(整理)言语失误标注 原1
翻译语料的言语失误标注原则
鉴于目前国内的学习者语料库如杨惠中老师和桂诗春老师（CLEC），SWECL(Spoken and written English of Chinese Learners), 大学英语口语语料库（卫乃兴）等所用的标准均为error-tagging system. 为了保持统一和可对比性，便于以后对我国不同类型的英语学习者的语料进行对比，故我们决定采用统一体系，然后在一些不同之处作说明。CLEC的标注体系“采取两级分类，第一级是大类，每一类里再用数目字细分。如[cc]为词语搭配不当，[cc1]表示名词和名词的搭配，[cc2]表示名词和动词的搭配，[cc3]表示动词和名词的搭配，等等”这个赋码相对简单合理，易于系统操作。由于错误标注是手工操作，参与标注的人比较多，如果分类表过于繁复，就难于掌握，届时标注的准确性和连贯性皆难以得到确保。因此，在实际操作层面，可操作性在很大程度上确定了标注的准确性和统一连关性，也是学习者语料库建库成败的关键。
语语料库标注的一大问题（Hunston, 2003）。不仅是一如何其他的标注方式如扬达复老师提出的从五个纬度标注，
此外，一些错误的类型难以判断，特别是一种错误引起另一种错误，或者错误的本身可以从不同的层面上进行界定，在这种情况下，统一遵循学习者预料的客观性。
作为学习者语料，这是进行中介与对比研究的基础，标注是一项必不可少、又费时费力的浩大工程。这是进行对比分析的依据，同时也对中介语研究的关键步骤。同时为了确保标注的正确性和统一性，除对标标注小组成员进行培训，熟悉赋码，
还定期会面，讨论标注过程中出现的一些问题，这些讨论一方面有助于统一对某些错误的认识，同时也有助于市的一些分析变得更加深入和丰富。
句子之间的标注以衔接词和连词为主，另一在现有的格式上好操作的标注体现在叙述性人称代词的使用，如。其他语言层面的标注没有进行，语篇标注的其他层面，如语用角度的言语行为等。
语言习得研究是多维的多层次的，语料的标注是研究的目的为出发点的。
此外，现有的标语标注体系具有开放性。
在翻译中共有19大类错误，主要有如词形（fm）、动词短语（vp）、名词短语（np）、代词（pr）、形容词短语（aj）、副词（ad）、介词短语（pp）、连词（cj）、词汇（wd）、搭配（cc）、句子（sn），语篇方面的句际衔接(cn)，代词（cp），翻译质量上的漏译（mt），中式翻译（co），标点符号（pc）,冠词（ar），从句sb 时态(tn).从前面的列举中可以看出，衔接(cn)，代词（cp）是我们想再简单的可操作的句际层面的衔接体现，代词也是句际间的指代一致，其中包括前后指代连贯，和叙述角度的代词一致。标点符号（pc）,冠词（ar），从句（sb）和时态(tn)此时为了研究的方便，和这些错误的多发性和独特性，我们决定将这些现象单独列成一类，并根据情况具体细分，如从句是从句子中分出来，用来标示不同类型（共8小类）的从句错误以更好地说明和分析中国英语学习者在从句方面的错误，便于我们对典型的从句错误进行分析，从而较为全面深入地掌握中国英语学习者句子结构方面的使用情况。时态（又分5小类）也是出于同样的目的而单列出来的。最后漏译（mt）和中式翻译（co）是翻译中所独
具的特色。这些也是我们在标注的过程中摸索出来的。学生在翻译时，特别是在考试时的翻译，一时找不到合适的词汇，可能会将某个词或词组或者整个句子，由于种种原因漏译。中式翻译指的是具有典型的汉语次序或语序的英语担子拼成的句子和翻译，这类错误在语言形式上表现各异，很难用语法的类别加以区分，为了确保标注的公正性和可观性，我们采用这一标准/类别表示这一类错误，它则为典型的中式英语作了一些总结。此外，在翻译中一些过简的无法准确地将原文翻译出来的句子，而是简单翻译句子的大意，我们将这一类标为df, 不忠实原文，将这类现象单独列出来，便于人们研究在何种情况下学习者趋向于这样做翻译。
2. 分类表的类别要适中。过粗容易统一，但信息太少，不利于分析学习者的失误/过细难以统一，容易把同一种失误归到不同类别。目前我们采取的办法是对常见的失误从细（如vp和np都有9小类），对少见的失误从粗（如cj只有两小类）。现在的分类表有61个失误码，是属于中等规模的分类表。
提供足够的失误信息（失误本身、失误类型和失误发生范围）。例如In the past, people are [vp6, 4-] kind to each other…, 失误用方括号表示，放在失误之后。[vp6]为vp（动词）第6种（时态）失误，4-为失误发生的范围，-表示失误的位置，4表示失误前有4个词。要联系这4个词，才能判断are这个词用错了。
开放性。容许研究者根据需要对失误类型进行补充或进一步再分出细类。例如[sn8]为句子结构有缺陷，研究者可以对这种失误再分为若干细类来研究。这需要把sn8的失误全部检索出来，然后定出第三级的分类范畴，如sn81，sn82，等等。
5.对语体或失误的来由暂不作标注，因为这需要标注者较多的主观判断，更难以统一。
Aijmer & Altenberg (1996：12) 平行语料库对比
Specialized 有特殊目的建设而成的语料库
Generalized 有一般目的建设而成的语料库
Corpus-based translation studies comes in 2 broad areas : theoretical and practical ( Huston, 2002:123). In theoretical terms, corpora are used mainly to study the translation process by exploring how an idea in one language is conveyed in another language and by comparing the linguistic features and their frequencies in translated
l2 text and comparable L1 texts. In the practical approach, corpora provide a workbench for training translators and a basis for developing applications like machine translation (MT) and computer-assisted transition (CAT) system.
基于语料库的翻译研究主要有两大目的/功能：进行理论和实践方面的应用和研究( Huston, 2002:123)。在理论上，语料库主要用来研究翻译过程，通过对比中两种语言的语言特征和它在第二语言中出现的频率可以探讨一种语言中的思想如何用另一语言来表达。在实践层面，语料库位翻译者培训提供了可参考的文本，同时为机器翻译（MT）和计算机辅助(CAT)翻译提供一定的基础。
引起人们对语言和文化差异的关注( Huston, 2002:123)
Corpora annotation 语料库标注
主要有以下优势：
1．方便提取语料库中存在的某些信息，但当然，前提是已经标注好的。
语料库标注(Leech, 1997:2)指的是对口语和/或书面语电子文档的一些注释性的语言信息。（interpretative）正是由于这些信息，语料的价值被扩大，这些信息的提供可以扩大人们进行研究的范围。（因为它可以扩大一个语料库可以提供的有关一些研究的信息。）（Xiao and McEnery, 2005；）
1.to extract linguistic information present in the corpora; firstly to be encoded in the
corpora
“adding such interpretative linguistic information to an electronic corpus of spoken and/or written language data’ is referred to as corpora annotation” (Leech, 1997:2)
Corpus adds value to a corpus in that it considerably extends the range of research questions that a corpus can readily address.
