蝴蝶的家教学设计
《蝴蝶的家》教学设计
大屯中心校兴洲明德小学孙冉冉
一、导入:
师：上节课我们一起对蝴蝶的家这篇课文有了初步的了解那这节课我们来继续学习24课
生：蝴蝶的家
师：这篇课文主要讲的是什么，谁还记得？（生答）
二、品读感悟、理解课文。
1、小组交流讨论，解决前置性作业：
你从课文中的哪些语句体会到作者为蝴蝶着急的急切心情？用“～”画出，并简单写出自己的感受。
2、学生汇报。
(1)第一段: 预设:
如果汇报到第二句时,教师引导，找学生读第二句(出示第二句) 根据图片指导学生读出天气的可怕。
师：在这样的天气里作者想到了蝴蝶，咱们来看第二自然段。哪些语句写出了作者的着急呢？
(2)第二段:预设:
生:读出第二段描写蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。
师：是呀！（师带着学生读二段）
师：这样弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的风雨可能会让你想到什么？（学生会做出猜测：死了、打折了翅膀等等）
师：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。（出示，领着学生齐读）接下来看三自然段从哪些语句看出了作者的着急？
（3）第三段：预设:
生：读为蝴蝶找家的语句。
师：我们来看一看作者为蝴蝶找了哪些家？寻找后的结果都是什么？用你喜欢的符号标出来。
（生回答）
师：作者为蝴蝶找的地方是蝴蝶的家吗？（不是）因为这些地
方都不能避雨。那看一看老师将作者描写的语言变成这样了，好不好呢？为什么？
（让学生分析语言的精彩）
师：都用“不能避雨”让人觉得枯燥乏味，那就让我们再逐句读一读这一部分，好好的品一品作者是怎么写的。
（学生逐句读，每一句做具体的分析，把作者的言外之意说出来，具体分析反问、设问）
师：作者开始用了一个疑问句，后来又有了回答，这样的修辞手法有同学知道吗？（设问）希望在以后我们的习作中，对这样的修辞多多加以运用。
师：作者用不同的语言形式都在告诉我们这些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是让人牵挂啊！那么蝴蝶的家到底在哪里呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。（出示句型，仿写）（学生读自己找的句子）
3、引出主题
师：蝴蝶有没有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么说的？（找同学读）
师：从小女孩话里的三个一定我们看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）这种愿望也是作者和我们的愿望，让我们来读一读吧！（齐读）
三、拓展阅读
师：作者用华丽的辞藻具体的将这篇文章描述出来，同时另一位作者用另一种文体——诗歌的形式高度概括出来了，我们来读一读。（找同学读）
四、小结
正是作者这颗纯真的童心唤起我们要关爱生命，关心弱小，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到自己美丽而香甜的家。
五、课后查资料
师：最后，老师问问大家，想知道蝴蝶有没有家吗？那课后去查一查资料说给你的同学听。
永远的蝴蝶公开课教案
永远的蝴蝶 授课班级：13烹1班授课时间：10月23日授课教师：钟裕羚【教学目标】 1.知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2.能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3.情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 【教学重点】 在诵读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧之美。 【教学难点】 理解小说典型人物形象特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 【教学方法】赏析法点拨法讲授法 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图一、课堂导入 1．1.课前播放歌曲《梁祝》，听完学生讲讲梁祝的故事2．2.导语：和梁祝的故事一样，以蝴蝶为体裁的爱情故事还有很多，比如蝴蝶泉的故事,今天我们也要学习一篇与蝴蝶有关的爱情故事，就是台湾著名短篇小说家陈启佑的《永远的蝴蝶》。 二、整体感知 1.想一想，说一说出文章中的环境、人物、故事内容。 【明确】 环境：春天、雨夜； 人物：我和樱子； 故事内容，樱子因帮我寄信而遭遇车祸。 2.同学们找得非常准确，我们不难发现，文章只截取 了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，全文才451个字，短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。 【明确】 微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特﹒奥弗斯给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。 3.小说分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说 三、精读课文 我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、环境、情节。我们先看第一要素： ＊人物美 学生课前欣 赏歌曲《梁祝》， 听完讲讲梁祝的 爱情故事 学生课前已经预 习过这篇文章， 让学生在预习的 基础上用简练的 语言概括出本文 的环境、人物与 故事，有利于学 生更好地感知文 章的内容与感 情。 学生回顾第一单 元所学：小说中 人物描写的方 法，再让学生找 出本文所采用的 人物描写方法， 并试着分析，这 些方法塑造了樱 由二胡演奏的名 曲《梁祝》凄美 哀婉与本文感情 基调相符。梁祝 化蝶的故事与本 文内容相符。此 外学生对梁祝的 故事非常熟悉， 让他们来讲这个 故事可以锻炼他 们的口头表达能 力。 本文体裁是微型 小说是小说的一 种，此时可以顺 带复习一下小说 的分类，帮助学 生巩固文学常 识。 温故知新，让学 生既能巩固小说 人物描写方法， 又能试着分析这 些方法对塑造人
