优质课一等奖小学语文五年级上《落花生》

质疑问难学习语言运用

---《落花生》教学设计（第一课时）

教材分析:

《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”。这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处，使学生真学、真思、真收获、真提高。

设计理念：

以高段年段目标为依据，确定教学内容；以学生质疑、释疑为基准，生成教学；以感情朗读为手段，突破教学难点；以课程性质为重点，从读学写。

第一课时

一、教学目标:

1．认识生字，读准轻声词，理解“居然、体面”等生词。

2．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

3．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会含义及表达效果。4．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

5．了解“借物喻人”、“详略得当”的写作手法。

二、教学重、难点:

1．重点：引导学生体会“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”等含义深刻的句子。

2．难点：引导学生理解父亲说花生的什么最可贵。

三、教学准备:

1．教师准备：多媒体课件。

2．学生准备：预习课文，把课文读正确，读通顺，熟悉课后“资料袋”。

四、教学过程:

（一）谜语导入，激发兴趣。

1．猜谜语（花生），介绍花生的生长特点，了解为什么又叫“落花生”。2．“落花生”还是许地山的笔名。引导学生质疑：许地山为什么用“落花生”作为自己的笔名呢？

3．导入新课，板书课题（落花生）。

（二）初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查学生读书情况。

（１）指名读下列带有轻声字的词语：（课件出示）

吩咐．尝尝．便宜．石榴．

（２）学生读第一自然段。（课件出示）

我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

①指名读。指导读“播种”的“种”的读音。

②默读课文，质疑。预设：收获后为何用“居然”？

（预设：荒地，可能是第一次种，仅仅几个月，花生收获了，既意外又惊喜。指导朗读）

③小结：这段话寥寥数语就交待了种花生、收花生两件事。教师相机板书（种、收）。

3．浏览全文，思考：这篇课文围绕“落花生”还写了哪几件事？

指名学生回答，教师相机板书（尝、议）。

（三）品词析句，领悟写法。

1．默读“议花生”部分，引导学生读书、质疑。

2.预设：

（1）父亲来了，作者为什么说“实在很难得”？

（2）学生就父亲谈论花生的最可贵，发现问题，提出问题，并作为重点问题解决。

3．全班交流。

（1）为什么说父亲来了“实在很难得”？

父亲忙于公务。指导朗读，读出对父亲的敬意。

（2）父亲说花生的什么最可贵？

①通过学生回答，引出父亲的话。

②通过学生做练习，突破难点。

（课件出示）选择题：

A.这段话的意思是讲桃子、石榴、苹果爱炫耀自己。

B.这段话的意思是讲桃子、石榴、苹果只是外表好看，而没有实际

用处。

C.这段话的意思是讲父亲用花生同桃子、石榴、苹果作比较，突出花生朴实无华、默默奉献的品格。

（做题的过程，教师相机引导学生辨析：作者写这段话的目的并不

是贬低桃子、石榴、苹果，而是通过作比较突出花生的特点。）

③小结：父亲拿花生的生长特点和桃子、石榴、苹果等进行对比，突出花生朴实无华、默默奉献的品格。

④指导朗读。

（3）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。小结：做人外表美不美并不重要，关键要做个有用的人。

（4）采取“层层剥笋”的方法，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。（课件出示）

①什么是“体面”？“讲体面”呢？“讲体面”对不对？“只讲体面”什么意思？“只讲体面”好不好？

引读“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

②结合生活实际举例，体会“有用的人”的内涵。指导朗读

③介绍许地山的相关资料。

（课件出示）（这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟,不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。）

4.领悟写法:

（1）理解许地山笔名的含义，同时点出“借物喻人”的写法。（2）结合课文内容，初步感知详略得当的写法。（课件出示）写“种花生”仅用了８个字：买种，翻地，播种，浇水。

写“收花生”只用一句话：没过几个月，居然收获了。

写“尝花生”也就那么有一句话：花生做的食品都吃完了。这就

是“略”写。

其余大量的文字都是围绕“议花生”写的。这就是“详”写。（四）拓展延伸，迁移运用。

小练笔:

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

板书设计：

15.落花生

种收尝议详略得当

朴实无华借物喻人

默默奉献

第二课时

一、听写生字词，朗读课文第十自然段。

二、引导学生体会作者详略得当的妙处。

三、研究作者的语言文字技巧。

四、交流上节课的小练笔。