斜面上平抛运动问题教学文稿

斜面上平抛运动问题教学文稿
斜面上平抛运动问题教学文稿

斜面上的平抛运动问题

一、情景描述:如果物体是从斜面上平抛的,若以斜面为参考系,平抛运动有垂直(远离)斜面和平行斜面两个方向的运动效果,如果题目要求讨论相对斜面的运动情况,如求解离斜面的最远距离等,往往沿垂直斜面和平行斜面两个方向进行分解,这种分解方法初速度、加速度都需要分解,难度较大,但解题过程会直观简便。

平抛运动中的“两个重要结论”是解题的关键,一是速度偏向角α,二是位移偏向角β,画出平抛运动的示意图,抓住这两个角之间的联系,即tan α=2tan β,如果物体落到斜面上,则位移偏向角β和斜面倾角θ相等,此时由斜面的几何关系即可顺利解题。

推论Ⅰ:做平抛(或类平抛)运动的物体在任一时刻任一位置处,设其末速度方向与水平方向的夹角为θ,位移方向与水平方向的夹角为φ,则tan θ=2tan φ。

证明:如右图所示,由平抛运动规律得

tan θ=v y v x =gt v 0, tan φ=y 0x 0=12·gt 2v 0t =gt 2v 0

, 所以tan θ=2tan φ。

推论Ⅱ:做平抛(或类平抛)运动的物体,任意时刻的瞬时速度方向的反向延长线一定通过此时水平位移的中点。

证明:如右图所示,tan φ=y 0x 0

tan θ=2tan φ=y 0x 0/2

即末状态速度方向的反向延长线与x 轴的交点B 必为此时水平位移的中点。

注意:

(1)在平抛运动过程中,位移矢量与速度矢量永远不会共线。

(2)它们与水平方向的夹角关系为tan θ=2tan φ,但不能误认为θ=2φ。

【典例精析】:如图所示,一物体自倾角为θ的固定斜面顶端沿水

平方向抛出后落在斜面上, 物体与斜面接触时速度与水平方向的夹角φ

满足( )

A .tan φ=sin θ

B .tan φ=cos θ

C .tan φ=tan θ

D .tan φ=2tan θ

[解析]竖直速度与水平速度之比为:tan φ=gt v 0

,竖直位移与水平位移之比为:tan θ=gt 2

2v 0t

,故tan φ=2tan θ, D 正确。(注意:只要落点在斜面上,该结论与初速度大小无关)

关于物体在斜面上运动,若选取鞋面为参照物时,我们可以更具所需将速度沿加速度方向和垂直于加速度方向分解、将加速度沿速度方向和垂直于速度方向分解或者两者同时进行分解从而进行有效阶梯

【典例精析】:如右图所示,足够长斜面OA 的倾角为θ,固定在水平地面上,

现从顶点O 以速度v 0平抛一小球,不计空气阻力,重力加速度为g ,求小球在飞行

过程中经过多长时间离斜面最远?最远距离是多少?

解法一:常规分解方法(不分解加速度)

当小球的速度方向与斜面平行时,小球与斜面间的距离最大。

tan α=v y v x = gt v 0 此过程中小球的水平位移x =v 0t 小球的竖直位移 y = 12

gt 2 最大距离s =(x -y cot α)sin α=v 20sin 2θ2g cos θ

. 解法二:将速度和加速度分别沿垂直于斜面和平行于斜面方向进行分解,如右图

所示。

速度v 0沿垂直斜面方向上的分量为v 1=v 0sin θ,加速度g 在垂直于斜面方

向上的分量为g 1=g cos θ

根据分运动的独立性原理,小球离斜面的最大距离仅由v 1和g 1决定,当

垂直于斜面的分速度减小为零时,小球离斜面和距离最远。

由v 1=g 1t ,解得t =v 0g

tan θ 由s =v 212g 1,解得s =v 20sin 2θ2g cos θ

.

【注意】:速度与斜面平行的时刻有如下特征:

(1)竖直速度与水平速度之比等于斜面倾角的正切;(速度分解图可以证明得到)

0v tan v α=⊥

(2)该时刻是全运动过程的中间时刻;

全程时间g v tan 2t 0α= 此时时间0v tan v α=⊥ g

v tan t 0α=

(3)该时刻之前与该时刻之后竖直方向上的位移之比为1∶3;与全程竖直位

移之比为1:4

全程竖直方向位移22

1s gt ==20)tan 2.(g 21g v α=g 2202v n ta α 此时数值方向位移gs 2v 2=⊥ g

2v n ta s 202α=

(4)该时刻之前与该时刻之后斜面方向上的位移之比不是1∶3。(三角形的相似或者直接推到)

还有一类问题是平抛后垂直撞击斜面,在撞击斜面的时刻,速度方向与水平方向的夹角与斜面的倾角互余;

另一情况是平抛过程的位移与斜面垂直。

【典例精析】:如图甲所示,以9.8m/s 的初速度水平抛出的物体,飞行一段时间后,垂直地撞在倾角θ为30°的斜面上。可知物体完成这段飞行的时间是 A.s 33 B.332s C.s 3 D.s 2

[解析]:先将物体的末速度t v 分解为水平分速度x v 和竖直分速度

y v (如图乙所示)。根据平抛运动的分解可知物体水平方向的初速度是

始终不变的,所以0v v x =;又因为t v 与斜面垂直、y v 与水平面垂直,

所以t v 与y v 间的夹角等于斜面的倾角θ。再根据平抛运动的分解可知物体在竖直方向做自由落体运动,那么我们根据y v gt =就可以求出时间t 了。则

由图得 y

x v v =θtan 所以s m s m v v v x y /38.9/3

18.930tan tan 0==?==θ gt v y =

所以s g v t y

38

.938.9=== 答案为C 。 【典例精析】:若质点以v 0正对倾角为θ的斜面水平抛出,如果要求质点到达斜面的位移最小,求飞行时间为多少?

[解析]: (1)连接抛出点O 到斜面上的某点O 1 ,其间距OO 1为位移大

小。当OO 1垂直于斜面时位移最小。

(2)分解位移:利用位移的几何关系可得

θθtg 2,21020g v t gt t v y x tg ===

【小结】:研究平抛运动的基本思路是:

(1)突出落点问题一般要建立水平位移和竖直位移之间的关系。

(2)突出末速度的大小和方向问题的,一般要建立水平速度和竖直速度之间的关系。

(3)要注意挖掘和利用好合运动、分运动及题设情景之间的几何关系。

平抛运动中的“两个重要结论”是解题的关键,一是速度偏向角α,二是位移偏向角β,画出平抛运动的示)θ

v 0

θ y x

意图,抓住这两个角之间的联系,即tan α=2tan β,如果物体落到斜面上,则位移偏向角β和斜面倾角θ相等,此时由斜面的几何关系即可顺利解题。

推论Ⅰ:做平抛(或类平抛)运动的物体在任一时刻任一位置处,设其末速度方向与水平方向的夹角为θ,位移方向与水平方向的夹角为φ,则tan θ=2tan φ。

证明:如右图所示,由平抛运动规律得

tan θ=v y v x =gt v 0, tan φ=y 0x 0=12·gt 2v 0t =gt 2v 0

, 所以tan θ=2tan φ。

推论Ⅱ:做平抛(或类平抛)运动的物体,任意时刻的瞬时速度方向的反向延长线一定通过此时水平位移的中点。

证明:如右图所示,tan φ=y 0x 0

tan θ=2tan φ=y 0x 0/2

即末状态速度方向的反向延长线与x 轴的交点B 必为此时水平位移的中点。

注意:

(1)在平抛运动过程中,位移矢量与速度矢量永远不会共线。

(2)它们与水平方向的夹角关系为tan θ=2tan φ,但不能误认为θ=2φ。

【注意】:速度与斜面平行的时刻有如下特征:

(4)竖直速度与水平速度之比等于斜面倾角的正切;(速度分解图可以证明得到)

0v tan v α=⊥

(5)该时刻是全运动过程的中间时刻;

全程时间g v tan 2t 0α= 此时时间0v tan v α=⊥ g

v tan t 0α=

(6)该时刻之前与该时刻之后竖直方向上的位移之比为1∶3;与全程竖直位

移之比为1:4

全程竖直方向位移22

1s gt ==20)tan 2.(g 21g v α=g 2202v n ta α 此时数值方向位移gs 2v 2=⊥ g

2v n ta s 202α=

(4)该时刻之前与该时刻之后斜面方向上的位移之比不是1∶3。(三角形的相似或者直接推到)

1..如图所示,从倾角为θ的斜面上某点先后将同一小球以不同的初速度水平抛出,小球均落在斜面上.当抛出

的速度为v 1时,小球到达斜面时速度方向与斜面的夹角为α1;当抛出速度为v 2时,小球到达斜面时速度方向与 斜面的夹角为α2,则( )

A .当v 1>v 2时,α1>α2

B .当v 1>v 2时,α1<α2

C .无论v 1、v 2关系如何,均有α1=α2

D .α1、α2的关系与斜面倾角θ有关

2. 如图所示,在斜面顶端先后水平抛出同一小球,第一次小球落到斜面中点,第二次小球落到斜面底端,从抛出到落至斜面上(忽略空气阻力) ( )

A .两次小球运动时间之比t 1∶t 2=1∶ 2

B .两次小球运动时间之比t 1∶t 2=1∶2

C .两次小球抛出时初速度之比v 01∶v 02=1∶ 2

D .两次小球抛出时初速度之比v 01∶v 02=1∶2

3.如右图所示,足够长斜面OA 的倾角为θ=0

30,固定在水平地面上,现从顶点O 以速度v 0=s /m 2平抛一小球,不计空气阻力,重力加速度为g=2/10s m ,求小球再次接触鞋面历时多少?在飞行过

程中经过多长时间离斜面最远?最远距离是多少?

平抛运动教学反思

平抛运动教学反思 平抛运动是曲线运动中两个很重要的特例之一,也是最简单的匀变速曲线运动。同时也是在学完《运动的合成与分解》后对《运动的合成与分解》的应用。对以后学好天体运动中的宇宙速度起到引入性的作用。不仅在第5章的习题中经常用到平抛运动的知识,也是考试常考的内容,同时贴近生活,学生容易接受。如果能让学生培养好一种思维方式,对后面带电粒子的电磁场中的运动还是要用到平抛运动的知识来解决问题起到启下的作用。所以这一节的教学尤其重要,在此我对今天的教学提出以下几点反思。 先复习曲线运动的条件及研究曲线运动的方法,在这主要是让学生来说上节课的内容,并用2分钟简短讨论还有哪些疑难问题,然后由同学自由发言,我来引导解决。从演示实验入手,使学生认识平抛运动是一种曲线运动,并清楚平抛运动的条件。后让学生提出设想如何研究平抛运动。这样的引入是比较合理,教学后从学生的反馈结果了解到效果不错,学生在原有知识的基础上,能充分发挥人自身的想象力、思维能力,积极参与教学活动。只有学

生充分发挥自己的能动作用,不要在意他发表意见的对与错,也不要指责他懒散,更不用指责他上黑板作演示时出错。我设想应该让学生在课堂上积极参与当然也有一些学生不愿意参与,这是我们要思考解决问题的。 总之要设计一节能够有利于学生发展的课堂,是我们每天都要思考的问题,新课改不仅是培养学生的学习能力,其实也在完善教师的学习能力。作为社会的一员学习终身学习是人人都应该做的事。可是我们要好好把握:每个人都有其独特的治理结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法是不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥。这样一来,课堂就不是你一个人的课堂,而是大家一起学习的课堂,不过有一个重要的问题要思考:学生怎么样才能明白学会学习的重要性,学习对人生发展的有什么作用。 平抛运动是曲线运动中两个很重要的特例之一,也是最简单的匀变速曲线运动。同时也是在学完《运

名师引领课“平抛运动”的教学反思

名师引领课“平抛运动”的教学反思 惠州市华罗庚中学张齐峰 516001 一、成功方面 1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。即激趣→问题→实验(或理论)探究→应用举例。 第一步,通过掷飞镖游戏,活跃气氛,同时引出问题。要想提高掷飞镖的成绩,需对此类运动的物理规律进行定量的研究,从而引入本节课的课题。【板书课题】第四节平抛运动。类比日常生活中相类似的运动,如飞机投弹、打排球等,把这一类运动叫做平抛运动。请预习课本,给平抛运动下一个定义。第二步,学生自学课本,定义平抛运动的定义。第三步,学生分组,分别理论推导或实验验证平抛运动的规律:水平方向是匀速直线运动,竖直方向是自由落体运动。第四步,归纳总结平抛运动的公式。第五步,平抛运动在日常生活中的应用。 2.针对学生的实际情况,突破了教学重点和难点 由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念,很难理解。在教学中,类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生,让学生自己得出匀变速曲线运动的概念,水到聚成,让学生成为主动发现者。 3.突出了物理学科的特点。从生活走进物理,从物理走向生活 结合飞镖、排球运动和飞机投弹,引入物理知识。学完物理规律后,再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题,让学生感到物理知识有趣、有用,能解决实际问题。 4.注重了方法和情感教育 曲线运动的核心方法,是“化曲为直”的思想,也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。即将复杂的运动,等效几个简单的直线运动来处理。 二、不足方面 结合科组教师的评课,现总结如下。 1.板书太少 由于脚受骨折后,还未痊愈,拄着拐杖在上课,只是板书提纲和平抛运动的定义。 2.照搬课本演示实验,效果不是很明显