折纸蝴蝶教案
[折纸蝴蝶教案] 教学目标： 1 、增强欣赏自然美的意识，激发儿童热爱创造活动； 2 、了解蝴蝶的基本特征，感受和表现蝴蝶的对称美和色彩美； 3 、制作一只能飞动的纸蝴蝶，折纸蝴蝶教案。 教学重点：了解对称、设计蝴蝶外形并运用线条和色块大胆添画花纹。 教学难点：设计一只新颖、色彩绚丽、能飞动的蝴蝶。 教学过程： 一、引出课题： 1、师：“在美丽的花丛中，有许多可爱的蝴蝶，它们快乐的飞舞、你追我赶着做游戏，瞧，它们都飞到这里来做客了！” 拿出蝴蝶贴在黑板上；让蝴蝶从室内飞过；手拿蝴蝶晃动。 2、师出示作品（纸蝴蝶）：谁想和它们玩一玩？我们来比比看，哪只蝴蝶飞的最高！舞姿最优美！ 3、部分学生参与活动（配乐） 4、教师小结：这些同学表现真好，老师把这些蝴蝶奖给你们！谁还想来？可是老师做的蝴蝶不够呀，怎么办呢？ 5、教师出示课题：蝶儿飞飞，教案《折纸蝴蝶教案》。 二、讲授新课： 1、欣赏图片，找特点。那么一只美丽的蝴蝶有什么特点呢？ 2、讲解外形：蝴蝶的外形要新颖，它可以概括成多种形状：三角形、方形、园形、长方形…… 3、学生观看蝴蝶的外形，并进行小组交流，汇报观察结果。 4、讲解花纹：蝴蝶的花纹要美丽，颜色要漂亮，你们看！ 5、学生自由发言，教师总结蝴蝶花纹的特点和色彩特点。 6、讲解对称： 1 、蝴蝶还有一个最大的特点！叫做“对称。”两边是一模一样的！ 7、比如蜻蜓就也是对称的小动物！你们还能说出哪些对称的现象呢？ 8、引导学生说出多种对称现象。 师：现在我来考考你们，你认为这些蝴蝶可以用什么方法来完成呢？ 9、学生自由讨论蝴蝶的制作方法，并根据自己小组的材料大胆设想蝴蝶的不同的制作方法。 三、加工蝴蝶： 师：好吧！我们来动手试一试！每一小组都有很多材料。我用我的方法，你们也可以用你们的方法，注意外形的设计与颜色花纹的搭配！ 师生用不同方法开始制作比赛。（配乐）
24.蝴蝶的家(教案)
24.《蝴蝶的家》教案 教学目标： 1、知识方面：认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。 2、能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感方面：理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学重点：理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 教学难点：体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。 课前准备：课件。 敎学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、图片激趣，导入新课。 1．幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。 2．看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。 二、初读感知。 1．教师配乐示范读课文
师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？ 2．生谈听完后的初步感受 三、自读课文，认读生词 1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。 好，先来看第一组词语: 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 3．第二组（出示：轻盈、素洁、柔弱） 这几个词语都是描写谁的？ 读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？ 4．第三组(也未可知、翻转不定、家雀） “也未可知”:就是说也不知道、也不能确定。 “家雀”的雀还读什么？que,组词。读qiao是口语。 四、再读课文，整体感知 1．词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。 2．指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。 3．再读课文，感受作者的心情。
《永远的蝴蝶》教案
《永远的蝴蝶》教案 教学目标： 1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力 3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学重点难点： 重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学方法： 朗读法讨论法引导法 教学过程： 一、导入新课： 同学们知道哪些关于蝴蝶的故事吗？ 、作品及相关知识介绍： 今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》
1、陈启佑笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士.现在彰化师范大学任教著名作品：新诗《竹》散文《吃桑叶的哲人》 《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名2、扫除字词障碍 ①、柏油： ②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分 ③、贱：溅： ④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声 ⑤、煞车： 3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢） 那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下 ①小说按内容可分为哪些？——常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等 ②小说按其篇幅长短分为哪几类？ 长篇小说：篇幅长、情节复杂、人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在10万字以上例如：四大名著——曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐恩的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》 中篇小说：中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间，字数一般在2万至10万字左右如鲁迅的《阿Q正传》，莫言的《红高粱》，苏童的《妻妾成群》（张艺谋改编为电影《大红灯笼高高挂》） 短篇小说：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧它往往只写了一个或很少几个人物，描写了生活的一个片断或插曲字数一般在2千至2万字左右例如：张爱玲《倾城之恋》，矛盾《春蚕》
