奇妙的生命药水

听说诸葛老师上课时，用一滴奇妙的生命药水，就能让那些呆呆的动植物标本活起来，于是课堂上鸟语花香，蝶舞纷飞，多么令人神往啊！这神奇的生命药水到底怎么来的呢？噢，雪精灵要去一探究竟！在医院的太平间里，雪精灵终于知道真相了，只是这个真相多么让人想流泪――每一堂生动的课程，竟包含了老师那么多的心血！

（一）

你听过诸葛老师上的生物课吗？

那可是绝对的精彩，可以用一个字来形容，那就是“活”！

上课铃响了。花白头发，戴一副破旧眼镜的诸葛老师，在铃声的最后一响时准点跨进了教室。他一手托着一个标本盒，一手拿着一只紫砂茶壶。

教室里立刻寂静无声，连平时最不安分，每过一分钟屁股就要挪几下的调皮精，此刻也坐得端端正正的了。

诸葛老师捧起紫砂茶壶，“吱”地喝了一口，清清嗓子，就开始讲课了：“同学们，今天我们讲什么呢？

今天我们讲――蝴蝶。蝴蝶的种类很多，全世界共有14000多种，最大的凤蝶展开翅膀时宽达27厘米，几乎有一只鸽子那么大，最小的灰蝴蝶展开翅膀时只有1.6厘米宽。蝴蝶是世界上最美丽的一种昆虫，自然界中所有的美丽色彩，都可以在蝴蝶身上看到。所以，人们称蝴蝶为会飞的鲜花，而且还赋予了它们许许多多动人的传说……”

说到这里，只见诸葛老师从贴身的小口袋里摸出一个装着透明水的小瓶子，小心翼翼地往蝴蝶标本上滴了一小滴。

此刻，同学们正屏气凝神地盯着标本，等待着……

“哇，活了！”一声轻轻的欢呼后，便见许多只五彩缤纷、艳丽夺目的蝴蝶满教室飞舞着。那舞姿，那色彩，让同学们看了无不为之倾倒，他们目不转睛地盯着，轻声而又开心

地指点着。

5分钟过去了，那些蝴蝶又一只只飞回到标本盒里，在它们各自的位置上一动也不动了。仿佛刚才的一切只是一场梦。

接下来，诸葛老师继续讲课，讲蝴蝶的生态，讲蝴蝶的种类，讲蝴蝶与人类的关系……

“丁零零……”下课铃响了。诸葛老师又“吱”

地喝了一口茶，便一手托着那只标本盒，一手捧著那只紫砂茶壶，走了。

你说，这样一堂生物课，上过之后，谁还会忘记呢？

讲蝴蝶是这样，讲其它种类的生物也是这样。

讲鸟类时，诸葛老师就让原先站在标本板上僵直不动的啄木鸟叮咚叮咚地啄起黑板来；让黄莺在同学们的头顶上唱着，飞旋着；孔雀则展开美丽的尾巴，骄傲地在讲台前走来走去……

讲哺乳动物时，诸葛老师又让原先呆立在标本板上的穿山甲蜷成一个古怪的球，在走道间打滚；让金丝猴在同学们的桌子上蹦来蹦去；让小浣熊晃着大尾巴挨个儿去舔同学们的手指头……

而这些，都只需要诸葛老师将那只小瓶里的水，往那些原先僵硬而毫无生气的动物标本身上滴上一小滴就行了。

（二）

可是有一天，诸葛老师病倒了，不能再来上课了，而接替他上生物课的任务就落到了我的头上。

尽管我已经使出了浑身解数，做了最大的努力，但同学们对我上的课仍然不满意！

没办法，我只好去找住在医院里的诸葛老师。正

当我想着该怎么委婉地提出我的央求时，躺在床上的诸葛老师却先开口了：“林老师，谢谢你接替我的课，请你将这瓶药水带去，上课时用吧！”

哈哈，有了这瓶药水，我上起课来，可就跟诸葛老师一样精彩了。

我轻而易举地让大洋洲的大蜥蜴在讲台上摇头摆尾；让深海中的红海星在脸盆里蠕动；甚至就凭着几块化石，让一只恐龙鸟在教室里亮出了它当年的面目。

同学们高兴极了，对我的钦佩和崇敬比起诸葛老师来，有过之而无不及。

就在这时，传来一个坏消息――诸葛老师去世了！

听到这个消息，我先是悲痛不已，接着令我惊慌的是――糟了，那小瓶里的奇妙药水再也弄不到了，我的生物课可怎么办？

情急之中，我突然闪出一个念头，一个十分聪明十分了不起的念头！

既然那小瓶里的药水能让那些死去的动物标本复活，那么也应该可以让已经死去的诸葛老师复活呀！

我急忙拿出那只小瓶子，一瞧，糟糕，因为我平时一点也不节省，此刻，那小瓶子里的药水只剩一小滴了。

没办法了，一小滴就一小滴吧，只要能让诸葛老

师活过来一分钟，让他回答我的一个问题，也就谢天谢地了。

（三）

我赶到医院，诸葛老师正静静地躺在病床上，那样安详，像只是熟睡了一般。他的周围摆满了鲜花，这是他的学生们送的。趁着身边没人，我悄悄掏出那只小药瓶，十分小心地将最后一滴药水，郑重其事地滴在诸葛老师苍白的额头上。

奇迹立刻发生了，诸葛老师的脸上渐渐泛起了红晕，接着，眼睫毛闪动起来了，嘴唇也在蠕动。终于，诸葛老师睁开了双眼，他活过来了！当然他第一眼就看见了我，问道：“林老师，你好像遇到了什么难题？”

“是啊，我只想问一下，你那只小瓶里奇妙的药水，是用什么制作出来的？”

“噢，那是生命水，是用我自己的生命制成的。”诸葛老师轻轻地掀开盖在身上的白布，撩起他的衣服给我看。只见在他的心脏部位，有一道依然血迹斑斑的口子。诸葛老师告诉我：“就是从这里，从我自己的心尖上挤出来的，可惜我的生命已经挤完了，要不然，我还可以再挤一些出来送给你。”

