_程序设计基础_的实施方案与改革实践_何钦铭
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“程序设计基础”的实施方案与改革实践
浙江大学 何钦铭
今天我与各位教师交流一门具体课程——“程序设计基础”的教学改革经验和教学实施方案。
1 教学中存在的问题
李未院士讲到“程序设计”是计算机学科的核心课程，吴文虎教授也谈到“程序设计”课程的教学经验，凡是主管这门课程的教师都知道，这门课程很难上，学生在学习过程中很难理解教学内容，掌握起来也有难度。原因有以下几方面：
(1) 教师以自己为中心，重教轻学；
(2) 教学中重理论轻实践，纸上谈兵，忽略了对程序设计能力的培养；
(3) 信息技术在中学的普及存在差异，教学中对学生个性化学习需求关注不够。
因此，大学教师在教学中需要重点解决的两个问题是： (1) 如何提高学生的实际编程能力；
(2) 如何在考虑学生基础差异性的基础上实施教学。
2 浙江大学教学改革与实践
浙江大学从90年代初开始进行该课程的教学改革，目标是：
(1) 培养学生的程序设计能力； (2) 解决学生基础差异的问题。
经过十多年的探索，我们总结出一套经验，目前基本形成了比较完整的教学体系，该课程还于2004年被评为“国家精品课程”。突破口概括起来有两点，第一，课堂
教学中采用案例驱动教学方式；第二，建立较好的教学实践体系。
2.1 改革研究的主要内容
总结十多年的改革，我们研究的主要内容有以下五个方面：
(1) 教学内容的组织方式：以程序设计为主，语言知识为辅。
(2) 在课堂教学中采用“案例引入的主题式教学”方法。 ① 教学内容分主题，以程序设计作为贯穿各主题的主线。
② 各主题的教学过程是：“案例分析－要点讲解”、“自学/上机实践”、“疑难解答”。
(3) 建立实践训练体系：通过2类训练/3种作业，从知识点、内容主线和应用面3个层次上逐步提高编程能力；不同类型的学生在这个体系中都有自己的发展空间。
(4) 强化动手能力的考核方式。
笔试(50%)＋(在线编程考试＋平时编程练习)(50%) (5) 借用网络支撑环境建设，包括考试系统和网站等。
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① 支撑实践教学的开展。 ② 鼓励个性化、自主学习。
2.2 突破口一——案例驱动教学
2.2.1 以程序设计为主线，编程案例为驱动
学生在高中阶段接触到计算机并学习了如何使用计算机，到了大学阶段，“程序设计基础”是大一或大二学生深刻理解计算机核心理念和思路的第一门课。在没有计算思维方式的情况下，学生的学习具有一定困难。如果照本宣科，以理论为主，学生无法学习到核心内容，也就对程序设计产生畏难情绪，很难接受。案例教学是很好的方法，通过具体案例让学生理解程序设计的理念和方法。教师在教学中把整个课程分为多个主题，每个主题通过案例引入程序设计的解决方案，其中贯穿讲解程序设计的方法，再引导学生进行上机实践，在上机过程中发现学生的疑难问题，并统一进行讲解。这四部曲周而复始，循环往复，以程序设计为主线，编程案例为驱动，其中程序设计贯穿各主题(纵向)，编程应用为驱动(横向)，通过实践训练学生的编程能力。
2.2.2 教学案例
如在讲解循环结构时，我们遵循“案例分析－要点讲解”、“自学/上机实践”、“疑难解答”的教学过程，用以下几个具体案例进行案例教学：
(1) 输出华氏摄氏温度转换表 学习的循环结构：for
(2) 用格里高利公式求π的近似值 学习的循环结构：while (3) 统计一个整数的位数 学习的循环结构：do-while (4) 判断素数
学习的循环结构：break /continue (5) 求1! + 2! + …. + 100! 学习的循环结构：嵌套循环
2.3 突破口二——程序设计实践能力的培养
2.3.1 加强实践存在的障碍
在“程序设计基础”课程中，提高学生的实践能力至
关重要，也是最核心的内容，具体就是让学生通过练习达到学习的目的。但在实际操作中，无论是在学生方面还是在教师方面都存在一定困难。
计算机专业学生一般四年内的编程量应在2万行以
上，重点学校学生应在4万行以上。分解到每个学年，第一年至少完成程序5000行以上，本课程应在2000行以上。以每个编程题30行计算，至少需要练习60道编程题。以一个班30名学生计算，教师批改作业量至少在6万条以上，这基本不可能完成。因此本课教师布置的作业量少，而学生无法得到充分锻炼。
第二，学生的计算机基础悬殊太大，作业量大，基础弱的学生完不成任务；作业量少，根本无法满足基础强学生的要求。
因此，学生的差异、教师工作量的差异导致本课的实际训练量不够，学生编程能力的培养和提高就存在严重障碍。
2.3.2 培养与提高学生实践能力的主要途径与方法
为了培养和提高学生的实践能力，我们开展了课程实践教学和课外实践活动(竞赛)。
课程实践教学培养学生的基本实践能力，实践训练体系包括2类训练/3种作业，从知识点、内容主线和应用面3个层次上逐步提高编程能力。
(1) 基本编程训练
包括自测作业(系统，在线判题)和主题作业。这两种训练是平常作业，有近100道题。
(2) 综合编程训练(project)
包括大型作业、小组合作、自己命题、分组答辩。学生小组合作做项目，鼓励学生创新，考核以答辩方式进行。学生在学习过程中找素材，团队合作，提高了自学能力、团队合作能力、探索能力和创新能力。
课外实践活动培养学生的创新实践能力，满足一部分优秀学生的发展需求。
我们采取了多层次、多方位的编程实践训练，采用了多种手段激发学生学习兴趣，学生根据自身水平和兴趣选择适合的训练方式，不同水平的学生在课程中都有锻炼机会。我们还提供了丰富的资源供学生自学，让不同程度的学生有不同的发展空间，鼓励个性化、自主性学习。
14 在考核方式上，我们采取了“笔试＋在线编程考试＋
平时练习”的方法，在保证基本要求的基础上，以相对做题数作为衡量标准，鼓励学生多学多练，给基础好和基础弱的学生都留有空间。
我们广泛应用了网络化辅助教学手段作为支撑环境，如建设了国家精品课程网站、作业和考试平台、浙江大学ACM程序竞赛网站等，组织校内外的竞赛，取得了良好的效果。
作业和考试平台是我在20年前做的平台，随着教学的发展而日臻完善。它的程序自动评判功能有效地解决了学生平时练习和上机考试评分难的问题；能将日常的教学过程与考核有机结合，引导学生加强平时的学习和训练，如图1所示。
图1 “程序设计基础”作业和考试平台
从1997年起，全校范围内已有10届4万名左右的学生使用过它，它可以自动组卷和评分，对各种语言的程序进行自动判别，减轻了教师负担，还从强化实践的角度加强了对学生的要求。
课堂的教学时间毕竟有限，教师鼓励学生学习完这门课后继续开展课外实践活动。为了促进精英化教育向平民化、大众化运动转变，我们计算机学院设计和维护了浙江大学ACM程序设计竞赛网站https://www.360docs.net/doc/676712815.html,，目前已积累2100余道题目，举办全球公开赛80多场，在线提交量达420万余人次，是全球最有影响力的程序设计竞赛类网站之一。网站的界面如图2所示。
图2 浙江大学ACM程序设计竞赛网站
https://www.360docs.net/doc/676712815.html,
2.4 教学应用效果
2.4.1 培养学生的自主学习能力和基本编程能力
在这样的教学和学习过程中，连续10届4万多名学生使用了考试与练习平台，平均每年4000人左右。
通过多种编程训练，学生编程能力明显提高。学生完成大型作业时，编写的C源程序达到1000~6000多行，为全校范围的程序设计竞赛奠定了良好的基础。
2.4.2 程序设计竞赛活动在全校蓬勃开展
每年有40多个专业(包括非计算机专业)的1000多名学生参加程序设计竞赛。统计数据如表1所示。
表1 历年参加程序设计竞赛情况统计表
年份200120022003 2004 2005 20062007 参加队数48 76 100 135 213 277286 参加人数100多207257 346 587 近1000
