第六单元《语文园地六》导学案

《语文园地六》导学案

一、新课导入

1.师：同学们，今天我们将要进行本单元语文园地的学习。大家还有印象吗？语文园地一般有哪几个板块？

2.生：一般就是“交流平台、词句段运用、日积月累”三个板块。只是在第四单元有一个“书写提示”板块。

3.师：是的，这一板块的有关知识，我们在后续单元中还要进行学习。那么，本单元的“交流平台、词句段运用、日积月累”将引领我们学习哪些内容呢？请同学们翻开课文第89页，我们开始语文园地六的学习。

4.板书课题：语文园地六

二、目标引领

（一）知识与能力

1.体会场景、细节描写对表达作者思想感情的作用。

2.学习作者对文章进行结尾的方法，体会其作用。

3.能抓住场景描写的段落，想象画面，加深印象，体会表情达意的效果。

4.学习写一写成长路上的“第一次”。

5.积累名句。

（二）过程与方法

1.通过回顾课文中的具体场景和细节描写，交流阅读体会。

2.以课文结尾的例子，感悟几种结尾的方法和好处。

3.照样子，写一写成长中的“第一次”。

4.读一读，背一背，理解并积累名言警句。

（三）情感态度价值观

懂得珍惜成长中的“第一次”；明白做人要从勤俭朴素来修养身心，培养品格。

三、教学过程

（一）交流平台

1.问题引领：

（1）在阅读中，怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？

（2）你认为还有什么方法能帮助我们体会作者的感情？

2.学习提示：

（1）出示“交流平台”中内容。

交流平台

阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢?

作者的感情有时会融入他描写的场景中。如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。如，《慈母情深》有一个细节:“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。

阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者

的思想感情。

（2）学生自由朗读这几段文字。

（3）说说在阅读中，怎样才能更好地体会作者的感情。

（4）在学生交流的基础上，教师小结：在阅读中，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。

（5）除了课中所举的例子，你还能找出其他场景、细节描写表达作者思想感情的例子加以说明吗？

（6）学生从学过的课文中找出例子，自由发言，师生点评。

如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中有这样一段描写：“有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。‘写得不怎么样，但也不是毫无希望。’根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。”——从这段文字中，我们看到作者接受了来自父亲严格要求的“爱”。以前父亲说“我”写的诗“糟糕透了”，“我”觉得非常委屈，不满父亲的批评。这一次，父亲虽然没有表扬“我”写得很好，但从文中可以看出父亲既有肯定，也帮“我”指出了不足，这是一种别样的“爱”。“我”从内心接纳了父亲这种爱的方式。

又如《父爱之舟》中写道：“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”——这里对父亲背影的描写，刻画了父亲辛劳的形象。为了儿子能在外安心读书，在摇橹的间歇也在为“我”缝补棉被，怎能不让人感激和敬爱？所以，父亲的背影分外明显，永难磨灭。

……

3.梳理小结：

阅读文章时，品味印象深刻的场景、细节或人物的外貌、语言等，都可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。

（二）词句段运用1

PPT出示“词句段运用”第一小题句子。

联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。

就这样，我有了第一本长篇小说……

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

1.问题引领：

（1）读上面的句子，看看是哪几篇课文的结尾。

（2）联系课文内容想一想，说说这种结尾的特点和好处。

2.学习提示：

（1）学生自由朗读句子，再指名朗读。

（2）说说这是哪几篇课文中的结尾。

《慈母情深》《桂花雨》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

（3）联系课文内容，体会这几篇课文结尾的特点。把你想到的在小组内和同学交流。

第一段结尾：“我”用母亲给“我”买书的钱给她买了一听罐头，母亲责备了“我”，然后又给“我”凑了买书的钱，“就这样，我有了第一本长篇小说……”

这是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾，让读者看到了“我”去找母亲要钱买长篇小说《青年近卫军》，到底要没要到钱，买没买到书的结果。

