高中历史教学中生活化教学理念的应用

【摘要】在我国当今教育现状和国家教育政策的支持下，素质教育和课程改革对高中历史教学提出了更高的要求。在高中阶段的历史学习中，学生要记忆和背诵的知识点太多，所以教师要转变传统的教学方式，要将生活理念融入到教学中，让学生更好的理解和记忆教材上的知识点。

【关键词】生活；化教学；高中历史；教学

现在国内的教育一直停留在应视教育的阶段，学生学习历史很大一部分原因是为了考试，很多学生根本不能真正理解教师在课堂上所讲授的内容，仅仅只是机械式的对教师所讲的内容进行记忆。所以教师要将生活化教学理念融入到高中历史的教学中。

一、生活化历史教学概述

1.教学内容生活化教师在进行生活化历史教学过程中，应该认识到生活化教学与传统教学方式的不同，生活化教学是需要教师引导学生同生活实际和对未来展望出发，加强历史课与现实生活的联系的教学模式。老师应该对教学内容和学生的内在需求加强联系，使学生能更好的学习历史知识。

2.教学观念生活化采用生活化教学方式，就需要教师有深厚的文化功底，能够将多元化的知识整合在一起，在对学生进行授课。教师要注意的是，进行生活化教育，是为了引导学生更好地进行自主学习，加强学生的创新思维和开拓思维，让他们能够在今后的历史知识学习中能够有更好的基础，教师应注意不要本末倒置，将生活化教学观念变为传统教学思想。

3.课堂评价生活化课堂评价是学生知道自身不足和应该改进哪些方面的重要手段，教师应注重课堂评价的运用，使学生能够在课堂评价中找到真正的提高学习成绩的方法。学校常规的评价手段，一般为期中考试或期末考试，但时间跨度太长，学生不能灵活掌握自己知识的薄弱点，所以就需要教师进行随堂评价，将知识点碎化使学生能够在每节课都知道自己的薄弱点，方便查遗补漏。课堂评价的评价手段要以学生的个性化、多样化为标准，教师要对学生平时的学习成绩及思考能力进行综合评价，从而使学生的历史成绩得到全方位，多角度的提高。

二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用

1.教学目的生活化在以生活化教学方式进行授课时，要明确教学目的是以提高学生创新思维和开拓能力，提高学生综合历史学习能力为目的的。[1]在历史学习过程中，因为历史事件过多，人物过于复杂，学生容易出现记忆不清或记忆模糊的问题，在这种情况，教师就要加强学生对历史事件和历史人物的理解，帮助学生全面的理解课本中的知识，使学生在脑海中形成一条完整的时间线，

使学生能够将历史事件与对应的人物相联系，从而提高历史成绩，以这样的方式进行教学，既提高了学生的成绩，也激起了学生学习历史知识的兴趣。

2.生活化教学方式教师应加强生活化教学方式的使用，改变传统教学方式，使学生能够信任老师，能够向老师提出问题，向老师请教，自己不会的知识点，这是有利于改善教师与学生关系的，能够使学生更好的学习历史知识。在传统教学过程中，课堂是教师的一言堂，教师是主角，学生是听众，学生不能很好的接受教师传授的知识，所以，教师就要改变传统教学方式，以生活化教学方式的方法进行授课，使学生积极参与到教育教学过程中，这是极大有利于加强学生在课堂上学习有效性的，从而使学生的历史成绩不断提高，加强学生的创新思维和开拓思维。

3.教学理念生活化教师如果要想取得良好的课堂教学效果就需要不断引导和加强学生们的历史学习兴趣。教师在课堂上进行提问，并不给予学生们思考的时间，而自己又进行了回答，这是极其不利于学生们进行自我思考和自我学习的。教师进行授课时，往往都是整节课都在讲，而不给予学生们进行提问和思考或者与学生互动的时间，这是极其不利于教师与学生之间沟通的，这种情况下教师是不知道学生们的薄弱点在哪里的，学生也只会觉得我把老师所讲下的内容全部记下来了，我就没有问题，而不会向老师提出问题或者向老师说我哪个知识点不会或没听明白。在新课改之后，教师增强了与学生之间的互动，由教师自问自答，变成了教师提问，学生回答或者教师要求学生们在讨论之后回答问题，这种模式的转变给予学生一定的思考时间，使他们能够更深入的理解和思考教师所提问的内在的含义，而学生也会在遇到不会的或者困难的知识点的地方，向老师进行提问。在这种转变下老师的授课，学生的听课都得到了极大地提高，使教师能够讲课讲得开心，学生听课听得明白，对学习也不再是感到痛苦和难受的。学生对学习也产生了兴趣，而兴趣是学生学习最大的动力。

三、总结

将生活化理念融入到高中教学中，可以利于学生更好地理解教师在课堂上所讲授的内容，对于知识点的记忆和背诵也会比较容易，所以教师在高中历史教学过程中，要将教学方式进行转变，真正将生活化理念融入到高中历史课堂的教学中去。

参考文献：

[1]张炜.谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J].名师在

线,2019(03):64-65.