苏少版八年级上音乐教案(全册)

走进西藏

教学目标：

1通过演唱、聆听有关藏族的歌曲（民歌及创作歌曲），试着参与舞蹈活动，感受歌曲的艺术风格，感悟藏族特有的文化内涵和神秘色彩。

2了解、感受并喜爱西藏民族、历史文化和藏族同胞的民族情感。

教学重点：

感悟藏族特有的音乐文化。

教学难点：

歌曲4/4、3/4混合拍子时值的把握。

教学过程：

一情境导入

1聆听关于藏族内容的歌曲片段，并唱一首《北京的金山上》。提问：曲名？

演唱者是谁？唱法？

2资料交流。

3聆听《青藏高原》（李娜演唱）。

二学唱歌曲

1听看VCD，跟唱《青藏高原》，尽量调动学生跟唱。

2找出学生在演唱中的困难并给予解决。

3分析并练习歌曲。

4学生演唱（分形式）

三教学拓展

1聆听《阿姐鼓》（部分）。（见课件）

2引导聆听：引子是似唱非唱的“歌声”和不断的鼓声，以此为背景，开始了自言自语的歌唱，细细道来。那以平和的语气、直白的语调讲述的一个使人极为震撼的故事。两段之间还可以隐约听到诵经的声音……第二段中“天天地找”，歌者激动，仿佛可以看到她眼中的泪水，最后在不断的“六字真言”咏诵中，在有唢呐加入的音乐中结束了全曲。

3读歌词。

4平息西藏叛乱故事拓展

5听《阿姐鼓》全部音响内容。

6阿姐哪里去了？你们明白了吗？（学生讨论解决）

四学生活动

看VCD师生参与即兴歌舞活动。表现西藏人民如今生活幸福的情境。

五总结

内蒙草原

教学目标：

1了解蒙古民歌的风格特点，感受美丽草原的辽阔、宽广。

2能用优美、抒情的声音演唱《美丽的草原我的家》。

3能参与音乐的表现、创造活动。

教学重点:

了解蒙古民歌的风格特点.

教学难点：

《美丽的草原我的家》B段的学唱

教学过程：

一情境导入

1多媒体展示，创设情境

播放腾格尔演唱的歌曲《天堂》，多媒体同步显示草原风光的画面。

2讨论分析，引入主题

二教学新课

1欣赏

聆听歌曲《嘎达梅林》、《牧歌》

思考：歌曲是哪个民族的歌曲？他们有什么风格？

（蒙古民歌大致可分为两类：长调民歌和短调民歌。长调民歌曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广；短调歌曲的特点是曲调短小，节奏紧凑，结构对称，叙事性强。）

