桥的形状与结构(公开课)

《桥的形状与结构》教学设计

新华中心小学傅松岩

教材分析：

《桥的形状和结构》是小学科学六上“形状与结构”单元的第7课。教材安排了以下几个活动：1.观察比较各式各样的拱桥。2.了解大跨度的钢索桥。3.“观察研究我们家乡的桥”。我在教学中，将前两个活动作为重点来研究。

桥的形状结构明显外露，容易观察研究。桥的形状结构变化反映了人类科学技术的进步和发展，它的形状结构是和功能相适应的。本课的活动设计意在带领学生了解多种多样的桥梁结构，加深和拓宽前面的知识，让学生深入地感受科学技术对社会进步的贡献，为下一课用纸造桥培养兴趣和开阔视野。

【教学目标】

科学概念

桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。

桥的形状和结构与它的功能是相适应的。

过程与方法

提高观察、比较、描述和评价的能力。

情感、态度、价值观

体会科学技术对社会进步的作用。

感受和欣赏桥梁的形状结构之美。

【教学重难点】

教学重点

理解作用在拱桥、拉索桥上的力所产生的效果。

教学难点

理解作用在拱桥、拉索桥上的力所产生的效果。

【教学准备】

为小组准备：粗线、木板、绳子。

教师自己准备：桥梁模型、竹条、绳子、课件。

教学过程：

课前几分钟播放各种桥梁图片

一、导入新课

1、谈话

看着这些图片中的桥梁，他们又什么特点，你有什么发现？

（桥梁的作用、材料、形状、结构等）

2、示题：桥的形状和结构

二、研究拱桥

1、请同学来给我们造一座拱桥。

2、学生上台塔桥，教师从旁协助。

老师已经在两边筑好了结实的桥墩（课件示意）

请学生仔细观察，看看这个拱桥是怎样建造的。（两边向中间建造）简单了解造桥工人搭建拱桥的方法（课件示图），体验科技的进步。

4、我们来检验一下这座桥的质量，请同学上来走一走，说说感受（感受拱桥的承重能力）。

5、（课件示图：公园中的石拱桥），它们建在什么地方？

我们可以用这样的拱桥来连接公路吗？

有办法解决吗？（在拱上铺路面）

6、你见过其他的拱桥吗？我们来观赏一组照片。

观赏一组拱桥，比较它们有什么相同和不同的地方。（都是拱桥，路面分别在上、在中间、在下面）

（可以适当的从桥墩的大小、桥面与水面的距离、周围的环境等方面展开讨论，帮助学生理解桥梁建设与周围的环境、人们的需求、建设资金等因素有关。）

你们觉得拱在路面的不同位置，拱的受力情况有什么区别？小组讨论交流。

7、演示实验

制作：一个桥面在拱上方的桥

一个桥面在拱下方的桥

比较认识：

桥面在拱上方的桥，拱受到路面的压力会产生向外的推力，需要巨大的桥墩抵住这个力。

桥面在拱下方的桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力，同时，桥面被水平方向的力拉紧，也增强了桥面的抗弯能力。

8、拱桥承受压力的能力很强，和梁式桥比较，拱桥可以有很大的跨度。课件出示图片：湖南乌巢河大桥世界跨度第一的石拱桥120米重庆万县长江大桥世界跨度第一的钢筋混泥土拱桥420米