涉及专业数10多20多20多 20多34 40多2.4.3 省内推广
从2002年开始，程序设计竞赛活动在全省推广，我校开始承办浙江省程序设计竞赛。情况如下：
(1) 2003年(邀请赛)：69队、学校数15所。
(2) 2004年：162队、学校数45，占全省高校比例63%。
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(3) 2005年：183队、学校数50，占全省高校比例70%。 (4) 2006年：295队、学校数59，占全省高校比例82%。 (5) 2007年：173队、学校数69，占全省高校比例95%。 计算机编程竞赛使学生的实践能力迅速提高，使全省高校计算机教学水平快速提高，很多学校学生的编程水平提高较快，就业形势很好。
2.5 主要固化成果
2.5.1 教材——支撑案例教学
(1)《C 语言程序设计》，何钦铭、颜晖主编，高等教育出版社，“十一五”规划教材，2008.1。
该书以程序设计为主线，用典型例子引导组织内容。 (2)《C 语言程序设计实验指导》，颜晖主编，高等教育出版社，2008.1。
该书遵循“模拟\改编\编写”程序的思路编写，循序渐进地组织实践内容。
(3)《C 程序设计基础课程设计》，张引、何钦铭等，浙江大学出版社，2007.9。
该书指导学生应用软件工程的思想和方法编写大型程序。
2.5.2 程序自动评判系统——支撑实践体系(略) 2.5.3 案例引导的教学内容设计例子——“第4章 循环结构”
比如“第4章 循环结构”使用案例引导的教学内容设计如图3所示。
图3 “第4章 循环结构”教学内容设计
为了加强学生的实践能力，浙大在“程序设计基础”课程中的改革持续了10多年，80%的课程包含了大的项目(projects)。2007年9月，计算机学院组织编写了国内计算机专业第一套较完整的课程设计系列教材，共13本，其中包括一本《C 程序设计基础课程设计》。它的内容结构是这样的：
第1章：通过一个简单的“扫雷”游戏软件的开发，详细讲解基于软件工程的大型程序开发方法。
第2章：介绍编写大型程序可能会涉及到的硬件基础知识。
第3章：一些高级编程技术，包括文本和图形的显示、键盘和鼠标的操作控制、图形绘制、动画生成、乐曲演奏、汉字显示、图像显现和精确的时间控制等。
第4章：分析3个大型程序范例，通讯录\计算器\俄罗斯方块。
第5章：提供9个大型程序训练的题目，给出了问题的描述、难点分析、主要数据结构及主要算法提示。
下面我来详细介绍“程序设计基础”课程实施方案的内容。
3 课程教学实施方案研究背景
2008年，教育部高等教育司函［2008］71号文件批准了地方院校计算机应用人才培养研究与试点等5个项目立项，“高等学校计算机科学与技术专业核心课程内容实施方案研究”项目包括8门课程，即离散数学、程序设计基础、数据结构、操作系统、计算机组成、计算机网络、数据库系统、软件工程，针对科学、工程、应用三种类型。
我们的工作目标是，在“专业规范”的指导下强化课程教学对人才培养的支持；围绕课程培养目标实施教学；对具体课程教学有指导意义。
整个方案的框架是： (1) 总体描述。
(2) 具体课程教学设计：含教学内容、讲授中注意的
内容、课程实验、课程设计、课程考核等。
三种培养类型在本课程中的区别体现在具体内容上。
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4 “程序设计基础”教学实施方案
4.1 总体描述
(1) 本实施方案的目的：给出面向过程型程序设计语言的“程序设计基础”课程的教学方法建议，供承担“程序设计基础”教学任务的教师参考，以规范这门课程的教学内容，保证教学质量。
(2)“程序设计基础”课程内容：专业基础核心课程，包含了过程型高级程序设计语言的基本内容以及程序设计方法学、数据结构与算法基础等方面的初步内容。
(3) 课程能力培养目标：培养学生抽象问题、设计与选择解决方案的能力以及用程序设计语言实现方案并进行测试和评价的能力。
(4) 本实施方案的内容：从教学内容设计、课堂教学要点、实践体系建设等方面给出指导性意见，各校可根据学生的实际情况参照实施。
4.2 具体课程描述
具体课程描述包括基本描述、内容矩阵、内容大纲、讲授中要注意的问题、教材建设要注意的问题、课程实验、课程设计、课程考核的基本要求等。
4.2.1 基本学时
基本学时的安排如下：计划学时为理论授课48学时；实际实验课时48学时，其中包括课内实验16学时和课外实验32学时。在此基础上，建议教师再增加24学时的独立的课程设计，其中理论授课8学时，课内实验16学时，如图4所示。
图4 基本学时安排
4.2.2 基本描述之教学定位
主要特点是：课程的实践性很强，学生应掌握过程型程序设计语言的基本知识以及程序设计的基本思想、方法和技巧，具备初步的高级语言程序设计能力。有五个方面的具体要求：
(1) 基础知识要求； (2) 能力培养要求； (3) 实践教学要求； (4) 作业要求； (5) 授课要求。
4.2.3 基本描述之基本知识要求
(1) 更加深入理解计算机的基本工作原理；
(2) 理解程序设计语言基本数据表达方式和构造方式；
(3) 理解数据处理流程控制方式与程序的模块化结构；
(4) 理解结构化程序设计的基本思想和过程； (5) 对科学型专业学生来说，还需要理解高级程序设计语言的机理和特点，了解基本的算法设计方法。
4.2.4 基本描述之能力培养要求
(1) 掌握基本的分析问题和数据表达的能力； (2) 掌握算法描述与基本算法实现的能力；
(3) 掌握模块化的程序设计方法和程序的调试方法； (4) 掌握基本的设计能力：抽象问题、设计与选择方案、实现与评价方案；
(5) 对科学型专业学生来说，应更注重培养算法设计能力；
(6) 对工程型和应用型专业学生来说，应更注重培养程序设计实现能力。
4.2.5 基本描述之实践教学要求
实验分成基本实验、综合实验和课程设计三类实验。基础实验是与课堂讲授同步，加深对某个知识点的理解；综合实验是对多个知识点进行综合训练，加深对课程内容
的整体认识，还需要提交实验报告；课程设计在课程结束后进行，编写大型程序，培养综合程序设计能力和团队合
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作精神，如图5所示。
图5 实践教学
各校采用具有自动评价学生程序功能的程序设计上机练习及考试系统，能对学生大量的编程训练给出比较客观、公正的实践评价，同时将教师从繁重的手工批改作业中解放出来！
4.2.6 基本描述之作业要求
作业采用多种形式和多种题型，以上机为主形式，以书面作业为辅形式，上机为了训练学生的编程能力，书面作业为了让学生阅读教材，复习内容，加深理解。
题型有思考题、程序阅读题、程序填空题、课程总结报告，上机特有题型为程序跟踪题、程序改错题、编写程序题。
作业要求如图6所示。
图6 作业要求
4.2.7 基本描述之授课要求
教学授课时采用多媒体+板书+上机演示的形式，多媒体的信息量大，节省上课时间；板书强调重点，利于讲解；而上机演示直观清晰，给人深刻印象。如图7所示。
图7 授课要求
课程的内容矩阵如表2所示。
表2 课程内容矩阵
类别(理论＋课内外实践学时)
知识点
1．程序设计引论(4＋2)
程序设计的发展历程
计算科学求解实际问题的基本特点 程序与程序设计语言 程序设计的基本过程 程序设计范型 程序的基本结构
2．算法设计基础(4＋4)
算法的概念和特征 算法的描述
问题求解过程中算法的角色 常用算法 3．数据类型基础(4＋4)
基本数据类型 常量与变量 运算符与表达式 4．基本控制结构(8＋8)
顺序控制结构 条件控制结构 循环控制结构 5．函数(6＋6)
常用的标准库函数 函数的定义与调用 参数传递
变量的生存期与作用域 递归与递归函数 6．构造类型(8＋8)
数组类型、结构类型 7．指针类型(8＋6)
指针类型 动态存储分配 指针与数组 指针与结构 指针与函数 链表的基本操作
8．文件与数据存储(2＋4)
