2020年后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探索

后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探

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一、初中英语线上线下混合教学的过程中存在哪些突出的问题呢?

（一）缺少一款专业的，专门为英语学科打造的网络授课平台。

现在进行线上教学时、普遍使用的是钉钉，腾迅课堂等。但它们并不是一款专业的线上英语授课软件，只具有视频授课，直播授课，在线作业等几个功能，很难为学生提供英语学习过程中学生的听、说、读、写等所需的资源和训练。急需要开发更先进，更有益于学生英语学习的APP，从而在更大程度上为学生的英语学习提供服务。

（二）教师的业务水平参差不齐，或对线上教学的认识不到位。

由于部分英语教师还不能完全接受线上教学，认为线上教学的效果不佳，线上教学中讲授过的内容，在线下教学时还得重新讲解，因此对线上教学一直不够重视。部分英语教师对英语课的线上教学任务用简单的抄写单词,做习题等来敷衍了事。同时教师对现代网络的授课技术掌握的较少，对新事物的学习和接受能力较差，短时间

内还不能很好的掌握和应用网络授课平台的各种功能，不能进行高效的线上教学，影响了学习的效果和学生的积极性。

（三）线下课堂教学缺少英语学习的语言环境。

线下英语课堂教学有老师引导，有利于基础知识掌握。但是缺点在于缺少练习英语的语言环境。学生觉得英语课堂学习枯燥，也不热爱学习，亦不积极。另一方面.在线下教师的授课方式单一，在英语课上仅限于单词短语的背诵，英语课文的翻译，习题的讲解等。会使用的资源也较少，无法真正调动起学生学习的积极性。因而不能真正使学生的英语口语和英语听力能力得到有效的训练。

（四）线上线下教学的衔接不理想。线上教学与线下教学脱节，线上与现下教学没有合适恰当的计划与安排,没有配合。尤其是线上英语教学,随意性很大。教师今天可能随意的发一张对话的图片，明天可能发一张单次图片让学生背诵，完全不能很好的与线下教学衔接。从而导致两种模式的教学效果不能起到互补的作用，且都大打折扣。

（五）学生的自主性、自律性和在线学习能力都较差。

学生的自主性、自律性和在线学习能力是保障在线学习有效的重要因素。因为大部分学生已经习惯了在教师的监督下学习，当离开了教师的监管独自面对手机或电脑学习时，便不能严格要求自己，无法排除外界的干扰，很难深入课堂专心学习，也难以感受共同学习的气氛，容易放松自己，更不能专心致志，所以学习效果较差。同时在网络学习中家长对学生的监管不够，也是网络学习效果不佳的重要因素。

（六）学生受各种因素的限制，线上教学的参与度不高。

目前在广大的农村地区，网络还不能完全提供所有孩子上网课的条件，大部分地方的网络较差，出现卡顿甚至断网都是常有的事。或因家庭原因部分学生没有智能手机而无法上网。也有些家长对线上教学不重视，对孩子的督促不够。这就导致部分学生不能及时得参与到线上学习中，也就不能与其他的学生保持统一的学习进度，从而了影响线上线下教学内容及知识的衔接。部分学生不能正确使用网络授课平台进行有效的学习。如学生对授课平台的各种功能不熟悉，不会使用，或进入不了课堂，或不会提交作业等等，都严重影响了学习的效果。

