89） 中（%） （70~79） 及格（%） （60~69） 不合格 （59分以下） 平均分 最高 分 最低 分14%34%28%21%3%759855 命题评价：（从试题构成和考试结果等方面对试题的的难度、信度、效度以及试题在考核学生对知识的掌握和运用能力诸方面情况进行分析说明） 本试题由选择题、填空题、简答题和综合题四大部分组成。选择题、填空题考查了学生对《高等数学》的基础理论知识的理解、记忆和简单应用；简答题和综合题进一步考察学生对相关知识的理解和综合运用能力。从考试结果来看：选择题、填空题得分率较高；简答题和综合题有一定难度，绝大部分学生得分率中等，少部分学生得分较低；试卷题型合理，难度适中，在考核学生对知识的掌握和运用方面都起到了效果，达到了预期目标。 问题诊断：（从教师、学生、教学方法、手段、内容等方面进行分析，肯定有效的措施和方法，寻找不足及其原因） 本课程课以课堂教学为主，辅以学生课下分组自主讨论，可较好地帮助学生提高其学习积极性，将理论应用于实践。但在知识的灵活运用方面还存在一定的问题，主要原因是课程内容较多、课时偏少，因此在对例题的分析和讲解方面还不够。 改进措施：（从教学内容、方法、手段等方面提出改进意见） 增加案例演示教学，加强互动性讨论以及提高学生的参与性。 分析教师签名：齐刚2014年1月10日
试卷分析范文10篇完整版
《试卷分析范文》 试卷分析范文（一）： 一、试卷评阅的总体状况 本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课《应用数学基础》教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率到达了54%，平均分54、1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。 二、考试命题分析1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量;第七章空间图形;第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的资料为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用潜力的考查。试卷整体的难易适中。2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选取，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。 三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中(但复习中仍要求应用表面积和体积公式)，该部份试题分数约占30%。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，贴合高职公共课教学大纲的要求。 四、学生答卷质量分析 填空题:第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。