2唱歌

（1）聆听歌曲，欣赏画面《美丽的草原我的家》，感受草原风格。（2）跟录音学唱。

（3）解决难点。

（4）跟琴练习。

（5）合伴奏演唱。

3活动

（1）聆听音乐《清凉的泉水》，讨论分析书上第9页“音乐采风。（2）配乐朗诵《向往草原》，伴奏音乐《天堂》。

（3）故事“马头琴”。

（4）交流评价。

三课堂小结。

青春舞曲

教学目标：

1能用轻柔自然的声音欢快的演唱歌曲,并能够背唱这首歌

2能感受到新疆歌曲的风格特征,用不同的形式参与表现活动。

3能够客观地评价自己与他人的表演活动。

教学重点：

能感受到新疆歌曲的风格特征。

教学难点：

用轻柔自然的声音欢快的演唱歌曲。

教学过程：

一节奏律动

1熟悉旋律及身体协调运动

4\4

××××∣

× 0 0××∣

×.××××××××∣

2归纳音乐的主要特征：欢快活泼韵律感强新疆风格浓郁

3资料交流,归纳新疆歌舞表演的主要特征：风趣幽默边歌边舞

二练唱歌曲

1聆听歌曲,分析旋律结构。

2用“啦”模唱旋律一遍,要求声音自然圆润,按分句要求换气。

3练唱歌词。

4从参与演唱表演,加深对歌曲的记忆,达到熟练演唱和背唱的目的。

5分形式演唱,各组自定。

6客观的评价自己与他人的表演。

三教学拓展

1请你在地图上找出新疆的地理位置,你熟悉新疆的风景名胜吗？

2新疆有多个民族居住,你知道的有哪些？

3你熟悉新疆的哪些乐器？

四练习手鼓舞节奏：

×. ×××∣××××××∣

五合着手鼓舞节奏演唱歌曲

六课堂小结

丝路驼铃

教学目标：

1能对我国西北甘肃、新疆等地区的民族民间音乐产生兴趣．主动了解相关的人文知识和音乐文化。

2聆听(上去高山望平川》、《敦煌》、《玛依拉)，复习(青春舞曲》，感受其情绪和风格，体验“花儿”及维吾尔族、哈萨克族民歌的音乐特点。

3感受冬不拉的音色；分辨新疆少数民族代表性的乐器。

4积极参与音乐实践活动。

教学重点：

感受作品的民族风格

教学难点：

分析作品的民族风格

教学过程：

一导入

提问：我国古代从长安向西，通往中亚、西亚，直至欧洲的一条商路叫什么路?

(投影“丝绸之路”地图和画面。)

漫漫丝绸之路，传递东方的辉煌，载回西方的灿烂，音乐便是活跃在丝绸路上的“文化使者”。今天让我们随着那声声驼铃，去了解丝绸路上的文化，去感受那扣人心弦的乐歌鼓舞吧！

二新课

1 欣赏《上去高山望平川》

沿着丝绸之路从西安出发一路西行，我们来到了西北高原，这里有

丰富多彩的山歌“花儿”。

让我们来欣赏其中一首著名的《上去高山望平川》。

①投影西北高原风光，简介“花儿”和“花儿会”。

②欣赏歌曲。

③引导学生分析歌曲的节奏、旋律特点，由几个音构成运用什么演唱方法，讲讲自己想像的情景。

(歌曲由2 5 6 i四个音组成．为五声微调式，曲调高亢悠长，宽广舒缓，旋律中连续四度上行跣进和在高音上的持续延长，结合真假声的运用，给人以巨大的空间感和自由遐想的天地。)

2 欣赏男声独唱《敦煌》

走到河西走廊的尽头，我们来到举世闻名的敦煌，来到艺术宝库莫高窟，这里有哪些令世人瞩目的文化?有哪些令人们惊叹不已的艺术宝藏呢?

①学生讲述自己了解的敦煌的历史和艺术作品。

(敦煌是古代丝路重镇，历代遗留下来的石窟壁画、彩塑举世闻名，具有极高的艺术价值)

②欣赏歌曲<敦煌)，同时投影莫高窟及壁画；

③学生讲述歌曲描绘了什么情景，表现了何种情感。

④讲讲还有哪些表现“敦煌”的艺术作品?播放舞剧《丝路花雨》片段让学生欣赏、辨认。

3 配乐朗诵(渭城曲)

①提问：从敦煌西行，必经什么关?古代有何相关的诗词?(投影玉门关和阳关的画面及有关诗词，如：王维的<渭城曲)，王之焕的<凉洲词)、《出塞)，李白的(关山月)等。)

②用二胡独奏{阳关三叠)配乐朗诵(谓城曲)，

③即兴编唱(谓城曲)前两句，并进行评价。

4 欣赏《玛依拉)

①丝绸之路北道过玉门关，南道过阳关，过了两关就来到美丽的新疆，这里有哪些少数民族呢’

②新疆有个热情好客、能歌善舞、喜爱赛马摔跤的是什么民族?

③哈萨克族有位美丽的姑娘玛依拉，我们来听听她的歌《玛依拉》。

④引导学生分析歌曲节拍、调式、旋律特点。(大调式，由两部分构成；欢快、跳跃的节奏和级进、回环的旋律。)

⑤用竖笛吹奏歌曲片段。

⑥聆听小合奏《玛依拉》。

⑦学生回答主奏乐养和合奏乐器；从投影的一组新疆乐器中辨认冬不拉；分辨其他的新疆少数民族乐器。教师补充介绍热瓦普、艾捷克、鹰骨笛和手鼓。

5 复习《青春舞曲》

①提问：新疆人口最多的是哪个民族?有何特产和民俗?

②讲讲、唱唱自己了解的维吾尔族民歌。

③提问《青春舞曲》的音乐特点有哪些?