蝴蝶的家教案
《蝴蝶的家》教学设计 教学目标： 1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学重、难点： 1．理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 2．体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。 教学时间： 2课时。 教学设计： 第一课时 一、图片激趣，导入新课 1．幻灯片出示蝴蝶图片。 师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？ 生说。 2．看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？ 这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。 【设计意图】美丽的图片刺激了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。 二、初读感知 1．教师配乐示范读课文 师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？ 2．生谈听完后的初步感受。
【设计意图】教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离。 三、自读课文，认读生词 1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。 好，先来看第一组词语： 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 3．第二组词语：轻盈、素洁、柔弱 这几个词语都是描写谁的？ 读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？ 4．第三组词语：也未可知、翻转不定、家雀 “也未可知”：就是说也不知道、也不能确定。 “家雀”的雀还读什么？què（组词），读qiǎo是口语。 【设计意图】通过联系上下文、查字典等方法理解词语的意思。对词语进行分类，对进一步理解课文打下基础。 四、再读课文，整体感知 1．词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。 2．指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。 3．再读课文，感受作者的心情。 第二课时 一、导入 这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。 二、全班交流，深化理解，体悟感情 预设： 1、第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？” 理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
永远的蝴蝶教案
教案： 永远的蝴蝶 陈启佑教学目标： 1、知识目标：通过文本的研读，把握小小说的文体特点； 2、能力目标：通过范读、诵读、精读，探究问题的基础上，提高对小小说的鉴赏能力； 3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视。 教学重点难点： 重点：把握小小说的文体特点； 难点：领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视。授课班级：2011级学前教育中专班 教学方法：朗读法讨论法引导法多媒体教学 教学过程： （一）导入新课，激发兴趣。（1分钟） 印度诗人泰戈尔有这样一首诗——《世界上最远的距离》中提到“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受一份凄美的爱情故事，是如何耐人寻味的。 板书：永远的蝴蝶陈启佑 （二）作者简介（2分钟）
陈启佑，笔名渡也、江山之助，台湾省嘉义市人。现任国立彰化师范大学国文系所教授。代表作有儿童文学《阳光的眼睛》（童诗）、散文《落地生根》、《我是一件行李》等。 （三）教师示范朗读（5分钟） 我先为大家朗读这篇小说（背景音乐为《流光》）。在朗读的过程中，请同学认真听，并在听的过程中思考一个问题：请说出文章中的环境、人物、故事内容。 [提示]：（板书） 环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 小小说知识点（5分钟） 同学们找的非常准确。我们不难发现，文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，篇幅短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。微型小说也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。（板书） （三）分析人物形象，解读微型小说注意事项。（42分钟） 我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。并以此来指导我们平时对这类文学作品的阅读和欣赏。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物描写、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
综合实践活动《可爱的蝴蝶》教学设计公开课教学设计
