测量例子

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2.1 测量内容

地铁施工测量按性质可以分为施工控制测量、放样测量、竣工测量和其它测量等。

2.1.1 施工控制测量

①地面控制测量。维护施工期间地面的平面、高程主控制网完整,维持其可靠、可用;为施工方便加密地面控制点(包括地面工程、明挖工程的地面中桩)并维持其可靠、可用。

②联系测量。明挖工程投点、定向,暗挖工程竖井投点、定向。

③地下控制测量。控制明挖地下中桩体系,控制暗挖地下主导线,控制明、暗挖工程地下主水准网,进行分段贯通测量,平差地下平面、高程主控制网,考虑各段工程间的衔接。贯通后平差确定地下主控制网的坐标、高程。

2.1.2 放样测量

①建筑物、构筑物的结构和装修工程放样,设备、管网安装放样,包括暗挖法为施工导向,盾构机定位、纠偏和装配式衬砌的拼装等要求的测量作业;

②精确铺轨要求的测量作业。重点是控制铺轨基标测设来保证轨道的设计位置和线路参数,同时亦保证行车隧道的限界要求。

2.1.3 竣工测量

是指根据贯通后地下导线平差成果调整中线后,按规定间距和断面点数进行的断面净空测量和其它为积累竣工图素材和编制竣工图而进行的测绘工作。

2.1.4 其他测量

是指为工程前期、后期及为工程措施服务的测量作业和控制施工影响的地上、地下及周围建筑物的变形测量等作业。

2.2 质量管理目标和基本质量指标

a. 管理目标

施工测量质量管理目标是确保全线建筑物、构筑物、设备、管线安装按设计准确就位,在线路上不产生因施工控制测量、放样测量超差而引起修改线路设计从而降低行车运营标准。

b. 质量指标

①在任何贯通面上,地下测量控制网的贯通中误差,横向不超过±50mm,竖向不超过±25mm;

②隧道衬砌不侵入建筑限界,设备不侵入设备限界;

④建(构)筑物,装修和设备、管线的竣工形(体)位(置)误差满足《地下铁道、轻轨交通工程测量规范》GB50308-1999、《地下铁道工程施工及验收规范》GB50299-1999和广州地铁施工验收标准规定。

3 建立严格的科学管理体制的必要性

各地铁线路工程建设的内容,除了规模和功能不一的车站、区间隧道及一系列的风井、风道、折返线、联络线、车辆段、地下建筑群、运营管理设备之外,还涉及大量的地面建筑物和地下管线的拆迁处理及沿线的物业地块开发等,集“高、难、新”综合工程技术于一体,广泛运用各种新技术、新工艺、新材料、新设备于工程建设中,技术复杂、工程规模巨大。

各地铁线路工程建设中,一般都被划分为若干个标段,分期施工,建设的周期较长,一般均需4年以上的时间。由于各地铁线路工点多、线长、面广、工序多,各工点的条件和技术要求不一,开工和建成的时间各不相同。同时各施工单位、技术水平、仪器装备不一样。因此,为了确保工程建设质量,建立一个各个层次责任明确、检核制度完善的科学的管理体制是至关重要的。

4 管理体制及责任分工

4.1 管理体制

结合。。地铁的实际情况,为了保证“施工测量质量管理目标”和“基本质量指标”的实现,地铁总公司建立了相应的施工测量的管理体制,如图1。

分层次管理的体制,既有集中,又有分散,还有三体一线的分散的集中,确保了全线施工测量都处于受控状态,最终保证全线顺利贯通衔接。

4.2 责任分工

‘’地铁施工测量分总部测量队、驻地监理测量组、承包商测量队三个层次进行管理,各个管理层次的人员和仪器均被要求有绝对的保证和相对的稳定。

①承包商测量队对所承包的工程项目测量质量负全责,完成所承包工程项目需要的一切施工控制测量性质的和细部放样性质的测绘工作。它是单体工程施工测量的主体,按建设总部测量队提供的部分地面主控制网点或导线控制点和驻地监理工程师提供的本工程设计图纸组织完成本段工程的全部施工测量作业。承包商必须建立健全自己内部行之有效的多级复核制度,以保证测量成果的准确。

各标段地下控制测量与给定主控制网不一致,未按设计坐标放样,特别是未能保证行车隧道的轨道位置和限界要求,即工程的具体测量责任在承包商;

②驻地监理工程师应对承包商的测量工作进行监督,包括验收承包商的测量成果,重要部位使用仪器的检核,既检查控制测量性质的测量结果,也检查细部放样性质的测量结果。驻地监理工程师的检核是作为监理对工程“质量控制”的一部分,即对工程的“空间形位质量”控制来对待的;

承包商出现重大施工测量问题,反映出驻地监理对工程形位质量控制不力,对业主委托经管的项目管理失职,驻地监理应负失控的责任;

③总部测量队相当于全线的施工测量监理,在建设总部领导下负责总体工程施工控制测量,由地面主控制

网到洞内贯通测量,并负责净空断面和控制基标的检测工作及建设总部须作的测量抽检工作。负责统一全线测量作业标准,关心全线各分段工程的衔接,控制全线地下主导线、主水准网在统一体系下平顺贯通。

若发生有全线各工点使用的主控制系统不一致现象,或出现各工段系统性的衔接误差,即总控制测量性质的问题,责任在建设总部测量队;

⑤按照工程施工承包合同,驻地监理是否复测和核准均不减轻或免除承包商对工程质量的责任。建设总部阶段性地对地下主控制网的复核,目的在于控制全线分段工程的准确衔接和考核全线测量控制网的完整性,也不分担承包商施工测量的责任。特别是建设总部的复核作业虽然对施工控制测量要求可能是适时的,但对主体结构细部放样要求一般是滞后的。

承包商虽对承包工程的施工测量负全责,但经过驻地监理的核准手续得以避免操作上的疏忽,或者成果上的“粗差”存在。得到建设总部的阶段检测而确保了工程在全线“空间位置”上的正确。

三个层次管理各负其责、互相配合为圆满完成施工测量任务提供了组织和技术上的保证。

5 复核制度

广州地铁十年多的工程经验表明,注意测量精度固然重要,如何杜绝测量作业中的精差则更为实用。为此,对施工测量作业及管理中的复核制度作了非常明确的规定。

5.1 作业方面

①严格执行交接桩制度,工程开工前,业主向有关承包商和驻地监理工程师提供工程场地附近控制点的点

位和资料,各方签署交接桩文件纪要。承包商接桩后,必须对所接控制点进行复测和对桩点进行保护。复测情况及处理措施报告须经监理工程师审核批准,于接桩后15天内上报给业主审定。