④表演《青春舞曲》(手鼓、竖笛伴奏，演唱、表演舞蹈)。

三小结

今天我们沿着丝绸之路欣赏了甘肃、新疆地区代表性的音乐作品，了解了相关文化，感受到民族音乐无穷的魅力。丝绸路上还有极丰富的文化和动人的乐歌鼓舞，同学们如有兴趣，可在课后继续了解、探索。

爱我中华

教学目标：

1能用热情欢快的情绪背唱《爱我中华》，积极表达兄弟民族热爱祖国，热爱生活的情感，表述自己对西南少数民族歌曲风格的感受。

2聆听《五月蝉虫唱得好》、《侗族大歌》、《什么水面打跟头》、《苗岭的早晨》等少数民族民歌。感悟民族音乐风格。

教学重点、难点：

把握歌曲的演唱风格

教学过程：

一导入

聆听宋祖英演唱《爱我中华》，感受歌曲的民族风格。（片段欣赏）

提问：

同学们，你知道这是谁演唱的？是我国什么地方的风情？你从歌中感悟到了什么样的音乐情境？

交流、讨论

归纳总结：以西南民族音调为素材的《爱我中华》，唱出各民族兄弟姐妹的共同心声——我爱中华。这就是本节课我们共同交流的歌曲。

二学唱歌曲

1完整欣赏歌曲《爱我中华》，感受优美如歌的西南风情

2学生随情学唱歌曲。（用非连音演唱）

3学生提出困难并解决。

4有感情地演唱歌曲。

三分析歌曲

1歌曲的色彩明朗、鲜明、为不带再现的单二部曲式

2第1—2小节，用跳跃欢快的舞蹈节奏和西南少数民族特有的以1 3 5三组音为骨干音的民族音调。

这里可以引导学生来找骨干音

方法：

（1）唱谱：用笔画出再现最多的音。

（2）找结束音

（3）唱一唱

3衬词“咳罗咳罗咳”抒发了各族人民亲如一家，热爱中华的美好情感。

4第二部分旋律跃到高音区，反复咏唱“我爱中华”的呈题，表达……引导学生说（中华儿女共同携手建设国家的坚定决心，展现了中华民族大家庭的勃勃雄姿。）

5有表情地演唱歌曲

四创编歌曲

结合你深前搜集的资料，用你最喜欢的方式表现歌曲

活动一（资料交流）

在我们广大的少数民族地区，许多民族都有传统的歌舞节日，用四幅展示西南地区有的民俗节日的活动图片，让学生识别

壮族歌圩

壮族在唐代就有歌仙刘三姐的传说。代有“聚会作歌”的记载。

歌圩分“野歌圩”与“夜歌圩”两种，野歌于以赛山歌为主，男女青年对情歌。夜歌圩“又称”歌堂“，在室内举行，以唱盘歌为主，有多种歌唱形式。

苗族笙节

芦笙节是苗族传统音乐歌舞节日

傣族泼水节

这里可以让学生展示他们的资料搜集……

活动二创编歌曲

学生创编歌词，用《爱我中华》的旋律，学生填词。

五聆听西南民歌，感受西南民歌的风格

（1）《五月蝉虫唱得好》

贵州黎平地区的侗族民歌，表现了树上蝉虫鸣叫的欢悦气氛。

（2）《什么水面打跟斗》

浓浓的壮族民歌色彩

（3）描绘了苗族山寨的秀丽图景，交融的苗族人民的幸福生活赞美和向往。

六课堂小结

赶圩归来

教学目标：

1能用准确、和谐的声音和欢快、喜悦的情绪演唱《赶圩归来啊哩哩》。

2聆听《渔歌》，感受乐曲的情绪和巴乌的音色，体验、苗族音乐的色彩和风格，了解相关的民族文化和风情。

3听辨一组西少数民族乐器；尝试“跳竹竿”的创作练习。

教学重点：

感悟民族音乐风格，拓宽民族文化视野。

教学难点：

赏析《渔歌》。

教学过程：

1导入

播放《渔歌》的片段。

刚才同学欣赏了一首乐曲的片段，它具有哪个少数民族的音乐风格？

这是一首根据苗、哈尼等少数民族音调改编的巴乌独奏曲，它描绘了秀丽的苗家山寨，表达了人们对幸福生活的憧憬。下面，我们完整欣赏《渔歌》，让优

