学科教学的实践与思考

学科教学的实践与思考

我叫王红叶，是襄矿子弟小学六年级的一名教师，所代科目是品德与社会，在本次县教研室组织的期中质量测查中，我校的品德与社会取得了第一名的好成绩，今天，能站在这里，以一个学习者的身份和各位领导，各位老师谈个人在教学中的点滴收获，我感到很荣幸。成绩的取得，是我县课改大环境催生的必然之果，是我校实践“五七三”教学模式的必然结果，是我校“千分考核制”考核模式蕴育的必然结果，是每一位教师，每一位学生在辛勤付出之后都能追求到的结果。接下来，我结合我校课改实施情况将个人在教学过程中的点滴做法与各位分享，恳请各位领导与老师批评指正。

一：更新理念做课改之人

大家都知道，目前我县的课程改革已经由浅水区转向深水区，在这一轮又一轮的改革中，我校积极参与，努力践行。在五步三查的基础上摸索出了“五七三”模式。

作为一名教师，在每一轮的课改中，我一次一次地提醒自己，提醒自己的角色转换，告诉自己始终做一个点燃者，激励者，唤醒者，学会尊重，把教室交还个学生，学会倾听，把平等还给学生，学会等待，把学习的快乐还给学生。

二、注重实践上课改之课

我不是理论家，我不会总结课改的课堂应该有什么特点，但我是一个课改的执行者，在执行的实践中，我清楚的知道，课改的课堂是具有社会属性的活动场所，是学生获取知识的超市，它不仅仅承载着传输知识的任务，而且是学生全面、健康、主动成长的沃土与乐园，2012年书剑，我校全体教师参加了我县制定的“五步三查”教学模式培训，在进行了一段时间的实践后，我们又计划本校实际情况确立了“五七三”模式，“五”指的是五种课型，即预习课、展示课、反馈课、复习课、训练课。“七”指的是展示课中的七个环节，即精彩导入、出示目标、自研自探、互助交流、展示点拨、巩固提升、归纳梳理。“三”指的是教师在课堂上的“三次巡查”。“五七三”模式是我校教学的一个创新。在此基础上，我们各科又有不同的教学程序，我们品德课采用的就是导——读——研——练——结——评六字模式。

1、“导”就是从旧知识或提问等形式中引起新问题。激发学生的求知欲。是他们有迫切需要了解课本和解决问题的要求。我常常采用的办法就是在一堂课的开始就用儿童化的语言吸引学生，运用贴近儿童生活的与心灵的情景拉近师生的距离，唤起学生的求知欲，使学生的注意力快速集中起来，取得“先声夺人”事半功倍的效果。如在导学《向白色恶魔说不》一课时，我先播放了一段少年毒瘾发作的视频，吸引了学生的目光，激发了他们迫于认识毒品的欲望，进而进行教学。在导学《法律，生命的保

护伞》这一课时，我用了网络上盛传的教师体罚学生的视频导课，先让学生谈谈自己的看法，并说明理由，有的说这种做法是对的，“他是在关心教育学生”，还有的说不对，“法律规定，教师不能体罚学生”。学生发言很积极，是因为用现实生活中经常发生的事例来激发他们的学习兴趣，让他们从身边事例中真正学会如何用法律保护自己。

2、“读”就是学习新课前让学生大声的朗读目标、课文使学习有明确的任务，对课文内容有整体的认识。俗话说“书读百遍，其义自现”这句话不仅适合语文，也适合思想品德课的学习，读过目标之后，我们还要求学生大声对课文内容，读时，做到“心到、眼到、口到”通过读加深对课文中资料，事例，观点的认识，通过读，加深对字形、字义的掌握，提高学生书写的正确率。

3、“研”新的教学理念倡导师生合作学习，先合作学习，使学生敢于发表不同见解，交流彼此的感受，形成师生、生生之间广泛的信息交流，通过互动，取长补短，不断完善自己的课堂作业。如在导学《向“白色恶魔”说不》一课时，我先让学生自研“毒品的概念、分类、危害”，进而让大家采用小组合作的形式研讨，最后我又将自己收集的关于“毒品”的资料和学生共同分享，让学生清醒和认识它的危害，并适时地进行思想教育，激起他们自觉抵制毒品的意识，提高他们自我保护的能力。

4、“练”就是针对本节课的学习内容加强训练、巩固，使学生

对自己的学习状况有清醒的认识，使教师对学生的掌握情况，对自己教学得失有总体认识，在平时的教学训练中我常采用“闭卷测试”点名口头回答问题，组间PK，组内PK，越组个人PK的形式，让学生大胆展示所学所知，我也从中更好的了解了学情，5、“结”就是每节课下课前5分钟总结本节课的学习内容，列出学习框架，使学生做到知识梳理完整化，知识回顾及时化。

6、“评”就是教学中对学生的评价，俗话说得好“良言促人一生，恶语毁人一世”教师对学生的评价，对学生的学习、成长、做人起到至关重要的作用，这里我重点谈个性评价，在教学中我对学生的评价就是蹲下身子，了解他的生活，放下架子，找他谈心，我们班张豪杰同学脑子反映快，但写字能力差，上课发言积极但考试成绩总不太理想，对于他的评价我总是以课堂表现为主，不断鼓励他，课下帮助他提高识字能力，一段时间以后他的成绩明显提高，事实证明，个性化的、因材施教的评价更有益于学生的进步。

三、联系生活，理论变实践

作为一名品德老师，我深深地知道，品德课真正的收获不应止于课内，而应外延于生活，得效于生活，这一点，在学习完六年级上册第一单元第四课《法律，生命的保护伞》之后，我有了更深的理解，生命之花，稚嫩而美丽，需要法律的保护伞去保护它，当我们用课改的理念，让品德课外延回归于生活，学生在平

时的课堂训练中，我们注重用身边人说身边事，用身边案例让学生进行分析，判断，努力做到“用教材教而不是教教材”。

四、春华秋实，课改结硕果

我们品德老师积极配合学校政教处对学生进行行为规范的宣传与教育，先后组织了“校园二十条规范知识问答”“安全法制讲座进校园”等活动。在这些活动中，学生获得了明辨是非的能力，提高了道德实践的能力，所以说，真正让我们高兴的并不是这一次考试成绩不错，而是学生的道德观念，安全意识，法制意识在不断提高。

学生是祖国的未来，是民族的希望，他们的人生之路漫长而坎坷，作为一名品德教师，我将努力与他们一起在生活中学习，在学习中进步，让孩子们的生命之树常青，让我们的教育之树常青！

最后，我想以一个普通教师的身份，提一点小小的建议：今后我们品德与社会的命题如果能多一些案例的分析与思考，少一些固定知识的机械背诵，学生的判断分析能力会提高，生活生存能力会提高，品德社会课的实效才会更强。