英语课堂观察记录(汇编)

课堂观察记录——初中英语

教师：廖志明

学生：南宁市第十五中学初二(3)班

教材：外研社版初二英语上册 Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again

时间教师活动

学生活动

建议与评论

11:15

让课代表带读本单元单词问候学生导入课本主题

用PPT 展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思

Let ’s guess the pictures. The man/snack is __. It is a/an/some__.

（pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge ）

带读单词

全体学生读本单元单词问候老师

猜词，看图造句 The man is climbing. ……

重复跟读单词

温习单元单词有利于学生的记忆课文导入

11:20

用PPT 展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型

What can you use a mobile phone to do?

If I have a mobile phone,I can

__.

(send messages/e-mails, listen

to music, see videos,surf the Internet...)

If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to.

看图联想

跟读句型

积极讨论发言

用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪

同时联系生活，丰富了学生的求助常识

11:23

用PPT 展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景

What is the man ’s job?(A cook)

Where is he?(In a restaurant

读问题语句看图回答问题

有层次，起到支架作用

kitchen)

What ’s the man doing?(T aking a photo)

11:25

提出问题:Why the man save the snake?

让学生阅读passage1，并找出问题答案

与学生一起在文中找答案

带着问题阅读课文

在课文中找到答案

与老师一起对答案设置悬念

让学生带着问题阅读，训练了阅读能力加强师生默契 11:33

提出问题：

1.Where was the snake from?

2.What did the cook use to take a photo of the snake?

3.Why couldn ’t the doctor help him at first?

请几名学生回答以上问题

几名学生回答问题1~3

A1:It was from Asia.

A2:He used his mobile phone.

A3:Because they didn ’t know what kind is the snake. 表扬回答对的同学，讲解找出答案的方法

教师的表扬行为利于培养学

生回答问题的兴趣

11:40

PPT 展示问题，让学生思考问题并集体回答问题

Read ＆ Best Answers

请几位同学找出最佳答案根据情况适当调整回答方式，由集体回答变成个别回答，表现了问题的难易程度需要适当的回答方式 11:45

请全体学生阅读课文

帮助学生划分大段落和列出每个段落的问题

Paragraph 1-2（question 1-3） Paragraph 3-4（question 1-2） Paragraph 5-6 （True ＆False 1-3）

Paragraph 7（Blanks ）

学生划出大段落阅读Paragraph 1-2

与老师一起找出答案，回答1-3题

阅读Paragraph 3-4

与老师一起找出答案，回答1-2题

阅读Paragraph 5-6

与老师一起完成True ＆False 阅读Paragraph 7 与老师一起完成Blanks

题目多样、细致，利于培养学生阅读能力

填空题难度较大，教师应该多提示学生

初中英语的课堂观察量表4.doc

实用标准文案初中英语课堂观察LICC 模式使用说明： 1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作 2.个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。 3.对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。课前会议基本情况记录表教材版本时间授课教师姓名年级课题对教材的认识目标：课堂授课思路重点：难点：教法：教法学法陈述学法：教学案：教辅材料教辅练习：多媒体：辅助教具教具：优生座位：学生座位学困生座位：观察学生学习的人员姓名：

观察教师教学的人员姓名：任务观察课堂文化的人员姓名：填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2 ）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8 名学优生与学困生所在的座位方位。（ 3 ）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。（ 5 ）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。课中观察：课堂观察量表（ 1）——学生学习的维度时间课题讲课人评课人视观察点观察结果评价反思角准①学生课前准备了什备么? 是怎样准备的 ? ②准备得怎么样? 有多少学生作了准备? ③学优生、学困生的准备习惯怎么样？ ①有多少学生能倾听老师的讲课 ? 对哪些问题感兴趣 ? ②有多少学生能倾听倾同学的发言 ? 对哪些听问题感兴趣 ? ③倾听时 , 学生有哪些辅助行为 ( 记笔记 / 查阅 /回应 ) ? 有多少人? 互①有哪些互动行

英语课堂观察记录

课堂观察记录——初中英语教师：廖志明学生：南宁市第十五中学初二(3)班教材：外研社版初二英语上册 Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again 时间教师活动学生活动建议与评论 11:15 让课代表带读本单元单词问候学生导入课本主题用PPT 展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思 Let ’s guess the pictures. The man/snack is __. It is a/an/some__. （pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge ）带读单词全体学生读本单元单词问候老师猜词，看图造句 The man is climbing. …… 重复跟读单词温习单元单词有利于学生的记忆课文导入 11:20 用PPT 展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型 What can you use a mobile phone to do? If I have a mobile phone,I can __. (send messages/e-mails, listen to music, see videos,surf the Internet...) If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to. 看图联想跟读句型积极讨论发言用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪同时联系生活，丰富了学生的求助常识 11:23 用PPT 展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景 What is the man ’s job?(A cook) Where is he?(In a restaurant 读问题语句看图回答问题有层次，起到支架作用