平抛运动与斜面、曲面结合的问题

原创作品 严禁盗用 第 1 页 共 3 页 平抛运动与斜面、曲面结合的问题 高考试题呈现方式及命题趋势 纵观近几年的高考试题,平抛运动考点的题型大多数不是单纯考查平抛运动而是平抛运动与斜面、曲面结合的问题,这类问题题型灵活多变,综合性强,既可考查基础又可考查能力,因此收到命题专家的青睐,在历年高考试题中属于高频高点。 求解思路 解答平抛试题,首先要掌握平抛运动的规律和特点,同时也要明确联系平抛的两个分运动数量关系的桥梁,除时间t 外,还有两个参量:速度偏角α,tan y x v v α=位移偏角θ,tan y x θ= 两者关系:tan 2tan αθ=。平抛运动与斜面、曲面结合的问题, 命题者用意用于考查学生能否寻找一定的几何图形中几何角的关系,考查学生运用数学知识解决物理问题的能力。 知识准备 结论:做平抛运动的物体经时间t 后,其速度t v 与水平方向的夹角为α(速度偏角),位移s 与水平方向的夹角为θ(位移偏角),则有tan 2tan αθ= 证明:速度偏角0 tan y x v gt v v α== 位移偏角2001112tan tan 22 gt y gt x v t v θα==== 即:tan 2tan αθ= 说明:以上结论对于做平抛运动的物体在任意时刻此式都成立,与物体运动速度大小,运动时间等外界因素无关! 试题分类归纳 一、抛点和落点都在斜面上 存在以下规律: (1)位移与水平方向的夹角就为斜面的倾角 (2)物体的运动时间与初速度成正比;由20012tan gt y gt x v t v θ===,知02tan v t g θ=,0v 确定时t 就确定了。 (3)物体落在斜面上时的速度方向平行; (4)当物体的速度方向与斜面平行时,物体离斜面的距离最远。

与斜面有关的平抛运动资料讲解

与斜面有关的平抛运动 1.如图,从斜面上的点以速度υ0水平抛出一个物体,飞行一段时间后,落到斜面上的B 点,己知AB=75m , a=37°,不计空气阻力,下列说法正确的是 A.物体的位移大小为75m B.物体飞行的时间为6s C.物体的初速度v 0大小为20m/s D.物体在B 点的速度大小为30m/s 【答案】AC 【解析】 试题分析:由图可知,物体的位移大小为75m ,选项A 正确;物体飞行的时间为 s s g s t 310 6 .0752sin 2=??== α,选项B 错误;物体的初速度v 0大小为s m t s v /2037cos 0==o ,选项C 正确;物体在B 点的速度大小为 s m s m gt v v /1310/)310(20)(2222 0=?+=+=,选项D 错误;故选AC. 考点:平抛运动的规律. 2.如图所示,斜面与水平面夹角,在斜面上空A 点水平抛出两个小球a 、b ,初速度分别为v a 、v b ,a 球落在斜面上的N 点,而AN 恰好垂直于斜面,而b 球恰好垂直打到斜面上M 点,则( ) A .a 、b 两球水平位移之比2v a :v b B .a 、b 两球水平位移之比2v a 2 :v b 2 C .a 、b 两球下落的高度之比4v a 2 :v b 2 D .a 、b 两球下落的高度之比2v a 2 :v b 2 【答案】BC 【解析】 试题分析:a 球落在N 点,位移与斜面垂直,则位移与水平方向的夹角为90°-θ,设此时的速度方向与水平方向的夹角为α,则tanα=2tan(90°-θ),b 球速度方向与斜面垂直, 速度与水平方向的夹角为90°-θ,可知: 2yb ya b a v v v v = ,解得: 2ya a yb b v v v v =,根据2 2y v h g = ,

5.2平抛运动教学设计

《平抛运动》教学反思 一、教学内容分析 本节是人教版《物理》必修模块物理Π第五章第二节。平抛运动是本章的重点内容,是对运动的合成与分解知识具体问题的应用,对后面斜抛等曲线运动的学习及现实生活中实际问题的解决都有影响。前面学生通过运动的合成与分解学习已有初步的理论基础,教材通过简单的实验演示,引导学生认识平抛运动的初步特征。运用实验探究与理论相结合的方法,通过学生自主学习,掌握平抛运动的特点及规律。所以在本节教学中,要注意突出学生活动,给学生充分的时间探究,讨论。 二、学情分析 (1)高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。 (2)学生刚学习过直线运动规律,对直线运动的分析方法记忆犹新;并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识,对这一分析曲线运动的方法并不陌生,这为本节课在方法上铺平了道路。 三、设计思想 教材直接提出平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动,竖直方向的自由落体运动,并用平抛竖落仪演示加以证实,再用频闪照片分析后给出平抛运动的规律,并解例题,教材直接把结论给学生,学生的思维只能跟着老师的引导进行,不利于他们思维能力的培养。为了突出学生的中心地位,设计了三个创思点:平抛运动可以分解为什么方向的运动,由学生自己提出猜想,并设计实验证实,并让学生亲自动手。 四、教学目标 1、知识与技能 (1)理解平抛运动的特点:初速度方向水平,只有竖直方向受到重力作用,运动轨迹是抛物线,匀变速曲线运动,加速度为g,注意轨迹是曲线的原因是受力方向与速度方向不在同一条直线上。 (2)理解平抛运动可以看成水平的匀速直线运动与竖直方向上的自由落体运动的合成,并且这两个分运动互相独立。 (3)掌握平抛运动的规律。 (4)会运用平抛运动的规律解答实际问题。 (5)知道分析复杂运动时分解或合成运动的物理思维方法,培养逻辑思维能力,使问题简单化。 2、过程与方法

平抛运动斜面距离问题的解法赏析

平抛运动斜面距离问题的解法赏析 无锡市堰桥中学 周维新 平抛运动是生活中常见的运动,也是高中物理曲线运动中典型的运动形式。因此平抛运动高考中的重点和热点。学生在处理较为简单的问题时,进行分解合成处理还能完成,但是对于较为复杂的问题时就感觉到束手无策。本文就平抛运动中较为复杂的斜面距离问题的解法作如下探讨。 例题:如图,AB 斜面倾角为37°,小球从A 点以 初速度v 0=20m/s 水平抛出,恰好落到B 点,求: (1)物体在空中飞行的时间;AB 间的距离; (2)小球在B 点时速度的大小和方向; (3)从抛出开始经多少时间小球与斜面间的距离最大, 最大距离是多少g=10m/s 2; 1、分解法 第(3)问的传统解法将平抛运动分解到斜面方向和垂直于斜面方向:沿斜面方向:V //=V 0cos37o=20×0.8=16m/s ,a //=gsin37o=10×0.6=6m/s 2匀加速直线 运动。垂直斜面方向:V ⊥= V 0sin37o=20×0.6=12m/s ,a ⊥=gcos37o=10×0.8=8m/s 2匀减速直线运动。当垂直斜面方向的速度减为零时,球离斜面距离最远。t= ==1.5s ,最远距离S==。 此种解法沿用了离地最高必有在垂直地面方向的速度为零的结论。球离斜面距离最大,则球在垂直斜面上的速度必为零。因而本解法采用正交分解,可以巩固学生的运动合成与分解知识,同时拓展对平抛运动的处理方法。平抛运动分解为两个方向的匀变速直线运动,学生较易理解但运算较繁。 2、追击解法 设斜面上有一个点,该点沿斜面作匀速直线运动。该点的水平分速度v 0=20m/s 与小球的平抛初速度相等,竖直方向的分速度v y = v 0tan37°=15m/s ,所以小球由A 点平抛运动到B 点时,该点也恰好从A 点匀速运动到B 点,在运动过程中该点始终在小球的正下方。在竖直方向,小球自由落体追击该点匀速直线运动,当小球在竖直方向上的速度等于该点的竖直方向上的速度时,两点间有最大距离,此时小球与斜面间的距离也最大。解答如下: 研究对象:点 V 点x = 20m/s V 点y = 15m/s 小球:V 球x = 20m/s V 球y =gt 当V 球y = V 点y 时,点和球之间有最大距离y CD (如图) t= ==1.5s y CD = y 点-y 球=V 点y t-=15×1.5-5× 1.52=11.25m 则球与斜面间大最大距离S=y CD cos37o=9m 追击解法也采用运动的分解,但增加了研究对象,充分利用追击问题中的规律:两物速度相同时距离有极值。思维独特,想法新颖,运算较为简便,具有一定创造性,有利与学生发散性思维的培养。 3、数学几何法