基本的输入输出 文件的概念与类型 文件的操作 9．程序开发过程(2＋6)
软件设计过程 软件开发方法 程序开发环境
编码风格、程序测试、程序调试 10．编译预处理与命令行参数(2＋0) 编译预处理 命令行参数
合计：48+48
11．高级编程技术* (8＋16) (选学)
中断与中断设置 文本和图形的显示 键盘和鼠标的操作控制 图形绘制 乐曲演奏式
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4.3.1 教学内容的组织方式
教学内容的组织方式主要有两种，第一是以语言知识为主线，也是目前采用的普遍方式；第二是以程序设计为主线，也取得了成功。下面重点谈谈第二种方式。
以程序设计为主线的教学内容组织形式强调编程实践；结合实际案例组织和实施教学；将程序开发过程的相关内容贯穿和渗透到每个知识点的讲授中去。
我们在教学过程中将课程内容分为以程序设计为主线贯穿的若干主题，每个主题由案例、知识点和实验组成，每个主题的教学分为4个层次，如图8所示。
图8 每个主题的教学分为四个层次
4.3.2 教学策略
无论何种教学形式，教师在教学过程中都应该注意下列问题：
(1) 利用现代手段，重视平时考核，激发学习兴趣；鼓励学生多学多练，帮助学生从“要我学”转变为“我要学”、“我能学”。
(2) 授课时，建议采取由问题设计算法，由算法带出程序(语法)的思路，即强调算法设计，淡化语法细节。
(3) 应选择典型性和趣味性的题目作为例题，示例程序应该设计合理、符合程序设计规范、运行效率高。
(4) 应该加强实验环节的教学力度，训练学生操纵计算机的能力，强化学生阅读程序、编写程序和调试程序的能力。
(5)应该注重软件设计的全过程，包括设计算法、选择数据表示方式、编码、测试与调试，而不是仅仅关注编码过程。
(6) 应注重案例教学方式，通过案例介绍程序设计的相关概念和C 语言实现。
4.3.3 重点和难点的解决思路
教师应研究教学内容，研究教学对象——学生，根据学生的学习特点研究教学重点和难点的解决办法。
比如在讲授“循环”时，教学目标是让学生理解循环，掌握循环3种常见的控制方式，即记数控制的循环、条件控制的循环和标志控制的循环，讲解时可以通过实际案例将这些内容有机地组织在一起，由浅入深、循序渐进地开
展教学活动。
又如在讲授“递归”时，可以用学生熟悉的例子引入递归概念，结合实例使学生理解递归函数的执行过程和变量栈的变化过程，揭示递归是一种比迭代更强的循环结构
的实质。
4.3.4 教师应具备的背景知识
教师要具有高级语言与程序设计知识、数据结构与算法设计知识、编译原理和软件工程知识以及软件开发和实践经验。如果具有更多其他方面的知识，会有助于教学，提高教学质量。教师应具备的背景知识如图9所示。
图9 教师应具备的背景知识
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本课程是计算机科学与技术专业后续课程的重要基础，也是一门实践性很强的课程，因此在教材建设过程中要突出教材知识体系的完备性，循序渐进地安排内容，注
要配课后习题、上机题，提供配套课件，提供相关网络资源。教材要强调软件开发过程、算法设计、编码风格、测试与调试技术。如图10所示。
图10 教材建设要注意的问题
4.5 课程实验
(1) 实验的重要性：本课程的实践性很强，实践教学环节的好坏直接影响着学生对本课程内容的掌握情况。
(2) 实践教学内容的3个层次：培养基础、综合设计、研究创新。
(3) 完整实践环节的组成：包括课程实验和课程设计
两大部分，其中课程实验由基础实验和综合实验组成。
基础实验使学生通过训练，加深对某个知识点的理解。
综合实验针对多个知识点进行综合训练，使学生加深对课程内容的整体认识。
4.5.1 基础实验的内容与要求
基础实验的内容与要求如图11所示。
图11 基础实验的内容与要求
在基础实验中，学生要重点掌握程序调试的方法。包括理解程序错误的种类和产生的原因；掌握排除语法错误的技能；掌握程序调试的基本技能，如设置断点、单步执行、查看中间结果等；掌握查看联机帮助信息的方法等。
4.5.2 综合实验的内容与要求
(1) 综合性实验的目的：实现较复杂数据的存储，编制含有多个模块的程序解决问题的能力。
20 (2) 对不同专业的培养目标不同。
工程型和应用型专业注重对学生程序设计实现能力的
培养；而科学型专业还要培养学生算法设计的基本能力。4.5.3 实验教学实施建议
(1) 基础实验与课堂讲授内容同步，学生从第一周开始练习编程，经历“模仿、改写、编写”的过程，循序渐进，贯穿始终。
(2) 基础实验包括程序跟踪、程序改错、编程等多种类型的题目，从多角度培养学生的编程能力。
(3) 加强对课程实验的过程管理。综合性实验需要提交实验报告。
(4) 本课程要求学生进行大量的编程训练，建议各校采用具有自动评价学生程序功能的程序设计上机练习及考试系统。
(5) 学生在本课程学习期间应完成2000行以上的代码量。
(6) 对工程型和应用型专业的学生，应该注重程序设计实现能力的培养；对科学型专业的学生，还需要培养算法设计的基本能力。
建议对工程型和应用型专业的学生，适当增加代码量的要求。
4.6 课程设计
(1) 何时进行：可在本课程的后期进行，也可在后续学期开设独立的课程。
(2) 训练目标：通过大型程序的编程训练，进一步培养程序设计能力和进行初步的团队合作的训练。
(3) 学时建议：理论授课8学时，课内实验16学时，学生还需要利用课外时间完成。
(4) 实施建议：
①介绍基于软件工程的大型程序开发方法，以及一些高级编程技术：中断、文本和图形的显示、键盘和鼠标的操作控制、图形的绘制，及乐曲演奏的方式。
②通过解析若干个大型程序范例，引导学生学习和掌握大型程序的设计思想和开发方法。
③对大型程序的训练题目给出问题的描述以及基本要求和高级要求，使学生可以根据实际情况进行不同层次要求的训练。建议让学生进行一些趣味性的程序设计，同时鼓励在功能点上创新。
④课程设计的实施一般分为开题、系统设计、编码实现、系统测试、系统评价与验收。要求分组完成，提交实验报告，最后答辩评分。
⑤五子棋应用实例：问题描述、设计环境、基本功能、高级功能。
4.7 课程考核要求
考试注重实践能力的考核。包括笔试加机考。笔试采用闭卷形式，重点考查学生对基本概念和基本方法的掌握程度。建议题目类型包含基本概念选择/填空、阅读程序写出运行结果、程序填空、程序改错和编写程序。机考是在规定时间内根据给定的题目设计程序，并最终调试运行。建议题目类型包含程序填空、程序改错和编写程序，如图12所示。
图12 考试形式
总成绩是平时成绩20%，笔试50%，机考30%，如图13所示。
图13 总成绩评定
我的报告就到这里，谢谢大家！
全面深化义务教育课程改革实施方案
全面深化义务教育课程改革实施方案 大兴乡中心小学 2017.6
全面深化义务教育课程改革实施方案 一、指导思想 为贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）、《辽宁教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（辽教发[2016]91号）和《锦州市教育局关于深化义务教育课程改革的指导意见》（锦教办[2016]108号）和《黑山县全面深化义务教育课程改革实施方案》（黑教发[2017]22号）等文件精神，体现“以学生发展为本”的教育理念，树立“课程是为学生提供学习经历并获得学习经验”的观念，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，强化课程整合，完善课程体系建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展，让每一位学生愉快学习、幸福成长。结合我校实际制定方案 二、基本目标 1、积极探索国家、地方、学校三级课程的管理机制，逐步明确地方、学校课程建设与管理的职能，努力提高地方、学校课程建设和管理的能力。 2、积极开发新课程资源，完善课程资源的结构和功能，不断增强课程资源对课程改革的支持力度。 3、以转变学生学习方式为核心，大力推进信息技术在教学过程中的应用，积极探索与新课程相适应的教学模式及管理制度。 4、探索与新课程相适应的评价与考试制度，逐步形成促进学生发展的评价体系；积极探索对学校和教师的评价改革，建立促进教师专业发展和学校不断发展的课程评价体系和机制。 5、加强德育工作,注重学科学习过程与正确价值观形成过程的有机统一，努力开发道德教育、法制教育、心理健康教育等德育课程，不断为新课程提供