CA added value
CA is a “a crucial contribution to the benefit of a corpus brings, since it enriches the corpus a source of linguistic information for future research and development” (leech, 1997a: 45)
语料库标注极大地了放大了语料库的优势，它使得语料库成为人们以后研究和发展中提供语言信息的源泉。(leech, 1997a: 45)
McEnery (2003: 454-455)曾提到语料库标注至少有以下四方面的优势：suggest that there are at least 4 advantages of corpora annotation.
1.方便地从语料库中提取某种信息
2.可以反复使用的资源
3.所方面的功能
4.语言分析
3．4 稳定的基础：语言分析，客观记录，以后的研究可以进行对比
CA disadvantages: 语料库标注的不足:
1. 被割断的语料库，研究者应该能够看到原始的物标注的文本，应该保留干净的文本。
2．令语料库使用者强行接受一些语言分析
3．标注会“过度使用”一些语料，令其变得不易获取或使用，不以更新和不易扩展。( Hunston, 2002: 92_93)
4．涉及到语料标注的正确性和一致性。
标注的进行方式：
自动化，机助式，手工三种方式
1. cluttered corpora Rers should be able to see the plain text – should keep the plain text
2. impose linguistic analysis upon a corpus user
3. annotation may “overuse” a corpus, may make it less readily accessible, updatable, and expandable” ( Hunston, 2002: 92_93)
4．Related to the accuracy and consistency of corpus annotation
How annotation is achieved：
●Automatic
●Computer-assisted
●manually
types of Annotation: at different levels and may take various forms 标注的种类可以发生在不同的语言层面，可以有不同的表现形式。
●phonological syllable boundaries or prosodic features 在语音层面上，音节的
划分，和音韵处理
●morphological prefixes, suffixes and stems 再词素层面：前缀、后缀和词干●lexical level part of speech, lemmas, semantic field词汇层面：词性、词形、
语义场
●syntactic level parsing, treebanking, brackets 句法层面：断句、数状图，括
号
●discoursal level anaphoric relations, 语篇层面：前指关系
?pragmatic level: pragmatic information, speech acts语用层面：语用信息，
言语行为
?stylistic features speech, thought presentation 语言风格特色：言语，思
想表述
so far pos successfully applied 目前应用较为成功的是词性（POS）标注。句法标注方面发展很快。其中以CLAWs软件进行的词性标注结果可以以不同的形式存储。词形处理leximatization (lexemes, lemmas) 也进展较为顺利。
syntactic developing fast
pos CLAWs stored in different encoding formats
leximatization (lexemes, lemmas)
error tagging （used widely in learner corpora）
CLC Cambridge learner corpus
Longman learner corpus
JEFLL SST
HKUST
不同的学习者语料库中的错误赋码不同，但大多数包括Omission, aaddition and misinformation
Cambridge learner corpus 6 major categories
Wrong word form used (F)
Something missing ( M)
Phrase that needs replace (R)
Unnecessary word/phrase (U)
Word wrongly devised (D)
( Nichollis, 2003:573-574)
CLEC 11类61 种错误类型
SST 47 种错误
Granger and ICLE error editor
TONO ( 2003: 804) error tagging is a laborious and time-consuming task as it is difficult to develop either rule-based or probabilistic program to identify errors due in large part to a lack of information regards error patterns and their frequencies with respect to learner groups
Problem-oriented annotation
1.
2.not exhaustive only phenomenon directly relevant to a particular research
question
3.
4.the scheme is relevant to specific research questions, not for broad coverage. format
Embedded annotation
Stand-along annotation
平行可对比语料
1．通过对比语言可以带来一些新发现，特别是单语研究难以发现的结果2．能够实现不同的对比目的，可获得一些语言知识，如某种语言所独有的现象，类型学上的、文化上的差异，患有一些所有语言所共有的普遍性的发现
3．发现原语和翻译，本族语和非本族语中的不同
4．具有一些实际的应用，如词典学，语言教学和翻译，
多种语料库的对比价值
平行语料库：对比，
学习者翻译语料库
言语交际小论文