“这么说，如果你不是把自己的生命挤出来制成那些生命水，用到生物课上，那么你还可以活很久很

久？”我恍然大悟。

“是的。”说完这句话，诸葛老师又闭上了眼，正好是一分钟。

我该怎么办呢？我要不要也学诸葛老师，将自己的生命从心尖上挤出来，用到课堂上去呢？这代价是不是太大了？我不禁陷入了踌躇之中……

生命问题的基本概念

生命问题的基本概念长按二维码购买生命问题的基本概念 [奥]路德维希.冯.贝塔朗菲吴晓江译金吾伦校选自《生命问题》第一章被自然和艺术所吸引的青年人相信，以其热切的欲望，很快就可以进入自然和艺术之宫那最深的圣殿。然而，经过漫长行程的成年人明白，自己并没有到达圣殿的入口。 ——歌德：《圣殿柱廊·引言》因此，任务不在于更多地观察人们尚未见到的东西，而是去思索人人可见却无人深思过的东西。——叔本华1．传统的抉择在可与我们今天相比拟的一个发生惊人剧变的时期，有人提出了一个观点，认为科学将对人们的世界观产生深刻的影响。这个时期便是三十年战争，提出这种观点的人就是法国哲学家勒内·笛长儿（Rene Dsecartes）。笛卡儿受年轻的物理科学取得的成就的影响——其时物理学一方面处于起初进步的苦斗中，另一方面预示了它的成就在近代技术中得以实现的可能性——提出了动物是机器的学说。不仅无生命界服从物理学定律——这正是笛卡儿所认为的，而且所有的生命有机体也都遵从物理学定律。因此，笛卡儿把动物理解为机器，一种非常复杂的机器，当然这只不过大体上可与人造机器相比，它的活动

受物理学定律支配。笛卡儿的思想确实并不完全一贯。他作为教会的忠实信徒，对物理学知识作了限制：不应把人仅仅看作一架机器，而应看到人具有不服从自然定律的自由意志。笛卡儿设置的这种限制为法国启蒙运动所冲破。1748年，茹利安·拉·美特利（Julien de la Mettrie）爵士提出人是机器的学说，以反对笛卡儿关于动物是机器的学说。这些思想家寻求一个古老哲学问题的答案。生命有机体，植物或动物，显然与非生命的东西诸如晶体、分子或行星系有很大区别。生命表现为无数种植物和动物的形态。这些形态展现出一种从单细胞到组织、器官，再到无数细胞组成的多细胞有机体的独特的组织体系。生命过程同样也是独特的。所有生物都在其组成的物质和能量连续交换中保持自身。它能以活动的方式，尤其是以运动的方式对外界的影响即所谓刺激作出反应。事实上，在没有任何外界刺激的情况下它也经常显示出运动和其他活动，就此而言，我们可以在无生命与有生命的东西之间作出明显的、虽然不是断然的对比：前者仅仅由于外力作用而发生运动，而后者能够表现出“自发”的运动。有机体经历渐次的变态，我们称之为生长、发育、衰老和死亡。它们只能通过所知的繁殖过程从其亲属中产生出来。一般说来，后代像双亲，这种现象我们称为遗传。可是，通观生物界，可以看到它表现为在漫漫地质历史长河中奔涌不息的一系列形态。这些形态通过繁殖和进化而相互关

生活生命与安全七年级上册第一课奇妙的生命世界

第一课奇妙的生命世界一、教学目标 1.了解丰富多彩的生命的现象，知道“动物”、“植物”、“微生物”和“人”是地球生命的基本构成部分。 2.知道“动物”、“植物”、“微生物”和“人类”都是庞大的生命群类，知道“生物”的多样性特点；知道是丰富多彩的生命现象使人类居住的地球家园充满生机与活力。 3.形成对生命世界的自觉的情感基础：具有热爱生命、珍惜生命的感性冲动。二、教材浅析本课首先是将“生命世界”的全景以多种多样的教学方式呈现给学生，让学生对生命世界建立起比较完整的概念，形成基本的认识表象。其次，也是比较重要的方面，是对“奇妙”的认识和理解。课文中蕴涵的“奇妙”主要表现在以下方面：生命的多样性；生命的鲜活性；各种生命体神奇的特性；人类——最伟大的生命现象。课叙。以天空、陆地、海洋动植物的生动描写，展开了一幅充满美丽色彩的、鲜活的动植物景象画，能够引领学生结合自己的生活经验对童话般的动植物世界展开丰富的想象。当学生的脑海里呈现出一幅幅美丽的图景时，课文点出了构成这幅图的核心——生命，是因为生命，才有这幅美丽的图画。【多姿多彩的生命现象】本目主要通过对植物、动物、微生物的比较具体的描述，进一步介绍各类生物群体的概貌和一些典型生物体的特性，让学生对生命现象形成进一步的认识和总体把握，在感性方面具有对生命的情感基础，在认识方面把握生命现象的三个类别——植物、动物和微生物，同时通过一些典型生物体的特性的了解，形成初步的“敬畏生命”的价值观。绚丽的植物世界。首先通过对4幅图片的欣赏让学生形成“绚丽的植物世界”的视觉印象，感悟植物世界的绚丽和美好，建立起热爱植物的情感基础；其次，通过对植物世界的总体描述和它们与地球环境的关系描述，使学生对植物世界形成更

七年级生物奇妙的生命现象

第一章奇妙的生命现象复习一、复习目标： 1、学会描述身边的生物，区别生物和非生物。 2、举例说明生物具有的基本特征。 3、关注身边的生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。 4、概述科学探究的大致过程和研究方法。 5、体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。二、复习过程：【学点一】我们身边的生物自学课本内容（5分钟），并回答： 1、请同学们列举自己熟悉的生物。 2、看课本图1.1-1的图片。请学生说出名称。精讲点拨：在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。那么怎样判断一个物体是否具有生命呢？【学点二】生物的生命现象出示一盆生长旺盛的绿色植物A和一盆塑料花B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由。合作探究：以小组为单位进行讨论，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论后，代表发言。