工程完工后,必须按业主要求移交足够数量的控制点,经建设总部测量队检测合格后,才进行验收;

②利用已知点进行引测、加点和工程放样前,必须坚持先检测后利用的原则,即已知点检测无误或合格时,才能利用;

③用于测量的图纸资料,应认真研究核对,有的应做现场核对,确认无误无疑后,方可使用。抄录资料,亦须核对;

④测量的原始记录,必须在现场同步作出,严禁事后补记补绘,原始资料不允许涂改,不合格时,应补测或重

测。

5.2 管理制度方面

承包商必须有行之有效的多级复核制度(一般为三级,最少二级),所承包工程的控制测量均须经承包商上级部门精测队复核(由监理工程师监控)。

驻地监理对工程的控制、放样及其它测量工作均须进行复核。

以下部分须经业主专业测量队检测合格后才能进行下一步的施工:

④明挖区间:地面加密控制点;地下导线及水准在施工完第一块底板后、底板施工至整个区间长度的1/4、1/2、3/4长度处及底板完工时应进行检测;

⑤地面线、地面车站:地面加密控制点及中线控制点(含曲线要素点)应进行检测;

为了确保隧道正确贯通和满足设计的净空限界,以上各项检测,必须有严格的检查和检测制度。凡承包商的施工控制测量方案及成果,必须满足《地下铁道、轻轨交通工程测量规范》的要求,经自检和驻地监理审批,向业主提出检测申请(报申请单与测量资料)。由业主派专业测量队检测。

6结束语

在地铁施工测量过程中,各部门应高度重视全线地面测量控制点及各工点控制系统之间的统一,通过严格执行开工前的交接桩制度,严格施工控制测量成果的检查和检核制度,在各个层次建立严格的质量保证体系,确保施工测量全过程都处于受控状态。其中最重要的一点是建设总部测量队对各线工程的控制测量进行了100%的检测,及时发现并解决了许多问题,完全杜绝了系统上的衔接错误。1、2号线全线顺利贯通表明广州地铁施工测量管理模式是科学的、切实可行的,能满足地铁复杂施工的需要。

接触式轮廓测量仪解决方案

产品解决方案产品名称:SJ5760-200轮廓测量仪

一、产品开发背景 随着人们对品质的不断追求,导致对加工的要求越来越高,一些工件或产品的轮廓如槽、半径、角度、圆心之间的距离等等,在使用三次元、投影仪等常规方法不能满足要求,有时还需将工件剖开,并测量不准确,这时通过轮廓仪的测针与被测物表面的滑移进行测量将是最合适准确的测量方法。 针对国内轮廓测量精度低、稳定性差等缺点和不足,以及国外高精度轮廓仪价格昂贵等因素,我公司于2015年在国内首家推出高性价比重大产品——SJ5760-200轮廓测量仪。 该产品具有精度高、使用方便、功能强等优点,能够对各种工件轮廓进行长度、高度、间距、水平距离、垂直距离、角度、圆弧半径等几何参数测量,并且具有强大的CNC功能,能进行一系列操作自动化,可高效率地进行测量作业。 二、产品图片 产品型号:SJ5760-200 产品名称:轮廓测量仪

三、产品描述 SJ5760-200轮廓仪采用进口高精度光栅测量系统、高精度研磨导轨、高性能非接触直线电机、音圈电机测力系统、高性能计算机控制系统技术,实现对各种工件表面轮廓进行测量和分析。通过高精度研磨导轨、高性能直线电机保证测量的高稳定性及直线度,采用进口高精度光栅测量系统建立工件表面轮廓的二维坐标,计算机通过修正算法对光栅数据进行修正,最终还原出工件轮廓信息并以曲线图显示出来,通过软件提供的分析工具可对轮廓进行各种参数分析。 轮廓仪为全自动测量设备,操作者只需装好被测工件,在检定软件上设定扫描的开始、结束位置,点击“开始”按钮,测针会自动接触工件表面,并按设定的位置扫描;在进行轮廓扫描的过程中,软件界面会实时描绘轮廓曲线;扫描结束后,操作者可通过轮廓分析工具对生成的轮廓曲线进行分析,得到如直线度、圆度、角度、距离、间距等轮廓参数。 系统软件为简体中文操作系统,操作方便。 四、产品功能 1. 表面轮廓评定:评定任何两点间的距离,两线夹角,圆弧半径,并可对轮廓进行直线度、圆度 分析等,重新分析和重新测量的操作简单,提高效率; 2. 尺寸标注:半径、两圆心中心距离、X方向尺寸、Z方向尺寸、斜边尺寸、两直线之间的夹角、 圆弧最高或最低点、直线与直线相交、直线与圆弧相交、圆弧与圆弧相交、尺寸标注线大小修改、在数据图形某点上加标记等; 3. 局部轮廓放大和调平; 4. 界面友好,卓越的操作性,更符合中国用户操作习惯; 5. 测量记录采用集中式数据库管理,可按被测件类型、生产单位、出厂编号、检测员、送检单位、 设备编号、检定日期和有效日期等查询和管理测量记录; 6. 可从数据库中选定多条记录成批打印测量记录,可将检定数据输出到Word、Excel、AutoCAD(选 配)文档,具有数据备份和还原数据库功能; 7. 输出多种Word格式报表,并支持完全的自定义报表,定制测量记录报表; 8. 具有强大的CNC功能,能进行一系列的自动化,高效率的测量作业; 9. 成熟简单的标定,对仪器的精度和测针磨损进行精确的补偿。