可爱的蝴蝶教学设计 第三课时可爱的小蝴蝶 一、教学目标： 1.学会小蝴蝶的制作方法。 2.在学习过程中，通过想像与创意来制作形象逼真、栩栩如生的蝴蝶。 3.在探究、实践、评价与欣赏的过程中，培养学生热爱生活、善于观察、乐于动手的习惯。 二、教学重、难点： 重点：蝴蝶的制作方法与技能。 难点：在实际的操作中，制作形象逼真的蝴蝶翅膀。 三、教学策略：教法：情境教学法、讲解法学法：小组合作探究法、评价法课前准备：教师：有关蝴蝶的图片和课件。学生：三彩铁丝，，直径 4cm、5cm 套筒（也可用瓶子或其它圆柱物品代替），彩色丝袜，黄色线，尖嘴钳，剪刀，胶带等。 四、教学过程： （1）、创设情境，导入新课（5 分钟） a学习指导：丝网不仅可以制作色彩艳丽的花朵，还可以制作栩栩如生的小动物。这节课我们就一起来学习蝴蝶的制作。学生活动：学生欣赏图片，提出想要研究的问题： 1.蝴蝶的制作和花朵一样吗？ 2.翅膀的造型好做吗？ b教师小结：漂亮的东西总是那么养眼，栩栩如生的蝴蝶勾起了我们的创作欲望，接下来我们就来研究研究蝴蝶的做法。 c【设计意图：利用图片的吸引，勾起创作的欲望，这是一种内需的体现，在这种需要的带动下，下面的创作就显得水到渠成了。】 （2）、学习与探究（7 分钟） a学习指导：了解制作蝴蝶所用的材料及步骤。 活动（一）：了解制作蝴蝶所用的材料。以小组的形式认识课前准备的材料：三彩铁丝，，直径 4cm、5cm 套筒（也可用瓶子或其它圆柱物品代替），彩色丝袜，黄色线，尖嘴钳，剪刀，胶带等。（温馨提示：捆扎的线要和丝网的颜色搭配。）
活动（二）：掌握制作的基本要领。先在小组内回忆、交流丝网花的方法步骤，然后讨论蝴蝶的制作方法步骤。教师小结：其实用丝网做蝴蝶，方法与步骤与之前我们做花是一样的，只是在塑造造型上要有所创意，这样做出来的才富有个性。 （3）实践与体验（18 分钟） a学习指导：通过刚才的讨论与交流，了解了基本的方法与步骤。下面我们就可以开始学习制作小蝴蝶了。为了便于制作，老师把步骤做成了课件。（课件出示）：蝴蝶的制作步骤： 1.用三彩铁丝和套筒做成二个大圈，捏成蝴蝶翅膀的形状，并将每只翅膀的一侧捏成小波浪行。另外再做二个稍小点的圈，也捏成蝴蝶翅膀的形状，并将翅膀尖捏成如图的形状。 2.用黄色丝袜套好大小四个翅膀。再取一根三彩铁丝弯成蝴蝶身体形状，捏紧，弯成头部的形状，并将铁丝两端卷成触角。 3.将四只翅膀组装在一起，用线缠紧。注意不要露出线头。 4.用线把蝴蝶的身体和翅膀组装在一起，缠紧。 5.用彩笔在蝴蝶的翅膀上画出一些文理。彩笔的颜色可根据蝴蝶的习性和特征选择。 6.用套筒将花杆弯曲，将胶纸把花杆接在蝴蝶的根部。为了美观，可用胶带将花杆都包住。最后整理好蝴蝶的形状，一只黄色的斑尾蝶就这样做好了。是不是很简单？ b学生活动：拿出事先准备好的材料与工具，结合给出的步骤，动手制作一副属于自己却又独一无二的作品。教师作细节指导： 1.把铁丝绕在套筒上时，用尖嘴钳捏紧，这时转动套筒。 2.给翅膀整形时，两边的造型要一样。注意对称。教师小结：细节决定成败。方法掌握了，如果制作时注意了细节部分的处理，那你的作品就会脱颖而出。 c【设计意图：有了前面的制作基础，制作的方法步骤已不是难点，怎样使自己的作品能脱颖而出，这成了摆在他们面前的问题。这时老师对细节的指导与点拨是很有必要的。在学生的难点处给与指导，这一点非常符合老师角色转变的理念。】 （4）、总结与交流，评价作品（5 分钟） a学习指导：作品做好了，你对自己的作品还满意吗？再欣赏一下其他同学的作品，并提出自己想继续研究的问题。问题：蝴蝶的翅膀和身体是不是还能做出其他的形状？ b学生活动： 1.做好的作品先在小组内评，即小组评价。 小组内优秀的作品，再和其他组的优秀作品评，即同学评。（教师提供评价标准，如丝网的松紧、翅膀的对称、蝴蝶的生动逼真等） 3.展示作品，分享收获。我最大的收获是：————————————我是怎样克服困难的：————————————设计制作有待改进的地方：————————————— 五、教师小结：这节课，用我们勤劳的双手又学会了一项本领——制作小蝴蝶。为了让我
小学美术《漂亮的蝴蝶》优质教案.教学设计
教学设计 一、教材分析 本课让学生根据蝴蝶的外形特点展开想象。激发学生产生创作意识，在创作中体会大自然的美丽创造。 二、教学目标 1.了解蝴蝶的演变过程，掌握蝴蝶相关知识。 2.通过欣赏和观察，了解蝴蝶的结构及外形对称特征。 3.在学习中，培养学生热爱生活、爱护大自然的思想情感。 三、教学重点、难点 教学重点：对于蝴蝶外形对称的理解。 教学难点：激发学生的创作意识，拓展学生想象思维。 四、教学过程 （一）、组织教学 师生亲切问好！ （二）、创设情境 师：同学们，来先让我们闭上眼睛，跟着老师的一起去一个神奇的地方。 学生闭上眼睛。
师：春天到了，春风徐徐吹佛着你的脸庞，到处都开满了鲜艳美丽的花朵，这个时候你突然被施了魔法，在花丛中翩翩飞舞，你变成了一只漂亮的.... 生：蝴蝶！ 师：哦，小蝴蝶们睁开眼睛啦！你变成一只漂亮的蝴蝶啦，是不是？ 生：是 出示课题《漂亮的蝴蝶》 （三）、新授 1.关于蝴蝶的知识 师：关于蝴蝶你知道哪些知识？ 生：它从小到大都不一样。 生：它从小有四个变化，有的有毒有的没毒。 师：哎呀，咱们班的同学真棒呀~还有这么多小知识科学家呀，老师这里也有一个关于蝴蝶的小短片，咱们来一起学习一下好不好？ 生：好。 观看有关蝴蝶一生的短片 师：我们刚刚欣赏的短片，里面说蝴蝶一生会经历几种形态，老师没记住，谁能帮帮我？
生：第一个变化是幼虫，第二个变化是成虫，第三个变化是蛹，第四个变化是蝴蝶。。 师：非常好，你观察的真仔细。 师：大家观察的都很仔细，第一个阶段变成小小的圆圆的卵，然后是毛毛虫又变成了蛹，最后变成了蝴蝶。 2.对称 师：蝴蝶太小了，不过没关系，老师这里有个放大镜，咱们把它放大了看一看，找一找蝴蝶身体的秘密。 出示蝴蝶组成图片 师:仔细观察图片蝴蝶由哪几部分组成？和你同组的同学讨论一下，看看他是怎么想的。 小组讨论一下 小组讨论，选择代表发言 生：翅膀，触角，身体，足…… 师：哦，你观察的很细致。 师：请这个同学来说，我们听听他的。
蝴蝶的家教案
《蝴蝶的家》教案（第二课时） 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 教材分析： 这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 教学重难点： 抓重点词句体会作者的思想感情 设计思路： 以读为主，读、思、议结合，引导学生感悟文中之情，感受文中之境、感受散文的韵味，实现教学目标。 媒体预设： 图片及部分文字的幻灯片。 教学过程： 一、图片激趣，导入新课。 1、幻灯片出示蝴蝶图片。 师：同学们看，图片上是什么呀？看到这蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。 2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？ 板书：24 蝴蝶的家 【美丽的图片刺激了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】 二、初读感知，提炼重点。 自由读1---2自然段,思考：作者为什么着急？用自己的话说一说。汇报重点作以下预设：