新教科版三年级下册科学1.3直线运动和曲线运动 教案、教学设计(含教学反思)

3.直线运动和曲线运动 【教学目标】 1.掌握直线运动和曲线运动。 2.经历观察物体运动的实验,培养细致、认真的观察记录能力,学会运用思辨的方法获得科学概念。 3.经历实验探究,体会直线运动和曲线运动的异同点,认识到自然界的事物是有联系的。 【教学重难点】 掌握直线运动和曲线运动。 【教学准备】 各色小球、直线轨道、曲线轨道、教学课件等。 【教学过程】 一、情境导入,聚焦问题。 1.教师出示课件展示公路枢纽,并提问:公路上汽车的运动路线有什么不同? 2.学生汇报:有些汽车做直线运动,有些汽车做曲线运动。 3.教师继续提问:我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象? 4.学生讨论并根据经验做出回答,(板书课题)。 二、学单导学,自主探索。 1.观察前,明确观察要求。 (1)教师出示课件,展示过山车、鸟、桌球、电梯等物体的运动。 (2)教师引导学生观察物体的运动路线。 (3)教师仿照课本P8展开实验,并引导学生归纳物体的运动形式。 2.观察中,围绕课本P8实验展开观察。 (1)先做出假设,画出小球运动路线。 (2)学生观察并做好记录。 3.观察后,汇报交流实验现象。 学生汇报:通过观察小球的运动路线来观察小球的运动形式;小球的运动形式分为直线运动和曲线运动两种。 三、深入研讨,建构认识。

认识到根据物体的运动路线判断物体的运动形式。 1.教师提出问题:小球的运动路线和小球的运动形式有什么关系? 2.学生相互交流,汇报结果。 3.总结,教师告诉学生小球的运动路线能反映出小球的运动形式。物体运动分为直线运动和曲线运动两种。 四、拓展应用,深化认识。 教师继续出示更多物体的运动形式。 【板书设计】 直线运动和曲线运动 【教学反思】 通过教学,学生会用图示的方法表示物体运动的形式,知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类,并将这些运动形式进行比较,找出它们的异同点。 学生在认识了不同的运动形式后,又与实际生活相联系。我出示图片,小组讨论,说说它们的运动形式,生活中你见过这些运动形式吗?再让学生说一说。这个环节巩固了本节课所学的知识。然后我又让学生发挥自己的想象力与创造力,通过小组合作让我提供的器材也能做以上的运动形式,学生探究的欲望高涨,纷纷动手试了起来,效果很好。

曲线运动教案

曲线运动教案 导语:下面是关于《曲线运动》的教学设计,欢迎参考借鉴。 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道曲线运动是一种变速运动,它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上; (2)理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上. 2.方法与过程 (1)类比直线运动认识曲线运动、瞬时速度方向的判断和曲线运动的条件; (2)通过实验观察培养学生的实验能力和分析归纳的能力. 3.情感态度与价值观 激发学生学习兴趣,培养学生探究物理问题的习惯. 二、教学重难点 1.曲线运动中瞬时速度方向的判断 2.理解物体做曲线运动的条件 三、教学过程 1.新课导入,引入曲线运动

教师:在必修一里我们学习了直线运动,我们知道物体做直线运动时他的运动轨迹是直线,需要满足的条件是物体所受的合力与速度的方向在同一条直线上。但在现实生活中,很多物体做的并非是直线运动,比如玩过山车的游客的运动、火车在其轨道上的运动、风中摇曳着的枝条的运动、人造地球围绕地球的运动(图片)。 问题1:在这几幅图片中,物体的运动轨迹有什么特点? (运动的轨迹是一条曲线) 教师:我们把像这样运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 设计意图:通过复习直线运动引入生活中更为常见的曲线运动,并借助实例归纳出曲线运动的概念,帮助学生认识曲线运动。 2.曲线运动的方向 问题2:我们知道物体在做直线运动时,物体的速度方向始终是保持不变的,那么在做曲线运动时,物体的速度的方向又有什么特点呢? (方向时刻在改变) 问题3:那么,我们该如何确定物体做曲线运动时每时每刻所对应速度的方向呢? 教师:我们来猜想一下,钢珠从弯曲的玻璃管中滚落出来,运动方向会是下面那一种情况呢?

〈平抛物体的运动〉教学反思

〈平抛物体的运动〉教学反思 (一)、教育教学目的: 1、知识要求:掌握平抛运动的条件、性质、运动规律和公式,并会根据运动的独立性质解决有关平抛运动的问题。 2、能力要求:培养学生的实验、观察能力,运用逻辑思维方式进行判断、分析、解决有关物理问题的能力。 3、物理思想教育要求:渗透物理方法(实验的方法、辩证的思维的方式和方法)的教育,培养学生的科学态度、探索知识的精神。 (二)、教材分析: 1、重点:平抛运动的研究方法、性质和规律,并用有关规律解决具体问题。 2、难点:平抛运动的研究方法及运动规律。 3、关键:从实验及多媒体演示中分析得出平抛运动在竖直方向及水平方向的运动规律。 4、创思设想:教材直接提出平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动,竖直方向的自由落体运动,并用平抛竖落仪演示加以证实,再用频闪照片分析后给出平抛运动的规律,并解例题,教材直接把结论给学生,学生的思维只能跟着老师的引导进行,不利于他们思维能力的培养。为了突出学生的中心地位,设计了三个创思点:①。平抛运动可以分解为什么方向的运动,由学生自己提出猜想,并设计实验证实,并让学生亲自动手。②。例题㈠只提出部分条件,让学生设计问题并解决问题。让学生学会从具体问题中抽象出一般规律。③。例