五年级科学上册《测量力的大小》评课稿 教科版

《测量力的大小》 《测量力的大小》是小学科学五年级的内容,李老师精心设计了教学过程,从头整合了教学内容使科学更贴近学生的生活。本节课围绕着认识并能正确使用弹簧测力 计,设计了“观察弹簧秤”、“测量几种物品的重力”两个学生活动,让学生在称量练习中明确正确的实验操作。 总体上,本节课教学思路清晰,教学环节衔接严紧,学生活动设置恰当。我认为本节课有以下几个亮点: 1.创设情境有新意 力学部分的教学离不开牛顿。教师在创设情境时,充分利用了苹果,既渗透了科学史部分的教学,又增加了课堂的趣味性,同时还增加了时代的意义(乔布斯与苹果)。 2.课堂教学注重与原有知识的连接 以尺子、量筒等学科测量工具来引出弹簧秤,这样做既不突兀,又回顾了已有的知识。 在讲解弹簧秤的读数时,类比温度计,不仅能够让学生较快明白正确的操作,又一次明确温度计的读数。 3.实验用品选取恰当,有利于突破重难点 “测量几种物品的重力”活动中,测量的对象为学生的一些学习用品。这些物品和学生的生活息息相关,取材便当,不仅能够很好地激发学生的实验兴趣,而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念。 学生实验用具弹簧秤与教师演示用弹簧秤的量程和最小刻度例外,让学生明白例外的弹簧秤量程和最小刻度例外,使用时应当注意观察。

估计被测物重力是难点,教师选择用钩码来引导学生思考,最后得出利用钩码来估计被测物的重力大小。这个过程激发了学生的思维,同时指导学生充分运用工具来科学测量。 4.注重学生的自主探究 整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地位,让学生自主发现,提出问题,讨论解决,教师在过程中仅充任一个引导者。 重视学生的主体地位,放手让学生在课堂中去充分动手、思考这是非常值得提倡的,但是应当注意避免以偏概全,让理念流于形式,降低教学效率。本课的教学有以下几点欠妥: 1.课堂时间分配不当 教师设计的两个学生活动,本意是让学生自主探究,但是一个课时很难完成。勉强进行导致了课堂教学不统统,而进行的活动因为时间不充分,可能无法达到预期的效果。个人认为本堂课可以换个处理方法:或者分成两个课时,或者简化“认识弹簧测力计”的教学。 2.学生汇报观察结果的有效性较低 本节课以学生活动为主,很考验学生的观察、讨论以及汇报的有效性。在观察、讨论活动时,学生的配合度较高,能够在教师的引导中很快得出预期的答案。但是学生回答问题的积极性太高,过于想分享自己的想法,没有注意倾听别人的答案,出现较多相同答案。 3.讲解正确使用弹簧秤的操作不够细密 正确使用弹簧秤的操作除了教材上的三点,还有“测量重物时,测力计应当保持竖直”,同时应当渗透重力方向的教学。不超出量程的操作,除了估计之外,还要慢慢提起。补充这两点,还要进行教师示范。 4.“1牛顿(N)=100克力(gf)”的含义 学生从书上获得“1牛顿(N)=100克力(gf)”这个公式并没有实际概念,在进行讲解时应当明确说明1牛的力相当于重100克的物体所受到的重力。说

机械精度设计与检测复习题集含答案

第一章绪论参考答案 一、判断题(正确的打√,错误的打×) 1.不经挑选,调整和修配就能相互替换,装配的零件,装配后能满足使用性能要求,就是 具有互换性的零件。(√) 2.互换性原则中适用于大批量生产。(╳) 3.为了实现互换性,零件的公差应规定得越小越好。(╳) 4.国家标准中,强制性标准是一定要执行的,而推荐性标准执行与否无所谓。 (╳) 5.企业标准比国家标准层次低,在标准要求上可稍低于国家标准。(╳) 6.厂外协作件要求不完全互生产。(╳) 7.装配时需要调整的零、部件属于不完全互换。(√) 8.优先数系包含基本系列和补充系列,而派生系列一定是倍数系列。(╳) 9.产品的经济性是由生产成本唯一决定的。(╳) 10.保证互换的基本原则是经济地满足使用要求。(√) 11.直接测量必为绝对测量。( × ) (绝对、相对测量:是否与标准器具比较) 12.为减少测量误差,一般不采用间接测量。( √ ) 13.为提高测量的准确性,应尽量选用高等级量块作为基准进行测量。( × ) 14.使用的量块数越多,组合出的尺寸越准确。(× ) 15.0~25mm千分尺的示值范围和测量范围是一样的。( √ ) 16.用多次测量的算术平均值表示测量结果,可以减少示值误差数值。( × ) 17.某仪器单项测量的标准偏差为σ=0.006mm,若以9次重复测量的平均值作为测量结果, 其测量误差不应超过0.002mm。( ×误差=X-X0 ) 18.测量过程中产生随机误差的原因可以一一找出,而系统误差是测量过程中所不能避免 的。( × ) 19.选择较大的测量力,有利于提高测量的精确度和灵敏度。( × ) 20.对一被测值进行大量重复测量时其产生的随机误差完全服从正态分布规律。 ( √ ) 四问答题 1什么叫互换性?为什么说互换性已成为现代机械制造业中一个普遍遵守原则?列举互换性应用实例。(至少三个)。 答:(1)互换性是指机器零件(或部件)相互之间可以代换且能保证使用要求的一种特性。(2)因为互换性对保证产品质量,提高生产率和增加经济效益具有重要意义,所以互换性已成为现代机械制造业中一个普遍遵守的原则。 (3)列举应用实例如下: a、自行车的螺钉掉了,买一个相同规格的螺钉装上后就能照常使用。 b、手机的显示屏坏了,买一个相同型号的显示屏装上后就能正常使用。 c、缝纫机的传动带失效了,买一个相同型号的传动带换上后就能照常使用。 d、灯泡坏了,买一个相同的灯泡换上即可。 2按互换程度来分,互换性可分为哪两类?它们有何区别?各适用于什么场合? 答:(1)按互换的程来分,互换性可以完全互换和不完全互换。 (2)其区别是:a、完全互换是一批零件或部件在装配时不需分组、挑选、调整和修配,装配后即能满足预定要求。而不完全互换是零件加工好后,通过测量将零件按实际尺寸的大小分为若干组,仅同一组内零件有互换性,组与组之间不能互换。b、当装配精度要求较高时,采用完全互换将使零件制造精度要求提高,加工困难,成本增高;而采用不完全互换,可适当降低零件的制造精度,使之便于加工,成本降低。 (3)适用场合:一般来说,使用要求与制造水平,经济效益没有矛盾时,可采用完全互换;