为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位分题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。本小组的题目研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。教师巡回指导，并参与小组的讨论。各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。 1组：生物的生活需要营养物质。例子为： 2组：生物需要呼吸例子为：教师参与：植物需要呼吸吗？你是怎么知道的？有例子吗？ 3组：排除体内的废物例子为; 4组：生物都能生长例子为： 5组：生物能对外界刺激作出反应例子为： 6组:生物都能够繁殖例子为：（对回答好的同学给与鼓励）拓展延伸：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？精讲点拨：上述生命现象是生物所共有的，生物所表现出来的这些生命现象就是生物的基本特征。即：

教科版六年级科学下册《微小世界用显微镜观察身边的生命世界(三)》公开课教案_2

1.7用显微镜观察身边的生命世界（三）一、导入 1、故事导入：列文·虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘： “大量难以相信的各种不同的、极小的‘狄尔肯’……它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动……”“一个粗糙沙粒中有100万个这种小东西；而在一滴水中，‘狄尔肯’不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖——能够寄生大约270多万个‘狄尔肯”。“狄尔肯”（拉丁文中“细小活泼的物体”的意思）就是后来人们常说的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用4天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一……这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动……如果把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。二、认识微生物个体难以用肉眼观察的一切微小生物的统称。通常要用光学显微镜和电子显微镜才能看清楚。微生物包括细菌、病毒、真菌和一些小型原生动物等。三、采集微生物 1、你在哪里见到过微生物？鱼缸、池塘、水沟中生活着大量的微生物，是采集微生物的主要场所。 2、培养微生物：取鱼缸里或池塘里的水，加入干草，利用干草培养微小生物，几天后水面出现霉点，霉点是肉眼看不见的细菌集结而成的。 3、今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。四、制作微生物玻片 1、教师演示装片制作过程） 1) 准备好一块载玻片 2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维棉纤维的作用？避免水中的微生物跑来跑去不好观察。 3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上 4)轻轻盖上盖玻片 5)用吸水纸吸去多余水分注意：不要让物镜碰到水面。 2、学生制作装片四、搜索观察显微镜下的微生物 1) 将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央 2) 调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像 3) 移动装片，搜索装片上的生物

观察生命现象感知生命特1

观察生命现象感知生命特征 ——广州市小学科学课程“生命世界”部分编写说明广州市小学科学课程研究课题组执笔：刘玉璇 “生命世界”部分从观察身边常见的生命现象入手，以显浅的容易感知的有关生命问题为中心，对少年儿童进行生命知识的启蒙教育。帮助儿童用科学的眼光看待生命，热爱生命。融“知识、态度、方法”于一体，力求在灵活、开放的学习氛围中感知生命的特征，获取学习上可持续发展的效果。一、以生物的生命特征为主线确定教学内容世界是物质的，生命是物质运动的最高级形式。“生命世界”以生物的生命特征为主线组构教学内容，对儿童进行科学自然观的启蒙教育，为认识生命的本质和生命的美奠定初步基础。１．通过对生命现象和事实的观察，帮助儿童认识生命与生命过程的相互联系和发展变化的观点在大自然的广阔领域中，在人们的周围，生命现象无处不有、形形色色、绚丽多彩、生生不息。生命与生命的过程既依赖环境又影响环境，在动态中不断变化发展。“生命世界”教学内容的确定力图充分体现生物的生命特征。低年级的教学内容突出启蒙、常见、有趣和多样。儿童受年龄和认识水平的限制，早期主要用感官观察周围的花草、树木、禽畜和人的身体。首先展现的是色彩斑斓、形态各异的常见的动、植物。在构图上全取生态图，突出生态特征、生活习性、整体与局部的关系、人与自然的关系。观察生活在不同区域、不同季节的多种多样的生物。观察植物体的组成和动物不同的活动方式。如呈现母猪(在喂一群小猪)、黄牛(在山坡吃草)、水牛(在耕田)、乳牛(机器在挤奶)、麻雀(停在电线上)、蝴蝶(在花丛中飞舞)……由近及远，由此及彼，在比较中找出生命运动的基本特征。通过观察生物能长大、能运动、能繁殖后代的事实，区别生物与非生物，初步认识生命与生命过程是相互联系和变化发展的观点。２．从热爱生命的角度，注重对儿童进行关注自己、关注他人、关注环境的教育人类在大自然中生息，与大自然有着不可割舍的关系。儿童乐意接近自然和探索自然，也喜欢欣赏大自然。他们渴求了解生物及其周围环境。如何帮助儿童选择学习的题材?如何帮助儿童收集、分类和解释一些生命现象，培养热爱生命的情感，使之成为有一定科学见识的小公民?这是确定“生命世界”的教学内容所必需的，也正是培养儿童心理品质所必需的。“生物与环境”这一单元中，选择了“观察动物园里的动物”、“住在校园里的动物”、“影响动物生存的因素”等课题，注重从热爱生命的角度培养儿童形成良好的心理品质。使他们从小开始关注自己、关注他人、关注周围环境以至关注整个人类所面临的重大问题。在指导

奇妙的生命现象学案教案

第一单元认识生物第一章奇妙的生命现象第一节生物的基本特征导学提纲一、我们身边的生物 1.我们身边的动物、植物都是＿＿＿。 2.真菌、细菌和病毒也是＿＿＿，现在已被人们认识的生物有＿＿＿多万种。二、生物的生命现象 1.生物具有新陈代谢等现象，能够不断地从外界摄取＿＿＿，同时不断地排出体内的＿＿＿。 2.生物具有＿＿＿，能对各种刺激作出有规律的反应。例题解析【例1】鲸浮出水面时，在头部往往会形成巨大的雾状水柱，这是鲸（）时产生的。 A.吸气 B.取食 C.呼气 D.呼吸解析：生物体具有新陈代谢的特征。呼吸是新陈代谢的过程之一，而呼吸包括吸气和呼气两个过程。该题有助于加深学生对新陈代谢过程中需要不断排出体内废物的理解。答案：C 【例2】下列各项中都属于生物的一组是（）。 A.含羞草、真菌、水 B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草 C.猫、蘑菇、细菌 D.蝴蝶、小鸟、钟乳石解析：生物具有生命现象，具有生命的基本特征。非生物没有生命现象，不具备生物基本的生命特征。本题考查学生对生物和非生物的判断能力。答案：C 【例3】猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有（）特征。 A.生长、发育和繁殖 B.生长 C.发育 D.繁殖解析：生物具有生长、发育和繁殖的生命特征。猫妈妈生小猫、后代再生小猫属于繁殖特征，小猫长大属于生长和发育特征。本题考查学生对生物具有生长、发育和繁殖的基本生命特征的理解。答案：A 课堂自测 1.人体内部分废物随汗液排出，属于（）现象。 A.生长 B.遗传变异 C.新陈代谢 D.应激性 2.黑豆幼苗不断长大属于（）现象。 A.遗传变异 B.新陈代谢 C.生殖 D.生长 3.下列各项中不属于生物的是（）。 A.病毒 B.细菌 C.植物 D.化石 4.在生物大家族中，除了植物、＿＿＿、＿＿＿外，还有细菌、＿＿＿等。 5.现在被人们认识的生物有＿＿＿多万种，而且还有许多未知种类，它们的形态、大小和生活习性＿＿＿，但又存在着＿＿＿。知能提升 1.下列哪种现象是生物对外界刺激作出的反应?（）。 A.兔子发现狼之后迅速奔跑 B.种子萌发长成幼苗 C.绿色植物的叶由小长大的现象 D.鸟产卵