美的音乐声把我们带进美丽的彝家山寨。

2欣赏《渔歌》

（放乐曲的同时，屏幕上相应出现彝、苗、哈尼等民族生活、风情的画面。）要求：欣赏时，感受乐曲的情绪和巴乌的音色特点，分辨ABC三段旋律的演奏顺序。

3感受与练习

刚才，同学们听赏了具有浓郁彝、苗风情的《渔歌》，感受到乐曲的音乐情绪，下面请同学们从屏幕上出示的乐器中找出巴乌。

巴乌是彝苗、哈尼等民族特有的单簧吹管乐器，用竹管制成，有八个指孔。巴乌音色柔美，抒情性强，西南地区的人们把它称之为“会说话的乐器”。

除巴乌以外，同学们能从屏幕上找出这些民族其它特有的乐器吗？

让我们一起来进行听辨练习

（听巴乌、芦笙、葫芦丝、葫芦笙演奏的乐曲片段，学生听辨乐器的音色。）4创造与练习

了解了这些民族的音乐风格、乐器音色，你们还了解他们的生活、习俗吗？

让我们从屏幕上去了解彝、苗、哈尼人民的生活和欢乐吧。

（放风情画面，同时放跳竹竿的游戏。）

同学们，刚才画面上出现的是哪个民族的风俗游戏？

我们大家一起来感受他们的欢乐。

要求：可分组自编节奏用竹竿练习，也可作“音乐沙龙”中的筷子练习。

5欣赏、演唱《赶圩归来啊哩哩》

（1）欣赏。

（2）我国西南少数民族都有各自的历史背景，风士人情和文化传统，因而也产生了独特的、丰富多彩的音乐文化。他们的歌声和特有的乐器与他们的生活环境一样优美，让我们一起来听一首《赶圩归来啊哩哩》。

生欣赏后回答：乐曲表现了什么情绪？歌曲的哪些地方最具独特的个性？

（3）学唱《赶圩归来啊哩哩》。

这是一首短小欢快的歌曲，歌声充分体现了苗人民赶圩归来的喜悦心情。让我们跟着教师的琴声来学唱这首歌曲。

要求：用较短的时间学唱歌谱；把握两个声部准的和谐与均衡，恰当、合理

地表达歌曲的情绪。

唱熟后请同学回答：

民族歌手演唱、同学自己演唱、“彝人制造”演唱各有什么特点？在各种表达方式中，你认为最有“亮点”的是什么？你最喜欢哪种表达方式？如果你是作曲家，你会在原有基础上作出何种改进？

6总结

今天我们欣赏、演唱、感受了一些具有西南少数民族风格的乐曲和歌曲。在我国美丽的古南地区，有着如诗如画的山水风光，更有绚丽灿烂的音乐文化，我们可通过网络、书本去更多地了解相关的知识和信息，拓宽民族文化视野，更多感受民族音乐文化的璀璨的艺术光彩。

三峡的孩子爱三峡

教学目标:

1 聆听《黄河船夫曲》和《川江船夫号子》，感受船夫号子的音乐特点和艺术魅力，体验其中所含的劳动人民爽朗、淳朴的情感，及与困难勇敢搏斗的精神。

2 用自己设计的演唱形式，有感情地演唱《三峡的孩子爱三峡》，激发热爱祖国、热爱家乡的情感。

教学重点：

感受劳动号子的风格、特点。

教学难点：

《川江船夫号子》的分析和表现。

教学过程：

一导入

我们伟大的祖国有壮丽的山川河流，我们的母亲是河流？

多少年来，长江、黄河上的船夫们为适应水路、气候复杂多的情况，唱出了许多惊心动魄的船夫号子，你了解哪些呢？

二新课

1请欣赏男声独唱《黄河船夫曲》。

①请同学上黑板，在地图上画出黄河的形象线条。

②聆听王宏伟演唱的《黄河夫曲》，投影黄河画面。

③学生分析这首号子有何特点、塑造了什么形象。

④教师补充讲解。

2欣赏男声合唱《川江船夫号子》。

①教师（投影）简介：四川境内的长江称为：“川江”，其水路险恶，水流湍急，船工们常年闯荡在凶滩，出入于生死关口。《川江船夫号子》就是他们与惊涛骇浪搏斗、在死亡的威胁下争得壮丽人生的光辉写照。

