我的老师 课堂实录

我的老师

第一课时

一、导入

同学们，在我们的成长过程中，总有那么一两位重要的老师，他们不仅给我们传授书本知识，更多的是带给我们一生的影响，以至于我们一辈子都忘怀不已。大作家魏巍就曾经饱含深情留下了忆恩师的美文《我的老师》，让我们一起来认识这位可亲可爱的老师。看老师写作者的名字。

二、初读课文，整体感知

1、大声朗读课文，用文中的一个关键词组概括老师的特点。（温柔而美丽。）

2、文章围绕“温柔而美丽”，作者写了哪几件事？你能分别用一句话概括吗？。

3、在同学们的合作之下，我们把七件事分别作了概括。如果我把难度增大一点，要求用小标题概括，例如，第一件事可以用“假发怒”概括，你会吗？

师小结：同学们概括的很好，本文记叙了7件难忘的事情（课件展示七件事）三、小组合作讨论，交流展示：

师：我们知道，在记叙类文章中写人离不开记事，记事离不开写人，刚刚我们概括出了本文所写的七件事，下面我们具体来分析一下人物和事件中蕴含的感情。下面请同学们跳读课文，读时思考以下问题：

1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?

2、你觉得我对蔡老师是怎样的感情,从课文中什么地方可以体会得到?先自己思考，之后在小组内进行交流，把你的想法说给同学听。

（学生自己思考后，在小组内与同学交流。教师巡视指导）

师：哪个小组想展示一下？先展示第一个问题：你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?可以用这样的句式表述：我从__________中，读出蔡老师是个_______的人。

预设一：

蔡老师从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。我们笑了，她也笑了。

师：我们玩一下换词游戏，把“落”换成“抽”，把“敲”换成“砸”，有什

么感觉？

生：那就变成真打了，蔡老师就不是我们所知道的温柔的人了。

师：“我”正因为知道这一点，所以才用石板一迎，这个时候“我”的眼光是狡猾的，那么“我”的神态是怎样的呢？

生：顽皮的，得意的。

师：“狡猾”一词实在是比“聪明”更贴切地写出了孩子的可爱和蔡老师的温柔。让我们一起随作者回忆当时的情景，齐读第三自然段。

预设二：

在假日里，她把我带到她的家里和她女朋友的家里，在那里，她让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，而且平生第一次吃了蜂蜜。

师：句子中的“观察”换成“看”，“认识”换成“看到”可以吗？

（用“观察”，说明不时一般地看，而是仔细地看；“认识”不仅看到了，而且了解了有关知识。带孩子们观察大自然，获取知识，教学方式独特。）

预设三：

生3：我从“这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”体会到蔡老师是个慈爱的，伟大的人。

师：我们说蔡老师伟大，是因为蔡老师特别细心，她及时发现了我遇到的问题，并帮我解决。

预设四：

生4：从“在课外的时候，她教我们跳舞”“她爱诗。并且爱用歌唱的音调教我们读诗。”体会到蔡老师热爱我们，热情，充满青春活力。

师小结：综合起来看，我们发现蔡老师是个“慈爱、善良、热爱学生、善于用多种方式教育孩子的老师。2、面对这样的老师，我对她是什么样的感情？（思考第二个问题）

预设一：

生：我认为第二自然段，对老师外貌描写的句子最能体现作者的爱。因为隔了这么久，作者还能记得老师右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣，这是多么深多么清楚的记忆啊，只有感情深才能记得这么清。

师：说起这块黑痣，老师想起一件事：《我的老师》全文最早发表在1956

年10月1日的《教师报》上。那时有位姓韩的老师，和蔡老师住在一个村子里，看到了这篇文章，酌度再三，最后他从文中‘右嘴角边有榆钱大小一块黑疙’中，认为确实是他熟悉的蔡芸芝老师。于是，他就把这篇文章给蔡老师看，蔡老师默认了。后来，蔡老师设法问到了魏巍同志的地址，从此，阔别了30年的师生又重新恢复了联系，以后他们就经常书信拄来。巍巍不断把自己新创作的作品和自己的工作生活情况告诉蔡老师；每出一本书，总要亲笔签上名字送给蔡老师，并且一直亲切地称她“芸芝师”。每次收到魏巍的来信，蔡芸芝老师一家和她的学生“都象过节一样高兴”，蔡老师不仅把来信读给儿女听，也读给自己的学生听，让他们和自己一样分享这份快乐，勉励学生象魏巍那样立志成材。后来，蔡老师的儿女甚至女婿，很多都当了老师。蔡老师用自己的精神和行动，哺育了一个教师家族。

师：这些美丽的故事，都多亏了那句“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”啊，这也启示我们，在进行人物的外貌描写的时候，不必面面俱到，一定要抓住特点来写。