最新小学科学《测量力的大小》精品教案精编版

2020年小学科学《测量力的大小》精品教 案精编版

教科版小学科学《测量力的大小》精品教案 教学目标: 1、科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 2、过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 3、情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 教学重点:使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点:认识力的单位:牛 教学准备:弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、学生自备各种各样小物品 教学过程: 一、游戏导课:(由拉力器引出课题与弹簧测力计可以测力的原因) 同学们,认识老师带来的物品吗?(是拉力器)谁会用?请两位同学来试一下吧。通过两位同学来拉拉力器,你们发现了什么?(一位力气大一位力气小)?是怎么判断力气大小的?(弹簧拉伸的长短)<板书:受力大,伸长长> 看来弹簧的这个特点可以帮我们测试出力的大小<板书:测量力的大小>,今天我们就来学习《第四课:测量力的大小》。 看看,老师给大家带来了专门测量力大小的工具,它的里面也有弹簧存在,所以叫它“弹簧测力计”,在生活中也常被叫做弹簧秤。

二、认识弹簧测力计 1、初步观察弹簧测力计,了解组成与各部分的作用。 在我们用它来测量力的大小时,先来了解一下它吧。请同学仔细观察测力计是由哪些部分组成?猜想一下各部分的作用是什么? (1)提出观察要求:A、在规定的时间里完成观察任务。B、小组成员一起观 察,共同讨论。C、讨论结束放下手中的测力计,迅速坐 好,举手示意老师。 (2)汇报小组讨论结果。 (3)老师总结(出示课件) 2、重点讲解测力计中的刻度。 (1)观察测力计上面的数字与符号,同学们发现了什么?(有两个单位“牛顿”“克力”) 讲解:人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一规定定用“牛顿”作力的单位,简称“牛”,用“N”表示。1牛≈100克的力(2)再观察:测力计中1小格代表多少牛?1大格代表多少牛? (3)学读测力计中的数据:1牛、2.5牛、4牛。 (4)感受测力计1牛与5牛的力大约是怎样的。 三、用弹簧测力计测量力的大小: 1、请两位同学上讲台来演示使用方法,共同来测量一个钩码的重量。(其中一位同学的测力计指针不在零刻度上。)

教科版五年级科学上册测量力的大小教案

第四课测量力的大小 黄盖中学沈小平 【教学目标】 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话:今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题,发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表,提问:在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的?

3、提问:那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大,我们能不能测量出来? 4、揭题:测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1、学生交流汇报:用弹簧测力计 2、提问:弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。 3、课件出示:弹簧测力计。引导:请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息? 学生观察各小组的弹簧测力计:提环、指针、刻度板、挂钩 1牛=100克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语:刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来物体的重力大小吗? 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据,发现问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示:

使用弹簧测力计测重力时因注意: (1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。 (3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 五、小结 原理:在弹性限度内,弹簧受拉力越大,伸长越长 构造:弹簧、指针、刻度板、拉钩、提环、外壳 使用方法:1.检查指针是不是指在“0”的位置如果有偏差,要调节到两者对准为止 2.了解弹簧测力计的测量范围(量程),不要测量超过它量程的力;

五年级科学测量力的大小教学设计

《测量力的大小》教学设计 尹秀英 教材简析: 《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习,已经初步认识了力,本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习,进一步了解力是有大小的,并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能,启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值,熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动:1、认识弹簧测力计。学生通过观察、认读和实际感受,来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。2、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容,教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项,引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。3、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展,做橡皮筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性,让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。 教学策略: 这节课主要用了三个教学策略。 1. 多媒体辅助教学

2.小组自主合作. 3..兴趣探究 一、教学目标: 1、知识目标:使用弹簧测力计测量力的大小。 2、技能目标:使用弹簧测力计测量力的大小。 3、情感目标:激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重点、难点: 教学重点:使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点:认读和规范的测量操作 三、教学准备: 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件 四、教学过程: (一)引入探究弹簧测力计的原理 师:在上课前,老师有个问题想问大家,你们班谁的力气最大? 今天我们俩比一比谁的力气大,同学们有什么好方法吗?生:{掰手腕,举重,拔河} 师:这些方法都不错。今天老师带来了一件东西,同学们看,你们认识吗?生答 师:他的名字叫拉力器。怎么拉呢?师讲述拉拉力器的方法。 师:你先来。学生拉拉力器,现在老师来,我们两个谁的力气

苏科版物理八年级下册第八章力1力弹力教案

一、力弹力 教学目标 1.初步建立力的概念,知道什么是施力物体和受力物体。 2.通过动手实验,知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 3.通过探究物体形变大小和外力的关系,领悟弹簧测力计的原理;通过观察和对比,认识弹簧测力计的构造和使用方法;通过实验操作,学会使用弹簧测力计测量力的大小。4.知道国际单位制中力的单位是牛顿(N)。 5.通过观察,知道发生弹性形变的物体具有能量。 教学重难点 1.力的概念 2.弹力与形变的关系 教学器材 弹簧、弹簧测力计、气球、橡皮筋、橡皮泥、钩码、刻度尺、条形磁体、小磁针。 教学过程 一、情景创设导入新课 1.活动:师生互动,掰手腕。 问:还有做什么要用力,能不能举些事例让大家感受一下? 2.教师:从刚才同学们的回答中,我感觉大家通过自己的生活经验对力已经有了认识,只是没有深入、系统的学习过。今天我们共同学习有关“力”的知识。 二、新课教学 1.力 引导:我们知道做很多事情需要用力,但究竟什么是力呢? (1)学生观察教材P44四幅图,投影展示并文字表达每幅图。 (2)分析每一个动作过程,总结出力的定义。(一个物体作用于另一个物体) 【结论】力:物体对物体的作用。(学生回答) 力的符号(F);力的单位(N)。 (3)活动:鼓掌鼓励一下刚才回答问题的同学。 问:鼓掌要用力吗?一只手能鼓掌吗?“一个巴掌拍不响”、“孤掌难鸣”说明了什么?。