第二段结尾：“我”难忘家乡小院的桂花树，它那迷人的香气，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。尤其是帮大人摇桂花时，那飘落而下的桂花，就像下雨一般，那满身的桂花，也就如披上一身的桂花雨。这情景怎能忘却？

这是回忆过去，以表达对家乡桂花的喜爱之情来结尾。这桂花是家乡的桂花，这“桂花雨”是家乡生活的乐趣，以这样的方式结尾，足以体现作者对家乡的思念、对童年时代的怀念。

第三段结尾：“我”在八九岁的时候写了第一首小诗，得到了妈妈的赞扬，认为是一首“精彩极了”的诗。“我”满心希望爸爸回来后也会夸奖我的诗，可想不到的是，爸爸认为我的诗“糟糕透了”。几年以后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。

这段结尾，以爸爸妈妈表达的不同方式的爱展开议论，抒发感情，告诫自己，警醒他人：把握爱的航向，在爱的鼓励下不断前行。

3.梳理小结：

课文结尾的方式有很多种，根据作者表达的需要来恰当运用，才能体现文章内容和形式的统一，增强表达效果。

（三）词句段运用2

出示：教材90页上面两段文字。

读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮

湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。

1.问题引领：

（1）想象这两段文字描绘的画面，给你留下了怎样的印象？

（2）你能体会出场景描写在课文中的作用吗？

2.学习提示：

（1）学生自由朗读这两段话。

（2）指名朗读，要求读出画面感，并说说这是哪篇课文中的段落。

（3）联系课文内容，想象画面，指名分句交流。

（4）在交流基础上，师生评议、小结。

学生交流可从以下思路入手：

①第一段文字是课文《慈母情深》中描写的画面。低矮、潮湿、颓败的厂房里，母亲和七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己破旧的缝纫机旁，本来就天气炎热，加上七八十只灯泡的热量，使人感觉犹如身处蒸笼之中。为了家庭，为了“我”读书，母亲就是在这样设备简陋，工作环境差的情况下不停地工作，辛勤地劳作。

从这一场景的描写中，仿佛看到了母亲低着头，弯着腰，手脚不停地忙碌，没有一丝空闲的劳累情景。突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对

“我”学习的支持，从而更能表达出母亲对孩子的爱。“我”也从中感受到了母亲忍受的是生活的艰辛，承受的是繁重的工作压力。“我”怎能不心疼母亲，怎能不对母亲充满敬意？

②第二段文字是课文《父爱之舟》中描写的画面。“我”那时还小，和所有小孩一样，爱看稀奇的玩意，想吃街上的小吃，何况是很难得的糖果点心，鸡鸭鱼肉呢！“我”和父亲都饿了，“我”多馋啊！可再馋也不敢，也不忍心叫父亲买吃的。因为父亲为了让“我”能上学读书，已经倾其所有了。看庙会中的场景，想象如此诱人的画面，与“我”所想、所需，怎能不形成巨大的反差？

从这一场面的描写中，我们读出了父亲对儿子的一片真情，带孩子看外面的世界，增长见识，哪怕是没有钱满足儿子的需要，也是值得的，这是真爱中的无奈；“我”也深深体谅父亲的难处，感激父亲的博爱。可见这对父子是何等情深，心心相印。

3.梳理小结：

场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。抓住课文中的场面描写，可以让读者想象出具体的画面，富有生动形象之感，受到感染；细致的场面描写，还有助于推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情。

（四）词句段运用3

出示教材90页内容。

读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一段话。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自

己长大了，应该是一个大人了。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

1.问题引领：

（1）上面两段话中的“第一次”分别指的是什么？说明了什么？

（2）你有类似的第一次吗？试着写一段话。

2.学习提示：

（1）自由朗读句子，明白句中所讲的“第一次”指的是什么。

（2）学生交流对“第一次”的理解。

（3）反馈要点：

第一句中有两处“第一次”。一是“我”去母亲工作的街道小厂找母亲要钱买《青年近卫军》，看到母亲在恶劣的环境下忙碌地工作，“我”突然感到母亲是那么瘦小，第一次觉得母亲是多么的劳累和艰辛；二是看到这样的情景，“我”新生感悟，觉得母亲为了家庭，为了“我”，已经忍受了身心的巨大重负，“我”真该体谅母亲了，“我”“第一次”像“大人”一样懂事，认识母亲，体贴母亲了。