学校课堂教学改革实施方案范本(完整版)
方案编号：YT-FS-6861-68 学校课堂教学改革实施方案范本(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
学校课堂教学改革实施方案范本(完 整版) 备注：该方案书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。 全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和
发展新局面。 二、实施策略 (一)导学案设计 1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。 2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。 3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。 4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测;练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。 (二)课堂教学 1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时
教学改革实施方案范本
教学改革实施方案范本 一、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以新课标和教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 二、课堂教学改革的原则 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： 1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示
与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 4、改变传统教学习惯的弊端。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 总之，只要学生能够自学的，教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的，可以通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拨，教师一定要退到最后一步。 三、课堂教学改革的总体模式 1、探索实验新型课堂教学模式。这种新模式具有三个环节：“自主学习——交流讨论——巩固训练”。这种新模式具有八个教学步骤： （1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）学生自主学习；（5）检测自学效果；（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。 在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活地进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套、千篇一律，学校倡导多元化的高效课堂教学模式。 2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课
C语言程序设计课程设计题目
1 一元稀疏多项式的运算 问题描述：设有两个带头指针的单链表表示两个一元稀疏多项式A、B，实现两个一元稀疏多项式的处理。 实现要求： ⑴输入并建立多项式； ⑵输出多项式，输出形式为整数序列：n，c1，e1，c2，e2……c n，e n，其中n是多项式的项数，c i，e i分别为第i项的系数和指数。序列按指数降序排列； ⑶多项式A和B相加，建立多项式A+B，输出相加的多项式； ⑷多项式A和B相减，建立多项式A-B，输出相减的多项式； ⑸多项式A和B相乘，建立多项式A×B，输出相乘的多项式； ⑹设计一个菜单，至少具有上述操作要求的基本功能。 测试数据： (1) (2x+5x8-3.1x11)+(7-5x8+11x9) (2) (6x-3-x+4.4x2-1.2x9)-(-6x-3+5.4x2+7.8x15) (3)(x+x2+x3)+0 (4)(x+x3)-(-x-x-3) 2 成绩排序 假设某年级有4个班，每班有45名同学。本学期有5门课程考试，每门课程成绩是百分制。假定每个同学的成绩记录包含：学号、姓名各门课程的成绩共7项，其中学号是一个10位的字符串，每个学生都有唯一的学号，并且这4个班的成绩分别放在4个数组中，完成以下操作要求： ⑴编写一个成绩生成函数，使用随机数方法，利用随机函数生成学生的各门课程的成绩（每门课程的成绩都是0∽100之间的整数），通过调用该函数生成全部学生的成绩； ⑵编写一个平均成绩计算函数，计算每个同学的平均成绩并保存在成绩数组中； ⑶用冒泡排序法对4个班的成绩按每个同学的平均成绩的以非递增方式
进行班内排序； ⑷用选择排序法对4个班的成绩按每个同学的平均成绩的以非递增方式进行班内排序； ⑸对已按平均成绩排好序的4个班的同学的构造一个所有按平均成绩的以非递增方式排列的新的单链表； ⑹设计一个菜单，至少具有上述操作要求的基本功能。 3 迷宫问题 问题描述：以一个m×n的长方阵表示迷宫，0和1分别表示迷宫中的通路和障碍。设计一个程序，对任意设定的迷宫，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。 实现要求： ⑴实现一个以链表作存储结构的栈类型，然后编写一个求解迷宫的非递归程序。求得的通路以三元组（i,j,d）的形式输出，其中：（i,j）指示迷宫中的一个坐标，d表示走到下一坐标的方向。 ⑵编写递归形式的算法，求得迷宫中所有可能的通路； ⑶以方阵形式输出迷宫及其通路。 [测试数据] 迷宫的测试数据如下：左上角（1，1）为入口，右下角（8，9）为出口。 1 2 3 4 5 6 7 8 实现提示：
小学课堂教学改革实施方案
小学课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、基本理念 1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于 20 分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，
全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 三、实施策略 全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。 1、成立由学校校长组长文彬，副校长、教导主任及各村校主任教师、骨干教师为组员的领导小组引导课堂教学改革。 2、组建由分管领导、教导主任、各村校主任教师组成的课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。 3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动，扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――