预设二：

生2：我从“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”体会到我对蔡老师深深的感激。

师：要体会这一感情，我们先来了解魏巍的成就。（幻灯片出示）魏巍，现代著名作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1942年创作的长诗《黎明的风景》获“鲁迅文艺奖金”。长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

师：通过了解我们知道，魏巍认为，自己能取得这样的成就，都得益于蔡老师的影响和教育。所以我们从这句话中能体会到我对蔡老师的感激之情。

预设三：

生5：我从“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”这段话中看出我对蔡老师特别热爱。

师：你能具体分析一下吗？

生5：我连蔡老师握铅笔的姿势都急于模仿，说明我太爱蔡老师了，有关蔡老师的一切我都想向她学习。

师：在刚才这段话中有一个特殊的句式，是什么句型？

生齐答：反问句。

师：用反问句的作用是什么？

生齐答：加强语气。

师：谁能试着有感情的朗读一下？

生6：有感情的朗读“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?”

师：这样读感情就充沛了许多。

预设四：

生4：我从“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。”体会到我对蔡老师的热爱与感激。

师：这句话中有一个词语“莫大”，是什么意思？

生4：“莫大”意思是最大，没有比它更大的。

师：为什么“那时候我却觉得是给了我莫大的支持!”？

生4：因为这件事“在那时却占据过我的心灵”。

师：“占据”是什么意思？用在这里有什么表达效果？

生4：“占据”是一个军事术语，意思是强行占有。这就说明我当时心里不能想其他的事情，满脑子里都是父亲的死活这件事。在这种情况下，蔡老师及时发现并解决了这件事，所以我在心里特别的崇敬感激蔡老师。

师：你能用朗读让我们感受作者对老师的情感吗？

大家听我读这个句子：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么伟大，多么公平，多么慈爱的人啊。”这样行吗？

生：不行，因为这三个词语，是按照一定的顺序排列的，伟大的程度最重，所以放在最后。

师：所以我们写句子时要注意内在的逻辑。

预设五：

生3：我从“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。

师：这段话中有一个词语“默默地”，是不是我没有话想对蔡老师说？你从“默默地”三个字中体会到了什么？

生3：这是“此时无声胜有声”。我有满腔的话不知道该怎么对蔡老师说，所以就尽可能的多呆在老师的身边，这更能表现我对蔡老师的依恋。

生7：我从“蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。

师：文章回忆蔡老师时，一直用的是第三人称，这句话为什么用了第二人称？你是怎样理解的？

生7：用第二人称，好像与老师直接对话，面对面地与老师交流，感情更真挚。

师：综合起来看，我们对蔡老师的感情主要是，依恋、怀念、感激。刚刚我们讲到文中一共写了七件事，这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?

生8：以爱贯串全文，这七件事都是围绕着蔡老师爱我，我爱蔡老师组织的。师：魏巍认为，自己所取得的一切，都得益于蔡老师对自己的教育，所以字里行间充满真挚的感情。

生1：我从“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”体会到“我”对老师的热爱。

师：你能不能解释一下为什么？

生1：因为“我”太喜爱我的蔡老师了，总想和她在一起。

预设六：

生：最后一句，结尾虽然很短，但充满了依恋，与开头相呼应，使热爱和思念老师的感情贯穿全文。

师：蔡老师教了魏巍三年，从二年级教到四年级，魏巍就读的平民小学设在一所破旧的关岳庙里，是一所义学，既不收学费，又可不做制服（校服），蔡芸

芝老师对这些无钱上正规学校但又同样聪颖的孩子充满了同情和爱。后来，魏巍转学到办学条件较好的县立五小去上学，本来是一件大好事，他却伤感地说“可惜”，只因为——

生：他要离开蔡老师。

五、拓展延伸，强化认知：

师：我们在对课文的品读中，感受到蔡老师与我之间深深的爱。假如你是魏巍，在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，你想怎样和蔡老师取得联系？

生1：给蔡老师写信。

生2：给她打电话。

生3：给老师发电子邮件。

师：与老师取得联系的方法有很多，但是这篇文章写自1956年，那时电话，电子邮件还没有普及，用这些方式有困难。所以我们给蔡老师写一张明信片，你想怎样写？老师有一些漂亮的明信片，发给你们小组，小组内推选出写得最好的，抄写在明信片上，展示给大家看。

老师发明信片，学生在小组内完成明信片的书写。（播放音乐“老师，你好吗”）

师：哪个小组想展示一下？

生1：敬爱的蔡老师：您好！您还记得那个用石板迎着您的教鞭，男扮女装学跳舞的调皮男生吗？您用您的心点亮了我的心！亲爱的蔡老师，二十多年不见，您还好吗？我非常想念您。祝您：身体健康，万事如意!您的学生：魏巍生2：敬爱的蔡老师：光阴似箭，我离开您已经二十几年了，是您让我平生第一次吃到了蜂蜜，是您将青春献给了我们。您是一片祥云，永远留在我的心中。祝您：身体健康，万事如意!您的学生：魏巍

