开花和结果教学设计
《开花和结果》教学设计
一、教材背景分析
1．教材分析
《开花和结果》是人教版初中生物教材六年级( 上册) 第三单元第二章第三节的教学内容。
被子植物生长发育到一定阶段，就会开花、结果。学生对花的形态有一定的了解，但是，他们未必清楚花的结构。而了解花的结构，是理解传粉、受精、结果的基础，因此，教材首先安排了一个“观察与思考”活动。了解花的各个组成部分，尤其是了解雄蕊、雌蕊的结构，为后面学习传粉、受精、果实和种子的形成等内容打基础。教材在“观察与思考”活动之后，再图文结合总结花的基本结构。
了解花的结构后，教材简要介绍了什么是传粉、传粉方式、传粉媒介等。然后阐述花粉落在柱头上以后如何萌发，以及受精的过程。受完成，小小的果实就开始发育了，教材以图文结合的方式简要介绍了胚珠和种子、子房和果实对应关系。
本节最后，介绍了人工授粉的意义和操作方法。
2．学情分析
本节课面对的是六年级的学生，对身边的事物充满好奇，生物又是初中新开的学科，所以对于生物中的问题学生有很强的探索欲望。开花和结果在日常生活中是较常见的现象，但是学生平时未必认认真真的曾观察过花和果实，更别说深入思考两者内在的联系了。教师应该逐步设问，就会激发学生的求知欲，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
二、教学目标与重点难点
1．教学目标
（1）概述花的基本结构。
（2）概述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
2.能力目标：通过阅读教材、读图等活动，培养学生观察分析的能力。
3.情感目标：结合花和果实的象征意义，感悟青春要积累更多的财富。
4．重点：花的基本结构；开花和结果的过程。
难点：受精的过程及受精后子房的结构。
三、教学流程图
四、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图情
境导入展示QQ农场图片，引导学
生说出种地、收菜的过程。
说出农场中由种子到开花结果
的过程，在这种情境下，思考“开
花和结果”的现象，发现问题、
提出问题“为什么开花之后会结
出果实？”“开花和结果有什么
关系？”“花怎样变成果实？”
有趣的游戏画面，不仅给
予学生美的熏陶，激发其
学习兴趣，还让他们意识
开花和结果是被子植物
一生最绚丽的乐章。
花的结展示预习提纲，指导学生阅
读教材。
1、花的基本结构
1、阅读教材P103-106的大字
部分，试着在书上找到以下问题
的答案。
学生通过阅读自学，概述
花的结构。
培养学生的自学能力和
观察分析能力，为后面的
五、板书设计
花传粉、受精果实六、概念图总结
教学过程
《苏州园林》教学设计
上传: 张少云更新时间：2012-5-22 12:00:11
《苏州园林》教学设计
苏州园林以其诗情画意的独创性受到历代文人墨客的垂青，诗文、绘画、影集，各种体裁的版本大量问世。
那么，在叶老的《苏州园林》中，到底体现出中国园林的那些艺术美呢？
1.和谐之美。整体和谐是中国建筑园林的美学理想。苏州园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。可见在建筑园林设计方面，宏观调控，整体把握，追求和谐至关重要。
2.自然之美：苏州园林的自然之美亦称“图画美”。有别于“图案美”。其特点就是不对称、不整齐。“苏州园林是艺术不是技术”，追求的是“独创性”。首先，亭台轩榭的布局不要求对称，讲究自然之趣；假山设计使游人“觉得身在山间”，池沼大都引用活水，桥梁安排“绝不雷同”，石岸高低曲直任其自然；花草树木的映衬“着眼在画意”。体现出中国传统的审美追求和审美情调。
3.层次之美：花墙廊子隔而不隔、界而不界。体现出了虚实相生的含蓄之美。“庭院深深深几许”，“正在曲径通幽处”。游览者领略到了移步换景的乐趣，可以获得深长的审美享受。除此之外，苏州园林还体现出细节方面的“角落构图之美”“色彩搭配之美”等多种美趣，这里就不一一列举了。
另外，《苏州园林》还体现出作者高超的写作技巧。叶老曾说过：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的《苏州园林》写作思路清晰：第1自然段先总写作者对苏州园林的印象；第2—9自然段先总说后分说，从园林建筑的各个方面，说明苏州园林的图画美的特征；第10段告诉人们苏州园林的特点不仅仅是文中所说的这些话，使人感到言已尽而意无穷。在结构上，首括段、首括句的运用，使文章结构显得条理清楚，顺序井然。在语言的运用上，准确生动，耐人寻味。因此，感悟文章的结构美，品味文章的语言美也应该是本文教学的重点之一。
学情分析
1.《苏州园林》一文所写的内容，是介绍苏州这个地方的园林景观的，我们班的学生，经调查，没有一个人去过苏州园林。我备课时查找到了有关苏州园林的图片、视频，制作成课件，增强学生的感性认识。而且，还要适当介绍一些有关园林文化方面的知识。这都很好的激发了学生的学习兴趣。
2.教学的任务是组织学生学习，从学生的真实问题出发。《苏州园林》是八年级学生所学习的第三篇说明文。前两课的学习主要引领学生把握事物的特征、理解说明的顺序、了解说明方法及其作用、体会说明文很讲究分寸的语言、说明文表达的多样性等。
基于以上两课的学习，《苏州园林》的教学想方设法引导学生自己“行走”，自己去习得知识，巩固、提高说明文的阅读能力。所以在教学设计上，要扎扎实实地进行语文听说读写思的训练。
3.从学生的实际需要出发，增加学生的自主探究，发挥学生的主体作用。诸如这些活动：各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决；在品读时，原则上采用先读后教，给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读文本的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。
设计理念：①将语文课程跟综合实践活动课程结合起来，学生通过品读《苏州园林》，接触园林建筑知识，开阔眼界，培养对园林文化审美情趣。②引导学生走进社会，走向生活，能对身边的园林文化做出简单的评价，在实践活动中学习语文。③发挥现代教育媒体和网络技术的优势，把与教材有关的内容进行系统化处理，为学生提供拓展性学习素材，激发学生探究园林文化兴趣，使他们主动学习，深入探究。④读写结合，以读带写，以文本阅读为支撑，以自主、合作、探究为方式，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提升学生的语文素养。
学习目标：①以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，学会欣赏园林之美。②熟读课文，揣摩作者思路，体会作者抓住说明对象的特征，运用准确生动的语言有条理地说明事物的写法。③使学生在比较阅读中学会利用首括段、首括句有条理地结构文章的方法。
教学过程
第一课时
图例一 公园设计的败笔 （图略） 图例二 古代宫殿的对称美（图略） 图例三 苏州园林的自然美（图略） 例图四 苏州园林的层次美（图略） 例图五
滨州市园林风光 （图略） 第二课时