题㈡实验性强的题目,让学生用一般规律解决实际问题,并具有逆向思维的意义。 (三)、教学内容设计、过程安排: 平抛运动的条件 具有水平初速Vo 只受重力(a=g,匀变速) 复习引入:(为探索新知识作好基础知识准备、使新、旧知识自然过渡,学生易接受。) 提问:1。物体做曲线运动的条件是什么? 2.曲线运动是一种较为复杂的运动,有何办法使研究的问题简单化? 生:1。物体受到的合外力与物体的运动方向不在同一直线上。 2.用运动的合成和分解的办法,把复杂的曲线运动当成多个简单的直线运动的合成。 师:运动的合成和分解是物理研究中常见的重要方法,下面用这种方法研究一种常见的曲线运动。 引导学生建立平抛运动的理想模型:(用二个演示实验,让学生观察、思考,得出平抛运动的条件及性质。培养学生的观察及形象思维能力。) 学生阅读课文,回答什么是平抛物体运动。 演示:1。将小钢球沿桌面弹出,问离开桌面到落地时,在空中做什么运动?(生答:平抛运动)

和斜面有关的平抛运动

与斜面有关的平抛运动 1.如图,从斜面上的点以速度υ0水平抛出一个物体,飞行一段时间后,落到斜面上的B 点,己知AB=75m,a=37°,不计空气阻力,下列说法正确的是 A.物体的位移大小为75m B.物体飞行的时间为6s C.物体的初速度v0大小为20m/s D.物体在B点的速度大小为30m/s 【答案】AC 【解析】 试题分析:由图可知,物体的位移大小为75m,选项A正确;物体飞行的时间为 s s g s t3 10 6.0 75 2 sin 2 = ? ? = = α ,选项B错误;物体的初速度v0大小为 s m t s v/ 20 37 cos = = o ,选项C正确;物体在B点的速度大小为 s m s m gt v v/ 13 10 / )3 10 ( 20 ) (2 2 2 2 = ? + = + =,选项D错误;故选AC. 考点:平抛运动的规律. 2.如图所示,斜面与水平面夹角,在斜面上空A点水平抛出两个小球a、b,初速度分别为v a、v b,a球落在斜面上的N点,而AN恰好垂直于斜面,而b球恰好垂直打到斜面上M点,则() A.a、b两球水平位移之比2v a:v b B.a、b两球水平位移之比2v a2 :v b2 C.a、b两球下落的高度之比4v a2 :v b2 D.a、b两球下落的高度之比2v a2 :v b2 【答案】BC 【解析】 试题分析:a球落在N点,位移与斜面垂直,则位移与水平方向的夹角为90°-θ,设此时的速度方向与水平方向的夹角为α,则tanα=2tan(90°-θ),b球速度方向与斜面垂直, 速度与水平方向的夹角为90°-θ,可知: 2 yb ya b a v v v v ,解得: 2 ya a yb b v v v v ,根据 2 2 y v h g ,

人教版高中物理必修二《曲线运动》教学设计及反思

人教版高中物理必修二《曲线运动》教学设计人教版高中物理必修二《曲线运动》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道曲线运动是一种变速运动,它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上; (2)理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上. 2.方法与过程 (1)类比直线运动认识曲线运动、瞬时速度方向的判断和曲线运动的条件; (2)通过实验观察培养学生的实验能力和分析归纳的能力. 3.情感态度与价值观 激发学生学习兴趣,培养学生探究物理问题的习惯. 二、教学重难点 1.曲线运动中瞬时速度方向的判断

2.理解物体做曲线运动的条件 三、教学过程 1.新课导入,引入曲线运动 教师:在必修一里我们学习了直线运动,我们知道物体做直线运动时他的运动轨迹是直线,需要满足的条件是物体所受的合力与速度的方向在同一条直线上。但在现实生活中,很多物体做的并非是直线运动,比如玩过山车的游客的运动、火车在其轨道上的运动、风中摇曳着的枝条的运动、人造地球围绕地球的运动(图片)。 问题1:在这几幅图片中,物体的运动轨迹有什么特点? (运动的轨迹是一条曲线) 教师:我们把像这样运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 设计意图:通过复习直线运动引入生活中更为常见的曲线运动,并借助实例归纳出曲线运动的概念,帮助学生认识曲线运动。 2.曲线运动的方向

问题2:我们知道物体在做直线运动时,物体的速度方向始终是保持不变的,那么在做曲线运动时,物体的速度的方向又有什么特 点呢? (方向时刻在改变) 问题3:那么,我们该如何确定物体做曲线运动时每时每刻所对应速度的方向呢? 教师:我们来猜想一下,钢珠从弯曲的玻璃管中滚落出来,运动方向会是下面那一种情况呢? 学生:猜想 教师:现在咱们从理论上分析一下,钢珠从弯曲玻璃管中滚落出来的运动方向 当B点无限接近A点时,这条割线变成了曲线在A点的切线,这一过程中AB段的平均速度变成了A点的瞬时速度,瞬时速度的方向沿切线方向。所以钢珠从弯曲玻璃管中滚落出来的运动方向也 应该沿试管出口处的切线方向。

与斜面有关的平抛运动

与斜面有关的平抛运动

度之比 224:a b v v .故C 正确,D 错误.根据y v t g = 知, a 、 b 两球的运动时间之比为v a :2v b ,根据x=v 0t ,则水平位移之比为:x a :x b =v a 2:2v b 2.故B 正确,A 错误.故选:BC . 考点:平抛运动的规律. 3.如图所示,从倾角为θ的足够长的斜面顶端水平抛出一个小球,小球落在斜面上某处.关于小球落在斜面上时的速度方向与斜面的夹角α,下列说法正确的是 A .夹角α满足tan α=2tan ( B .夹角α与初速度大小无关 C .夹角α随着初速度增大而增大 D .夹角α一定小于90 【答案】BD 【解析】 试题分析:因为小球落到了斜面上,所以小球的位移与水平方向的夹角与斜面的倾角相同,故

有: 200 122gt y gt tan x v t v θ=== ,设速度与水平方向的夹角为β ,则0 2y v gt tan tan v v βθ== =,可知2tan tan βθ=,由于θ不 变,则β也不变.则小球落在斜面上时的速度与斜面的夹角:αβθ=-,保持不变.与初速度无关.因为平抛运动速度与水平方向的夹角不可能等于90度,则小球落在斜面上时的速度与斜面的夹角不可能等于90度,故BD 正确。 考点:考查了平抛运动规律的应用 4.如图所示,小球以v o 正对倾角为θ的斜面水平抛出,若小球到达斜面的位移最小,则飞行时间t 为(重力加速度为g )( ) A.0 2tan v g θ B.02tan v g θ C. 0tan v g θ D.0 tan v θ 【答案】A 【解析】

1. 曲线运动 教学设计 教案

教学准备 1. 教学目标 知识与技能 1.知道曲线运动中速度的方向,理解曲线运动是一种变速运动. 2.知道物体做曲线运动的条件. 3.学会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题. 过程与方法 1.学会分析日常生活中的曲线运动. 2.结合牛顿第二定律解释物体做曲线运动的条件. 3.通过红蜡块运动的实验,观察并分析在平面直角坐标系中研究物体的运动情况. 情感、态度与价值观 曲线运动是物体运动的普遍形式,注意观察身边不同物体的运动状态,思考产生不同运动的原因,体验分析实际问题的乐趣. 2. 教学重点/难点 多媒体、板书 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、曲线运动的位移 探究交流:图中做飞行表演的飞机正在螺旋上升,为了描述飞机的位移,选择平面直角坐标系可以吗?如果不可以,应该选择什么样的坐标系?