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？” （1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 ①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说 明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！ ②震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？） 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？（出示课件8）它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” （1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：） 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。 玷污：弄脏。 （2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 （3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急） 你们心里着急吗？ （4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气） 下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出的种种假设。 （出示课件9）自由读3---4自然段，思考：作者还为什么着急？你从哪些地方看出来？ （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面板书：猜想（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为
小学美术_《蝴蝶落我家》教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析 经过三学年的学习，学生的学习能力进一步提升，学习需求也在发生变化。学生在丰富多彩的活动形式中，充分发挥他们的个性，在积极的情感中提高了想象力和创造力。四年级学生通过三年的学习，学生已经有一定的欣赏和分析能力，以及一定的动手和绘画基础，他们乐于通过动手探究学习美术知识，引导上可
以简洁明快，教学中根据需要提供指导。在学习行为上已具有了 一定的稳定性，思维更活跃、更宽广。从学生固有的天性来说, 单纯、好动的性格，促成学生天真、可爱的特点。这个年龄的孩 子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识,教师应在此基础上鼓励、引导学生探求美术课各领域的知识，感悟美术学习的乐趣， 通过各种途径增强学生学习美术的兴趣，开阔他们的视野，培养 学生的创造能力、审美能力以及创造美好生活的愿望。 效果分析 1、根据学生的实际情况自由的设计教学环节。我根据学生的实际情况我采用了阶梯式的教学步骤，阶梯式的要求，相对而言降低了部分同学的难度，同时也让每一个孩子都摘到了胜利的果实找到了制作的自信！ 2、培养了学生良好的观察能力，感受点、线排列组合产生的节奏、韵律美感，在具体的教学中采取合理的启发、讨论、合作与交流来引导学生良好的探究与观察习惯的形成。如：蝴蝶的外形是多种多样的、可以是天马心空的、也可是过去现在或者是未来的…… 3、本课的学习不是单纯地让学生学习一些美术技法，而且让学生学习了一种文化与美术素养。美术学习是一种在思想的表达、情感的交流中产生并发展起来的文化艺术行为。因此在教学中我利用大量的图片和作品，引导学生观察、讨论，了解蝴蝶的基本外形结构。
4、在这节课中，我注重对学生的整体综合评价和过程评价，学生在知识的理解与表现中参差不齐，挖掘了每个学生的潜在能力，提高学生的学习积极性，通过自评，使每一个学生都得到个性的张扬。我根据学生个性及作品造型的不同，分别进行鼓励和引导，点评以肯定优点为主，老师评价和学生自评互评有机结合。 《蝴蝶落我家》教材分析 蝴蝶造型优美，色彩漂亮，花纹丰富，深受孩子们喜爱，本课就是意图从孩子们喜爱的蝴蝶导入美术学习。本课融折纸、剪切、图案、色彩于一体，属于立体造型的范围。 乍看之下，本课涉及的内容特别的杂，知识点多，跨度大。有蝴蝶的外形、色彩、纹样、特点;有立体型的制作；蝴蝶与卡纸颜色的搭配，还有镂空剪纸蝴蝶的方法。其实也就是以蝴蝶为主线，教授学生简单的立体构成知识。四年级的学生对于蝴蝶较为熟悉，所以可以少花时间对蝴蝶的外形、色彩、纹样、特点进行指导。着重解决教学重点和教学难点，制作的过程是本课的教学重点，镂空剪制蝴蝶是本课的教学难点。 本课主图，学生作品集体亮相的情境图，为学生的观察、欣赏、制作提供了参考。半俯视角度让学生观察到立方体的外形结构。导入语对制作方法进行了暗示。有代表性的蝴蝶对学生提供了参考：外形、色彩、装饰纹样、左右对称等特点。 评测练习
等待散场公开课教案
田家炳实验中学公开课活页教案