诸葛亮妙解质问 事例： 三国时期曹操帅大军南下，诸葛亮应鲁肃之邀前往东吴商量孙刘联合抗曹之事，但在孙权接见诸葛亮的殿前，诸葛亮却受到了东吴主和派的刁难。东吴尚书太史亨曰：“听说曹操赠给先生鸡舌香五斤。不知是何意？是慕先生的才干，还是为先生留条后路呢？”诸葛亮辨认出那人乃是太史慈的儿子太史亨，字元复。太史慈因病不治，死于建安十一年。孙权为了褒奖他，提拔他的儿子为尚书。诸葛亮便说：“我也正不知这是何意？听说令尊大人生前曾收到过曹操送的一匣当归。也是为令尊大人留后路吗？”太史亨语塞，大家也都不说话。（曹操传||兵败赤壁） 诸葛亮面对太史亨的提问，既不正面回答曹操赠香是为何意，也不简单否认说没有收受曹操所赠之物，或者说这是私事不便透露的托词。而是用了一个简洁有力的反问，就易如反掌地把对方的问题化解了。可谓掷地有声，不费吹灰之力。而且隐含着很多信息在里面，使太史慈语塞。把自己的受操之赠与太史慈的受操之赠相联系在一起，从简单的守势变成了攻势，变被动为主动。如果这时诸葛亮按照常规啰啰嗦嗦解释半天，不但说不清楚，很可能会招致东吴主和派的又一提问，处于被动地位。如果此时诸葛亮隐瞒此事或者说这是私事无关联合大计之类的托词，显然更是不合适的。曹操赠鸡舌香予诸葛亮应该是人尽皆知的事情，应是无法隐瞒的。若在大殿之上不予承认，显然是“此地无银三百两”，定会使东吴对诸葛亮的人格与联合意图产生怀疑，联合大计定然无法开展下去。若说是私事推脱。东吴君臣也定会对刘的联合诚意表示怀疑，姑且不论联合是否能够成功，就算是孙刘联合成功也必定是各怀异心，各做打算的。联合只不过是虚张声势而已，不会有任何实效的。诸葛亮这种语言能力就是我们常说的临场应变能力。人际交往中的临场应变能力，往往是体现在言语运用方面。诸葛亮的应变之快不得不使人拜服。 这种临场应变能力并不是一定是在很正式的场合才需要，并非一定是要用于谈判、社交、组织之间的正式沟通，就是日常生活交往也是需要的。因此，学习言语交际课程，在理解认识言语交际重要意义的同时，要注意学习和揣摩言语交际的技巧，并在言语实践中加以运用提高，而不是死记硬背只是要点，言语能力只有在实际运用中，在不断的实践中才有可能提高。
2015年行政能力测试言语理解与表达详细笔记整理
行测考试绪论 考试类型及特点：国考/联考/省考 题量大，时间短分值要求高 考试目标要求：行测总分在65-70之间 国考联考各模块题量分布 国考春秀季联考常识判断20 20 言语理解40 30-40 数量关系15 10-15 判断推理40 30-35 资料分析20 15-20 模块汇总135 120-125 2012-2014年国考、联考各模块分值分布 考试类别2014国考2013国考2013春季 联考辽宁2012春季 联考辽宁 2012春季 联考福建 常识判断0.7 0.7 0.9 0.9 0.8 言语理解0.8 0.8 0.8 0.8 0.9 数量关系0.7 0.7 0.9 0.9 0.8 图形常规0.7 0.7 0.7 0.7 0.8 图形分组0.8 0.8 0.7 0.7 0.8 逻辑判断0.7 0.7 0.7 0.7 0.8
定义判断0.7 0.7 0.7 0.7 0.8 类比推理0.8 0.8 0.7 0.7 0.8 资料分析0.7 0.7 1 1 0.8 【行测命题技术点拨】 1.统卷思路：概览性命题模式 【作答原则】从易到难 【作答策略】题量：10+X+10=120-135 时间：110+10=120 【行政答题策略概述】 【取舍策略】49秒/题-55秒/题（扣除10分钟涂卡） 一题都不放——必死无疑时间并非平均分配 难度有取舍——笑到最后 （130-15）X(100/130)X75%=66.35——易+中 15X(100、130)X25%=2.88——难 66.35+2.88=69.23——总分 1.考查能力：理解能力+表达能力 2.考查题型及题量：逻辑填空——20题 阅读理解（片段阅读）——约15题
粉笔学霸笔记言语理解与表达
第三讲言语理解与表达 理论部分(基础差的同学请先瞧易错题整理部分) 一、主旨概括题 (一) 提问方式: 1、主旨类:中心、主题、中心议题、关键词、核心、主要、重在(观点、介绍、讲述、 讨论、强调、说明) ; 2、概括类:概括、归纳、总结、复述。 (二)解题思路: 1、主旨类:中心思想即重点; 2、概括类:全面(重点+其她)。 (三)重点出现的位置: 1、微观: (1)关键词:①标志词:重要的就是,关键的就是,这使得,有趣的就是;②主题词:核心词。 (2)关联词: ①转折: a、典型格式:强转:虽然……但就是……;弱转:其实、事实上、实际上、只就是、 当然。 b、替换词语:虽然:尽管、虽说、固然;但就是:可就是,不过,然而,却。
c、考点:转折就是重点;替换词语可以任意搭配;虽然这一部分可以省略。 ②递进: a、典型格式:不但……而且……;不但……而且……甚至/更/还……。 b、替换词语:不但:不仅、不单、不只、不光、不独; 而且:并且、并、也、还、 甚至、更。 c、考点:递进后就是重点;替换词语可以任意搭配;不但这一部分可以省略。 ③因果: a、典型格式:因为……所以……;之所以……就是因为……。 b、替换词语:因为:由于;所以:因此、故而、总之、瞧来、由此可见、综上所 述、概而言之、总而言之、正因如此、有鉴于此。 c、考点:结论就是重点;倒装原因就是重点;替换词可以任意搭配;原因部分可以省 略。 ④必要条件: a、典型格式:只有……才……;除非……才……;应当、必须、应该、需要、 必要、必要条件就是。
b、替换词语:没有……就没有……;不……不……;除非……不……;除非…… 否则不……;如果不……那么不……。 c、考点:“才”前就是重点,即必要条件就是重点;“只有”、“除非”可以省略;解决问 题对策的标志词。 ⑤并列: a、典型格式:既……又……。 b、替换词语:就是……就是……;有的……有的……;一边……一边……;也…… 也……;不就是……而就是……;就是……不就是……。 c、考点:并列关系的符号如“;、。”;注意词语,如同时、同样、此外、另外、 与此同时、与、又、以及、及、而;注意杂糅在一起考;注意并列中的两个关系,一个就是并 存,如美貌与智慧,一个就是相对,如好与坏。 ⑥顺承: a、典型格式:首先……然后……;首先……其次……;先……接着……后来……; 先……随后……;……紧跟着……就……;……便……。 b、考点:主旨为A+B+C;与并列的区别在于有先后顺序。 ⑦充分条件:只要……就……;一旦……就……。
言语交际学论文
如何提高言语交际能力 摘要人类社会的存在和发展都离不开语言的运用，离不开言语交际活动。本文从言语交际的主体、语境和话语，并结合生活实际来论述怎样提高言语交际能力，以提高自身的言语修养和文化修养。 关键词提高；言语交际能力；言语交际主体；语境和话语 运用语言进行交际，是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会行为。可以说，人类社会的存在和发展不能没有语言，不能没有语言的运用，不能没有言语交际活动。进入信息时代，语言的运用、言语的交际，更具有空前的价值。而一个人的语言水平、言语行为和言语交际能力，则是构成他的社会德行、人格教养、文化素质的基本条件和表征。 首先言语交际主体因素，交际主体是指言语交际的参与者，即从事言语交际活动的个人和团体。其中的团体指各种政府或民间组织，当然也包括媒介组织。言语交际是一个涉及交际主体的双向互动过程，包括说话者的话语选择和听话者对话语的理解。交际中表达者和接受者都是交际的参与者，而且双方表达和接受的地位随时变换。所以，严格地说，言语交际的双方都应当视为交际主体。所以我们每个人都是话语的接受者又是话语的表达者，会说话对我们每个人都很重要。 然而，预设因素在言语交际话语选择和理解的动态过程中充当着一个变量，它可以在很大程度上制约交际主体的言语行为。因此，言语交际主体在言语交际活动中应在充分考虑预设因素的基础上随时调整自己的言语行为，避免给交际带来负面影响，做到有的放矢。 在现实的言语交际中，言语交际主体的性别差异也会对言语交际产生影响。实际上，性别对言语交际的影响常常来自于不同性别看待问题和处理问题的方式不同，从而导致对言语诠释框架的差异。在有些场合，女性喜欢用间接的表达方式，而男性却期待她们更为直接地来表达自己的心理。