【结论】要产生力,必须有两个物体。施加力的物体叫施力物,受到力的物体叫受力物。(4)活动:磁体靠近小磁针,小磁针发生偏转。 问:磁体与小磁针之间有力的作用吗?你是从什么现象得到结论的?这两个物体接触了吗?两个物体之间要产生力的作用一定要接触吗? 【结论】物体间产生力的作用不一定要接触。 2.弹力 引导:力,看不见,摸不着,那我们怎么感知力的存在呢? (1)活动:学生实验。手压气球;手压弹簧;手拉橡皮筋;手压橡皮泥。 问:气球、弹簧、橡皮筋、橡皮泥受力了吗?施力物体是谁?这四个物体受力后,发生什么变化?这个变化有区别吗?能不能用语言描述一下呢? 【结论】物体受到力的作用,物体的形状会发生改变。物体形状的改变,叫做形变。 形变的物体在撤去外力后能自动恢复原状,这种形变叫做弹性形变。例如:气球、弹簧、橡皮筋受力后。 形变的物体在撤去外力后不能自动回复原状,这种形变叫做范性形变。例如:橡 皮泥受力后。 (2)活动:手拉弹簧,将弹簧逐渐拉长,感受弹簧对手的力。 问:手拉弹簧时,手感觉受到力吗?这个力的施力物是谁? 弹簧伸的越长,手受到的力如何变化? 【结论】物体发生弹性形变后,力图恢复其原来的形状,则对另一个物体产生力的作用,这个力就是弹力。拉力、压力都属于弹力。 (3)活动1:手压气球。逐渐用力。 问:气球受到手施加的压力,压力越来越大,气球的形变程度如何变化? 活动2:手拉弹簧,逐渐用力。 问:橡皮筋受到手施加的拉力,拉力越来越大,橡皮筋的形变程度如何变化? 追问:气球能不能无限的压?橡皮筋能不能无限的拉? 【结论】在一定限度内,使物体发生弹性形变的外力越大,物体的形变程度就越大。 物体弹性形变程度越大,产生的弹力越大。 引导: (4)活动:探究弹簧的伸长量与外力之间的关系。(演示实验)

接触式轮廓测量仪与非接触式轮廓测量仪对比分析

接触式轮廓测量仪与非接触式轮廓测量仪对比分析 前言:目前市场上的轮廓测量仪主要有接触式轮廓测量仪和非接触式轮廓测量仪,本文将从功能、原理、应用三个方面对这两种轮廓测量仪进行对比分析。 功能 1.接触式轮廓测量仪(以中图仪器SJ5700为例)可测量各种精密机械零件的素线轮廓形状参数,角度处理(坐标角度,与Y坐标的夹角,两直线夹角)、圆处理(圆弧半径,圆心到圆心距离,圆心到直线的距离,交点到圆心的距离,直线到切点的距离)、点线处理(两直线交点,交点到直线距离,交点与交点距离,交点到圆心的距离)、直线度、凸度、对数曲线、槽深、槽宽、沟曲率半径、沟边距、沟心距、轮廓度、水平距离等形状参数。 2.非接触式轮廓测量仪(以中图仪器SuperView W1光学3D轮廓仪为例)适用于各类

光滑、连续光滑和适度粗糙物体表面从毫米到亚微米、纳米尺度的3D形貌轮廓、坐标、厚度、粗糙度、体积、表面纹理等测量。 ●工作原理 1.接触式轮廓测量仪测量原理为直角坐标测量法,即通过X轴、Z轴传感器,测绘出被测零件的表面轮廓的坐标点,通过电器组件,将传感器所测量的坐标点数据传输到上位PC 机,软件对所采集的原始坐标数据进行数学运算处理,标注所需的工程测量项目。 2.非接触式轮廓测量仪是利用光学显微技术、白光干涉扫描技术、计算机软件控制技术和PZT垂直扫描技术对工件进行非接触测量,还原出工件3D表面形貌宏微观信息,并通过软件提供的多种工具对表面形貌进行各种功能参数数据处理,实现对各种工件表面形貌的微纳米测量和分析的光学计量仪器。 ●典型应用 1.接触式轮廓测量仪广泛应用于机械加工、汽车、摩托车、精密五金、精密工具、刀具、模具、光学元件等行业。适用于科研院所、大专院校、计量机构和企业计量室。 在汽车、摩托车、制冷行业,可测汽车、摩托车、压缩机的活塞、活塞销、齿轮和气门顶杆的母线参数等.并可测量各种斜形零件的参数。 在轴承行业,可测内外套圈的密封槽形状(角度、倒角R、槽深、槽宽等);各种滚子轴承的滚子和套圈母线的凸度、角度、对数曲线; 电机轴、圆柱销、活塞销、滚针轴承、圆柱滚子轴承、直线轴承的滚动体和套圈的直线度;球轴承沟道的沟曲率半径及沟边距;双沟轴承的沟心距;四点接触轴承(桃形沟)的沟心距和沟曲率半径等。

教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案

教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案

《测量力的大小》教学实录 一、初步感受重力 师:同学们一定和爸爸妈妈逛过超市吧,你能不能区分哪个物体重,哪个物体轻? 生:能 师:出示一袋米,一个勾码。 勾码认识吗?一起来读一读。 生齐读:勾码。 师:你用手估计一下,哪个物体重,哪个物体轻。每个同学都用手来试一试,然后我们来交流,好吗? (生活动:感受米和勾码的重量) 师:谁来告诉我,到底谁重谁轻? 生1:勾码轻,米重。 师:有没有不同意的? 生2:米轻,勾码重 师:那究竟谁重谁轻呢?下面有一个挑战,用上这个小工具(师出示一个自制测力计),来比一比谁重谁轻,允许同学们做记号。 (学生进行操作,师巡视,提醒学生不要焦急,没做完继续做。)师:有结果了吗?谁愿意上来演示一下?老师这里有一个大型的(出示演示用的自制测力计)

生1:上台演示,作记号。 师:告诉我,你们组的结果是什么?谁重谁轻? 生1:米重勾码轻。 师:你们是怎么比出来的? 生1:因为米袋子压得下,勾码的记号在上面。 师:有没有不同的结果?或者有没有不同的做法? 学生上台演示 师:做记号的方法不一样,他在哪里做的记号?(指针处)这一次是在指针处做记号。你们的结果是? 生2:米重、勾码轻 师:这两种做法原理都一样吗?(一样) 这个结果跟你们预测的结果一样吗? .生:不一样。 师:米和勾码的重量就是科学中的重力,一起读“重力”。 二、测勾码的重力和米的重力。 师:米受到的重力比勾码的重力究竟重多少?用这个方法比不出来。所以我们要用到一个新工具:弹簧测力计(师出示弹簧测力计)师:请每个小组领一个弹簧测力计,比较弹簧测力计与我们刚刚用的小工具在结构上有什么相似的地方?(分发测力计,师宣布:开始,看谁找到的相似点多) (生领取材料,观察) 汇报交流:

五年级科学测量力地大小教学设计课题

实用文档 《测量力的大小》教学设计 教材简析: 《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习,已经初步认识了力,本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习,进一步了解力是有大小的,并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能,启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值,熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动:1、认识弹簧测力计。学生 通过观察、认读和实际感受,来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。2、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容,教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项,引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。3、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展,做橡皮 筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性,让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。 教学策略: 这节课主要用了三个教学策略。