总结：感受微型小说，了解微型小说的特点：篇幅小、人物少、故事情节反差大、感情浓郁等特色。它的显著特点是篇幅小，对此微型小说的别称除了这个微型小说外，还有小小说、千字文、袖珍小说等等凸显其小。它虽小，可微型小说“具体而微”，其具有小说的三要素：人物、环境、情节。接下去我们进入新的课文《等待散场》来学习。 二、文本分析 （一）快速浏览本文，理清小说的主要情节，补充完整文章内容的结构图： （梳理故事情节） 人物地点时间事件 “我”剧场门前晚赶场 小伙子小广场上？——等待散场“我”剧场大门九入场 妙龄女郎前廊点？——等待散场 明确故事情节： 剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来. 剧场内的姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情厚意的票，一面看着剧场外的男友，一面焦急地等待着散场。 （二）人物形象分析： 人物形象： 1、小伙子 小伙子站在门外做什么？——等待退票？——为什么“我”给他票他不要？ 等待散场？——这说明了小伙子的什么性格特点？ （齐声朗读第12段对小伙子的描写，在文中画出“我”与小伙子的对话的关键语句，做分析） 明确：小伙子——一个执著诚挚、恪守承诺的男青年 2、妙龄女郎 妙龄女郎站在前廊干什么？——看芭蕾舞剧？——有票为什么不进剧场去看？ 等待散场？——这说明了妙龄女郎什么样的性格特点？ （齐声朗读第14段，在文中画出“我”观察描写女郎的句子的，做分析） 明确：妙龄女郎——一个温婉可人、善解人意的女青年。 3、你觉得这篇小说的主角是谁？是“我”？还是小伙子，抑或妙龄女郎？ 明确：本文的男女主角是小伙子和妙龄女郎。（判断：能展现主题思想的人物就是主角） 那“我”是一个什么形象？ 在文中，作者“我”的作用是什么？ 明确：叙述者，“我”在里面起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来了。 （三）深层探究： 1、小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？ 2、小说以《天鹅湖》最后一景的乐曲作为结局，这样写有什么深意？
最新人音版小学音乐二年级下册《蝴蝶》公开课教学设计1
《蝴蝶》教案 教学目标 知识目标 1、归纳蝴蝶基本形态，找出蝴蝶的共同特征——对称。 2、了解蝴蝶的生长变化过程。 技能目标 1、合作创编表演。 2、动手制作蝴蝶。 情感目标 体验人与自然的情感交流，体验同学之间友谊合作的快乐。 教学难点、重点 创设教学情景，使学生有兴趣，富有想象力和创造力，探究性地积极参与艺术活动。 教学过程 （一）创设情景、揭示课题 1、通过播放视频歌曲《春天在哪里》让孩子如同身临其境，感受春天百花齐放，万物生长，可爱的精灵蝴蝶在花丛中翩翩起舞的情景。 2、揭示课题《蝴蝶》。 （二）提炼预习，自主学习。 学生自主选择，自主进行创编、表演。 A、播放音乐《花蝴蝶》 B、朗诵《蝴蝶飞呀飞》 C、听音乐或看诗歌后，想一想自己应用什么样的动作和神态来表现这段音乐？用什么样的感情和声音朗诵这一首诗？ （设计意图：以开启蝴蝶大门金钥匙为激发点，调动学生原有的知识和生活经验，引导学生积极主动地选择自己感兴趣的艺术学习方式，勇于加入艺术学习活动中，获取开启蝴蝶大门的金钥匙）。
（三）问题教学，合作、探究学习。 1、了解、合作创编表演蝴蝶生长变化过程 （1）配乐故事《毛毛虫变成蝴蝶》 同学们，美丽的蝴蝶是大自然的精灵，你们知道它是什么变成的吗？（生：……）下面就让我们来听一个故事： 毛毛虫有一个美丽的梦，就是想变成一只漂亮的花蝴蝶，在花丛中自由地跳舞。为了实现这个美丽的梦，毛毛虫找了一个安全的地方吐丝把自己裹得严严实实的。茧里面黑得伸手不见五指，想伸个懒腰都不行，毛毛虫动摇了。但它马上想起了它那美丽的能飞的梦，这个美丽的盼飞的梦激励它坚持下来。它在茧里一次又一次地蜕变着，它心中只有一个信念，经历了风雨一定会看见彩虹。累了，歇一会儿，又努力地向外挣扎，决不放弃。成功了！它颤动着第一次属于它的翅膀，飞呀飞呀，越飞越高，从此，它在花丛中跳起了欢快的舞蹈。 （2）故事感悟 A：同学们，毛毛虫为了实现这个美丽的梦容易吗？怎样不容易？ B：你们有梦想吗？当你遇到困难与挫折时，你会怎么做？ （3）演一演 A、与同学相互交流，想一想用什么样的动作和神态能表现毛毛虫破茧而出的不容易？ B、与同学相互交流，想一想用什么样的动作和神态能表现出毛毛虫变成漂亮花蝴蝶后在花丛中自由跳舞的情景与心情？ （设计意图：通过观看图片，倾听配乐故事《毛毛虫变成蝴蝶》，丰富学生的情感世界，让学生感悟，为了美丽的梦不能放弃的精神，并通过故事背景配乐音乐，启发学生展开想象进行合作创编表演。） 2、观察蝴蝶 （1）欣赏蝴蝶标本、图片 （2）归纳蝴蝶基本形态 （3）找出蝴蝶共同特征——对称 （4）实践探究
蝴蝶的家教案-部编版四年级上册
《蝴蝶的家》教学设计 一、导入: 上节课我们一起对蝴蝶的家这篇课文有了初步的了解那这节课我们来继续学习24课 生：蝴蝶的家 这篇课文主要讲的是什么，谁还记得？（生答） 二、品读感悟、理解课文。 1、小组交流讨论，解决前置性作业： 你从课文中的哪些语句体会到作者为蝴蝶着急的急切心情？用“～”画出，并简单写出自己的感受。 2、学生汇报。 (1)第一段: 预设: 如果汇报到第二句时,教师引导，找学生读第二句(出示第二句) 根据图片指导学生读出天气的可怕。 在这样的天气里作者想到了蝴蝶，咱们来看第二自然段。哪些语句写出了作者的着急呢？ (2)第二段:预设: 生:读出第二段描写蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。 是呀！（师带着学生读二段） 这样弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的风雨可能会让你想到什么？（学生会做出猜测：死了、打折了翅膀等等） 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。（出示，领着学生齐读）接下来看三自然段从哪些语句看出了作者的着急？ （3）第三段：预设: 生：读为蝴蝶找家的语句。 我们来看一看作者为蝴蝶找了哪些家？寻找后的结果都是什么？用你喜欢的符号标出来。 （生回答） 作者为蝴蝶找的地方是蝴蝶的家吗？（不是）因为这些地方都不能避雨。那看一看老师将作者描写的语言变成这样了，好不好呢？
为什么？ （让学生分析语言的精彩） 都用“不能避雨”让人觉得枯燥乏味，那就让我们再逐句读一读这一部分，好好的品一品作者是怎么写的。 （学生逐句读，每一句做具体的分析，把作者的言外之意说出来，具体分析反问、设问） 作者开始用了一个疑问句，后来又有了回答，这样的修辞手法有同学知道吗？（设问）希望在以后我们的习作中，对这样的修辞多多加以运用。 作者用不同的语言形式都在告诉我们这些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是让人牵挂啊！那么蝴蝶的家到底在哪里呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。（出示句型，仿写） （学生读自己找的句子） 3、引出主题 蝴蝶有没有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么说的？（找同学读） 从小女孩话里的三个一定我们看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）这种愿望也是作者和我们的愿望，让我们来读一读吧！（齐读） 三、拓展阅读 作者用华丽的辞藻具体的将这篇文章描述出来，同时另一位作者用另一种文体——诗歌的形式高度概括出来了，我们来读一读。（找同学读） 四、小结 正是作者这颗纯真的童心唤起我们要关爱生命，关心弱小，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到自己美丽而香甜的家。 五、课后查资料 最后，老师问问大家，想知道蝴蝶有没有家吗？那课后去查一查资料说给你的同学听。