在另一些场合，女性期待直接的表白，而男性却倾向间接地表达自己的心声。问题不在于直接或间接，而在于当时的话语诠释框架是否一致。 因此，要想提高自己的言语交际能力，需要懂得分清言语交际主体与言语交际的多重关系。 言语交际就是通过语言来表达我们内心想法并告知给对方的一种方式。所以它的主体是交流，而交流的对象不外乎亲人朋友与陌生人。因此，我们在言语交际的过程中应当根据不同交际对象的具体特征进行交流，这样才能取得良好的交际效果，完成预期的交际目标。 其次是语境因素。人类的一切活动都是在一定环境中进行，并受环境所制约，言语交际也不例外。言语交际过程中语言使用的环境，称为语境。 语境在交际中对言语信息传递有着重要作用。语境有狭义和广义之分。狭义的语境是指话语内部的环境，即说话和听话时的场合以及说话时的前言后语或上下文。广义的语境除了指话语内部的环境外，还包括话语外部的环境，如社会环境、自然环境等。只要言语交际存在，就有语境存在，任何话语的产生都离不开特定的语境，话语信息只有在特定的语境中才会有实际价值。从最具体的交际活动来说，说话要一句一句地说，但总不能说了下句忘了上句；也不能说了前面不顾后面。无论有意无意。我们说一句话的时候，总要瞻前顾后，既要注意内容上
言语理解笔记
前提性说明： 主旨做题顺序：看问题定题型——扫描文段靠标志找重点句——看选项找核心语义相同 一、主旨题的实质： 1、选择主要意思作答案，次要的不选； 2、不要对选项抱有任何希望，选择核心语义作答案，求同存异（语义相同即可，可以有不同的表达）。 二、判别方式 “这段话主要讲述”、“对这段文字概括准确的是”、“这段话的主旨是”、“这段文字支持这样一种观点是……”、“这段话主要谈的是……”、“这段文字主要介绍了……”、最能准确概括这段文字核心内容的是……、这段文字意在强调……、这段文字主要说明了……、…… 注意：“意在说明、表明、强调．．．”都是主旨题 黄金十六条（独孤十六剑）： 一、二大原则： 1、汉语核心语义后置原则：重点在后 2、从形式出发靠标志解题：相当于路标、指示牌——数字、关联词、引号 二、十条核心：解题核心方法 （一）递进的前项不重要，后项是答案 1、不但A 而且B 甚至C ：B重要——“甚至”表示程度之深（有夸张意味）c不是答案。 2、不但——替换：不仅、不仅仅、仅仅、仅、除了、不只不独不光不单 而且——替换：也、还、更、重要的、主要的、尤其、特别、依然、仍然关键的核心的（引导答案） （二）假设的不重要，正面论述是答案 代表词：如果、假如、否则、若、倘若 补充：1、A如果B，A要成为答案的条件：A必须是一句完整的结论，如果不是，通过假 设的内容转化成正面的论述是答案。
2、如果A，那么B中，A是重点；如果说A，那么B则B是重点。 （三）引用的不重要，作者自己的论述是答案 1、引用：直接引用:；间接引用 2、也就是说、这就是说、换言之、意味着引导的是答案 （四）转折的前项不重要，后项是答案 代表词：但是、可是、却、不过、然而、事实上、实际上、不是...而是...其实当然只是，遗憾的是 例如：A但B：1、A 2、B 3、A和B 2、3均为答案，1不可作答案 有助于、有利于、推动了、牺牲了、扩大了、强化了、改善了、拓展了...这一类词语出现，我们可以概括为“意义重大”、“重要价值”“重要性” （五）关联词的连用，前面的不重要，最后一个是答案 例如：不但A，而且B，不过C，但是D，尤其E，实际F。——F是答案 （六）因果关系中，结论是答案（注意“结论”非“结果”） 1、区分结论与结果 结论：是论点、主要观点、主旨——人们主观上对客观事实的认识 结果：客观事实——客观上发生的事实 2、因果关系概括方式有三：（1）某某认为什么什么是因为.......（2）“解释”某某的原因；（3）结论词引导的是答案 表示结论的词语：认为、说明、由此可见、看来、总之、所以、因此 （七）举例的不重要，前面一句是答案 举例方式有四种： 1、专有名词举例：人名、地名、事物名称——例如渐学山庄、孔子、北京 2、数字举例：用数字说明问题的，数字本身不重要，用数字说明的论点才重要 3、“据”字结构举例：根据（=按照）、据说、据统计、据调查、据研究 4、普通举例：例如、比如、像、以...为例，...就是证明/例证 例子里面的关联词（但、却等），不重要
行测笔记(言语理解与表达,逻辑、定义、类比)
片段阅读 （一）归纳概括类：主旨概括类、意在说明类、关键词类。 解题方法：（1）关联词法：转折、因果、并列、假设 （2）关键符号：“——”：解释说明；（在副标题中）引申 “？”：提出问题，问号后面为解决问题 “；”：句子的两部分，并列关系 “：”：解释说明，阐明观点 （3）引导词法：“诸如此类”、“事实上”、“使得”、“由此看来”…… （4）反复强调的词：①帮助找中心句（反复强调的词出现在中心句中）②重点词汇 （二）细节类：注意关注：时态、概念、可能性与肯定性、内涵与外延； （三）排序类：①首先分析确定是一体类还是两体类 ②一体类：时间顺序、逻辑顺序、首尾顺序排列 两体类：先找出拆分方法，然后对其拆分，再重新排列。 （四）语句、词语理解：遵循就近原则 ①代词：就近原则，即代词在上一句指代的实词 ②实词：结合词语本意看文中意 （五）补充类、标题类：做题方法与归纳概括类一致。 选词填空 （一）解题原则：（1）语境原则：在做题时要注意选择词要符合语境。 大语境：符合题干语境 小语境：某一句或者分句的语境 （2）轻重原则：灵活通过后面可以确定的词语选择前面的词语。 （二）解题要领：①重搭配：注意词语和词语之间的固定搭配 ②看色彩：感情色彩（褒义、贬义、中性）；语体色彩（口头色彩、书面色彩）；形象色彩（视觉色彩、听觉色彩、味觉色彩、嗅觉色彩） ③辨词义：注重平时积累，特别是近义词和成语，以及其具体用法 （三）解题方法：片段阅读的解题方法在这里都适用。 演绎推理（逻辑） 题型分类：结论类、论证类 一、结论类：（一）显性结论类： 1.真假推理型：（1）看矛盾：“一真全假，一假全真”。找到各个命题中相矛盾的两项，假 设其中一个为真或为假，根据已知条件判断真假。 （2）看反对：“有的……有的”必一真，“所有……所有”必一假。在各个命题中找出存在上反对关系的两项，这两项可以同时为真，不能同时为假，根据条件可以解出。 （3）看包容：“一真前假，一假后真”、“所有推某人，某人推有些”。找出存在包容关系的两个命题，存在包容关系的两项同真同假，由此来判断。
语言运用论文日常用语论文
语言运用论文日常用语论文 唠叨言语的语用研究 摘要：语言作为一种社会现象，早已引起了社会学家的注意与兴趣，他们用社会学的研究方法对人们的日常会话进行分析，并取得了丰硕的研究成果。本文基于他们的研究成果，并结合Brown 和Levinson面子保全论对唠叨言语行为进行了分析，并举例说明日常生活中适当运用礼貌补救策略，维护听者的面子需求，尊重对方，对构建和谐的人际关系具有重要意义。 Abstract: Based on the study of the socialists and Brown and Levinson’s face-saving theory，this paper analyzes the speech act of nagging. The author，in this paper，points out taking right redressive strategies is important for maintaining a harmonious inter-human relationship. 关键词：唠叨言语；面子保全论；礼貌补救策略 Key words: nagging words；face-saving theory；redressive strategies 1何谓唠叨言语 语言是传递信息和交流感情的手段，是人们实现社会交际的工具。语言运用于社会活动的不同领域就产生了不同类型的言语活动[1]，如采访、演讲、谈判、聊天、唠叨等。唠叨是指说话人希望他人改变态度甚至行为而说话繁复，没完没了，是一种特殊的言语交际