宁波四中深化课程改革实施方案_3
宁波四中深化课程改革实施方案 根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》有关精神，结合学校实际，制订本方案。 一、指导思想 贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，适应浙江省深化普通高中课程改革的要求，推进我校特色化多样化发展，优化育人模式，提高教育质量和办学水平，确保《浙江省深化普通高中课程改革方案》于2012年秋季在我校顺利实施。 二、总体目标 通过深化课程改革，使学校课程适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，形成重基础、有层次、有选择、多样化的课程结构。进一步推进体艺特色和文科特色建设，打造“活力校园、人文四中”的学校特色。提升教师的综合素质，使之成为课程建设者和教育研究者。努力争创省特色示范普高。 三、课程设臵与学分结构 按《浙江省普通高中必修课程调整意见》规定的调整后的各学科教学内容执行。
专题教育是指爱国教育、国防教育、法制教育、心理健康教育、青春期教育、反腐倡廉教育、环境教育、安全教育、生命教育、反毒品教育、反邪教教育等内容。我校把重点放在安全教育和心理健康教育上。 （二）选修课程 1、知识拓展类 ①国家选修课程 ②校本选修课程（第一批）
职业技能类选修课程主要依托各直属职高，一类是采用直属职高面向普高学生开发开设的课程，另一类是与直属职高合作开发开设的课程。第一批采用宁波市职业技术教育中心学校为普高学生开发开设的课程，下一步将联系其它职高，为学生提供更丰富的职业技能类选修课程，因此，目录将随时增加。 职业技能类选修课程（第一批） 3．兴趣特长类（第一批）
龙海市浮宫中学高中新课程改革实施方案
龙海市浮宫中学高中新课程改革实施方案2014年，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，2018年，我省出台了《福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，从2018级高一年学生开始启动高考综合改革。为了响应新高考政策，我校也针对性对2018级的高一年新生启动选课走班的新制度。 一、指导思想 以全面提高全体学生思想品德修养和专业水平整体素质为课程改革目标，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，遵循人才培养和选拔规律，深化考试招生制度改革，坚决扭转唯分数、唯升学等不科学的教育评价导向，使学生掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养，环境意识、创新精神、实践能力，以培养学生终身学习的愿望和能力为根本，充分发挥学生的特长，做到有利于促进学生健康发展、有利于科学选拔人才，充分体现学校办学特色。 二、目标和任务 1、结合我校实际，全面实施国家《普通高中课程方案》、各学科课程标准和新课程教材，制定学校课程发展规划，探索新课程背景下全面提高教育教学质量的途径、方法。开设符合课程标准要求的全部必修课，按照学生选课要求开设高质量的选修课，努力构建我校
富有本地、本校特色的，充满活力的，与时俱进的普通高中新课程体系。 2、构建与普通高中新课程方案相适应的教育教学管理体系，建立符合素质教育的和新课程理念的发展性评价体系和教学水平监测体系。形成学生个性化选课方案和选课指导制度，制定有效反映学生课程修习状况的学分认定及管理办法，建立学生学业考试成绩与综合素质评定相结合的评价制度。 3、积极开展教育教学改革，推进基于新课程标准下的课堂教学改革、教学方式和学生学习方式的转变，在教学研究、选课指导、学分管理等方面，构建与新课程实施相适应的教学管理制度，建立适应新课程改革的教学秩序。 4、积极探索评价与考试制度改革，建立符合素质教育方向、新课程要求、凸现学校特色的学生发展性评价制度与教师教学水平监测体系，按照目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制度。 5、改革和完善我校教师校本研训制度，使校本研训成为促进教师专业发展、促进教学行政管理人员水平提高的有效途径。加大对青年教师的培养力度，建立一支符合新课程要求的优秀师资与管理队伍。充分发挥备课组、教研组、年段的作用，把新课程的教学工作和教学研究紧密结合起来，开展灵活多样、讲求实效的教学研究活动，努力把学校建设成为学习型组织。
程序设计基础课程设计
设计题目：学生成绩管理系统班级：计0902 姓名：付乐颖 学号：20091221067 完成日期：2010.10.15
1. 课程设计目的和要求 随着科学的发展和社会的进步，许多过去有人工处理的繁杂事务开始交付计算机来完成。学生成绩管理系统可以说是一个得力助手，它利用计算机对学生成绩进行统一管理，实现学生成绩信息管理工作流程的系统化、规范化和自动化，提高了广大教师的工作效率。 本程序旨在训练学生的基本编程能力，了解管理信息系统的开发流程，熟悉C语言的文件等的各种基本操作，使学生能对C语言的文件操作有一个更深的理解。为进一步开发出高质量的信息管理系统打下坚实的基础。 2. 课程设计任务内容 学生包含以下信息项：学号、姓名、学院、班级、高数成绩、英语成绩、C语言成绩、总分、平均分。系统的主要功能包括： 1. 创建学生成绩信息文件，根据提示输入学生的各项信息，计算出总分和平均分，然后按学号对学生信息进行排序，并将排序后的学生成绩信息存储到一个二进制文件中。 2. 增加学生信息，在原有学生信息文件的基础上增加新的学生成绩信息，要求：增加后的学生信息仍按学号排序，并继续保存至原文件。 3. 删除学生信息，提示用户输入要进行删除操作的学号，如果在文件中有该信息存在，则将该学号所对应的学生信息删除，否则输出提示信息，并提示用户选择是否继续进行删除操作。 4. 修改学生信息，提示用户输入要进行修改操作的学号，如果在文件中有该息存在，则将提示用户输入该学号对应的要修改的选项，结果保存至原文件，并提示用户选择是否继续进行修改操作。 5. 按不同条件对学生信息进行查询操作，输出满足条件的学生信息。 (1) 按学号查询，输入一个学号，输出对应的学生信息。
肖东一小关于深化课程改革工作推进方案
肖东一小关于深化课程改革工作推进方案 根据《余姚市教育局关于印发深化义务教育课程改革工作推进方案的通知》精神，我校为余姚市首批深化义务教育课程改革工作试点学校。为进一步深化义务教育课程改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，更好地帮助每一位学生实现全面而有个性的发展目标，结合学校实际情况特制定本推进方案。 一、推进目标 在义务教育全面实施基础性和公平性的基础上，进一步深化课程改革，不断完善课程体系，切实加强课程建设，努力创新教学方法，积极探索教育评价，着力推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。 二、主要任务 1.完善课程结构体系。基础性课程按规定开齐开好，确保教育质量。拓展性课程要体现地域和学校特色，突出兴趣性、活动性、层次性、选择性，以满足学生个性化需求。每学年拓展性课程课时占总课时的比例15%左右。 2.加强拓展性课程建设。拓展性课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类，结合学校实际制定姚剧、中国象棋、足球三大特色课程开展规划，分年级段开设，以满足不同年龄段学生的学习需求。 3.改革课程实施。（1）统筹课程实施。加强各类课程、不同学科之间的联系和整合；加强校内外课程资源开发与实施，营造良好育人环境。（2）强化德育课程。实现全科育人、全程育人、全员育人的德育模式。（3）落实综合实践活动课程。确保课程计划内每学年三四年级不少于5天、五六年级不少于10天的社会实践活动时间。（4）增加课时安排的灵活性。课时安排依据国家标准，不增加周课时和周教学时间总量，不减少品德、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程和活动的平均周课时数。在此基础上，学校应努力增加拓展性课程课时。综合实践活动、地方课程和校本课程可整合实施，课时由学校根据实际统一安排。积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。 4.变革教学方法。（1）改革低效课堂模式，推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学改革，营造民主平等、互动对话的课堂文化。（2）改革教学组织方式，推进小班化教育，多形式实施协同教学、