蝴蝶的家教学反思
蝴蝶的家教学反思 本文是一片言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线索，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切的表达了作者对幼小的生命的关爱之情。 教学过程中，我们都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对弱小生命的关爱之情。并抓住重点词句去品读悟情。让学生围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。利用各种方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们的理解的、同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私的、善良的想法呀。情感得到了升华。 在这节课的处理上，有几方面做的不好的地方，需要课后多研磨，加以改正： 1、在理解“喧嚷”上处理的有点毛躁，可以不出示雨天的图片，直接问孩子。可以让学生想一想什么时候我们体会过“喧嚷”的状态，谁大声喧嚷过？学生们说了自习课上、体育课上等的大声喧嚷的事情，来体会文中拟人手法的运用，更好的从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，体会到天低、电闪、雷鸣、雨骤的恶劣环境，从而感悟到作者为蝴蝶担忧与焦急。 2、又如在理解蝴蝶“轻盈、素洁、柔弱”时，通过出示蝴蝶的图片，让孩子体会出蝴蝶的身体是那样的柔弱，翅膀是那么的单薄。教师还可以适当补充蝴蝶的翅膀能承重多少，一颗雨点落下来就相当于两个保龄球落在我们身上的感觉。带着这种感觉再去想一想，这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶在那样的大雨中简直让人不敢再想下去了，真是让人着急。 通过对本次课文的教学，我有一个深深的体会那就是课文精美的语言会使我们的情感得到升华，我们会在不知不觉地美读中对自己的情感进行洗礼，将我们带到美丽的世界--书的世界并从中得到收获，这就是学习语文的妙趣所在，会把学生在不知不觉中带到语文的情境中！
蝴蝶教案
折纸：蝴蝶 教学目标： 1 、增强欣赏自然美的意识，激发儿童热爱创造活动； 2 、了解蝴蝶的基本特征，感受和表现蝴蝶的对称美和色彩美； 3 、制作一只能飞动的纸蝴蝶。 教学重点：了解对称、设计蝴蝶外形并运用线条和色块大胆添画花纹。 教学难点：设计一只新颖、色彩绚丽、能飞动的蝴蝶。 教学过程： 一、引出课题： 1、师：“在美丽的花丛中，有许多可爱的蝴蝶，它们快乐的飞舞、你追我赶着做游戏，瞧，它们都飞到这里来做客了！” 拿出蝴蝶贴在黑板上；让蝴蝶从室内飞过；手拿蝴蝶晃动。 2、师出示作品（纸蝴蝶）：谁想和它们玩一玩？我们来比比看，哪只蝴蝶飞的最高！舞姿最优美！ 3、部分学生参与活动（配乐）
4、教师小结：这些同学表现真好，老师把这些蝴蝶奖给你们！谁还想来？可是老师做的蝴蝶不够呀，怎么办呢？ 5、教师出示课题：蝶儿飞飞。 二、讲授新课： 1、欣赏图片，找特点。那么一只美丽的蝴蝶有什么特点呢？ 2、讲解外形：蝴蝶的外形要新颖，它可以概括成多种形状：三角形、方形、园形、长方形…… 3、学生观看蝴蝶的外形，并进行小组交流，汇报观察结果。 4、讲解花纹：蝴蝶的花纹要美丽，颜色要漂亮，你们看！ 5、学生自由发言，教师总结蝴蝶花纹的特点和色彩特点。 6、讲解对称： 1 、蝴蝶还有一个最大的特点！叫做“对称。”两边是一模一样的！ 7、比如蜻蜓就也是对称的小动物！你们还能说出哪些对称的现象呢？ 8、引导学生说出多种对称现象。 师：现在我来考考你们，你认为这些蝴蝶可以用什么方法来完成呢？ 9、学生自由讨论蝴蝶的制作方法，并根据自己小组的材料大胆设想蝴蝶的不同的制作方法。
三、加工蝴蝶： 师：好吧！我们来动手试一试！每一小组都有很多材料。我用我的方法，你们也可以用你们的方法，注意外形的设计与颜色花纹的搭配！师生用不同方法开始制作比赛。（配乐）
人教部编版四上语文第二单元8《蝴蝶的家》一课时 教学设计
人教部编版四年级上册 第8课《蝴蝶的家》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2.会认“避、撼”等5个生字，学习多音字“雀”，正确理解“震撼”等词语。 3.了解课文内容，抓住重点词句体会作者对幼小生命的关爱之情。 4.积累好词佳句，体会作者语言的生动、优美，激发自己的探索意识。 5.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 6.体会作者语言的生动、优美，激发自己的探索意识。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.了解课文内容，抓住重点词句体会作者对幼小生命的关爱之情。 【教学难点】 体会作者语言的生动、优美，激发自己的探索意识。 【课时安排】 １课时 【教学过程】 一、导入新课 1.出示蝴蝶的图片 2.出示燕子、松鼠的巢穴 3.小燕子的家在温暖的屋檐下，松鼠的家在干燥的树洞里，小鱼的家在蔚蓝的大海里……蝴蝶的家在哪里？下雨了，它要在哪里避雨？它们可经受得住猛烈的暴風雨？你是不是也和作者一样在担心下雨时的蝴蝶无处可去？让我们一起探子蝴蝶
的家吧！ 4.板书课题：8、蝴蝶的家 二、讲授新课 （一）识字解词 1.学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字： bì hàn xuān qiǎo yán 避撼喧雀檐 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 （4）图片认读生字 家雀屋檐 （5）古文识字 避，甲骨文（彳，行进）（辟，杀头），表示为躲死难而逃亡。造字本义：动词，为躲刑戳或战乱而逃离是非之地。 雀，甲骨文（小）（隹，鸟），表示体型小的鸟类。造字本义：名词，一种在居民区活动的体型小巧的鸟，喜欢在地面连飞带跳。 （6）学习多音字