②聆听《川江船夫号子》，投影思考题。

③分组讨论这首号子在节奏、旋律、速度、力度、情感的变化。尝试表演它所表现的令人震撼的情景。

3演唱《三峡孩子爱三峡》。

①投影三峡风光和三峡镜头，提问。

②放录音或教师范唱提问：歌曲表现了什么？

③唱谱。

④唱词。

⑤分组讨论、排练：为歌曲设计演唱和表演形式（可采用一领总合的演唱形式；可边唱边做划船的动作……）。

⑥各组表演，相互评价。

三总结

亚洲民歌

教学目标：

1了解亚洲部分国家的民歌和独特的人文风俗，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。感知民族的才是最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。

2尝试用日语演唱《樱花》，体会其独特的音调特征。

教学重点、难点：

自主分析、讨论、实践，了解亚洲部分国家的民歌和独特的人文风俗，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。

教学过程：

一导入

师：同学们，中国处在世界七大洲的哪一洲啊？

生：（亚洲）

师：谁能说说还有哪些国家也在亚洲呢？

生：日本、朝鲜、越南……

师：同学们，老师今天决定做一名导游，带你们到亚洲部分国家去旅游。让我们乘着歌声的翅膀去飞翔吧！

二欣赏分析、培养兴趣

1亚洲国家众多，第一站我们去哪儿呢？老师现在播放一首这个国家著名的民歌，请同学们仔细听一听，猜猜我们第一站去的是亚洲哪个国家？（播放歌曲《樱花》，引导学生说说日本有哪些独特的人文景观和自然风景，如著名的富士山、民族服饰和服和樱花等。）

2师提问：刚才播放的歌曲歌名是什么？

（《樱花》）

师：说说樱花与日本的联系。

（樱花是日本的国花，《樱花》是日本最著名的民歌之）

小结，这节课老师与同学们共同来学习这首歌曲。

三新授歌曲《樱花》

1聆听歌曲《樱花》，感受都节调式的风格。

2跟音乐学唱唱高声部、主旋律。

3（分析《樱花》的歌词，并有感情地演唱）

4熟唱歌曲。

5用模唱与自认拼音相结合的方法，尝试用日文练唱《樱花》。

6分析歌曲的音阶。

引导学生讨论分析歌曲中出现了哪几个唱名，哪些没有用。

生讨论、分析（la si do fa mi ）

日本传统音乐，其音阶为（mi fa la si do mi）又称“都节调式”具

有特殊的日本风格。

7 欣赏（课件）《樱花》

四发展兴趣

1 教师引导学生根据图片判断要去的第二个亚洲国家

（课件：穿朝鲜族服饰歌舞女子的图片）

朝鲜以本民族音乐为基础，吸收、融合了汉民族、印度和阿拉伯及中国新疆的音乐文化，朝鲜音乐具有鲜明的民族特色，曲调抒情委婉，节奏多属三拍子体系。

播放歌曲《道拉基》，要求学生跟着旋律做律动。

朝鲜的民族五声调式音阶：la do re mi sol la

再次欣赏《道拉基》。（课件）

（学生在欣赏歌曲时，体会感受画面中朝鲜族的人文风情以及朝鲜民歌三拍的节奏特点。）

2根据图片猜一猜我们今天要去的第三个国家是哪里？

提示：

（1）亚洲有个国家的民族比我国还要多，它有100多个民族组成。

（2）它有13700多个岛屿组成，是世界上最大的群岛国家。

（印度尼西亚）

印度尼西亚及它的音乐受西方影响很大，它的音乐有大小调式音阶特点。特别是船歌的特点，印度尼西亚的船歌大多优美、轻快、抒情。

播放：《梭罗河》

生聆听歌曲，自由想象，可以做身体律动，感受轻快、抒情的情绪和那种随波荡漾的感觉。

五、归纳小结

六课堂小结

各国民歌都有他的独特的音乐魅力，民族的才是世界的，才是美丽的。这节课开阔了我们的音乐视野，了解了我们周围国家各具特色的音乐文化。文化的不同，决定了各个国家和民族社会与生活中的诸多不同，理解了这一点，是我们这节课的最大的收获。