【提示】飞机不是在一个平面内运动,所以在平面直角坐标系中无法描述它的位移.描述飞机的位移需建立三维坐标系. 1.基本知识 (1)曲线运动 质点运动的轨迹是曲线的运动. (2)建立坐标系 研究在同一平面内做曲线运动的物体的位移时,应选择平面直角坐标系. (3)描述 对于做曲线运动的物体,其位移应尽量用坐标轴方向的分矢量来表示. 2.思考判断 (1)人造卫星围绕地球的运动是曲线运动.(√) (2)研究风筝的运动时,可以选择平面直角坐标系.(×) (3)当物体运动到某点时,位移的分矢量可用该点的坐标来表示.(√) 二、曲线运动的速度 探究交流 在砂轮上磨刀具时,刀具与砂轮接触处的火星沿什么方向飞出?转动雨伞时,雨伞上的水滴沿什么方向飞出?由以上两种现象你能得出什么结论?

最新整理高一物理教案人教版高中物理必修二《平抛运动》教学反思.docx

最新整理高一物理教案人教版高中物理必修二《平抛 运动》教学反思 人教版高中物理必修二《平抛运动》教学反思 平抛运动是我们学习处理曲线运动的一个范例,重点并不在于平抛本身的价值有多么重要,而是通过对平抛运动规律的挖掘掌握处理普遍曲线运动的一般思想和处理方法。在这里,我们以平抛为例,将一个曲线运动转化为我们熟知的直线运动,进而就可以用直线运动的规律加以解决。具体转化的思想和方法就是我们所说的“一分为二,化曲为直”和一个数学工具“平面直角坐标系”。这是我们解决曲线运动的两把工具,借助这两把工具,我们就可以把一个运动进行合成与分解。下面就对平抛运动的分解做一个人浅析. 一:我们知道,“力决定运动”。物体的运动情况如何,必须得考虑物体的受力情况,我们先将一个曲线运动分别在水平方向和竖直方向投影,即建立直角坐标系。由于水平方向合外力为零,故而运动情况保持原有性质,做匀速直线运动。竖直方向只受重力,竖直初速度又为零,故而做自由落体运动,这样就把一个曲线运动分解为两个直线运动,等把这两个直线的规律解决后,再由运动的合成(平行四边形法则)得到物体的实际运动。 二:在处理平抛运动时,我们习惯上以水平方向为x轴正方向,竖直向下为y轴正方向(特别注意)。合速度与水平夹角为θ,合位移与水平方向夹角为α,而并非与竖直方向的夹角,所以,我们在得出平抛运动规律公式时,都是在这些前提条件下成立的,所以,在这些细节上还需注意。 三:在平抛运动中,我们要解决合速度、合位移等问题时,最关键的就是v0和t,而t又是连接竖直方向和水平方向规律的“桥梁”。解决t有两个途径,一是竖直位移,二是竖直速度。以上我们通过“一分为二,化曲为直”这种思想

研究平抛运动教学反思

研究平抛运动教学反思 1:研究平抛运动教学反思 学生做完分组实验《研究平抛运动》,心里感慨万千。 新版高中物理教材中实验"研究平抛物体的运动"的主要任务,一是描出平抛物体运动的轨迹,并判断该轨迹是不是抛物线;二是计算平抛物体的初速度。课本中的学生实验研究平抛物体的运动需要重复几十次的实验才能得到小球平抛运动经过的几个位置,才能描绘出小球运动的轨迹,实验的误差大(老教材所述方法具有简便、直观的特点.但"先用眼睛粗略地确定",然后"在粗略确定的位置附近,用铅笔较准确地确定小球通过的位置",既不便于把握,又使实验结果难以达到较高的精度。经过改进后的实验用过球指示器,比原先有提高。 常规实验步骤如下: 1(实验器材的安装2(坐标原点的确定3(小球起始位置的确定4(小球运动轨迹的描绘 有没有更简洁的实验,在学生乒乒乓乓的落球声中,我思考着。其实新课改读本给出了许多具有改进意义的实验,但是老师已经墨守陈规,习惯于自己所熟知的实验教学方法,不愿改进。另外,实验室现有的的器材也是这种经典实验器材。至于自己动手改良实验,改进实验方案,自制教具,又谈何容易,教学任务的压迫,高考模式的限定. 更何况研究平抛物体的运动是高中物理的一个重要实验,在做实验时可能出现的失误成了命题的热点:忘记记录抛出点O的位置、有描绘物体运动轨迹不完整等情况,这些在实验中遇到的实际问题及处理方法是高考出题的方向.所以讲实验效果

并不一定差,因此试验怎么做,做成什么样,效果如何,这一切在高考的笔答实验中并没有什么影响,所以实验的改进似乎成了一句空谈。2:研究平抛运动教学反思 1、先复习曲线运动的条件及研究曲线运动的方法,从演示实验入手,使学生认识平抛运动是一种曲线运动,并清楚平抛运动的条件。后让学生提出设想如何研究平抛运动。这样的引入是比较合理,教学后从学生的反馈结果了解到效果不错,学生在原有知识的基础上,能充分发挥人自身的想象力、思维能力,积极参与教学活动。 2、在学生提出设想如何研究平抛运动的方案后,引导学生设计实验以验证假设的正确性,学生分组用平抛竖落仪进行实验,证实了设想的正确。从课后的效果获知,学生不仅掌握了所学的知识,同时也到了科学的研究方法。 3、让学生从课本上的频闪照片进行测量分析平抛运动的规律,从课后的效果分析较为不妥,其一,造成课堂时间过于紧张,上课时间不够;其二,课本上的频闪照片其标度已被缩小,测量时难以准确。(新教材的频闪照片已没有标度,也不给时间。) 详细分析平抛运动的规律,使用多媒体课间(平抛运动)效果更 好。 4、例题(一)给出部分条件,让学生设计完整,并通过计算找出平抛运动规律,学生在设计及计算的过程事比较盲目。所以在这之前应复习运动规律是找出位移与时间的关系s-t;速度与时间的关系v-t。使学生在设计补充例题(一)时目的清楚。 3:研究平抛运动教学反思 平抛运动是曲线运动中两个很重要的特例之一,也是最简单的匀变速曲线运动。同时也是在学完《运动的合成与分解》后对《运动的合成与分解》的应用。对以后学好天体运动中的宇宙速度起到引入性的作用。不仅在第5章的习题中经常用

高中物理_实验:探究平抛运动教学设计学情分析教材分析课后反思

《实验:探究平抛运动》教案设计 三维教学目标 知识与技能: (1)条件和相应控制方法; (2)知道用实验获得平抛运动轨迹的方法;知道判断运动轨迹是否是抛物线的方法;(3)知道测量初速度时需要测量的物理量;会推导平抛初速度的表达式,会计算平抛运动的初速度。 过程与方法: (1)通过学生设计实验,体会物理问题的探究和实验设计思想,了解设计实验的基本方法;(2)进一步掌握可以根据物体初速度和受力确定物体的运动规律; (3)学会化曲线为直线的物理思想和方法。 情感态度与价值观: (1)鼓励学生去创新和实践,提倡多动脑、动手的创新精神,激发学生创新意识,对学生进行创新意识和创新品德的培养; (2)在探讨实验方案时,不同学生可能有不同的想法,学生的特长和爱好可以充分发挥,让学生体验到提出问题和分析问题的愉悦; (3)培养学生合作与交流的精神,有将自己的见解与他人交流的愿望,养成在合作中既坚持原则又尊重他人的习惯; (3)在上一节对平抛运动规律的学习的基础上,通过这一节学生的动手实验,将感性认识和理性思维相结合,使学生获得成功的体验;