1. 多媒体辅助教学 2.小组自主合作. 实用文档 3..兴趣探究 一、教学目标: 1、知识目标:使用弹簧测力计测量力的大小。 2、技能目标:使用弹簧测力计测量力的大小。 3、情感目标:激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重点、难点: 教学重点:使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点:认读和规范的测量操作 三、教学准备: 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件 四、教学过程: (一)引入探究弹簧测力计的原理 师:在上课前,老师有个问题想问大家,你们班谁的力气最大? 今天我们俩比一比谁的力气大,同学们有什么好方法吗?生:{掰手腕,举重,拔河} 师:这些方法都不错。今天老师带来了一件东西,同学们看,你们认

接触式测温仪DT-610B

CEM华盛昌接触式测温仪DT-610B DT-610B是一款3-1/2位显示便携式数字温度表,它使用外带的K型热电偶作为温度传感器,用来测量物体的温度,符合国际标准IEC584 温度/电压标准。每台仪表提供一个K型热电偶。 产品参数 测试量程:-50℃~1300℃/-58℉~2000℉/223K~2000K 分辨率:0.1℃/℉ 精确度: 环境操作温度在18~28℃时测量,不包括热电偶探头的误差 ±2℃------------------- -50℃~0℃ ±4℉------------------- -58℉~32℉ ±5K-------------------- 223K~273K ±(0.5%+1℃)-------- 0~1000℃ ±(0.8%+1℃)-------- 1000~1300℃ ±(0.5%+2℉)-------- 32~2000℉ ±(1.0%+2K)--------- 273K~2000K 温度系数:在从0℃~18℃和28℃~50℃时精确度可达到0.1℃ 输入保护:在两个输入柱上最大输入直流60V或交流24V 读数速率:2.5次/秒 输入热电偶探头:标准K型热电偶探头 显示:3-1/2位数字的LCD液晶显示屏,最高读数为1999 电池:标准9V电池(NEDA 1604, IEC 6F22) 探针:K型温度探头(热电偶),最大绝缘温度为260℃(500℉),从0℃~400℃探头精确度为±2.2℃或读数(较大者)±0.75% 接触式测温仪DT-610B应用:本数字式温度计可广泛应用于实验室、制作产业、电路板等不同领域高精度温度测量。尺寸:162*76*38.5mm 重量:210g 上海同倍检测科技有限公司

机械零件形位精度设计的研究

机械零件形位精度设计的研究 【摘要】正确合理地进行形位精度设计,对保证机器的功能要求、提高经济效益十分重要。本文文详细阐述了形位精度设计即形位公差项目,形位公差值,基准要素的选用考虑的因素与方法。 【关键词】形位公差项目;形位公差值;基准要素 零件的形位误差对机器、仪器的正常使用有很大的影响,同时也会直接影响到产品质量、生产效率与制造成本。因此正确合理地形位精度设计,对保证机器的功能要求、提高经济效益十分重要。 形位精度设计的主要内容包括:选择形位公差项目,确定形位公差值,基准要素的选用,按标准规定进行图样标注。 1 形位公差项目的选用 选择形位公差项目可根据以下几个方面: 1.1 零件的几何特征 零件加工误差出现的形式与零件的几何特征有密切联系。如圆柱形零件会出现圆柱度误差,平面零件会出现平面度误差,凸轮类零件会出现轮廓度误差,阶梯轴、孔会出现同轴度误差,键槽会出现对称度误差等。 1.2 零件的功能要求 形位误差对零件的功能有不同的影响,一般只对零件功能有显著影响才规定合理的形位公差。 1.2.1 保证零件的工作精度 例如,机床导轨的直线度误差会影响导轨的导向精度,使刀架在滑板的带动下作不规则的直线运动,应该对机床导轨规定直线度公差;滚动轴承内、外圈及滚动体的形状误差,会影响轴承的回转精度,应对其给出圆度或圆柱度公差;在齿轮箱体中,安装齿轮副的两孔轴线如果不平行,会影响齿轮副的接触精度和齿侧间隙的均匀性,降低承载能力,应对其规定轴线的平行度公差;机床工作台面和夹具定位面都是定位基准面,应规定平面度公差等。 1.2.2 保证联结强度和密封性 例如,气缸盖与缸体之间要求有较好的联结强度和很好的密封性,应对这两个相互贴合的平面给出平面度公差;在孔、轴过盈配合中,圆柱面的形状误差会

最新教科版小学五年级上册科学《测量力的大小》教学设计

4 测量力的大小 【教材简析】 《测量力的大小》是五年级上册第四单元第四课,通过前面3节课的学习,学生已经了解了重力、弹力、反冲力等,用这些力作动力可以使小车运动起来,研究了动力的大小与小车运动的关系。知道了动力越大,小车运动得越快。本节课要研究弹簧测力计的构造,原理,使用方法,进一步了解力是有大小的,并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测量操作中掌握科学技能,使学生理解弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特性来测量力的大小的,并让学生掌握力的单位是牛。 本课教学内容主要分为三部分: 第一部分:认识弹簧测力计。教材中呈现了四种不同的弹簧测力计,说明弹簧测力计的种类有很多,但不管哪种弹簧秤,其原理都是相同的,然后展示了一种条型盒式测力计的各部分名称。指导学生认识弹簧测力计的基本构造。教材通过让学生慢慢用力拉弹簧来理解弹簧测力计能测量力的大小的原理。本部分的难点是认识力的单位,教材通过条型盒测力计的放大图片和文字介绍,使学生认识力的单位,引导学生认识弹簧测力计。 第二部分:使用弹簧测力计测量力的大小,这是本课的重点内容。 教材出示了使用弹簧测力计时的注意事项,目的是提示学生要正确使用测力计。然后通过测量一些物体的重力大小,来掌握测力计的正确使用方法,引导学生通过长时间实际操作掌握测量技能。 第三部分:制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的。本活动设计的目的是让学生充分利用他们喜欢的实验方法去探索和总结,充分体现小学科学课程教学的科学性,开放性,培养学生的科学素养。 【学情分析】 通过前面的学习,学生对于力的大小已经具有许多感性认识。在此基础上,引导学生认识到力的具体大小可以用弹簧测力计来测得,弹簧测力计的测量原理就是根据弹簧的特性制成的,通过本节课的学习,不但能使学生对弹力加深理解,还能为下一节课中的摩擦力的探究奠定基础,同时也培养学生的科学素养。 【教学目标】 科学概念目标 1.力的大小是可以测量的。