深化教学改革实施方案及措施
第一初级中学深化教学改革 实施方案及措施 随着新学期的开始，我校把教改放在学校工作的核心位置，精心组织真抓实干，一切围绕教改，一切服从和服务于教改而开展。 一、指导思想和总体目标： 本学期，我们将结合学校实际，确立明确的目标，制定相应实施措施，积极稳妥地开展教改工作：以全力打造高效集体备课既形成高质量导学案为目的，以实效的课堂模式改革为重点，围绕知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观三大教学目标去全面提升课堂教学效率。 二、工作思路和具体措施： （一）、加强领导，精心组织，严格落实责任制。 1、领导包备课组，在集体备课时间参与其中，适时监督和评价，确保集体备课质量。 2、严格个案、导学案审核程序，审核领导要严格把关，确保导学案质量。 （二）、建立课改示范教师机制。为使课改工作扎实有效的开展并且有一个质的飞跃，学校实行课改示范教师机制。学校的教改工作将以此为突破口，通过多种形式帮助教改示范教师尽快成长，使各种课型导学案的编写及课堂教学模式形成特色，以此带动教改全面实效进行。 （三）、以个案为先导，以集体研讨为主导，全面建设高效集体备课。新学期，我校将以教师个案为先导，在集体备课中，要求教师首先必须深钻细研教材，广泛搜集有关的教学资料，对本章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，明确知识点，整理自己的见解和想法，形成个案,个案中自主学习和合作探究部分要有明确的内容，并且个案要充分考虑教材的内容、学生的实际，体现自己创造性的教学设想。具体要求是：教师要提前一周把下周的教学内容全部形成个案，并在集体备课前由主管领导签字通过后方可使用。在集体备课中我们将坚持以集体研讨为主导，每周仍坚持两次集体备课，初次集体研讨定方向；二次集体研讨定细节，并且通过二次备课，最终形成高质量导学案：能
2020小学课改实施方案范文
2020小学课改实施方案范文 Model Of 2020 Primary School Curriculum Re form Implementation Plan
2020小学课改实施方案范文 前言：活动方案指的是为某一次活动所指定的书面计划，具体行动实施办法细则、步骤等。对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析研究，以确定活动的顺利，圆满进行。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：20xx小学课改实施方案范文 2、篇章2：20xx小学课改实施方案范文 3、篇章3：20xx小学课改实施方案范文 教材改革是改革教材的编排、选择和逻辑，目的为了学生的发展，为了提高学生的能力，包括学习能力、思维能力、创新能力。教法的改革是从方法上的改革，重建课堂结构，转变教学模式。下面是有20xx小学课改实施方案，欢迎参阅。 篇章1:20xx小学课改实施方案范文 全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师学生素质，提升我校教育和教科研水
平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，经讨论研究， 决定在我校全面推行“10+30”教学模式，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以各科《课程标准》为标尺， 在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教 师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发 展新局面。。 二、组织领导 三、实施步骤 第一阶段：宣传动员阶段（20XX.9.22-9.26）。9月22日上午乡教委召开各校负责人会议，下午我校立即召开校领导班子会议，统一思想，提高认识，随后召开了全校教师教改动员大会， 更新观念，明确了目标。 第二阶段：建章立制，学习研讨阶段（20XX年9月27日— 20XX年10月14日）。一是学校加强组织机构建设，制定实施方案，完善各项规章制度。二是认真学习研读各学科课程标准，掌 握其操作要领，领悟其内涵;三是学习景州联小、子弟小学、黎阳 学校和任重完小的先进经验。四是加强对各学科基本操作模式的
程序设计基础课程设计报告 内容样例
第一章目的与要求 书上有。 第二章需求分析 软件设计的一个重要的环节就是需求分析。本章在对ATM取款机管理系统的应用情况作了全面调查的基础上，确定系统目标，并对系统所需要的基础功能进行分析，从而确定用户的需求。以下是ATM取款机管理系统所需要的需求分析。 ATM管理系统包括六个模块：登录，挂失功能，修改密码，取款功能，转账功能，查询功能。 ①登录： 输入银行卡的账号，密码，验证银行卡的卡号，密码是否正确，之后进入主界面 ②挂失功能： 确认是否对银行卡进行挂失，挂失后账户无法操作 ③修改密码： 用户可自由对其银行卡密码进行修改，修改之后的新密码将会覆盖其原密码 ④取款功能： 用户可自由取得所持银行卡内的存款，所取款数必须在其原有账户余额之内 ⑤转账功能： 用户可将本账户中的存款转入其他账户，转账过程中，需要转入账户的账
号 ⑥查询功能： 用户可查询用户信息，其中包括用户姓名、用户身份证号码、银行卡号以及存款余额 模拟ATM取款机的操作： 首先录入账户信息，格式如下 ㈠、登录功能：输入帐号和密码进行登录，如密码错误提示重新输入密码，如帐号错误提示无此帐户。 ㈡、查询功能：查询账户余额。 ㈢、取款功能：取款，更新余额。 ㈣、挂失功能：挂失后，该账户不能进行任何操作。 ㈤、修改密码：输入原密码和新设置密码。 ㈥、转账功能：输入转账的转出账户以及转账金额，进行转账。
第三章设计分析 3.1、ATM系统管理 3.1.1系统基本功能 首先，确定系统中存在两种用户，一种是ATM，可以进行信息录入和后台管理。另外一种是取款人，取款人主要是进行信息的查询，不能进行信息录入。所以在创建类的时候，先创建一个ATM类，然后创建取款人类，并与ATM 类形成有元，进而继承ATM的所有功能，并添加录入信息的功能。 基本功能： 登录功能---------输入帐号和密码进行登录，如密码错误提示重新输入密码，如帐号错误提示无此帐户。 查询功能---------查询账户余额。 取款功能---------取款，更新余额。 挂失功能---------挂失后，该账户不能进行任何操作。 修改密码---------输入原密码和新设置密码。 转账功能---------输入转账的转出账户以及转账金额，进行转账。、
新课程改革实施意见