学生设想各种对于平抛运动的留迹法,并相互交流讨论不同方法的优点和不足, 同学们通过分析比较,选出本次实验描绘平抛运动物体轨迹的方法。提问:我们如何得到平抛物体的运动轨迹? 可以从上述两种留迹法得到启发吗?请设计 实验方案。 学生提出的方案可能有以下几种,引导学生 分析各个方案: 学生讨论,设计实验方案 学生交流方案, 1.指出各方案的优点, 2.指出各方案的不足, 3.如何改进方案 生语言表达能 力,分析问题 的能力,培养 学生合作与交 流的精神,质 疑精神和坚持 原则,求真务 实的态度 鼓励学生去创 新和实践,提 倡多动脑、动 手的创新精 神,对学生进 行创新意识和 创新品德培养 过程,激发学 生创新意识 体会物理方法 与生活的紧密(1)小球碰铅笔尖法:教材P14—参考案例 1(下图) 简单,方便,但在确定轨 迹点时误差大,可以加竖 直线减小误差 (2)细水柱法,P12—参考案例2 使用带坐标的玻璃板, 用彩笔在另一侧描绘水流 轨迹 如果能保证初速度水平, 用数码照相机拍照,效果 可能很好(提供器材) (3)录像截取每帧,教材P14—参考案例3 (方法等效代替) 使用数码相机录像,用绘 声绘影截取每一帧,用 photoshop进行后期处理 便可得到小球运动的轨迹 图象准确,但将不同图片 合一需要计算机技术 (4)用相机增长曝光时间,得到一段轨迹的 照片 需要一定的摄影知识, 对曝光度的要求,曝光时 间的调整,拍摄时机的选 择等

高中物理_实验:研究平抛运动教学设计学情分析教材分析课后反思

5.3 实验 研究平抛运动 实验目的: (1)用实验方法描绘出平抛物体的运动轨迹; (2)从实验轨迹求出平抛运动物体的初速度。 实验原理: 平抛物体的运动可以看作是两个分运动的合运动:一是水平方向的匀速直线运动,另一个是竖直方向的自由落体运动。令小球做平抛运动,利用描迹法描出小球的运动轨迹,即小球做平抛运动的曲线,建立坐标系。 测出曲线上的某一点的坐标x 和y ,根据重力加速度g 的数值、利用公式 2 21gt y = ,求出小球飞行时间t ,再利用公式t v x 0=,求出小球的水平分速度 即为小球做平抛运动的初速度。 教学重点: 描绘平抛运动的轨迹并利用轨迹研究平抛运动的规律。 教学难点: 利用平抛运动的轨迹研究平抛运动的规律。 实验器材:斜槽,铁架台,金属小球,木板(附竖直固定支架),有孔的卡片,坐标纸, 图钉,刻度尺,重锤线,铅笔。 教学方法: 实验探究法 教学过程 【复习回顾】(引入新课) 1、什么是平抛运动? 2、如何将平抛运动进行分解? 3、平抛运动的轨迹有什么特点?(追问:到底是不是抛物线?耳听为虚,眼见为实,本节课从实验角度研究平抛运动) 【进行新课】首先考虑如何获取运动轨迹?教材提供案例: (一)描迹法: (二)喷水法:结合PPT 简介 (三)照相法:结合PPT 简介 v =

本节课采用最经典的第一套方案。实验目的和原理见上方。 首先,请同学们自学实验步骤、注意事项等。 实验步骤: 1、安装调整斜槽:用图钉把白纸钉在竖直板上,在木板的左上角固定斜槽,并使其末端的切线保持水平。 可用平衡法调整斜槽,即将小球轻放在斜槽平直部分的末端处,能使小球在平直轨道上的任意位置静止,就表明水平已调好。 2、调整木板:用悬挂在槽口的重锤线把木板调整到竖直方向、并使木板平面与小球下落的竖直面平行且靠近,然后把重锤线方向记录到钉在木板的白纸上,固定木板,使在重复实验的过程中,木板与斜槽的相对位置保持不变。 3、确定坐标原点O :把小球放在槽口处,用铅笔记下球在槽口时球心在白纸上的水平投影点O ,O 即为坐标原点。 4.描绘运动轨迹:在木板的平面上用手按住卡片,使卡片上有孔的一面保持水平,调整卡片的位置,使从槽上滚下的小球正好穿过卡片的孔,而不擦碰孔的边缘。用铅笔在卡片缺口处的白纸上点个黑点,这就在白纸上记下了小球穿过孔时球心所对应的位置。保证小球每次从斜槽上的同一位置由静止开始滑下,用同样的方法,可找出小球平抛轨迹上的一系列位置。 5、计算初速度:取下白纸,以O 点为原点画出竖直向下的y 轴和水平向右的x 轴,用平滑的曲线把这些位置连接起来即得小球做平抛运动的轨迹。 在曲线上选取A 、B 、C 、D 、E 、F 六个不同的点,用刻度尺和三角板测出它们的坐标x 和y 。 用公式x =v 0t 和2 2 1gt y 计算出小球的初速度v 0,最后计算出v 0的平均值。并将有关数据记入表格内 实验注意事项: (1)保证斜槽末端的切线必须水平。 (2)木板平面竖直且平行于小球平抛的轨道平面,并使小球的运动靠近木板但不接触。 (3)坐标原点不在斜槽口的末端,应在槽口上方小球球心处 (4)小球应在同一位置无初速自由释放;释放的高度要适当,使小球以合适的水平初速度抛出,其轨迹在坐标纸的左上角到右下角间分布,从而减小测量误差;

斜面上的平抛运动

斜面上的平抛运动 、物体落在斜面上的一个重要关系式如图所示,从倾角为B的斜面上以初速V。平抛一物体,不计空气阻力,经时间t , 物体落在斜面上时其水平位移和竖直位移分别为x,y,则 1 一戲 2va 遇到斜面上的平抛运动问题,往往会与这一关系式有关,所以,解题时要有意识地写出这一关系式。 例1.从倾角为60°的斜面顶点A水平抛出一物体,初动能为10J,物体到达斜面底端B 点时,物体的动能是多少?(不计空气阻力) 1 a —wsv 0 —10 L Z 解:设初速为V0,依题意::,依据上述等式得 V- tan 60a - — = 2v0 tan 60° =