沪粤版八年级物理下册第六章2. 怎样测量和表示力 教案

6.2怎样测量和表示力 一、教学目标: 1、知识与技能 (1)认识弹簧测力计,了解其测量原理,会用弹簧测力计测量力的大小。 (2)会用力的示意图表示力。 2、过程与方法 (3)经历用弹簧测力计测量力的实验过程。 (4)领会用示意图表示力的方法。 3、情感态度与价值观 (5)通过用弹簧测力计测量力的活动,培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。 二、教学重点与难点: 1、重点: 弹簧测力计的使用方法。 2、难点: 弹簧测力计的使用方法。 三、教学准备: 多媒体课件,弹簧测力计,弹簧。 四、教学过程: (一)导入: 力是有大小的,那么怎样测量力的大小。

(二)讲授新课 1、怎样测量力 师;人们常用弹簧测力计来测量力。 生:观察图6-12,认识弹簧受到的拉力越大,就被拉的越长。 师:弹簧测力计就是根据“在一定的范围内,弹簧的伸长跟它受到的拉力成正比”这个道理制成的。 出示课件,认识弹簧测力计的构造。 学生取出弹簧测力计认识它的构造。 出示课件,认识一些弹簧测力计。 学生阅读弹簧测力计的使用方法。 出示课件,学生齐读弹簧测力计的使用方法和注意事项。 学生练习使用弹簧测力计 教师指导 出示课件,学生读出弹簧测力计的示数。 学生进行活动2 测纸条承受的最大拉力并填入表中。 2.怎样用图表示力。 提问:力的三要素是什么? 生答:大小,方向,作用点。 演示力的示意图 问:在这个力的示意图中,力的三要素是如何表示的? 生答 教师出示力的示意图的表示方法。

学生练习,见课件 教师检查指导 P10自我评价与作业1——4题。 五、板书设计: 怎样测量和表示力 1、怎样测量力 用弹簧测力计测量 2、怎样用图表示力 六、教学反思 教学反思: 1. 方法指导的清晰化 在科学课堂教学中,活动的架构对于学生思维发展、概念的形成都起到了奠基作用。因此,活动结构的设计是至关重要的。为了让学生在体验中认识弹簧测力计,我专门设计了两个小活动。一个是由老师直接简要介绍弹簧测力计的外部结构,从感知的角度认识弹簧测力计;另一个是学生自主研究弹簧测力计的测力原理以及刻度的特点,从理性的层面深入的帮助学生认识弹簧测力计。有了这个基础,学生对于使用弹簧测力计都产生了浓厚的兴趣,在指导学生感受1牛的力有多大时,我设计两个小活动:一个是由同桌帮忙握住提环然后用手拉一拉挂钩,当产生1牛的力时,体会体会;另一个是尝试测量多少个钩码的重力大小是1牛顿,从学生汇报的结果中发现,两个钩码好像是1牛左右的力,这里有了一些不精确的误差,从而引出正确使用弹簧测力计的方法和重要性。培养学生分析数据的能力,渗透科学规范的使用科学仪器的意识。最后巩固学生的使用方法,

触针接触式表面粗糙度测量仪

触针接触式表面粗糙度测量仪.txt跌倒了,爬起来再哭~~~低调!才是最牛B的炫耀!!不吃饱哪有力气减肥啊?真不好意思,让您贱笑了。我能抵抗一切,除了诱惑……老子不但有车,还是自行的……触针接触式表面粗糙度测量仪 1.什么是表面质量车、铣、刨、磨及其他所有机械加工过程都会给零件表面留下特殊的参差不齐现象。切削刀具的选择、机床状态、转速、进给量、振动及其他环境干扰等因素对这些参差不齐也有影响。表面质量是形成一个表面的许多峰和谷以及它们在表面上的方向。根据分析可以把表面质量分解为三个组成部分:粗糙度、波纹度和轮廓。粗糙度基本上就是指刀具痕迹,走刀总会让零件表面产生某一宽度和深度的槽。在磨削时,砂轮上的磨料等于无数的微小刀具,每一粒磨料都给表面留下一道痕迹。波纹的形成原因在于加工过程中刀具与工件之间的距离存在微小的波动,而这些波动是由刀具的不稳定性和某种振动造成的,其中有的振源对每台机床的稳定性有影响。有些原因来自外部,并且是偶然性的,例如一辆叉车从旁边驶过,或其他机器被开动。与波纹度相比,粗糙度的波长较短。同样,与轮廓相比,波纹度的波长较短。测量仪器利用离散的“截止波”区分表面粗糙度的几个分量。通过滤波技术选择和实现截止波长,使仪器可以单独测量粗糙度、波纹度,或测量粗糙度、波纹度和波形组成的“总轮廓”。如果使用现代化机床并以标准转速和进给量加工零件,可以限定零件的表面粗糙度。表面粗糙度应力求保持稳定状态,而不应该随着零件逐个变化。实际上,工艺员在已知材料、机床、切削液、转速、背吃刀量和进给量的条件下一般可以预测各工序所达到的表面粗糙度。所以,表面粗糙度的测量历来被用作监控生产过程的一个主要手段。机加工人不定时地检测一次表面粗糙度,以证实整个工序的运行是否符合要求。检测结果的变化就等于一个信号:工序的某个元素发生了明显的变化,可能刀具达到磨损极限,也许切削液需要更换,或许新的振源出现了。通过单一地检查粗糙度、波纹度或整个波形,工人可以缩小搜索差错的范围。以便采取有效的措施减少或消除差错。 2.参数参数是表述和比较表面特征的定量手段,它们的大小由相应的算法确定。这些算法把成组的原始测量数据变成一个数值。尽管有多个参数,但大体可以分为这几类参数:即原始轮廓参数P、粗糙度参数、波纹度参数。对于粗糙度参数,机加工人习惯于依赖的只有一两个。当前,平均粗糙度。应用的最为广泛,它的计算方法是:计算在取样长度以内表面与中线的平均高度。该参数可以作为监控工序稳定性的有效手段,所以成为今天人们使用的首要参数。在ASME(AmerieanSocietyofMechanicalEngineers美国机械工程师协会)标准B46.1—1995规定的十几个粗糙度参数中,机加车间广泛采用的另外两个参数是一和。测量5个取样长度的最大峰值一最小谷值之差,然后选择5个差值的最大值。因此,对零件表面的划伤、毛刺之类的缺陷非常敏感,很适合于检验这样的状态。然而,由于生产过程中的个别划痕或毛刺往往不具有代表性,所以。不适于监控工序的稳定性。与此相反,作为求平均值的参数。对偶发性缺陷颇为迟钝,因此不宜用来检测这种异常的存在与否。德国和欧洲其他一些地方广泛采用参数,而不是。;和。一样,也立足于衡量5个取样长度,但不是选择5个峰一谷距离的最大值,而是取其平均值。系列的参数特别适合于描述具有一定粗糙度的复杂的多功能表面。在严格规定的用途中,吼参数既是定量的,又是定性的,因为它们决定了平面的形状,比如发动机的气缸内壁必须足够光滑,以便为活塞环提供良好的密封表面,利于压缩,并防止漏气。同时,表面上还必须具有尺寸、数量和分布都合适的凹点,为的是保持润滑油。上述的发动机气缸壁所要求的表面至少需要两道工序。第一工序可以是镗孔、粗磨或粗珩磨,以产生带有明显“峰”和“谷”的比较粗糙的表面。第二工序,或坪珩磨,削掉“山尖”,却磨不到谷底,形成一个整体光滑但有许多小坑的表面。