生命的现象

什么是生命世界上最令人惊奇的，也莫过于生命本身。然而，什么是生命，却是一个不易回答的问题。为了回答这一问题，与生命或非生物相比较，必须要知道生命或生物具有哪些特有的基本性质或特性。概括起来，生命具有如下特性：（1）应激性应激性是指生物个体对外界刺激发生反应的特性。我们的手触到热源会缩回，昆虫晚上会向光源聚集，都是对刺激的反应，即生物具有应激性。（2）新陈代谢新陈代谢是指生物体与其周围环境之间进行物质和能量交换以及生物体内物质和能量的转变过程。生物个体的新陈代谢包括相互联系的两个方面：同化作用与异化作用。同化作用是指生物从外界摄入物质（如我们吃食物、喝水），经过一系列的转化过程，将外来物质转化为自身的物质（如构建我们的糖、脂肪和蛋白质），并把能量储存在自身的物质内的过程；异化作用是指生物个体内的物质分解成较简单的物质，并释放出能量，以供活动所需的过

程。生物个体正是通过新陈代谢——同化作用与异化作用的过程维持生命。个体的新陈代谢停止，生命即告终。非生物也能与外界进行物质交换，但交换的结果是导致自身的消亡，而不是自身的建设。例如，蜡烛借助于空气中的氧，燃烧后变成二氧化碳和水蒸气，岩石风化变成土壤。因此，外界环境是生物个体生存的条件，是非生物个体消亡的原因，这就是生物个体与非生物个体在与环境相互作用过程中的本质区别。（3）生长与繁殖生物的生长，是指生物把生命所需要的物质吸收到体内，经过一系列转化后成为其自身的物质，而使生物个体长大的过程。非生物的“生长”只是相同物质的增加。在寒冷季节，把水浇在冰块上，冰块会增大；把若干小溪的水注入一条河时，河水会增加。但冰块的增大部分和河水的增加部分仍然是水，而不是别的物质。所以生物的生长与非生物的生长有着本质的区别，前者有质和量的变化，后者只有量的变化。

《神奇的生命世界》教学设计

《神奇的生命世界》教学设计教学目的 1、知识、能力了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥秘，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖、相互联系的，学会尊重生命，善待生命。学会从自然以及自然与人类的相互关系中，体会自然界的多彩，神奇、珍贵；培养欣赏自然、珍爱生命、保护环境的能力。 2、情感、态度、价值观用心灵来感受多姿多彩的生命世界，感受自然界的美好；通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命之间的相互依赖性，学会尊重生命、善待生命，建立起关爱生命的责任意识；从小养成爱护生命、保护环境的行为习惯，达到与他人、社会、自然界的和谐相处。教学重点、难点 1、关爱生命；正确认识人与自然界的密切关系。 2、人类要与自然界和谐相处教学程序一、导入新课丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，使世界变得生动、精彩。地球上有着丰富多彩的生命。阿拉伯有一句古语：“人类属于地球，但地球不仅仅属于人类。”地球不仅仅属于人类，那它还属于谁呢？地球上还存在着那些生命？二、新课 1、（学生发言：教师把学生所说得写在黑板上，引导学生将词归纳为动物、植物）自然界的任何生物都是有生命的，它包括动物、植物两大类，而我们人类是自然界的一部分。（展示不同生命形式的图片）以前我们可能没有仔细观察过这些动植物，那么现在看着自然界中丰富多彩的动植物，你有什么感受？你是怎样理解生命的？要善待自然界中的其他生命，与它们共同生存，和谐相处。（小组讨论）（板书：生命的多样性） 2、学习课本中“南瓜实验”，南瓜为什么能承受这么大的压力？ 3、举例说象南瓜这样具有顽强生命力的实例。（教师展示图片）球上的生物都具有顽强的生命力，我更喜欢小草，因为它的顽强的生命力和表现出的坚韧。 4、动植物能顽强生存，人类该怎样做呢？ 5、各种生命力之间的关系： A.动物之间……… B.植物之间……… C.动植物之间……… 6、教师讲食物链的故事。 7、完成课后生态平衡图。三、小结下课。当我们看见小草翠绿、树影婆娑，听到虫鸣鸟叫、人群喧闹，闻到清新空气、百花芳香时，我们感受到万物欣欣向荣，世界充满生命力和无穷希望。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。