活动。唠叨通常发生在社会距离较近的人之间，如家庭成员之间、师生之间、室友之间等。例如母亲、老师或妻子等希望对方去做某事而没有得到回应，不停地通过言语活动来提出要求、命令甚至是警告等，或者对听者的言行进行批评、指责、侮辱等。有媒体报道，天津市妇联儿童部从千余名儿童心理问卷调查中得出结论：九成以上的孩子认为母亲“太唠叨”[2]。在现实生活中因唠叨而产生的师生矛盾和夫妻矛盾也不在少数。由此可见，唠叨并不受欢迎，是失败的言语交际。 2面子保全论阐释 “面子保全理论”（face-saving theory）是Brown与Levison对言语行为作了深入的研究而提出的著名的关于礼貌策略的理论。他们从剖析人们的面子入手，把面子分为消极面子（negative face）和积极面子（positive face）[3]。消极面子是指不希望别人强加于自己，自己的行为不受别人的干涉与阻碍。积极面子则是指希望得到别人的赞同，喜爱。威胁听话人消极面子需求的言语行为是指说话人干涉了听话人行动自由的那些言语行为，如命令、请求、提醒、建议、劝告、威胁和警告等。威胁听话人积极面子需求的言语行为是指说话人表明他不关心听话人的感情、需求等，如表示不赞同、批评、蔑视、抱怨、指责等。一般来说，在言语交际过程中，说话人要考虑三种需求：向听话人传递信息的交际需求；有效地或迫切地交际的需求；在某种程度上满足听话人面子的需求。如果第二种需求不特别明显，说话人就会为了最大程度地保护双方的面子或降低面子受到的侵害程度，都会
言语理解笔记整理
言语理解核心知识点系统总结 第一章片段阅读 第一节中心理解 一.提问方式 辨识标志：主旨、主要、主题、核心、中心、重在、强调、概括 意在、想、推出、告诉、意图 具体提问方式：这段话的主旨是 这段话主要讲述的是 这段话的意思是在强调 这段文字重在说明 对这段文字概括最准确的是 这段文字意在说明 这段文字想表达的是 等等…… 二、解题思路 中心句匹配选项 中心句的特点： 1.表达观点——观点句 2.提出对策——对策句 原则：忠于原文，先判断话题，再纠结选项 三、解题技巧 关联词： 1.转折：典型格式：虽然A，但是B。 替换词语：虽然=虽是、尽管、虽说、固然 但是=可是、不过、然而、却 其实、事实上、实际上 答题要点： 1）转折之后是重点。 2）同一主体，不同时间段，强调前后转变。 3）引用+转折，注意把握前后话题。 2.因果：典型格式：因为A，所以B。 替换词语：因为=由于 所以=因此=因而=故而=总之=言而总之=综上所述=概而言之=概而论之
=照此看来 答题要点： 1）重点关注结论。 2）宏观指代词，有时同样具有总结作用 3. 条件关系 a.必要条件：典型格式：只有A，才B。 替换词语：必须、需要、应该、应当、务必 答题要点：条件（对策）是重点 注意：关联词省略的情况 同义替换： 只有A才B = A是B的必要条件/ 必然要求 =A是B的前提/ 基础/ 保障/ 途径/ 方式/ 方法 =不A则不B b.周遍条件：典型格式：无论A，都B。 答题要点：“无论”对前文有总结作用，后边结果是重点 4.并列关系：显性并列： （1）单用：而=又=同样=同时=与此同时=另外=此外= 再说=并且=加上等。 （2）双用：也……也……；又……又……；既……又……；一边……一边……； 有的……有的……；一方面……另一方面…… 隐性并列：标点符号、段落分层、相同句式 答题要点：不分主次、不可偏颇、全面概括 拓展一：引导对策的表述 1.直接引导对策：需要、应该、要求、亟需、应当、务必 2.间接引导对策：为了、如何 3.反面论证法引导对策 拓展二：主体排除法 1.主体：文段反复重现，着重论述的人、物、概念 2.话题：与主体相关的事件 3.答题要点：抓住主体/话题——匹配选项 行文脉络 1.总-分-总：总起-分说-总结/ 提出问题-分析问题-解决问题 （1）中心句居首尾。中间为阐释。 （2）对策是重点 2.总-分：中心句+ 解释说明 中心句居首句，承载段落核心。 3.分-总：各种列举+ 总结 中心句居尾句。多为结论或对策。 4.分-总-分：各种列举+ 总结+ 解释说明 背景铺垫举例论证
2012华图强化提高班-言语理解讲义章晓铭(含听课笔记)
学习 交 流 Q Q ： 196 29 30 或 185 059 38 33 强化提高班讲义 主讲：章晓铭
目录 第一讲：高分技巧综述 (2) 第一部分：试题构成分析 (2) 第二部分：片段阅读高分技巧 (2) 片段阅读技巧运用（一） (2) 技巧1、通过结构层次+关联关系分析把握材料的表面主旨（一） (2) 第二讲：片段阅读技巧运用（二） (3) 技巧1、通过结构层次+关联关系分析把握材料的表面主旨（二） (3) 第三讲：片段阅读技巧运用（三） (5) 技巧2：通过表面主旨把握材料的隐含文意 (5) 技巧3：通过宏观项项分析，和选项推导关系判断隐含文意 (5) 技巧4：通过道理提取分析故事隐含意 (5) 第四讲：片段阅读技巧运用（四） (7) 技巧7：通过“程度、范围、对象、逻辑关系、时态”偷换和替换分析细节对错 (7) 技巧8：通过逻辑语意关系考虑词句指代意思 (7) 技巧9：通过就近原则和一句主语分析词语指代 (7) 技巧10：通过标志词和选项排列语序 (7) 技巧11：通过语境语意分析，选择语句填空 (7) 技巧12：通过最后一句判断下接内容 (7) 第五讲逻辑填空技巧分析 (10) 逻辑填空技巧（一） (10) 逻辑填空技巧运用 (10) 第六讲语句表达技巧运用 (11) 语句表达 (12) 参考答案 (13) 片段阅读： (13) 逻辑填空： (13) 语句表达： (13)
第一讲：高分技巧综述 第一部分：试题构成分析 （一）阅读理解1、隐显主旨 2、细节判断 3、词句理解 4、句段衔接 （二）逻辑填空1、实词表达 2、成语表达 3、虚词表达 4、混搭表达 （三）语句表达1、病句辨析 2、歧义辨析 第二部分：片段阅读高分技巧 一、阅读理解 技巧1、通过结构层次+关联关系分析把握材料的表面主旨 技巧2：通过表面主旨把握材料的隐含文意 技巧3：通过宏观项项分析，和选项推导关系判断隐含文意 技巧4：通过道理提取分析故事隐含意 技巧5：通过文体分类把握材料标题 技巧6：通过标志词，分析作者态度倾向 技巧7：通过“程度、范围、对象、逻辑关系、时态”偷换和替换分析细节对错 技巧8：通过逻辑语意关系考虑词句指代意思 技巧9：通过就近原则和一句主语分析词语指代 技巧10：通过标志词和选项排列语序 技巧11：通过语境语意分析，选择语句填空 技巧12：通过最后一句判断下接内容 片段阅读技巧运用（一） 技巧1、通过结构层次+关联关系分析把握材料的表面主旨（一） 例题1：商业设计也许越来越被赋予艺术创作和欣赏的价值，但它根本的出发点和落脚点永远是把产品的特质用艺术的方式展现给顾客。如果一项商业设计不能让人联想到产品并对之产生好感，即使它再精美、再具创意，也不能算是成功的设计。广告在创意之外还是关联性，我们不想被一个美轮美奂的作品吸引，结果与所代言的商品之间存在任何 联系。 对这段文字概括最准确的是：（） A.独特的创意并非成就商业设计的绝对要素 B.对于设计来说，吸引顾客应该是第一位的 C.成功的设计必须能够艺术地展现产品特质 D.商业设计应尽量强调广告与产品的关联性
交际中的语言艺术(论文).
