《政治学科核心素养培养》学生的问卷分析报告

《高中政治学科核心素养培养》研究

学生问卷调查的分析报告霍发虎

调查时间： 2017年12月

调查地点：永登县第一中学

调查人：霍发虎

调查对象：高一10、11、1、12班各15名学生。

调查方法：随机抽样调查

一、问卷调查背景

党的十八大提出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十八届三中全会：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》:“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。

二、问卷调查目的

深入了解我县教师在教学中对核心素养的贯彻和落实，了解我县高中学生的政治学科核心素养现状，贯彻十八大精神、落实立德树人工程，通过探讨高中思想政治学科核心素养及培养路径，为思想政治教师更好地教书育人，提高学生的社会竞争能力，提升学生的道德素质，养成核心素养，提供切实可行的途径。把握其思想脉搏，探索教育规律，为学校教育活动提供参考和借鉴，更好地针对同学们的实际开展思想教育工作，我们特地组织了这次问卷调查活动。

三、问卷发放/回收情况

本次问卷调查面向永登县第一中学高一的60名学生，共发放问卷60份，回收问卷60份，其中有效问卷60份。

为了顺利完成这个课题的研究，我们学校政治教研组根据要求进行了这次调查的问卷活动，同时也了解我校学生的思想品德状况。围绕《高中政治学科学生核心素养培养》为主题。设置了关于社会主义制度、社会主义国家、党的领导、中国特色理论体系的一系列选择题。了解高中学生的政治认同、理性思维、法治思想公共参与四个方面的核心素养，

第一部分：具有政治认同的素养的调查研究

的问卷分析，学生对走中国特色社会主义道路有着初步的正确认识。我们认识到“中国特色社会主义道路”，就是在中国共产党的领导下，立足基本国情，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。”其核心就是坚持党的基本路线，中国特色社会主义道路是与时代潮流相应、

与世界文明相通的道路，是正确的、符合我国广大人名群众所要求的道路。也有个别学生认识不清，态度不明，知识不足，无法回答。

2、党的领导部分（9个选择题）

的认识比较薄弱，对中国共产党式中国的执政党的认识不足，对党在执政方面存在的问题认识由偏颇，所以，我们引发会高中思想政治课的优势，加强宣传。明确，只有坚持中共的领导，才能始终保持现代化建设的社会主义方向；才能维护国家的统一、民族的团结，并为社会主义现代化建设创造稳定的社会环境；才能最广泛，最充分调动一切积极因素搞好社会主义现代化建设。坚持党的领导，就必须坚持以人为本、执政为民。持党的领导，就必须加强党的自身建设，反对腐败。坚持马克思主义群众观点和党的群众路线，坚持人民主体地位，把人民利益放在第一位，把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。

问卷得到的反思：高中思想政治课应该加强核心素养教育，特别是政治认同

素养的教育，让学生应能够确信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护党的领导；

3、“中国特色社会主义理论体系

中国特色社会主义理论体系就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。全面总结了中国革命的历史经验，论述了中华人民共和国成立以后的阶级关系、人民民主专政性质、任务及其对内对外的基本政策，奠定了我国人民民主专政的理论基础和政策基础。人民民主专政政权的建立是我国人民革命成果的集中体现，也是我国社会主义革命开始的标志。人民内部矛盾学说的创立，是毛泽东对马克思主义的一个突出贡献。它以崭新的思想内容丰富了唯物辩证法和科学社会主义理论，是我们进行革命和建设的强大思想武器。中国特色社会主义本身没有一种固定的模式，是一个不断发展的过程。因为实践和创新均无止境。中国特色社会主义绝不能背离中国的现实国情和人民群众的现实期待，必须践行“三个有利于”；必须同人类文明的发展相融相合，追求人的全面发展和社会的全面发展；必须创造性地吸收和借鉴人类文明的普世价值，在中华民族伟大复兴和实现社会主义现代化的进程中，为世界社会主义运动、为人类文明作出更大的贡献

第二部分：法治意识部分

法律意识是指人们对于法（特别是现行法）和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称，法律意识是一种观念的法律文化。相对于完整的社会人来说，高中生最需要的是关注自己和外界，首要的就是要树立公民意识、责任意识和权利义务意识，这三种意识是法律社会中人应当具备的最基本的意识。

大力推行实用性法律教育。高中生法治意识提高的前提就是要知道法律，学习法律，对于实用性较强的法律，在高中学习阶段可以进行普及。对在校高中生开展学法、知法、懂法、守法、用法教育，从而具备法治意识，具备运用法律处理基本法律事务的能力和意识。

突显司法机关的宣传能量。主动邀请校区所在地检察院法院等司法机关对高中生进行校园法制宣传，特别是关系未成年犯罪和违法的社会问题，引导学生知晓什么行为可为，什么行为不可为的规范行为模式，用警示和激励的双重方式提高高中生的法律学习和遵守能力。此外，还可以通过家校合作等方式对高中生进行法治教育。

具有法治意识的素养，学生应能够：理解法治是人类文明演进中逐

步形成的先进的国家治理方式，解释建设社会主义法治国家的基本要求；树立宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；懂得权利与义务的关系，养成依法办事、依法维权、依法履行义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。

第三部分：具有理性精神的素养，学生应能够：用马克思主义基本观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾；解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出理性的解释、判断和选择；珍重人生价值，展现人生智慧，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐；具有坚持和发展中国特色社会主义先进文化的自信心、自觉性。

第四部分：具有公共参与的素养，学生应能够：遵循有序参与公共事务的途径、方式和规则；热心公益事业、乐于公共服务、践行公共道德、展现公共精神；获得参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验，具备公共交往中善于对话

协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力；享受人民当家作主的幸福感，表现勇于担当的责任感。