1 , - —fnv k 2 = -^vJ[l + (2V5)2] = 130J J 例2.从倾角为B的足够长的A点,先后将同一小球以不同的初速度水平向右抛出,第一次初速度为V i,球落到斜面上前一瞬间的速度方向与斜面的夹角为亠第二次初速度,球落在斜面上前一瞬间的速度方向与斜面间的夹角为八,若吟r,试比较的和旳的大小。 解析:依以上等式 所以a = arctan(2tanff) - & 。 即:厂' p- - li.- / O

以不同初速度平抛的物体落在斜面上各点的速度是互相平行的 例3.如图所示,AB 为斜面,BC 为水平面,从A 点以水平初速度v 向右抛出一 小球,其落点与A 的水平距离为s i ,从A 点以水平初速度2v 向右抛出一小球, 其落点与A 的水平距离为S 2,不计空气阻力,可能为: A. 1 : 2 B. 1 : 3 C. 1 : 4 D. 1 : 5 解析:若两物体都落在水平面上,则运动时间相等,有 、 '乙--”,A 是可能的 若第一球落在斜面上,第二球落在水平面上(如图所示),…-不会小于1:4, 但一定小于1: 2。 故1: 3是可能的,1: 5 不可能 若两物体都落在斜面上,由公式 tan M- %得,运动时间分别为 2vtan 8 4vtan^ 4 ,C 是可能

斜面上的平抛运动

斜面上的平抛运动 【方法归纳】所谓斜面上的平抛运动是指在斜面上的物体进行的平抛运动。解答此类题的策略是:根据平抛运动规律列出水平方向和竖直方向的位移方程,再利用几何关系列出水平位移竖直位移与斜面倾角的关系、水平速度竖直速度与末速度方向之间的关系,联立解之。 例35.(2010全国理综1)一水平抛出的小 球落到一倾角为θ的斜面上时,其速度方向与斜 面垂直,运动轨迹如图中虚线所示。小球在竖直 方向下落的距离与在水平方向通过的距离之比为 A.tanθB.2tanθ C. 1 tanθ D. 1 2tanθ 【解析】: 【点评】对于平抛运动,凡是涉及到速度,可以把速度沿水平方向和竖直方向分解,画出速度矢量图,列出方程。 衍生题1(2008全国理综卷1第14题)如图2所示,一物体自倾角为θ的固定斜面顶端沿水平方向抛出后落在斜面上,物体与斜面接触时速度与水平方向的夹角φ满足 A.tanφ=sinθB.tanφ=cosθ C.tanφ=tanθD.tanφ=2tanθ 【解析】 【点评】涉及位移可利用平抛运动规律列出位移 方程,涉及速度可列出速度之间的关系式。 衍生题2(2010北京理综)如图1,跳台滑雪运动员经过一段加速滑行后从O 点水平飞出,经过3.0 s落到斜坡上的A点。已知O点是斜坡的起点,斜坡与水平面的夹角θ=37°,运动员的质量m=50 kg。不计空气阻力。(取sin37°=0.60,cos37°=0.80;g取10 m/s2)求: (1)A点与O点的距离L; (2)运动员离开O点时的速度大小; (3)运动员落到A点时的动能。

【解析】: 【点评】:此题以跳台滑雪运动切入,考查动能定理、平抛运动等知识点。 衍生题 3.假设我国宇航员乘坐探月卫星登上月球,在月球的一个山坡上水平抛出一个小球,落到山坡上一个低洼处,如图3所示。已知抛出点与落地点之间的高度差为h ,抛出点与落地点之间的连线与 水平面之间的夹角为θ ,月球上重力加速度是 地球表面重力加速度g 的1/6。求: (1) 小球在空中的飞行时间; (2) 小球抛出时的速度大小。 【解析】 【点评】此题考查平抛运动规律的灵活运用。将斜面上平抛改为山坡上平抛,增加了审题的难度。 衍生题4:如图5所示,一架在2000m 高空以 200m/s 的速度水平匀速飞行的轰炸机,要想用 两枚炸弹分别炸山脚与山顶的目标A 和B ,已知 山高720m ,山脚与山顶的水平距离为1000m , 若不计空气阻力,g 取10m/s 2,则投弹的时间间 隔应为 A.4s B.5s C.9s D.16s 【解析】: 【点评】此题可视为在同一高度对斜面经过一定时间两次平抛,有一定难度。 衍生题5.(2012安徽蚌埠联考)如图所示,电动玩具小车A 从倾角θ=45°的斜面底端以速度m/s 21=v 沿斜面向上做匀速运动,同时在斜面底端正上方m 6=h 处,将小球B 以初速度v 2水平抛出,它们在斜面上恰好相碰(g 取10m/s 2).求: ⑴v 2的大小. ⑵从两物开始运动到相碰所用的时间t .

高一物理曲线运动教案

曲线运动 一、教学目标: 1、知道什么是曲线运动; 2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的; 3、知道物体做曲线运动的条件。 二、教学重点: 1、什么是曲线运动 2、物体做曲线运动的方向的确定 3、物体做曲线运动的条件 三、教学难点: 物体做曲线运动的条件 四、教学方法: 实验、讲解、归纳、推理法 五、教学步骤: 导入新课: 前边几章我们研究了直线运动,下边同学们思考两个问题: 1、什么是直线运动? 2、物体做直线运动的条件是什么? 在实际生活中,普遍发生的是曲线运动,那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。 新课教学 (一)用投影片出示本节课的学习目标

1、知道轨迹是曲线的运动,叫做曲线运动。 2、理解曲线运动是一种变速运动。 3、知道物体做曲线运动的条件。 (二)学习目标完成过程 1、曲线运动 (1)放录像,展示几种物体所做的运动 a:导弹所做的运动;汽车转弯时所做的运动;人造卫星绕地球的运动; b:归纳总结得到:物体的运动轨迹是曲线。 (2)提问:上述运动和曲线运动除了轨迹不同外,还有什么区别呢? (3)用CAI课件对比小车在平直的公路上行驶和弯道上行驶的情况。 学生总结得到:曲线运动中速度方向是时刻改变的。 ?过渡:怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向?→ 呢? 2:曲线运动的速度方向 (1)放录像: a:在砂轮上磨刀具时,刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出; b:撑开的带着水的伞绕伞柄旋转,伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。

(2)分析总结得到:质点在某一点(或某一时刻)的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。 (3)推理: a:只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化,就表示速度矢量发生了变化。 b:由于做曲线运动的物体,速度方向时刻改变,所以曲线运动是变速运动。 ?过渡:那么物体在什么条件下才做曲线运动呢? ?→ 3:物体做曲线运动的条件 (1)用CAI课件模拟实验:一个在水平面上做直线运动的钢珠,如果从旁给它施加一个侧向力,它的运动方向就会改变,不断给钢珠施加侧向力,或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁,钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。 (2)观察完模拟实验后,学生做实验。 (3)分析归纳得到:当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线时,物体就做曲线运动。 (4)学生举例说明:物体为什么做曲线运动。 (5)用牛顿第二定律分析物体做曲线运动的条件: 当合力的方向与物体的速度方向在同一直线上时,产生的加速度也在这条直线上,物体就做直线运动。 如果合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时,产生的加速度就和速度成一夹角,这时,合力就不但可以改变速度的大小,而且可

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