五年级科学上册 测量力的大小教案 教科版 (2)

测量力的大小 【教学目标】 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1.谈话:今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题, 发现问题。 2.出示《我们的小缆车》的记录表,提问:在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的? 3.提问:那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大,我们能不能测量出来? 4.揭题:测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1.学生交流汇报:用弹簧测力计 2.提问:弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。 3.课件出示:弹簧测力计。引导:请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息? 学生观察各小组的弹簧测力计:提环、指针、刻度板、挂钩 1牛=100克力 三、使用弹簧测力计 1.教师出示弹簧测力计 引导语:刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来物体的重力大小吗? 2.学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

3.汇报测量数据,发现问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示: 使用弹簧测力计测重力时因注意: (1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。 (3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。 4.用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。 5.交流汇报 6.用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1.讨论制作方法 2.如何画出测力计的刻度

精度设计试卷

精度设计及应用复习与参考(二) 一、判断改错题:(每小题1分,共10分) (正确的打T ,错误的打F 并在原题上改正) 1.国家标准规定,孔只是指圆柱形的内表面。 ( F ) 2.某销轴尺寸要求为0.046 0.06720--?,测得其实际尺寸为φ19.962mm ,可判断该销轴合格。(F ) 3.孔的基本偏差即下偏差,轴的基本偏差即上偏差。 ( F ) 4.某圆柱面的圆柱度公差为0.03 mm ,那么该圆柱面对基准轴线的径向全跳动公差不小于0.03mm 。 ( T ) 5.对称度的被测中心要素和基准中心要素都应视为同一中心要素。 ( T ) 6.零件的尺寸精度越高,通常表面粗糙度参数值相应取得越小。 (F ) 7.Rz 参数对某些表面不允许出现较深的加工痕迹和小零件的表面质量有实用意义。 ( T ) 8.尺寸链是指在机器装配或零件加过程中,由相互连接的尺寸形成封闭的尺寸组。 ( T ) 9.在装配尺寸链中,封闭环是在装配过程中最后形成的一环。 ( T ) 10.使用的量块数越多,组合出的尺寸越准确。 ( F ) 二、填充题:(每空格1分,共20分) 1.机械精度设计的基础是_误差理论_和_现行的有关标准__。 2.0.005 45++?mm 孔的基本偏差数值为_0____,0.050 0.11250--? mm 轴的基本偏差数值为_ -0.050_。 3.规定键槽对轴的对称度公差为0.05mm ,则该键槽中心偏离轴的轴线距离不得大于_0.025_。 4.圆柱度和径向全跳动公差带相同点是_公差带形状_,不同点是_方向与位置__。 5.国家标准中规定表面粗糙度的主要评定参数是_Ra ___和__Rz ___二项参数。 6.尺寸链的两个基本特征是_封闭性__和_相关性__。

弹力 力的测量教案(北师大版)

弹力力的测量 教学目标1. 知道力的单位是牛顿。 2. 会正确使用弹簧称,培养学生的实验操作能力。 教学 重点 力的单位,力的测量教学 难点 会用弹簧称测力 演示演示弹簧称,钩码 教学 准备学 生 弹簧称,钩码 教学过程学生活动 引入新课一、复习:1什么是力?力产生的效果有哪些?2在弹簧下挂一物体,物体对弹簧有拉力,施力物体和受力物体各是什么?说明这个力产生什么效果。 二、引入

教学过程设计一、力的单位 1.力的单位是:牛顿(简称:牛)用符号:N表示。 2.多大的力是1N?你拿起2个鸡蛋的力大约是1N,拿起一块砖用的 力大约是20N,运动员举起杠铃时需要用1000至3000N。 二、力的测量 1.测量工具:测量力的工具叫测力计,常用的测力计是弹簧称。 2.弹簧称的原理 演示并讲解:我们知道,弹簧受到拉力就要伸长,拉力越大,弹簧 伸长得越长。弹簧称就是根据这个原理制成的。 3.观察弹簧称 (1)弹簧称上的刻度值是用什么作单位的? (学生观察并回答:弹簧称上刻度数值是用牛顿作单位的。) (2)弹簧称上最大刻度是多少? (学生回答:最大刻度是5N) 说明:弹簧称上的这个最大刻度就是量程,弹簧称受到的拉力不能它 的量程,否则弹簧称会损坏。 (3)弹簧称的最小刻度值是多少? (学生回答:0.2N) 说明:不同弹簧称的最小刻度不一定相同,应据刻度值和格子去算。 观察 教学过程设计 (4)零刻度的调整 4.学生实验 (1)用手拉弹簧称的钩,大家自己感受1N和5N的力有多大。 (2)每人一个钩码,用弹簧称拉着它在空中静止不动,测量向下拉力 (3)使钩码匀速上升,拉力多大 (4)用一根头发拴在弹簧称钩上,测量将头发拉断时的拉力多大。 课堂小结 1.力的单位,符号 2.力测量工具,常用的工具, 3.使用弹簧称时应注意什么。 学生实验 板书设计 力的测量 1.力的单位:牛顿(N) 2.力的测量工具:测力计,实验室常用的是弹簧称。3.弹簧称原理:根据弹簧的伸长与它受到的拉力成正比。

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