二、对初中英语线上线下混合教学的过程中所存在问题的解决策略探究：

首先,线上线下混合教学的过程中要解决师生，尤其教师对于网络授课平台的不熟练的难题。

学校要激励老师们积极主动的参与网络学习，发现网络授课的优势，整合网上的资源，从而来有效的提高学生听说能力训练的水平。教师自己应积极的使用并研究各个不同的网络授课平台，发现他们不同的功能，从而更好的为教学服务。教师对于网络授课的技巧熟悉之后可以对学生进行线上培训。以钉钉为例，在疫情期间，通过研究软件功能发现钉钉的功能确实很强大。可以通过“钉钉”软件召开视频会议，如家长视频会议，学生视频会议，教研组视频会议等。通过会议讲解了“钉钉”的使用办法及注意事项，提高了家长、学生及教师的认识。教师还可以课前可以发起课程签到,能及时有效的统计在线学生。利用在线作业,发布作业，学生上交之后及时批阅。对于没有提交作业的学生可以给学生家长发提示.通过几次练习，大部分学生都可以掌握钉钉在线学习的各项功能。上线的学生基本能够完成教师的布置的作业，并按时提交作业，效果较好。英语教师可以在钉钉打卡中布置英语对话背诵任务，要求学生提交闭眼背诵的视频，有效杜绝了学生作弊的情况。通过线上对学生知识掌握程度的检测,线下可以更精准的对学生的学习加以指导。

其次,在英语教学中把线上教学与线下教学完美结合,形成有效的互补。

对于线上线下教学衔接不好的问题，主要的在于教师对于线上和线下的教学中存在一定的盲目性。无论何种形式的教学一定要有具体的教学计划，线上学习哪些知识，线下学习哪些知识一定要提前安排好，计划好。线上和线下都分别学习什么，一定要做到心中有数，如何对于线下和线上教学知识的检查要提前计划。切忌无计划的随意教学。英语教师应该提前计划好每课时，每单元或每周的线上与线下教学任务的分配情况。一般来说，在线上安排学生的预习，课外知识的拓展，课后听说能力的训练等。在线下可以安排较难的语法讲解，课文的学习，单词的背诵，以及对学生现上学习任务的检查情况。

在平时的线下教学过程中，教师要借助多媒体，通过课件，视频，英文电影，英文动画片，录音等形式提起学生英语学习的兴趣。同时每节课尽可能的创造适合学生练习的各种语境。教师能做的、最需要做的，就是通过高质量的教学设计，充分调动学生的学习动机和学习积极性。然而由于课堂上毕竟是时间有限,要让每个同学都进行有效的训练明显是不可能的.所以这时候就是要很好的利用网络，利用线上教学。教师可以通过网络学习平台把这些学习资源发布给学生,让学生在课前或课后可以有目的,有针对性地，按老师

的要求进行反复练习,从而解决英语练习量不足的问题。同时在课后教师可以通过一起中学等英语学习平台，发布可供学生课后练习的资源，从而达到线上教学与线下教学的有效结合，双剑合璧。

再次,学生学习的任务要具体，简单，有趣，量少并且可操作性要强。面对学生在线上学习时自主性差，容易走神，对自己的要求不严格等问题，就要求教师在布置学生网络学习任务时，一定要做到学生学习的任务要具体，简单，有趣，量少并且可操作性要强。如听并学唱英文歌曲，简短的进行听说对话训练，朗读打卡，音标打卡，观看经典的英文电影片断等。最好是布置作业的形式为比赛类作业，或提交后老师可以打分的作业,评选出优劣等级,以鼓励学生的学习积极性。因为通过这样的分数等级的刺激,能更好的激发学生的学习兴趣。同时一定要注意不能布置太难的作业，也不能布置太多的学习任务，网络作业主要以学生可以独立完成的任务为主，或以学生的英语口语和听力练习为主。

最后,在线上线下混合教学的过程中要解决的一个关键问题,就是网络问题。随着科学技术的进步与发展,网络质量一定会越来越好,网络的覆盖面也会越来越广。同时随着全国学生的学习方式的改变,还有学校以及社会的大力宣传,家长的意识会逐渐发生转变，学生的网络学习硬件可以得到有效的解决。拥有了网络学习的硬件，如电脑,IPAD,智能手机等之后,学生通过摸索学习之后一定可以有效解决

对于网络学习平台功能不熟悉的问题,这样就可以扫除网络学习的一道道障碍。

总之，线上教学、网络学习是一股不可逆转的潮流，是未来和学习发展的必然趋势。英语教学中线上线下混合教学模式还有许多需要我们学习与探究的问题，只有不断探索，不断改进，才能不断提高，不断完善。而英语教学中线上线下混合教学模式的应用和完善，必将对学生的英语学习产生积极而深远的影响。

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