部编版小学语文《蝴蝶的家》教学设计
《蝴蝶的家》教学设计 教学设想： 纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思 索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地 表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了 如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱 小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、 长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是 本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在 教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干什么呢？这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》，让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 二、品读感悟、理解课文。 1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？ 从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同 学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。
请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？ 2.学生汇报。 （1）第1段： 如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁 来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？ “山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔 嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在 疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名读，然后再齐读。 （2）第2段： 还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？ 预设： 生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出 作者为蝴蝶着急、担心。 教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时 在想什么？ 让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。 如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ （翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲
最新人音版小学音乐二年级下册《蝴蝶》公开课教学设计2
《蝴蝶》教案 教学目标 能够通过聆听和表演，感受音乐所表现“飞”的音乐形象，感受动物的可爱。教学重、难点 1、学生在充分的聆听中获得对音乐作品的自主感受和体验，并能够在开放的学习情景中，展开充分的想象，进行大胆的模仿、表现。 2、能够安静的聆听并用多种方式表现音乐《蝴蝶》不同的飞的形象，领会音乐要素（节奏、音色、速度、旋律）在音乐表现中的作用，不断提高音乐素养以及音乐感受力、想象力、表现力和创造力。 教学过程 欣赏表现《蝴蝶》 1、学生聆听音乐《蝴蝶》，自由感受音乐形象。 师：“蜜蜂在回家的路上，遇到了她的好朋友，是谁呢？听音乐，找答案。”（学生初听音乐） 学生1：是蝙蝠。 学生2：是接它们回去的另外一群小蜜蜂。 学生3：是小蝴蝶。 2、与《蜜蜂》音乐对比，进一步了解不同的音乐形象与音乐要素的关系。师：“你们的感觉都很对。作者在这里，描写的是蝴蝶，是由挪威著名作曲家格里格创作的。听出来乐曲是用什么乐器演奏的吗？ 生：钢琴 师：边粘贴乐曲名称、钢琴的画片以及作曲家的名字，边问“可你们知道作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗？”随即出示音乐的片段，“请同学们自己画画旋律线条，比较一下旋律线条和《蜜蜂》有什么不同？”。 教师引导学生对比得出：旋律起伏很大、音符排列并不密集。
师：是的，就是由于这些变化，带给我们这样的感受。音乐真奇妙。让我们一起来画旋律线条，先用右手画、接着请拿出左手一起（比）划，最后请站起来划一划，瞧瞧现在你变成了谁？ 生：（激动的回答）美丽的蝴蝶。 师：你能用动作来表现音乐中的蝴蝶吗？听着音乐片段试一试。 3、学生尝试探究用各种不同的方式，表现蝴蝶飞的形象。 师：“除了这样飞，蝴蝶还有哪些其他的飞的姿势？你认为音乐中的蝴蝶是一直在飞还是飞一飞停一停？我们再听着音乐，想一想，试着做一做。” 生：（自主探究、互相合作）快乐的尝试着。 师：请学生上台表演，教师根据学生的表现，师邀请个别有创造性的学生上台，示范。如：用交叉的两只手掌，表示蝴蝶的翅膀飞；将两边的胳膊屈起，放在背部代表蝴蝶的翅膀等等。 生：完整地聆听音乐，学生和小伙伴一起用自己喜欢的动作来表现音乐中的蝴蝶。（有的学生座在凳子上，高举着交叉的两只手掌，模仿蝴蝶飞；有的和小伙伴一起双双飞舞；还有的把自己想象成一只蝴蝶，挥舞着双翅，在教室里翩翩起舞……） （设计意图：学生在听、想、说、演等活动，不仅能够自主地感受音乐的形象，还能够在教师的有效引导及鼓励下，尝试运用多种方式表现小动物“飞”的不同形象，并大胆地进行表现。此学习过程，将有益于培养学生的音乐想象力和创新思维能力——这将对学生的终身发展起积极的作用。）