交际中的语言艺术差异的探讨研究领域:语文 学校:贵州省绥阳中学 班级:高一(28班 组长:黄欣怡 组员:余琼车世婕王洁刘安琪 指导教师:秦建华 摘要: 在当今社会中,网络交际变得越来越重要。网络交际的方法多种多样, 但每种方式都离不开语言。面对不同的对象, 怎样开始交谈?怎样结束? 怎样表达感谢?怎样表示拒绝?我们经过一番考察,对“ 交际中的语言艺术” 这一问题非常感兴趣,于是全组成员决定选择了这个问题,作为研究性学习的课题。为此,我们小组成员一致决定确立此课题。 关键词:交往、语言、艺术、运用、必要性、意义 主要内容: 1. 了解人际交往中语言艺术的必要性 2. 人际交往中语言艺术的意义 3. 语言交际艺术要素 正文: 语言是一种纽带。任何一种语言,除了表情达意的功能,还能起到消除误会、拉近距离、增进相互了解的作用。在人际交往中,语言更是不可或缺的重要工具。大的方面,得体的语言、艺术的语言在政治、外交上有着重要作用。它不仅体现了发
言人的自身素质,还体现了这个国家的形象,对增进国家间的友谊、信任度、加强合作、共同发展具有重要意义; 小的方面,在我们的学习生活中,与同学、老师建立良好的关系是必须的,沟通又要用到语言,说的话恰当才能交到更多好朋友,才能得到老师更多的帮助,从而把学习搞好。将来走上社会,找工作、应聘时也需要推销自己,这时候的语言尤为重要,讲的好,你就能从几十万的应聘者中脱颖而出,找个好工作,讲的不好就只能被淘汰,想想,在竞争如此激烈的今天,表达能力不过关,如何能行? 然而, 在现实生活中, 存在着许许多多交流的问题。这些问题如果不及时处理, 将来对我们的未来、对社会和国家的未来都会产生很大的不良后果,也可以说是人生的一大遗憾。因此,对于人际交往中的语言艺术的研究非常重要且必要。 说话很简单,嘴巴一张一合配合好舌头的律动就好了,但要把话说好,就大有学问。要在恰当的时机对恰当的人说出恰当的话,需要的不仅是一份聪明,更是一种智慧的体现。把话说好是一种境界,如何让把话说好,你就要接着看了。 古代有一位国王,一天晚上做了一个梦,梦见自己满嘴的牙都掉了。浴室,他就找了两个解梦的人。国王问他们:“为什么我会梦见自己满口的牙都掉了呢?” 第一个人说:“皇上,梦的意思是,在你所有的亲属都死去以后,你才会死,一个都不剩。”皇上一听,龙颜大怒,杖打了他一百棍。第二个人说:“至高无上的皇上, 梦的意思是,您将是您所有的亲属中最长寿的一位呀! ”皇上听了很高兴,赏了他一百个金币。 同样的事情,同样的内容,为什么一个会挨打,另一个却受到嘉奖呢? 因为挨打的人不会说话,受奖的人会说话而已。 类推到现代社会,大家都很清楚,说话是一种生存技巧。会说话,一切都好; 不会说话,总归会吃亏。 那我们有应如何说话呢? 1.言语得体
言语交际学论文
言语交际学论文 运用语言进行交际，是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会行为。可以说，人类社会的存在和发展不能没有语言，不能没有语言的运用，不能没有言语交际活动。进入信息时代，语言的运用、言语的交际，更具有空前的价值。而一个人的语言水平、言语行为和言语交际能力，则是构成他的社会德行、人格教养、文化素质的基本条件和表征。 在此我对言语交际这门学科提出了自己的一些见解，我认为言语交际活动的复杂现象可以归纳概括为由三大要素所构成，这三大要素即是：交际主体、语境和话语。我想，这些对于提高人们的言语修养或交际修养和文化素质是有所裨益的，如果要讨论如何提高言语交际能力的话，从这三个方面入手，会事半功倍。 首先言语交际主体因素，交际主体是指言语交际的参与者，即从事言语交际活动的个人和团体。其中的团体指各种政府或民间组织，当然也包括媒介组织。 言语交际是一个涉及交际主体的双向互动过程，包括说话者的话语选择和听话者对话语的理解。交际中表达者和接受者都是交际的参与者，而且双方表达和接受的地位随时变换。所以，严格地说，言语交际的双方都应当视为交际主体。所以我们每个人都是话语的接受者又是话语的表达者，会说话对我们每个人都很重要。 然而，预设因素在言语交际话语选择和理解的动态过程中充当着一个变量，它可以在很大程度上制约交际主体的言语行为。因此，言语交际主体在言语交际活动中应在充分考虑预设因素的基础上随时调整自己的言语行为，避免给交际带来负面影响，做到有的放矢。 在现实的言语交际中，言语交际主体的性别差异也会对言语交际产生影响。实际上，性别对言语交际的影响常常来自于不同性别看待问题和处理问题的方式不同，从而导致对言语诠释框架的差异。在有些场合，女性喜欢用间接的表达方式，而男性却期待她们更为直接地来表达自己的心理。在另一些场合，女性期待直接的表白，而男性却倾向间接地表达自己的心声。问题不在于直接或间接，而在于当时的话语诠释框架是否一致。 因此，要想提高自己的言语交际能力，需要懂得分清言语交际主体与言语交际的多重关系。言语交际就是通过语言来表达我们内心想法并告知给对方的一种方式。所以它的主体是交流，而交流的对象不外乎亲人朋友与陌生人。因此，我们在言语交际的过程中应当根据不同交际对象的具体特征进行交流，这样才能取得良好的交际效果，完成预期的交际目标。 其次是语境因素。人类的一切活动都是在一定环境中进行，并受环境所制约，言语交际也不例外。言语交际过程中语言使用的环境，称为语境。 语境在交际中对言语信息传递有着重要作用。语境有狭义和广义之分。狭义的语境是指话语内部的环境，即说话和听话时的场合以及说话时的前言后语或上下文。广义的语境除了指话语内部的环境外，还包括话语外部的环境，如社会环境、自然环境等。只要言语交际存在，就有语境存在，任何话语的产生都离不开特定的语境，话语信息只有在特定的语境中才会有实际价值。从最具体的交际活动来说，说话要一句一句地说，但总不能说了下句忘了上句；也不能说了前面不顾后面。无论有意无意。我们说一句话的时候，总要瞻前顾后，既要注意内容上的衔接，也要考虑形式上、语气上的和谐统一。即使内容上或者形式上有所转变，也要能够显示这种转变的原因，要前后照应；不能生硬突兀，显得前言不搭后语。因此，当我们在说或者写每一句话的时候，都不是孤立地只考虑这一句话，而是结合上下文一块考虑。在人际交往中,只有正确理解话语信息的语境，交际信息才能传真，否则就会传假；只有充分利用话语言谈的语境，交际活动才会成功，否则就会失败。 交际对象作为语境，除了他自身的一系列特征在影响着主体的交际行为外，他与交际主体之间的关系也同样发挥着语境的作用。“没有调查就没有发言权”这句话包含全面认识语境，最有效的方法就是开展调查研究。尤其是在重要的言语交际活动之前，一定要做一番深入细致的调查研究工作。然而，交际主体掌握了有关的语境知识，并不意味着它就会去运用这
如何提高言语交际能力