丰富多彩的生命世界

丰富多彩的生命世界地球的每个角落都有生命的踪迹。它们有的高耸入云，有的体不盈尺；有的剽悍凶猛，有的柔弱温顺；有的重达数百吨，有的小到用肉眼难以发现……生命世界是丰富多彩的，让我们一起来认识各种各样的生物吧! 鸟类的起源 19世纪60年代末期，达尔文进化论的扞卫0黎，在一次圣诞晚宴上偶然发现，餐盘中的火鸡与一种兽脚类恐龙有着十分相似的骨骼结构。他的脑海里刹那间闪过一个惊人的假设：今天地球上的鸟可能是由远古时期的恐龙演化而来的。 1996年，在中国的辽西地区发现了多种长着类似‘‘羽毛’’的恐龙化石。现在，大多数科学家认为，现代的鸟类就是恐龙的后代。也有科学家反对这一观点，认为鸟类起源于初龙类。至于哪种说法更合理i，还要看能否采集足够多的化石，提供进一步的证据。动物世界科学家已经鉴别出46900多种0椎动物。包括黄鱼、鲤鱼等鱼类动物，蛙、蟾蜍等两栖动物，蛇、蜥蜴等爬行动物，还有大家熟悉的鸟类和哺乳类动物。科学家们还发现了大约130多万种0椎动物。这些动物中多数是昆虫，并且昆虫中多数是甲虫。另外，像海盘车、蚌、水母、鼻涕虫、蟹和海绵等都属于无0椎动物非常微小，在显微镜下才能看到。宝贵的植物汁液人类很早就知道用白桦、糖0、棕0树干流出的糖液，可以生产别具风味的橡胶和生漆，也来源于植物的汁液。生漆是我国的特产，它耐热、耐磨并有绝缘作用，是驰名中外的天然树脂原料‘涂料之王’’。我国使用生漆的历史已经有6、7千年了。电铃里面有一个巧妙的装置，它很像一个自动开关，能使电磁铁里的电流时断时续，所以铃锤就会不断地敲击它通过开关和电磁相接。按下电铃的开关时,电流经过弹簧片和接触螺钉进入电磁铁便吸引0铁带动铃锤，敲响铃盖。但是0铁被吸过去时，弹簧片也跟着过去，离开了螺钉，电路被自动切断，使电磁失去磁性，铃锤就被弹簧片弹回去。这样弹簧片又和螺钉接触。接通电流，电磁铁就又有了磁性。这个过程不断重复，电铃就不断地发出铃声。卫星与蝴蝶人造卫星在离地球200千米300千米的轨道上运行时，朝向太阳的那一面，温度可以骤然上升100?200c；当200c.这样剧烈的温度变化，会烤坏或冻坏裂卫星上的仪器。为了解决这个问题，科学家伤透了脑筋。后来，还是蝴蝶帮了他们的大忙。原来，在一些蝴蝶的身体表面生长着一层细小鳞片，这些鳞片有调节体温的功能。当外界温度骤然升高时，这些鳞片又自动地平铺在蝴蝶身体的表面，让阳光直射在鳞片上以便吸取更多的热量，从而调节蝴蝶的体温。科学家受到启发，将卫星表面设计成百叶窗一样能吸收、释放能量的装置。果然，卫星受温度变化的影响减小了，可以顺利地在太空中飞行。宝贵的能源人类的衣、食、住、行都离不开能源。长期以来，人们使用的能源有柴草、煤、石油、天然气等。随着社会的进步和发展，这些能源已经不能满足人类的需要，科学家正在研究新的优质能源和先进的能源开发技术。各种能源海洋能源

奇妙的生命现象

奇妙的生命现象基础知识巩固: l、在生物大家族中，人们通常将它们分为、、. 2、生物能够表现出生命现象：、、、、。生物能够表现出非生物所不具有的生命现象.生物具有现象，生物能够；成熟的个体能够；生物具有与现象：生物具有生物既能环境又能环境。 3、科学探究的一般过程：、、、、、 4、探究的方法有：、、、。 5、探究成功的前提是探究成功的关键是. (1)取镜与安放：一手握,一手托；显微镜放在实验台略偏的地方，镜壁朝向自己，镜座距实验台边缘厘米左右. (2)对光：先转动使上升；转动使低倍物镜对准；眼注视目镜( 眼睁开).转动.直到看到一个的视野. (3)安放装片，装片放在上，用压住，使标本正对通光孔. (4)观察：从侧面注视,方向转动使镜筒慢慢下降至接近装片约2毫米处：左眼注视目镜.反方向转动粗准焦螺旋，使镜倚上升至发现物像：必要时，转动使物像更清晰。 (5)整理和存放：提，取下；转动，使偏向两旁，将转到最低，竖起. (6)、显微镜中看到的物像是实物的,观察到的物像的移动方向与装片的移动方向. (7)显微镜的放大倍数和放大倍数的乘积. 6、复习课本第17-18页，了解制作临时装片的方法步驟。 (l)制作临时装片前，为什么要用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦下手？ (2)为什么在制作洋葱表皮装片是在载玻片的中央滴一滴清水，而制作人体口腔上皮细胞涂片吋却滴生理盐水？ (3)为什么要用凉开水漱口？ (4)怎样正确地盖盖玻片，为什么？ (5)用什么染色?怎样染色？ 7、观察细胞结构并讨论：洋葱表皮细胞和人体口腔上皮细胞的基本结构是什么？比较它们的异同？

8、(1)细胞分裂的过程: (2)植物细胞与动物细胞分裂过程中的异同点 9、（1）经过细胞分化，可以形成不同的。我们把、相似，相同那个的细胞构成的细胞群叫做。 (3)对各种组织进行举例？ 10、草地上，小羊在悠闲的吃草，请报据你所学习的知识，分別写出青草和小羊的结构层次. 青草：小羊： 11、阅读课文并结合生物圈示意图 (l)生物圈包括、和. (2)生物圈的范围为和 (3)生物圈为生物的生存提供的基本条件是以、、和等。12．(1)在生物圈内，我们把称为栖息地，地球为生物提供了各种各样的栖息地例如：、. 、 (2)不同的、、.'等环境因素，决定了各种栖息地有不同的特征。 (3)栖息地的或是威胁生物生存的关键因素.目前，是破坏各种生物栖息地的主要因素之一. 典型例题: 【例1】显微镜是生物科学研究中常用的观察工具，请回答下列问题：（1）现有一台显微镜，配有两个物镜，放大倍数分别为10×和40×，对光时，选用的物镜是__________。（2）显微镜观察的材料一定要是_______。（3）观察洋葱表皮细胞临时装片，发现视野较暗时，一方面可通过转动反光镜，让凹面对准光源，另一方面还可转动遮光器，让_______（大、小）光圈对准通光孔。（4）通过观察洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞临时装片，发现口腔上皮细胞没有的结构是细胞壁和_______。【互动探究】若发现视野中洋葱表皮细胞偏左上方，该如何移动装片？【例2】洋葱根尖的成熟区细胞和人的小肠上皮细胞都有的结构是 ①细胞壁②细胞膜③叶绿体④线粒体⑤细胞核⑥中央大液泡⑦细胞质 A.①②④⑤⑦ B.②③⑤⑦ C.②④⑤⑦ D.②④⑥⑦ 【例3】甲乙两位同学，一位同学完成的是制作和观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验。另一位同学完成的是制作和观察人体口腔上皮细胞临时装片的实验。请根据他们所做的实验回答问题。（1）甲同学在制作临时装片时，在洁净的载玻片中央滴的是一滴生理盐水，他制作的是___细胞临时装片。（2）请写出两位同学在实验过程中盖盖玻片的正确方法：__________________________。（3）分别观察两位同学制作的临时装片后，他们发现：洋葱鳞片叶表皮细胞有______和_______，而人体口腔上皮细胞没有这些结构。【例4】如图是细胞分裂、生长、分化的大致过程，请据图回答。（1）图中①过程表示_________，②过程表示_______，③、④过程表示_________。