第二句中“第一次真正心酸的哭”，这次哭有别于撒娇、发脾气、与别人打架后的哭。当“我”升入高小，父亲不仅送“我”入学，还亲手为“我”铺床，“我”看着很感动，很心酸。本来就十分辛劳的父亲，还这样既当爹又当娘地细心照料着“我”，“我”怎不为之心酸？这是发自内心的感激与心疼。所以，当父亲要回家时，“我”忍不住哭了。

（4）学生交流成长中类似的“第一次”，试着写一段话。

（5）交流写作成果，师生点评：是否是人生的第一次感悟个情感体验，

是否合乎情理等。

3.梳理小结：

这两段文字都是作者由“第一次”而发出的感慨，点明“第一次”给我们带来的特殊体验，体现出人生中“第一次”的重要性。我们每一个人都有人生经历的“第一次”，有意义的“第一次”会伴随我们成长，引领我们走向成功。

（五）日积月累

出示教材90页“日积月累”中5个句子。

○夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮○居安思危，戒奢以俭。——魏征

○由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光

○一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯

1.问题引领：

（1）熟读名句，了解出处，积累背诵。

（2）借助工具书，理解句子中关键字的意思，再说说句子意思。

2.学习提示：

（1）自由朗读名句，读通读熟。

（2）在教师指导下，了解名句出处。

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。——出自三国时期杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家诸葛亮的《诫子书》

居安思危，戒奢以俭。——出自唐朝政治家魏征的《谏太宗十思疏》

由俭入奢易，由奢入俭难。——出自北宋政治家、史学家、文学家司马光的《训俭示康》

一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——出自明末清初著名理学家、教育家朱用纯的《治家格言》

（3）小组合作学习：分工合作，借助工具书，理解关键字的意思，再说说句子意思。在小组内交流学习成果。

（4）集中交流对句子意思的大致理解。

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。——意思是说：德才兼备之人的品行，是依靠内心安静，集中精力来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，身心无法宁静就难以实现远大的理想。

居安思危，戒奢以俭。——意思是说：处在安乐的环境中，要想到可能有的危险，要戒奢侈，行节俭。

由俭入奢易，由奢入俭难。——意思是说：从节俭变得奢侈容易，从奢侈转到节俭则很困难。

一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——意思是说：即使是一顿粥、一顿饭，也应当想到它来得不容易；即使是半根丝、半根线，也要想到这些东西生产出来是很艰难的，应该好好珍惜。

（5）说说读了这些名句所受到的教育或启发。

（6）朗读背诵名句。

3.梳理小结：

这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭节约的好习惯。

四、动漫微课

场面描写的作用

场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内，以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，也是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。场面描写作用主要体现在以下几个方面。

1.塑造人物，表现主题：

比如《慈母情深》中对母亲劳动场面的描写，突出了环境的恶劣，劳动的艰辛，母亲的高大形象由此定格在“我”的心中。《父爱之舟》中，父亲的背影是“我”永难磨灭的形象。写父亲在船中片刻歇息还缝补棉被的场景，正是为了表达对父亲的敬仰。

2.渲染气氛，烘托事物：

比如《父爱之舟》中父亲带“我”逛庙会的场景，就流露出了父子之间的温情；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中对“我”等待父亲回来看我写的诗歌的场面描写，表现了“我”希望得到爸爸夸奖的心理。

3.明示、暗点主题：

比如《父爱之舟》中，父亲亲手为“我”铺好床被，当他要离开“我”回家时，“我”第一次真正心酸地哭了起来。这次的“哭”与其它时候的哭都不一样，是“我”人生道路上品尝到的新滋味了。父爱如山，无以回报。