师：我从你们写给蔡老师的明信片中，体会到你们对蔡老师的一片深情，那么你对现实生活中一直陪伴你们的老师，又是一种什么样的感情？

六、总结全文，激发情感

师：你们心中也一定有最想对你最敬爱的老师说的一句话，让我们大声的表达出对老师的爱！

生：老师，我爱您！

第二课时

一、导入

魏巍是我国当代诗人，著名散文作家、小说家，这节课我们再次走进《我的老师》，向大作家魏巍学习谋篇布局、遣词造句。

二、回顾课文内容

文章的内容我们已经熟悉了，请同学们打开书28页，快速地扫读课文，回忆一下课文记叙的几件小事。

（根据学生回答板书，并标出段落。）

三、向魏巍学习谋篇布局

文中一共写了七件事，（课件2）这七件事是如何贯穿起来的？线索是什么 ? 下面我们一起来欣赏电视散文《我的老师》。共同来体会其中蕴含情感。欣赏时注意与课文的区别。

1、电视散文与原文比较，删掉了哪几段？（教跳舞、观蜜蜂、看写字）

2、为什么删掉这三件事？（因为这三件事是略写的。）

3本篇文章中略写的事，除了这三件外，还有没有？（教读诗、假发怒）

4、与略写相对应的，文中详写的有哪几件事？（解纠纷、梦寻师）

5、为什么？作者这样安排的意图是什么？

生1：因为这两件事是我印象最深的。

生2：这两件事最能表达老师对我的爱，我对老师的爱。

师小结：从中我们可以看出，作者在安排上，做到了有详有略，前五件事详写，后两件事略写。

师：巍巍是著名作家，我们以前学过他的一篇文章《谁是最可爱的人》，作为战地记者的巍巍，深入抗美援朝的前线三个多月，采写了二十多个生动的故事，写《谁是最可爱的人》的时候只选择了五个，后来斟酌再三，又删掉了两个，终于写成了这篇传诵广泛影响数代中国人的著名作品。由此可见，巍巍是布局谋篇的高手，再次朗读有关第五到第七件事的段落，学习小组仔细斟酌一下这七件小事的排列，看看其中有什么内在的逻辑，事件与事件之间可不可以调换顺序。

（1-4件事写老师爱我们，5件事写我们喜欢、亲近老师。6件事写老师对

我一个人的爱，7件事写我想念蔡老师）这在语文里，用一个专业的词语来说，就叫点面结合！

作者在重点写了6、7两件事，说明作者应该是对这两件事情记忆更加深刻，那么先写这两件事情可以吗？

这是一篇写我的老师的叙事散文，应该写我的老师怎么样怎么样，老师怎样爱学生，为什么要在其中穿插我们模仿老师写字、我梦中寻师这些事呢？

（朗读第五、第七件事，找出体现我对蔡老师情感态度的词语。）

这样的安排体现了作者感情由浅入深的变化。由喜欢、亲近、到依恋、想念。正是这根情感变化的线索将这7件小事有序地串在了一起。

在写作的时候，一个个事件就像一粒粒的冰糖葫芦，而线索，就是那根竹签，因为有了这根竹签，所以，文章才成为一个整体的冰糖葫芦，味美香甜甜。那么，能够充当文章线索的有哪些呢，请同学们联系你们的学习经验，说说。

生：以时间为线索，以地点为线索，以一个物品为线索，以一个人物为线索，以感情为线索，以一句话反复出现为线索......

师：选择一个合适的线索来组织材料，就会使文章显得——（条理清楚、脉络分明）就不会犯眉毛胡子一把抓的毛病，就不会像我们这儿方言说的那样——东扯葫芦西扯叶，扯起扯起脱了节。

师：请同学们对照板书看下课本，少了哪几段？

师：我们和老师的事都写完了，那两段都删了吧？

（引导学生，第一段写我回忆蔡老师，开篇点题，引出下文的7件事。最后一段充满了对蔡老师的思念，与开头相呼应，使热爱和思念蔡老师的情感贯穿全文。）

师：通过刚才的活动，我们已经了解到了蔡老师和孩子们之间浓浓的师生情，但是巍巍并没有像我们一般同学写老师那样，大声呼喊“啊，老师，我爱您”，而是把这些极其珍贵的感情蕴藏在一些极其朴素的文字里，接下来，我们要向著名作家巍巍学习遣词造句的技巧。

四、向巍巍学习遣词造句

师：（课件3）默读课文，选择课文中你认为最能表现老师和学生之间深情的句子或者词语，说说你的赏析或者感想。

五、向魏巍学习铭记师恩

师爱生，生爱师，这是多么美妙的人间童话。今天的你们刚刚离开小学，进入初中。肯定也有给你们留下了深刻印象的小学老师，可能许多年后你依然能清楚地记得他的音容笑貌。（课件5）用你这节课所学到的方法，写一写给你留下的印象最深的老师。