人民版道德与法治九年级上册《神奇的生命世界我们的依靠》教案

人民版道德与法治九年级上册《神奇的生命世界我们的依靠》教案第七课生命之间第一课时神奇的生命世界我们的依靠教学设计【教学目标】知识目标：了解生命形式的多样性，感受生命之美。 2、知道每一种生命都有存在的价值和意义，生命之间是互相依存的。 3、明白各种生命之所以能够生存下来，是因为他们有强大的生命力。能力目标：学会从自然界生命之间的相互关系中，体会自然界的多彩、神奇、珍贵；培养欣赏自然、珍爱生命、保护环境的能力。情感、态度、价值目标： 1、知道动植物是我们必不可少的朋友。他们不仅在物质上给予我们慷慨的帮助，而且也是我们精神的慰藉和寄托。 2、用心灵来感受多姿多彩的生命世界，了解生命之间的相互依赖性，学会尊重生命、善待生命，建立起关爱生命的责任意识；从小养成爱护生命、保护环境的行为习惯，达到与他人、社会、自然界的和谐相处。

【教学重难点】重点：正确认识自然界生命之间的密切关系。尊重一切生命及其生存环境。难点：懂得生命之间需要相互关爱。【教学过程】一、导入新课播放歌曲《怒放的生命》引入“生命”这个话题。然后设问：同学们喜欢鸟语花香的地球？还是死寂沉沉的地球? 阿拉伯古语：“人类属于地球，但地球不仅仅属于人类。”地球不仅仅属于人类，那它还属于谁呢？地球上还存在着哪些生命？二、新课讲授学生朗读：在茫茫宇宙中，地球是一颗普通的行星，是已知的唯一有生命存在的星球，也是人类赖以生存的唯一家园。在这颗行星上，千姿百态的植物，奇妙无穷的动物、智慧有情的人类相互联系相互依存，交织成一张严丝合缝的生命之网。每一种生命都有其存在的价值和意义，所有生命之间都有

幼儿大班科学教案《奇妙的生命》含总结

幼儿大班科学教案《奇妙的生命》含总结活动目标： 1.了解动物卵生和胎生的科学常识，并了解自己生命的生长过程。 2.对科学活动感兴趣，增加爱妈妈的情感。 3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 4.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。活动准备：气球15个、图片：ppt、1--10月胎儿视频：胎儿成长、剪脐带、受精卵活动过程：一、图片导入了解胎生与卵生 1.出示图片引导幼儿区分胎生与卵生谈话：猫妈妈生的宝宝是什么?鸡妈妈生的是什么? 小结：在妈妈的肚子里长大并出生的动物是胎生动物，妈妈生出蛋再孵化出来的是卵生动物。 2.谈话：还有哪些动物是胎生的?哪些动物的卵生的?我们人是什么动物? 二、了解自己的生命生长过程。 1.生命的形成谈话：你是怎样生出来的?你为什么会在妈妈的肚子里呢?要待多久才生出来?观看"小威向前冲"视频小结：爸

爸妈妈结婚以后，爸爸把一种叫精子的东西送给了妈妈，和妈妈身体里叫卵子的东西结合在一起，留在妈妈肚子里面叫子宫的地方。在这里面一天一天的长大，经历了九个月(280天)左右，就从妈妈的肚子里出来了。 2.成长经历谈话:你们还记得在妈妈的肚子里是怎样的吗?吃什么?(观看视频：胎儿成长)(胎儿成长照片)了解成长每个阶段的情况。小结：在妈妈肚子里的九个多月，随着宝宝的慢慢成长，妈妈的肚子也会越来越大，为了宝宝的健康成长，妈妈非常辛苦。三、体验每位幼儿肚子前绑一气球，听指令做各种动作，感受妈妈保护宝宝的艰难。小结:你们是在妈妈辛苦的保护下出生的。回家后每位孩子都说一句爱妈妈的话或做一件爱妈妈的事，感谢妈妈的养育。活动总结：整个活动充满着欢声笑语，了解在妈妈肚子里的样子和成长过程。还知道了妈妈怀自己时的辛苦及不易，更加加深了对妈妈的爱。家是一个温馨的乐园。妈妈、亲情的宽厚无私及其在幼儿成长中的决定性作用已是勿容置疑的真理。我们希望每一个孩子都能在充满爱意的氛围中成长，又能以其力所能及的方式去关爱他人，只有这样，健全人格的形成才有可能。

《用显微镜观察身边的生命世界(三)》教案

《用显微镜观察身边的生命世界(三)》教案教学目标：知识与技能： 1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。 2、在水中生活着很多形态各异的微生物。 3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。 4、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。过程与方法： 1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。 2、发现微生物的生物特征。 3、对照资料识别微生物的种类。情感、态度、价值观： 1、发展对微生物进行研究的兴趣。 2、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。教学重点：运用显微镜观察认识一些水中的微生物。教学难点：记录并识别水中的微生物。教学准备：实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。演示器材：介绍微生物的图片教学过程：一、观察水中的微生物 1、故事导入：罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文·虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的‘狄尔肯’……它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动……”“一个粗糙沙粒中有100万个这种小东西；而在一滴水中，‘狄尔肯’不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖——能够寄生大约270多万个‘狄尔肯”。“狄尔肯”（拉丁文中“细小活泼的物体”的意思）就是后来人们常说的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用4天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一……这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动……如果把这些小生物放在蛆的旁边，它就好

