教师资格证考试辨析题-中学班级管理与教师心理

中学班级管理与教师心理

1.非正式群体在班级管理中只有消极作用。

参考答案：

答：

题干的说法是错误的。

非正式群体是以个人好恶，兴趣爱好为联系纽带，具有强烈感情色彩的群体，非正式群体在班级管理中产生什么作用主要取决于它的性质和以及它和正式群体的目标是否一致，因此在班级管理中，既不能高压政策，也不能放任自流，要正确引导其发挥积极作用，避免消极作用。

2.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织就标着班级体的形成。

参考答案：

答：

题干的说法是错误的。

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。

班集体的形成有以下几个基本特征：（1）明确的共同目标（2）一定的组织结构，有力的领导集体（3）共同生活的准则，健全的规章制度（4）集体成员之间相互平等，心里相容的氛围（5）宽松的个性发展空间，单单只是学生集合在一起不能称之为班集体。

3.运动员比赛时，观众约呐喊助威，表现得越好，这是一种社会助长现象。

参考答案：

答：

题干的表述是正确的。

社会助长是指个体与别人在一起活动时，或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。这属于社会助长现象的案例。

4.高原现象表明动作技能的掌握已经临近学生身心发展的极限。

参考答案：

答：

题干的说法是错误的。

在学生的动作技能形成过程中，练习到一定的阶段，往往出现暂停进步的停顿现象，称之为高原现象。高原现象并不是不能再进步，只要突破这关，学习者获得的将是巨大的财富，而且往往创造性的成果往往在高原期之后。

5.只有差生后进生才会出现课堂问题行为。

参考答案：

答：

题干的说法是错误的。

问题行为是一个教育性概念，主要针对学生的某一行为而言，除了后进生和差生有问题行为之外，优秀学生有时也会发生问题行为。