上海卢浦大桥世界跨度第一的钢结构拱桥550米

明石海峡大桥跨度1991米

三、研究拉索桥

1、这是拱桥吗？它有什么特点？（跨度大）

2、为什么要建造大跨度的桥？（同桌讨论）

3、请你仔细观察（课件出示金门大桥），钢索桥有哪几部分组成？（桥面、桥塔、拉索）

4、分组实验

实验器材：两张凳子、两根绳子、木板、书本（钩码）

实验过程：模拟建造一座“钢索桥“，体验“钢缆”的拉力。

思考：①我们怎样控制桥面高度？

②我们怎样固定钢缆？

③在实验中，你们还有什么发现？

5、实验反馈

请同学说说发现

（钢缆下垂一些比较省力，桥塔修得高一些是为了省力；钢缆的拉力越大，承载力也越大；加粗钢缆，可以增加钢缆的拉力；钢索桥的桥面稳定性差，会有一定的摆动等）

6、简介江阴长江大桥钢缆、锚碇资料。

7、让我们走进锚碇去看看，看视频。

8、钢索吊起桥面的方法不止一种，看图片，认识斜拉桥。

人们把钢缆悬挂下来的索桥叫悬索桥，把钢缆从桥塔斜伸出来的索桥叫斜拉桥，这是现代才发明的一种桥梁。

9、结合模型、图片，比较两种钢桥的不同之处。（斜拉桥没有巨大的桥墩，跨度没有悬索桥大）

四、拓展延伸

1、学了这节课，了解了一些桥梁的特点，你认为哪种结构的桥梁最好？（没有最好，因为不同的桥梁结构有不同的功能，满足人们不同的需要。）

比如在水面宽阔、船只来往频繁的地方适合建造（钢索桥）；在宽度不大，两岸有坚硬岩石的地方适合建造（拱桥）；在狭窄的水渠上只要铺上一块板就行了……

思考：（出示泰和桥）这里为什么建造这样的桥？

2、观察金门大桥，你能找到那些结构？这样有什么好处？

现在结合不同结构的组合式桥梁越来越多，这样能更好地发挥不同结构的优势。

3、学生介绍自己收集的桥梁资料，老师补充一些。

五、课外延伸

调查了解家乡的桥。

板书：桥的形状和结构

上承式拱桥

拱桥中承式拱桥

下承式拱桥

钢索桥悬索桥

斜拉桥

桥的形状和结构反思

新华中心小学傅松岩《桥的形状和结构》是对本单元前面几课对不同的桥的特点进行的研究的一次应用，分析了解生活中各种桥的形状和结构，以及这些结构的优点，也是为了下一课“造桥”打基础的。

1.PPT展示，感受各类桥的特点

生活中的桥大致可分为是石拱桥，高架桥，跨江钢架桥类型，先让孩子们观察三类桥他们各自有何特点？分析时，学生利用已学过的知识说明为何他们能够稳固在跨在江河两岸，引发学生对他们特点的观察思考，得出分别应用了拱形、增加厚度抵抗弯曲、框架结构等科学原理。在生活中还有特点的综合，通过更多图片的介绍，认识到桥的各种形状和结构，再从多种多样的桥结构中，引申出拱桥和钢索桥两大类。

2.突破影响，认识拱形在上桥的特点

本单元出现最多的就是拱桥，对于拱桥，受到前情知识的影响，学生较熟悉的是桥面在拱上方的桥，也明白其承重原理，对于桥面在拱下方的拱桥，学生在生活中虽然也常见，但却无法很好地解释这种桥的受力特点。为了更好的让孩子们理解，课堂上同桌互相合作感受，让学生亲自体验感知一下钢锯条、绳子受到的力，发现下面的拱足固定了，那么可以承受更多的重量，，这样学生就比较容易理解这种拱桥的受力特点，在此基础上认识课本的介绍。

3.认识钢索，了解钢索特点

现在我们的生活中，跨江、跨海钢索桥越来越多，厦门、晋江到泉州就有这样的桥，对于学生来说并不陌生，在观察中发现为什么这些桥他们都有一个或两个高高耸力的桥塔？为什么要建那么高？这是学生们自然产生的思考与疑问。对于这个问题，让学生在模拟实验操作中感知一下，印象会很深刻。按照教材中的图示，让学生模拟建造一座“钢缆桥”，随着桥面与桥塔顶端距离的变化感受到承载桥面的钢缆所受拉力的大小，会发现桥塔越矮小，钢缆需要承受的拉力就越大，从而很好地理解了为何钢索桥都有高高耸力的桥塔。

桥的形状和结构说课稿

新华中心小学傅松岩

一、说教材：

1、教材分析：《桥的形状和结构》这一课是教科版小学科学六年级上册第二单元第七课的内容。我根据教材先了解学生对桥的认识程度，紧接着来认识形状和结构不同的桥，通过图片展示明白桥的分类，最后开展主要用拱行桥拉索桥来认识桥。

2、说教学目标：

桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体，桥的形状和结构与它的功能是相适应的；通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、比较、描述和评价的能力；让学生在学习过程中体验科学知识来源于生活，生活中处处有科学，体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状之美。

二、关于教法

本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：

1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习知识。

2、在课堂教学中组织学生开展活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

三、关于学法

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：①在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。②在动手操作进行实践活动中独立思考。③联系生活实际解决问题。

四、说教学过程。

一、创设情境，激发兴趣

学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了展示

不同的桥这一情境：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了展示不同的桥这一情境：

设计意图：科学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习科学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。

二、合作交流，探索新知。

“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则。

设计意图：科学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有科学，感受科学与生活的密切联系，通过发现生活中的科学问题，借助生活经验，学会探索解决科学问题。

活动一：模拟做一个拉索桥

（1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？（2）把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？

活动二：手提水桶

找两名力量很大的同学演示提水桶的实验，首先在水桶中倒入一小盆水，先用手竖直提——轻易提起；在通过水平的方式来提水桶——费了很大的力，却仍然提不起来。

四、总结回顾，扩展延伸。在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！