七年级生物认识生命现象

第一章认识生命现象第一节生物的基本特征【学习目标】知识目标： 1、观察生物和非生物，比较他们的区别。 2、能够举例说明生物具有的共同特征。（重点）能力目标：培养观察能力、发展思维能力、分析问题的能力、和表达能力。（难点）【课堂内容】一、我们身边的生物 1、自然界中的生物，有些也是不易被观察到或者没有引起我们注意的，人们通常将它们分为、、。【对应训练】 1、相信你认识了不少生物，学会了区别生物与非生物。下列物体中，属于生物的是（） A．智能机器人 B．变形金刚 C．溶洞中不断生长的石笋 D．石头上的青苔 2、某小组将调查到的生物进行了分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、鸭、蟹等生物归为一类，而将松、柏、蝇、玫瑰等生物归为一类。请问：他们是按照什么标准归类的（） A．按照生物的形态结构 B．按照这些生物的用途 C．按照生物的数量 D．按照生物的生活环境二、生物的生命现象【拓展延伸】请同学们认真阅读课本每个特征下面的内容，把课本上的图片及图片下的文字学以致用并思考然后回答下列内容：

1、俗话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”，这说明了什么？ 2、判断对错：绿色植物不需要营养。（） 3、人时时刻刻都要喘气，不论睡觉时，还是运动时;不论白天还是黑夜。天热时或者运动比较剧烈时，人还经常出汗，知道这都是什么原因吗？ 4、鲸鱼有时在水面上产生巨大的雾状水柱，这是鲸鱼在干什么？ 5、你见过含有草吗？它为什么叫“含羞”草？ 6、假如现在有人喊：“地震了，地震了……”，说一下我们全班同学有什么反应？ 7、体育课上，同学们对老师的哨声有什么反应？ 8、人能由小孩变成一个大人，小树也能变成一棵参天大树，这都是什么现象？ 9、母鸡能够产卵，给它一个适宜的条件，小鸡能从鸡蛋里面破壳而出，这都说明了什么？ 10、民歌中唱到：“种了一粒籽，发了一颗芽。”这些现象都说明了什么？ 11、青蛙能在水中产卵，卵发育成蝌蚪，蝌蚪变成青蛙，青蛙长大后又能产卵，这一过程主要体现青蛙的那一生命现象？ 12、天冷了，好多人都得了感冒，你知道感冒是什么引起的吗？ 13、引起感冒的东西是生物吗？它的特征又是如何的？ 14、判断题：所有的生物都是由细胞构成的。（）（二）总结规律 1、生物具有现象； 2、生物能够，由小长大； 3、成熟的生物个体能够；

生命的基本特征

教学目标： 1．知识目标 ①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。 ②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。（重点） 2.能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 3．情感、态度与价值观目标课前准备：一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。教学过程：一、创设情景激发兴趣课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草……欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。二、提出问题导入新课画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。三、自主学习合作探究知识点一：我们身边的生物 1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都

没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。 2.观察教材图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。 3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。 4．现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？了解生物与非生物的区别。明确生物是有生命的。学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。四、组织交流点拨建构【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？知识点二：生物的生命现象

生命现象教学设计

生命现象教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于生命现象教学设计的文档，希望对你能有帮助。知识目标： 1．举例说出常见的生物和生物的生命现象。 2．利用活泼的教学形式激发学生学习生物学的兴趣。 3．让学生尝试合作、交流、讨论等学习方式，逐步培养学生的自主学习能力。能力目标：以游戏的方式激发兴趣，引导学生积极主动地参与生生讨论、师生讨论，体验新知获取的过程，感受合作学习的乐趣。情感态度与价值观：感受自然，感悟生命，培养学生关爱生物的情感。教学重点 1．举例说出常见生物的名称。 2．举例说出生命的共性。教学难点举例说出生命的现象。教学流程一、导入新课（有趣的游戏） 1．师：欢迎同学们和我一起来到神奇的生物殿堂，这是一个绚丽多彩、

奥妙无穷的世界。这里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我们身边，让我们一起走进她，去感悟生命的奥秘。首先，我们先来做一个小游戏“猜猜我是谁”。（师生互动、生生互动）活动一：教师以第一人称“我”说出一种生物的几个独特的特征，例如：我透过湿润的皮肤呼吸；我小时候用鳃呼吸，长大后用肺呼吸；我的舌头位于嘴的前方，我用长长的舌头捕捉昆虫；我的皮肤是绿色的，在水里进进出出；如果天冷，我会冬眠。你们猜出我是谁了吗？（青蛙）让学生才猜出是那种生物，并认识该种生物与人类的关系。活动二：学生可仿照教师的模式，也可以独创模式来说出某种生物的特征，其他同学和老师一起来猜是哪种生物。师：同学们的表现让老师很高兴，从你们的创作中我看出你们对周围的生物观察得非常仔细，并从我们周围的生活中获取了很多的.知识，希望你们继续保持这种良好的习惯，去发现，去探索，相信你们会获取得更多。（设计反思：以游戏的方式引领学生进入教学，让学生认识到在我们的身边有着各种各样的生物，它们都和我们有着密切的联系。用激励性的语言评价学生的表现，激发学生学习生物的自信心，并让学生意识到生活也是我们学习的大课堂，多留心生活，多积累经验，有利于培养学生课下独立的自主学习能力。）二、重走探索之路 1．师：看，我们周围的生物多么可爱！但我们说了半天生物了，那到底什么是生物呢？（有生命的） 2．师：在我们的教室里，哪些是生物，哪些不是生物呢？ 3．教师引导学生思考：“你认为这个“有生命的”具体表现在什么方面呢？”