非洲乐魂

教学目标：

通过欣赏、演唱、体验非洲音乐的音乐风格，了解非洲的相关文化，激发对世界多元化的兴趣。

教学重点、难点：

体验非洲民歌的风格。

教学过程：

一激趣导入

投影非洲地图，提问：非洲分为几部分，共有多少国家？

（北非、中非、东非、西非、南非，共56个地区和国家）

非洲有与华夏同辉的文明古国，有越洋交融的新声流韵。今天让我们一起再次乘着音乐的翅膀，去非洲了解那灿烂的文化，感受那丰富多彩的民间歌曲。

二欣赏分析

1播放歌曲《依呀欧雷欧》

请同学们仔细聆听，猜猜看这是哪国民歌。

（扎伊尔）

投影扎伊尔风光，简介地理概况。

扎伊尔位于非洲中西部，横跨赤道，有“非洲心脏”之称。

扎伊尔的音乐具有社会的政治的、宗教的功能，他们的歌唱按其社会功能有哀悼歌，赞颂歌及说唱等形式。

2再一次聆听歌曲

思考：①歌曲是属于哪一种功能形式。②跟录音演唱歌曲片段。

三新授歌曲

1播放歌曲《泥罗河畔的歌声》

2说说埃及的历史古迹和歌曲的风格。

投影，埃及金字塔、狮身人面像、埃及民歌风格

歌曲节奏热情欢快，旋律优美婉转。表现了埃及人民爽朗豪放的性格。

3跟录音学唱歌曲，找出歌曲中的难点。

4解决问题。

（1）找出歌曲中运用后半拍起的地方，用划拍的方法解决演唱中的困难。（反复练习）

（2）找出歌曲中的波音（W）并尝试说唱。

（3）注意歌曲中载歌载舞的情绪。

5跟琴练唱歌曲

6分析歌曲

（1）朗读歌词，概括词意。

第一段写人们在土地上劳动生活的场面。

第二段描写月光下、椰树下人们吹奏起“阿拉戈”，摇着铃鼓，载歌载舞的热烈景象。

（2）从音乐要素方面看，歌曲节奏热情欢快、旋律优美婉转。

7跟伴奏演唱歌曲

四教学拓展

1聆听《一个美国人在巴黎》音乐片段。

提问、同学们知道这是一种什么音乐？

（爵士乐）

你们知道爵士乐最早源于哪里？

(非洲)

对了，下面请大家随我一起走进音乐中的非洲。

2非洲音乐

师：非洲的古代文明是世界文化发源地之一，音乐是文化的一个重要组成部分，非洲音乐对世界其他地方的一些音乐形式也产生了深远的影响，比如我们刚才听到的爵士乐。拉丁音乐，比如我们比较喜欢的R&B，BIP—HOP等音乐形式都受到非洲音乐的影响。

（1）欣赏来自拉丁美洲的音乐——桑巴。

师：这种音乐主要通过哪种音乐要素体现出来？

（节奏）

非洲音乐带给其他音乐形式的影响，最重要的一个方面就体现在它那野性、狂放的节奏上，都能让听者情不自禁的随之摇摆。

（2）用拍手形式感受《尼罗河畔的歌声》的节奏特点。

五课堂小结

同学们，今天我们一起走进了音乐课中的非洲，通过今天的音乐课，你们觉得有哪些收获？（生答）希望明天在非洲这块神秘的土地上，我们能有更精彩的发现。

亚非拉音乐采风

教学目标

1欣赏拉丁美洲几个地区有代表性的民族民间音乐，初步体验拉丁美洲民族音乐、丰富多彩的艺术特征——拉丁美洲音乐文化具有印加、非洲、欧洲三种音乐文化相混融的显著特点。

2积极参与演唱和表演亚非拉民歌的实践活动，并相互评价。

教学重点、难点。

体验亚非拉民歌风格。

教学过程：

一聆听一组拉丁美洲民歌，感受拉丁美洲民歌音乐丰富多彩的艺术特征。

1《小伙伴》阿根廷

①感受“探戈”节奏

2《飞驰的鹰》秘鲁

（1）这是一首赞美秘鲁民族英雄的乐曲。我们该带着怎样的心情来聆听呢？

（怀念的、尊敬的、骄傲的、自豪的、赞颂的）

二小结、拉丁美洲音乐文化

①具有印第安、非洲、欧洲混合体的特征。

②切分节奏最主要的一种音乐现象。

三实践活动

1请同学们用聆听、演唱、表演等形式展示亚非拉音乐，并作出评价。

2讨论交流，查阅资料，完成P50音乐采风部分。

四活动小结

今天，我们欣赏演唱了一组亚非拉民歌，感受到它们的音乐风格和艺术魅力，今后让我们更多地了解世界优秀音乐作品，尊重世界多元化，拓宽我们的音乐文化视野。