冀教版九年级英语高效课堂之我见

冀教版九年级英语高效课堂之我见

在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。并通过对教学方法的研究提高对教材的处理能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的智慧和创意，为学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。

随着新课程改革的进一步深入，英语教师已进入更为理性的思考阶段——如何提高课堂教学的有效性。改进课堂教学行为、追求课堂教学效益的最大化，已经成为教师的共同追求。结合我这几年的教学经验，我认为可以从以下六个方面入手，打造初中英语高效课堂。

1 从教学目标入手——分层、细化

学习目标是一个由上而下的多层次系统。课时（课堂）教学目标需根据课程标准、结合教材内容和初中学生特点，由初中总目标--阶段目标（学年、学期）——模块（单元）目标——课时目标逐步分解、具体化而确定。高效课堂的教学目标应以学生层次（分层）为基础，以显性目标（语言技能和语言知识）为主线、可达成为核心来细化、确定。它具有以下特征：①主体明确：以学生为主体进行描述。②重点突出，目标描述明确、具体。③具有可操作性，可观察、可测量、可评价。④多重目标，不同层次的学生有难易不同的目标。⑤可达成度高，每个层次的学生都能达成相应层次的目标要求。在确定教学目标的过程中，教师要多用What，Why和How来思考自己确定的目标。例如,如果教师确定的教学目标是Develop reading skills，就此目标教师要自问：What kind of reading skills? Why should students develop it? How can students develop it?通过这样的问题，教师可以为下一步的教学设计理顺思路，确定更为具体的教学目标以及实现目标的最佳方式和途径打下坚实的基础。

2 从教材处理入手——整合、调整

在“用教材教”的新课程理念指导下，根据已确定的教学目标，结合教和学的实际需要，在认真研究教材的基础上，对教材进行二次开发处理。为实现教学目标更有效的达成，应该对教材内容进行整合和调整，优化教学内容：①取舍。保留适合学生实际，能有效达成教学目标的教材内容；删减掉繁难的、不切实际的内容；例如，冀教版几年级下册第一二单元有关写俳句的诗，没有任何实际意义，就可以删除。②增补。适当增补更加符合学生需要和贴近学生实际的内容；

③替换。另选语言材料或设计活动对教材中不太理想的内容或活动进行替换；④改编。对教材的个别过难或不规范或缺乏真实性的内容和设计不合理或不适合自己学生的练习进行针对性的改编；例如在冀教版九年级每单元的第八课，针对本单元语法和句型的练习题设计太少，结合中考，那么老师就有必要进行习题的改编。⑤扩展。老师可以根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，教师也有更

多创造与发挥的空间。⑥调整。教学内容确定后，按照语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况，结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整。

3 从教学过程入手——有序、高效

教学过程是由为实现教学目标而开展的多个教学活动组成的连续过程。教学过程的预设和实施需要重点关注以下几点：①有序。活动要按由易到难、由浅入深、由口头到笔头、由现象到规律循序渐进；②目标明确。每一个活动都要指向具体的教学目标，对难度较大的目标进行分解、设计多个活动逐步加以实现；

③趣味性。以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动的内容和方式应尽量真实；

④操作性。活动要便于操作，便于让全体学生都能参与且能调动学生多种感官参与；⑤易于评价。活动后要便于观察和测量活动效果，以便及时激励评价和弥补；

⑥适量、适度。活动的量要适中，难易适度；?⑦层次性。不同层次的学生都有对应的活动，同一活动不同层次的学生也有不同的目标要求。

4 从课堂练习入手——强化、落实

练习是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。设计和使用课堂练习时应做到：①针对性。紧扣课时教学目标，突出重难点，知识和能力并重；②适量。练习的量要适中，过量不仅挤占教学时间，削弱目标的落实且让学生产生厌烦感，降低效果；③适度。严格控制练习的难度，且按由易到难、由知识到技能顺序编排；④分层。尊重学生个体差异、由易到难地进行分层设计，以满足不同层次学生的需要。多重标准，分层要求，引导学生自主选择，激励自我超越；⑤形式多样。练习题型丰富多样，避免形式单一、枯燥呆板的练习降低学生兴趣；⑥成功率。提高练习的成功率让学生体验成功的喜悦，激发学习的内动力；⑦评讲评价。评讲时突出重点、突出问题并根据练习的完成情况，及时表扬进步，鼓励成功；

⑧补练强化。针对普遍存在的问题及时补充强化练习，将教学目标落到实处。

5 从成就激励入手——体验、提趣

赏识和激励可以激发学生的成就感、让学生体验成功的喜悦、激发学生潜能，使学生认识自我、建立自信、增强学习兴趣。首先，要根据教学活动的内容、设计和提供形式多样的展示学习成果的机会，让学生在展示过程中体验进步、体验成功；其次，要善于运用口头评价和学生评价，以激励性语言（口头和肢体语言）表扬进步、让学生感受到师生的关注和赞赏；第三，针对不同层次的学生实施不同的评价标准，从赏识和激励的视角对学生进行评价，增强学生的成就感，提升学生内在动机水平，增强学习兴趣，提高学习的积极性、主动性和学习效果。

6 从构建良好的师生关系入手

在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要

比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己；对英语；对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。