新课程改革实施意见 一、指导思想 认真学习新课程的教学理念和新课标精神，使广大教师转变教学观念、教学行为和教学方式，使全体学生转变学习方式。以新课程实施教改为契机，实现“一个中心”、“两个重点”、“三个一切”、“四个转变”的目标。 一个中心：以教师、学生发展为中心。 两个重点：培养学生创新精神和实践能力。 三个一切：一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。 四个转变：教师教学方式：由知识传授式转变为“启发探究”式。启实质是导，学生探究的实质是学思且思是根本。教师的角色：由知识的传授者转变为教学活动的促进者、组织者和指导者。学生学习方式：由知识被动的接受转变为自主学习，真正成为学习的主体。教学媒体：由辅助教学转变为学生学习的工具，实现信息技术与学科教学的整合。 二、课堂教学要求 1 转变教师教学行为及方式 在课堂上，要充分体现教师是学生学习、成长的“导师”这一理念。为此，要实现以下转变： （1）由以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心。教师的“教”要落实到学生的“学”上。——思想观念的转变 （2）由教师是课堂上的“主宰”者转变为课堂上的启迪者和引导者。教师启迪、引导要做到“含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。”使学生自发地产生一种“心愤愤”、“口悱悱”的心理状态，形成自主学习，主动寻找知识的心理驱动力。即“变教为导，以导达学，学思结合，促进发展。”——教学行为、教师角色的转变。 （3）由注入式教学转变为自主探究式教学。克服“满堂灌”以及教师包办代替学生学习活动的现象，实现由问题情景引导下的启发探究式教学。——、教学方式、方法的转变。 （4）教学由只重结果转变为既重结果又重过程。在过程中培养方法和能力，在过程中培养情感和态度，达到知、能、情并重的教学目的。——这是新课程改革所要求得教学目的，知识与能力、过程与方法和情感与态度。
深化课堂教学改革构建高效课堂实施方案
关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的 实施方案 大东沟教学区 一、指导思想 为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。 二、总体思路 深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。 三、基本原则 借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。 创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。 以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。 四、组织保障 为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。并成立以各校教导主任、教
程序设计基础课程设计
1 矩阵的操作（6人） 设有两个矩阵A=(a ij)m×n，B=(b ij)p×q 实现要求： ⑴编写矩阵输入函数INPUT_MAT，通过该函数完成矩阵的输入并返回保存矩阵的数组和对应矩阵的行数、列数。（不能使用全局变量） ⑵编写矩阵输出函数OUTPUT_MAT，通过该函数完成矩阵的输出。 ⑶求矩阵的转置，矩阵的转置A’=(a ji)n×m，转置前输出原矩阵，转置后输出转置矩阵。 ⑷求矩阵A、B的和。矩阵A和B能够相加的条件是：m=p，n=q；矩阵A和B如果不能相加，请给出提示信息；若能够相加，则求和矩阵C并输出C。 C=A+B=(c ij)m×n，其中c ij=a ij+b ij ⑸求矩阵A、B的积。矩阵A和B能够相乘的条件是：p=n；矩阵A和B 如果不能相乘，请给出提示信息；若能够相乘，则求积矩阵D并输出D。 D=A×B=(d ij)m×q，其中d ij=∑a ik×b kj，k=1,2,……,n ⑹设计一个菜单，具有求矩阵的转置、求矩阵的和、求矩阵的积、退出等基本的功能。在求矩阵的和或求矩阵的积时要求能够先提示输入两个矩阵的，然后再进行相应的操作。
2 数据汇总 (6人) 问题描述： 在数据处理中经常需要对大量数据进行汇总，将相同关键字记录的某些数据项的值叠加起来，生成一个分类汇总表。 假设某超级市场销售有m种商品（假设商品的编号为1，2，3，┅┅，m），有n台前台收款机（假设收款机的编号为1，2，3，┅┅，n）进行收款，以记录的形式提供给计算机，每个记录表示某台收款机的一种商品一次交易的数量和销售额。记录由4个域组成：收款机编号、商品编号、销售数量、销售金额。构造一个结构体类型，每次销售数据以一个结构体变量保存在一个数据文件中。实现要求： ⑴编写实现将数据记录插入到数据文件的最后的函数； ⑵编写以收款机为单位的数据分类处理函数。构造n个单链表，每个链表保存一台收款机的销售记录，这n个单链表的头指针存放在一个指针数组中，通过数组的下标就可以知道是哪台收款机。读取数据文件的记录，将所有的销售记录(数据文件中的全部记录)分解插入到n个单链表； ⑶统计每台收款机的销售总额； ⑷编写以商品为单位的数据分类处理函数。构造m个单链表，每个链表保存一种商品的销售记录，这m个单链表的头指针存放在一个指针数组中，通过数组的下标就可以知道是哪种商品。读取数据文件的记录，将所有的销售记录(数据文件中的全部记录)分解插入到m个单链表； ⑸以商品为单位，统计每种商品的销售总额。 ⑹设计一个菜单，具有插入数据记录、按收款机统计销售总额、按商品统计销售总额、退出系统等最基本的功能。
深化课程改革实施方案
马庄小学深化课程改革实施方案 一、指导思想 在新课程改革实施过程中，继续组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平。 二、具体目标 1、帮助教师树立现代课程意识，充分发挥课程的育人功能； 2、优化课程的实施过程，进一步落实“4+2课堂教学模式”新课程教学改革模式，并逐步推广。 3、改革评价机制，探索发展性评价，为终身学习打好基础。 4、加强课程管理和教师培训，改革教师评价机制，培养一支高水平、高素质、多能型的现代教师队伍，把我校的办学水平和办学效益推向新的高度。 三、组织机构 成立“新课程改革领导小组”,由校长任组长，教导处、办公室、总务处、教研组长等有关人员任组员，负责决策、组织、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。 四、实施措施 1、强化师资培训
（1）积极参加上级主管部门组织的各类课程培训、课改研讨会。（2）与其他学校多进行横向联系，有计划地开展“请进来，走出去”的活动，互助互学，共同提高。 （3）学校多组织老师对新课程标准解读学习，使他们逐步掌握课改的真谛，把所掌握的知识和技能运用于课堂。 2、构建充满生命活力的课堂 课堂教学是实施学校教育的基本途径，新课程、新教材为教学改革提供了一个崭新的平台，同时又对教学改革提出了全新的要求。学校要求教师改变传统备课方式，加强钻研教材、了解学情等方面的能力培养，强调师生交往、积极互动，最大限度地发挥学生学习的主体作用。在新课程实施的过程中，为了构建这个充满生命活力的课堂，我们准备从一下方面着手。 （1）拓宽课程资源。 （2）改变教学行为。 （3）改变学习方式。 （4）开展课堂比武的活动。 3、完善新课程课堂教学评价制度 课堂教学是实施新课程标准进行教育教学改革的主阵地，对课堂教学进行科学的、恰当的评价将对新课程标准的实施有积极的推动作用。课堂教育评价从教师的教学行为、学生的学习表现、教师的基本素质三个方面进行科学的、发展的评价。 4、落实管理制度。
教学改革方案