如何提高言语交际能力 我们生活在世界这个大集体中，无时无刻不在交流，交流成为至关重要的一项，有交流就有人际关系，人际关系是我们生活中的一个重要组成部分。倘若搞不好人际关系，将对我们的工作、生活及心理健康有不良的影响。运用语言进行交际，是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会行为。可以说，人类社会的存在和发展不能没有语言，不能没有语言的运用，不能没有言语交际活动。 言语交际活动的复杂现象可以归纳概括为由三大要素所构成，这三大要素即是：交际主体、语境和话语。这三大要素存在于所有类型的言语交际活动中,而且足以覆盖一个完整的言语交际过程。如果要讨论如何提高言语交际能力的话，从这三个方面入手，会事半功倍。 言语交际就是通过语言来表达我们内心想法并告知给对方的一种方式。所以它的主体是交流，交际的主体专指表达者，而把接受者看作交际对象，成为语境的一部分。处理好言语交际主体这一重要因素很重要。 言语交际主体因素，交际主体是指言语交际的参与者，即从事言语交际活动的个人和团体。其中的团体指各种政府或民间组织，当然也包括媒介组织。就一个完整的言语交际过程来说，交际中表达者和接受者都是交际的参与者，而且双方表达和接受的地位随时变换。所以，严格地说，言语交际的双方都应当视为交际主体。 比如，在大学里，我都是说普通话的，因为周围的同学来着四面八方，天涯海角，每个人都有自己的方言，如果都用方言交谈的话难免会出现误解语义甚至无法沟通。所以在学校里，大家说的都是普通话。而回到家乡，我则会改成家乡话，因为周围都是朴实的家乡亲人们，用普通话“抗衡”家乡话肯定会让交谈双方都感到尴尬。会让对方觉得，自己是在显摆，可以炫耀自己的身份或学识，从而产生距离感，使交谈无法继续下去。 语境是使用语言的环境，包括语言的主观因素和客观因素。在我们的言语交际中，无论是口语交际还是书面语交际都受到语境的制约。许多幽默实例都是由于语境的脱节而形成的。不注重语境还可能导致言语交际的失败。 对环境的辨析能力要有效地达到社交目标，便要因应情势而作出相应的行为。社交环境瞬息万变，交往的对象亦有不同的特质，要适应不同社交环境、人物，便非要有精锐的观察和认知能力不可。 对环境的辨析能力是社交能力的一个重要部分。一个人如果能够对情境间的细微不同之处加以区分，往往更能掌握社交环境的变化而做出合宜的行为，以适应不同性质、千变万化的环境。 “话语” 是人们说出来或写出来的语言,话语分析是指对人们说(叙述) 什么,如何说(叙述) ,以及所说的话(叙述) 带来的社会后果的研究。话语是在人与人的互动过程中呈现出现的,因此具有社会性。话语是特定社会语境中人与人之间从事沟通的具体言语行为，即一定的说话人与受话人之间在特定社会语境中通过文本而展开的沟通活动，包括说话人、受话人、文本、沟通、语境等要素。掌控话语权既能在交际过程中化被动为主动，又能达到彰显自身崇高修养的好处。 当然在言语交际的过程中，交际主体、语境和话语互为一体，综合发挥着作用，而不能简简单单地把它们割裂开来，这样才能将言语交际升华到理想阶段。 曾在书上看过这样一个例子：一次宴会上，一位肥胖出奇的夫人坐在身材瘦小的萧伯纳旁边，带着娇媚的笑容问大作家：“亲爱的大作家，你有什么防止肥胖的办法吗？”萧伯纳郑重地对她说：“有一种办法我是知道的，可是我怎么想也无法把这个词翻译给你听，因为
言语交际学论文
言语交际学 首先经过学习一个学期的言语交际学课程后，我还是能够收获许多基本言语交际方面的知识，同时也获得了一些在大家面前表达自己观点的机会，当然就像老师说的个人观点，仅一家之见，不一定正确。这个学期老师上课的主要模式是先讨论几个话题，让大家各抒己见，表达自己不同看法，目的是为了让大家扩散思维，能够从不同角度不同思考方式去看待每一个问题，无论是我们身边的事情，或是国际事件。然而最重要的是我们能够有自己的独特思想，没有正确与错误之分，只要用语言表达出来让大家明白的就是好的思想。另外老师也会讲一些求职应聘，或工作学习上的一些沟通技巧，让我们获益匪浅。经验的确是每个人都需要在日常生活中不断积累，慢慢学习，有很多约定俗成的惯例或是一些习惯，特别是一些公司或是政府文化都需要我们在不断与他人交际中领略其中的奥秘。 一个学期下来，听魏老师讲了许多有关交际学的一些知识，自己也从书本或网络上找到了一些有关言语交际学的相关资料，我认为言语交际对于每个大学生来说都是很有必要的，首先什么言语交际，言语交际是一个说与听的互动过程，其成功与否，取决于交际双方是否能理解对方的语义，是双方沟通传达自己思想的一个过程。其次我想谈下如何提高言语交际的能力？第一，可以恰到好处的使用方言交际。我们现在都提倡使用普通话进行交谈，但如果能适时使用方言的话，也会取得意想不到的效果。第二，有效地利用话语意义。语言意义也就是话语的字面意义。第三，语音适用于口语交际中，在语音中包括停顿、重音、语调、节奏、快慢等手段。语调是指话语中单个句子读音的高低声降变化。语调可以用来表达不同的语气和感情，也具有一定的区别意义的效果。第四，话语的节奏是有声语言运动的一种形式。口语表达中的节奏，是由一定的思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。富于变化的节奏，不仅可以避免口语表达的单调平板，而且能够吸引听者的注意力，激发听者的兴趣。优美的语言节奏，既可以使思想感情表达充分，又能给听者以美的享受。因此，语言节奏，也是我们要掌握的口语表达技巧。
言语理解与表达-成语辨析-笔记
言语理解与表达-成语辨析-学习比较 （1）良莠不齐：好人坏人都有，混杂在一起。 （2）哗众取宠：以浮夸的言行迎合群众，骗取群众的信赖和支持。 （3）一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。 （4）不遗余力：指把全部力量都使出来，一点不保留。 （5）分毫不差：形容没有一点差错。近义词：丝毫不差 （6）滴水不漏：形容说话、办事非常细致、周密，无懈可击。也形容钱财全部抓在手里，不肯轻易出手。 （7）大势所趋：整个局势发展的趋向。 （8）当务之急：当前急切应办的要事。 （9）未雨绸缪：比喻事先做好准备工作，预防不必要的事发生。 （10）万全之策：极其周到的计谋、办法。 （11）因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 （12）正本清源：从根本上整顿，从源头上清理。比喻从根本上加以整顿清理。 （13）齐心协力：指的是认识一致，共同努力。 （14）有的放矢：比喻说话做事有明确的目的性和针对性。 （15）固步自封：比喻守着老一套，不求进步，是故步自封的同义词。 （16）渐入佳境：比喻境况逐渐好转或风景、情趣等逐渐深入而达到美妙的境地。 （17）老调重弹：比喻把说过多次的理论、主张重新搬出来。 （18）稳操胜券：指有把握取得胜利。 （19）抱残守缺：抱着残缺陈旧的东西不放。形容思想保守，不求改进。 （20）循序渐进：学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。 （21）根深蒂固：比喻基础深厚，不容易动摇。 （22）稳扎稳打：也比喻有把握、有步骤地工作。 （23）旗鼓相当：比喻双方力量不相上下。 （24）相映成趣：指相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。 （25）屈指可数：形容数目很少，扳着手指头就能数过来。 （26）指日可待：为期不远，不久就可以实现。 （27）回头是岸：比喻做坏事的人，只要决心悔改，就有出路。 （28）比比皆是：到处都是，形容极其常见。 （29）遥遥无期：形容时间还远得很，不知道哪一天，实现的可能性很小。 （30）寥寥无几：非常稀少，没有几个。 （31）遥不可及：非常遥远、难以得到的东西。 （32）老生常谈：比喻人们听惯了的没有新鲜意思的话。 （33）多谋善断：很有智谋，又善于判断。 （34）无稽之谈：没有根据的说法。 （35）经验之谈：言谈有实践作为根据，切实可靠。 （36）大相径庭：比喻相差很远，大不相同。 （37）微乎其微：形容非常小或非常少。 （38）爱憎分明：爱和恨的立场和态度十分鲜明。 （39）天方夜谭：比喻虚诞、离奇的议论。
浅析如何提高言语交际能力
浅析如何提高言语交际能力（这是私人上交论文，不得转载与引用） 2009-12-08 12:51:47| 分类：默认分类|字号大中小订阅 （08新闻班200855022 安源） 言语交际是一个涉及交际主体的双向互动过程，包括说话者的话语选择和听话者对话语的理解。预设因素在言语交际话语选择和理解的动态过程中充当着一个变量，它可以在很大程度上制约交际主体的言语行为。因此，言语交际主体在言语交际活动中应在充分考虑预设因素的基础上随时调整自己的言语行为，避免给交际带来负面影响，做到有的放矢。这便对言语交际主体在提高言语交际能力方面提出了严格的要求，从而保证其言语行为的恰当和得体。 言语交际就是通过语言来表达我们内心想法并告知给对方的一种方式。所以它的主体是交流，而交流的对象不外乎亲人朋友与陌生人(通指初次见面或不熟悉的人)。因此，我们在言语交际的过程中应当根据不同交际对象的具体特征进行交流，这样才能取得良好的交际效果，完成预期的交际目标。 记得今年高考结束的时候，我的一位高中复读的同学打电话询问我安徽财经大学怎么样。由于在校内呆很久了，早已习惯说普通话了，在我还没寒暄几句，电话那头就正色道：“你说无为方言吧，我听着别扭！”我想想也是，同乡哪需这般严肃正经，产生交谈隔阂不说，让他误会我在炫耀那就麻烦了。所以我欣然接受了他的请求，之后的谈笑风生自是理所当然的了。从这件小事我明白了一点：即使对方是知识分子，如果是老乡，说蕴含地方文化特色的语言更易拉近彼此间的距离，推动交际的顺利开展。 人类的一切活动都是在一定环境中进行，并受环境所制约，言语交际也不例外。言语交际过程中语言使用的环境，称为语境。语境在交际中对言语信息传递有着重要作用。语境有
言语理解与表达超全面知识点概括
言语理解与表达 言语理解与表达概述 【考查能力】 理解→片段阅读+ 篇章阅读 表达→选词填空+ 语句表达 【做题顺序】 审题干→读题面→看选项作对比 【正确答案的标志】 转换的两种模式： ▲同义替换 ▲精简压缩 片段阅读 知识点：主旨概括题 【辨别标志】 ▲这段话的主旨是、这段话主要讲述（谈论、强调、说明、阐明、阐述、分析、介绍主要等）的是？ 主旨类：找重点 ▲对这段文字概括（复述、归纳、总结）最准确的是？ 概括类：突出重点，兼顾其他（重点是第一位的，其他其次，择优原则） 【做题原则】 ▲找重点，即文段主题句。 ▲对比选项进行转换（同义替换、精简压缩）。 ▲忠于原文，无需引申。 ▲通常为对策或核心观点。 【解题技巧】 宏观（行文脉络）▲文章结构 微观（关联词语）▲逻辑标志 知识点：递进复句 【典型格式】不但……，而且……。如：大别山区不但矿产很丰富，而且自然景色很美。【关联词语】不但=不仅=不单=不独=不只=不光 而且=并=并且=也=还 甚至=更=特别=尤其=重要的是=关键的是=核心的是 【多重递进】不但……，而且……，甚至…… 【典型例句】 1）黄金不只是一种名贵的金属，也是一种不需要翻译的万能语言。 2）寿昌不仅学习戏里的唱腔身段，还从母亲那里弄些碎布学剪戏中的人物。 3）犯罪官员们所面对的不单是牢狱之灾，他们似锦的前程也毁了。 4）来这家大型食品超市购物的不仅有当地的家庭主妇，而且有附近街区的居民，甚至京津地区也有驱车前来采购的。 【总结】 ▲递进复句重点在递进之后。 ▲一级递进与二级递进同现时，二级递进是重点。 【技术链接】▲反面论证法
▲反面论证的作用是为了加强之前正面的观点，本身不重要，阅读可省略。 ▲反面论证的作用是为了加强之前正面的观点，本身不重要，阅读可省略。 ▲标志词：否则、不然、如果不、如果没有等。 ▲围绕反面论证的不是主旨题的答案。 {“否则”，反面论证，起到再次强调先前论述的正确性，之前的内容也就是文章重点所在。} 知识点：成分紧缩法 ▲长难句就找主谓宾，宾语通常是一个复合结构或小句。 ▲标志词：的→定语（前置）（重点）地→状语（前置）得→补语（后置） 知识点：转折复句 【典型格式】虽然……，但是……（强转折） 其实=事实上=实际上=只是=当然（弱转折） 【关联词语】虽然=尽管=虽说=固然 但是=可是=不过=然而=却 【总结】 ▲转折复句重点在转折之后。 ▲弱转折与强转折同现时，强转折是重点。 知识点：观点援引法 ▲援引目的：为了引出之后作者的观点，援引之后的语句很重要。 ▲援引类型：正向援引（如：正如） 反向援引（一家之言，如有一种看法认为、有一种观点认为、有些人认为、 人们认为、传统认为） 知识点：因果复句 【典型格式】因为……，所以…… 【关联词语】因为=由于 所以=因此=因而=可见=看来=总之=故而=言而总之=综上所述=概而言之 =概而论之 【特殊格式】之所以……是因为、导致、造成、使得、致使 【总结】 ▲正常语序下，原因为结论服务，结论之后是重点。 ▲“之所以……是因为”通过倒装的形式来强调原因，符合汉语核心语义置后的原则。 ▲注意不能因果倒置。 【技术链接】▲举例论证法 ▲例子的作用是证明前后出现的观点，本身不重要，阅读可省略。 ▲例子可以由数据、故事、事例等来充当。 ▲标志词：例如、比如、、、、为例、、、、就是一个例证等。 ▲围绕举例论证的不是主旨题的答案。 知识点：必要条件复句 【典型格式】只有……，才…… 【关联词语】显性：只有=必须=需要=应该=应当=务必=除非=如何=怎样等 隐性：才{尤其要注意“才”，其实是隐含了“只有……才”这样的结构} 【典型例句】 1）传统相声艺术只有回到群众，回归生活，才能获得新的生命力。