七年级上第八课第一框神奇的生命世界

第八课生命之间一神奇的生命世界 1、一提到生命，你会产生什么感觉？说说你对生命的理解。（课本80页）答：（1）一提到生命，就使人产生一种神圣、庄严、令人肃然起敬的感觉。（2）理解：①生命是大自然的恩赐，也是大自然的奇迹，还是地球上最珍贵的财富； ②生命是在我们顺境时，享受生命带给我们的乐趣，当我们处于逆境时，表达生命赋予我们的韧度； ③生命是一种能力，一个人有生命就是说这个人具有某种能力，如运动能力、繁殖能力、应变能力等等； ④生命让人感受生机和朝气，感受到生命世界的生生不息，每一种生命都有其存在的价值和意义，所有生命之间都有着微妙的和谐关系。

2、说说你见过的奇特的动植物。他们奇特在什么地方？（课本81页）答：如深海里的海百合、柔鱼、蠕虫、水母、海参等；印尼爪哇岛上的吃人树—奠柏；巴拿马的蜡烛树，结的果实像蜡烛，可以用来照明。 3、生命的顽强性表现在哪里？答：（1）“物竞天择，适者生存”，这是自然永恒的规则；（2）大千世界林林总总的动植物之所以能够生存下来，就是因为他们有强大的生命力；（3）生命的力量诞生出许多惊人的奇迹，就是生命精神的体现，是毅力和意志的完美象征。 4、上面的材料给了你什么启发？（课本81页）答：做实验的南瓜只是生命的个体，他能在极端恶劣的条件下，迸发了蕴涵

在生命深处的巨大潜能。启示我们在遭遇挫折、失败和一系列逆境时，要像南瓜一样，顶住巨大的压力，迸发生命的潜能，不抛弃、不放弃，释放强大的生命力，让自己的生命更有价值和意义。也启示我们珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不应放弃生的希望。 5、怎样正确认识生命之间的联系？答：在自然界，有的植物和植物之间、动物和动物之间、动物和植物之间、动植物和微生物之间都存在着共生关系；人体内的有益细菌，皮肤上的螨虫都存在着共生关系；各种生物共同组成了地球的生物链，各种生命共生共存、息息相关，因此说生命之间存在着微妙的联系。 6、你知道哪些相互依存的动植物？它们是怎样互相依存的？（课本82页）答：南美洲亚马孙地区的大黑蚁胡椒

《探寻奇妙生命》教学设计

《探寻奇妙生命》教学设计教学目标：知识与技能 1.知道生命具有多样性，理解生命多样性的价值。 2.理解人的生命独特性的突出表现。 3.能从珍爱生命的角度，阐释保护自然的重要性。过程与方法 1.能通过举例等方法，说明生命的多样性。 2.能通过观察、比较等方法。运用证据证明生命的独特性。情感·态度·价值观 1.体会生命的独特与奇妙，珍爱生命，热爱生活。 2.树立正确的自然观、生态道德观，善待大自然。教学重点：生命的独特性教学难点：人与自然的和谐相处课时安排： 1课时教学过程：一、创景设情情景一：广东省清远市公安局2017年1月14日下午17时20分通报，14日上午在清连高速公路阳山段特大交通事故中受伤的16人中，5人留院观察，情

况稳定，无生命危险，其余11人经治疗后出院。情景二：1月14日9时19分，清连高速公路阳山段北行K2173+600处，发生一辆重型半挂牵引车(水泥罐车)碰撞前方车辆，造成多车连环相撞的交通事故。经初查，现场涉案车辆19辆，7台车辆起火燃烧。事故造成6人死亡(性别为5男1女)。探究与分享：生命的思索。思考问题1：人的生命怎么会这样脆弱？问题2：该怎样保护自己的生命？问题3：生命究竟是怎么回事？问题4：人活着到底是为了什么？你思考过上述的问题吗？关于生命，你有什么想法？二、新课教学 1.生命的多样活动一:观察、交流与思考（1）观察教材中的反映生命多样性的照片。 (2)交流、观察课前大家搜集到的动物、植物、微生物等的生命实体的照片，大家一起欣赏、研究，体会我们身边的多彩的生命世界。 (图片展示，简单介绍) 教师小结:自然界因为有了动植物才有了活力，才有了生机，世界因为有了生命才多姿多彩。 (3)描述自己心中的生命世界是什么样子。列举一个你最感兴趣的物种或你知道的濒临灭绝的物种。 (学生简述) （4）设想一下，如果缺少了某一方面的生命，世界将会怎样?

生命问题 -第一章生命问题的基本概念

生命问题- 第一章生命问题的基本概念被自然和艺术所吸引的青年人相信，以其热切的欲望，很快就可以进入自然和艺术之宫那最深的圣殿。然而，经过漫长行程的成年人明白，自己并没有到达圣殿的入口。－－歌德：《圣殿柱廊·引言》因此，任务不在于更多地观察人们尚未见到的东西，而是去思索人人可见却无人深思过的东西。 ——叔本华 1．传统的抉择在可与我们今天相比拟的一个发生惊人剧变的时期，有人提出了一个观点，认为科学将对人们的世界观产生深刻的影响。这个时期便是三十年战争，提出这种观点的人就是法国哲学家勒内·笛长儿（R e n e D s e c a r t e s）。笛卡儿受年轻的物理科学取得的成就的影响——其时物理学一方面处于起初进步的苦斗中，另一方面预示了它的成就在近代技术中得以实现的可能性——提出了动物是机器的学说。不仅无生命界服从物理学定律——这正是笛卡儿所认为的，而且所有的生命有机体也都遵从物理学定律。因此，笛卡儿把动物理解为机器，一种非常复杂的机器，当然这只不过大体上可与人造机器相比，它的活动受物理学定律支配。笛卡儿的思想确实并不完全一贯。他作为教会的忠实信徒，对物理学知识作了限制：不应把人仅仅看作一架机器，而应看到人具有不服从自然定律的自由意志。笛卡儿设置的这种限制为法国启蒙运动所冲破。1748年，茹利安·拉·美特利（J u l i e n d e l a M e t t r i e）爵士提出人是机器的学说，以反对笛卡儿关于动物是机器的学说。这些思想家寻求一个古老哲学问题的答案。生命有机体，植物或动物，显然与非生命的东西诸如晶体分子或行星系有很大区