教学改革方案 篇一：教学改革实施方案 “改进教学方式，提高教学能力，构建高效课堂” 教学改革实施方案 为了全面落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2021—2021）》精神，进一步推进基础教育教学改革，探索深化课堂教学改革，提高教学质量的有效途径，我们参照南安市确定实施“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的中小学教育教学改革试点项目。结合我校工作实际，特制定《我校学校“改进教学方式，提高教学能力，构建高效课堂”实施方案》。 一、指导思想 以深化课程改革，推进素质教育为核心，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，按照“分步实施，重点突破，逐渐推进，全面提升”的工作思路，二、三年级语文、数学、英语学科率先推行“先学后教，提高学习能力”课堂教学模式，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”特色模式，构建高效课堂，推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提高教育教学质量。 二、实验目标 1、构建民主、和谐、开放、富有活力的新型课堂。以有效教学理论为指导，通过教改实验切实解决传统教学中轻视学生主体性的问题，把课堂还给学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建民主平等、充满尊重的师生关系，
让学生在民主、和谐、开放、富有活力的教学中学会学习，学会合作，进而养成终身学习的良好习惯，提高学生的综合素质。在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”模式。 2、促进教师专业成长，提高教师队伍整体素质。引导实验教师认真领会有效教学的精神实质，吃透实验各环节的操作要领，紧密结合教学实际，积极开展教改实践，不断更新教育理念，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，推出一批教学水平能体现新课程特点，具有个人教学特色的教学骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。 3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改进教学模式，构建高效课堂”教改实验为突破口，把“先学后教、提高学习能力”有效教学与我校校本教研制度结合起来，着力研究有效课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用，通过专家引领、同伴互助、教学反思等形式，研究和解决有效教学实践中的问题，总结教学经验，提高课堂效率，建立具有我校特色的以有效教学 研究为核心的教研机制，真正让校本教研服务于教学，促进教学质量提高。 4、优化教育教学管理制度，提升学校管理水平。实施“有效教学”是一个系统性的工作，牵一发而动全身，我们将以推进“有效教学”改革为契机，有针对性的解决学校教育教学中管理中存在的问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“有效教学”的管理机制，真正落实精细管理，提高管理效益，最大限度地调动全体老师的工作积极性，以管理改革促质量提升，不断优化学校教育教学管理制度，提升学校管理水平。
小学课程实施方案标准范本
方案编号：LX-FS-A46356 小学课程实施方案标准范本 The Objectives, Policies, T ask Allocation, Steps T o Be T aken And Other Factors Needed T o Complete The Established Action Guideline Are Formulated And Implemented According T o The Plan. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
小学课程实施方案标准范本 使用说明：本方案资料适用于工作生活中把目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤，使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素全部按计划制定成文本，并付诸实施。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 我校于20xx年秋季与全区中小学一样全面使用上海市二期课改教材。认真贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》，“两纲”教育精神和市区上级行政部门和业务部门的要求，结合自身实际，积极有效推进我校课程改革和课堂教学改革，以不断提高我校的办学水平和教学质量。 一、学校课程实施的指导思想 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。强调教师的教学行为需要服从学生的学习需要。教学设计上，侧重要学什么?怎样学?学的效果如何?是否严格发挥教学
五环节的作用?化学生的被动学习为主动学习，充分留给学生自主学习的空间，展现学生的主观能动性。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和幸福指数，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。强调课堂是实施素质教育的主阵地。 二、学校课程实施的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，广泛开展以“享受教育”为主题的教学活动，突出培养学生的学习能力和创新精神。倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式，构建愉快高效的课堂教学模式。既面向全体，又分层实施，注重对学困生的有效
《测量程序设计课程设计》指导书-2015
测量数据处理程序设计指导书 设计名称：测量数据处理程序设计 计划周数：２周 适用对象：测绘工程专业本科 先修课程：测量学，测量平差基础，大地控制测量，测量程序设计 一、设计目的 测量数据处理程序设计是学生在系统学习完大地控制测量学、测量平差基础、测量程序设计等相关课程之后，为了系统理解控制网平差的整体过程及综合运用科学工具而安排的。通过课程设计主要达到以下几个目的：掌握控制网平差课程设计具体内容、方法和步骤；通过理论联系实际，进一步巩固已学到的专业理论知识，并加深对理论的认识；培养学生对编写代码，上机调试和编写说明书等基本技能；锻炼学生阅读各类编程参考书籍及加以编程运用的能力。 二、设计内容及日程 在VB、 VC软件或matlab科学计算软件的平台上，选择的具体课程设计题目，进行程序设计与实现，共计10个工作日，工作程序如下： 三、设计的组织： 1.设计领导 （１）指导教师：由教研室指派教师、实验员兼任。
职责：全面组织设计大纲的实施，完成分管工作及相关技术指导。 （２）设计队长：学生班长兼任。 职责：协助教师做好本班学生的人员组织工作。 （３）设计组长：每组一人。 职责：组织执行下达的设计任务，安排组内各成员的工作分工。 2.设计分组 学生实习作业组由3～4人组成（含组长一人）。 四、设计内容 在VB、VC或MATLAB 软件平台上，按选择的设计题目进行相关程序开发 1、闭合导线简易平差、附合导线简易平差支导线计算 2、闭合水准网计算、附合水准网简易平差 3、地形图编号（新、旧两种方法） 4、误差椭圆的参数的计算与绘制误差椭圆 5、水准网严密平差 6、高斯正反算计算 7、高斯投影换带计算 8、七参数大地坐标转换（WGS84-bj54坐标转换、WGS84-CGCS2000坐标转换） 9、四参数坐标转换（西安80-bj54坐标转换、CGCS2000-bj54坐标转换、CGCS2000-西安80坐 标转换（平面） 10、大地高转换为正常高的计算 11、工程投影变形超限的处理 12、遥感图像数据处理 13、曲线（曲面）拟合 14、摄影测量空间后方交会 15、****管理信息系统设计与开发 五、上交成果 1) 小组利用vb、vc或matlab编写的软件包一个及测试数据一份 2）小组关于所开发程序设计说明书一份 3) 个人课程设计的心得一份 4）小组答辩PPT一份