初中英语课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名邓阳阳学员单位铜川市新区阿堡寨学校观察时间段2014年11月4 日观察对象七年级学生授课内容Unit6 I'm watching TV Section A (1a-1c)观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、学生课前准备：（1）组内群学本课时的词汇，要求做到会读明义。 (2) 请阅课本后有关语法附录，了解什么是动词的现在进行时态? 现在进行时的动词结构是怎样的？ (3). 现在分词的构成规律有哪些，请列出来？ 2、歌曲导入：“What are you doing?”。优点： 1、课前引导学生预习有利于课堂教学效果。 2、以歌曲来导入新课。效果比较好，不但让学生感受到学习英语的乐趣，也为接下来的学习创造了良好的课堂氛围。所布置预习内容较多，个别学困生未能完成。引导目标应该更明确。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1．教师通过导学案来衔接新旧知识。 2. 利用多媒体，幻灯片等来进行词汇教学。 3. 小组合作完成1a。 4. 提问检查学生的预习情况。 1. 多媒体呈现的逼真情景，使得学生还积极参与到课堂活动中来。 2. 多数学生词汇掌握良好。预习到位。教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1. 通过幻灯片图片进行问答。A: What are you doing? B: I am … A: What is he/ she doing ? B: He/ She's …． A: What are they doing? B: They’re … 2. 学生做动作编造对话。 3. 听力练习。完成1b。 4. 组内完成1c。 1. 幻灯片图片问答采取小组间抢答的形式，学生参与度高。 2. 学生上台做不同的动作，下面的学生进行问答。这一过程的活动，气氛异常活跃。即使是不学的学生也会开口了。 1、在操作中应该加强对潜能生的指导，多给鼓励性的评价。 2、时间有限未能让所有学生展示表演。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1. 让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。 2.通过习题练习，检查学生掌握情况。 3.通过提问的方式来总结本课的内容。让学生先思考和回答，学生先总结，教师再总结。 1.课前已让学生预习，所有学生做起来不难，但应注意调动学困生的积极性。 2.课堂小结使学生牢固掌握了本节课内容重难点。学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。特别是多与潜能生交流，对学生的学习情况即时评价。

英语课堂观察

英语课堂观察英语课堂观察的目的 1.了解课堂教学中发生的主要事件和具体教学过程； 2.了解教师课堂教学的能力和可能存在的教学问题； 3.了解有效英语课堂教学的特点，包括教学方法和理念，一边反思和更新自己对课堂教学的理解； 4.了解课堂教学可能涉及的各种内在因素及其关系；学会归纳和解释课堂教学；观察课堂是为了收集有利于教学研究的信息，（而不是为了评估教学），成为课堂教学的研究者。课堂观察的基本方式观察前的准备：了解观察课的类型、所用教材、师生基本情况等；选择观察焦点：根据教师课堂观察的具体目的决定每一次的观察重点；设计观察程序：计划将教师观察的课堂信息用什么方式描述出来；观察后的讨论：准确、客观交流、讨论观察结果，从数据中反思对教学的理解。课堂教学观察的主要内容 A.教学过程的结构、课型特点（Structure of a lesson） 1．教学活动(Teaching / Learning activities) 2．教学活动的目的(The objective of each activity or the teacher’s intention) 3．教学活动之间的关系(the relationship between the activities) B. 各种活动的时间分配与学生积极投入活动的时间长度(Time management and time on task) 1. 教学活动( The teaching / learning activities) 2. 时间分配(The class time allotment) 3. 有效学习时间(Time on task) C. 学生完成学习任务的策略、过程、交往方式(Task performance) 1. 主要任务(The task / main learning activities ) 2. 任务过程( The procedure of tasks) 3. 交往方式(The way of interaction) D. 教师提问的类型和学生回答的方式(T’s questions and Ss’ responses) 1. 教学活动( The teaching / learning activities) 2. 提问方式和目的(The type of questions and the purposes ) 3. 提问特点(T’s question characteristics) E. 学生同伴、小组活动的方式、所做回应、所用语言、小组的活力（Pair work / group work performance） 1. 教学活动(The teaching / learning activities) 2. 回应方式(The way of making responses)

英语课堂观察量表.

英语课堂观察量表设计意图及说明：本图表是观察者对教师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。英语课堂观察量表

察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。英语课堂观察量表

设计意图及说明：本图表是观察者对教师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。英语课堂观察量表

设计意图及说明：本图表是观察者对教师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。研讨课堂上紧盯学困生。抓好组织教学。对学困生实行倾斜关注，优先给学困生发言、朗读、表演等展示机会，教学内容上适当照顾学困生，组织必要的复习，对学困生的优秀表现或进步当堂表扬、鼓励。训练要落实，精选训练题。变化训练形式，进行学习方法与策略指导。进行个案辅导，针对学困生不同的特点，进行相应的个别辅导。调动积极性，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，为学生创设民主宽松的学习环境，使学生敢于质疑，能够亲其师，信其道，乐其学。帮助学生树立自信心。多肯定，少批评，使其找回自信。创设和谐氛围，培养良好习惯。建立合理的评价体系，充分发挥我校心理咨询室的作用。针对学困生心理问题，进行必要的心理调适。对自己的课题研究状况进行回顾和反思，分析课题研究中存在的不足，随时调整自己的研究方向，为课题研究的深入打下基础。进一步围绕英语

五年级英语上册听课观察记录与分析

五年级英语上册听课观察记录与分析朱妙英学员单位西安市灞桥区延河小学观察时间段 2013年10月23日观察对象五年级英语上册授课内容

第三单元What‘sYouFavouriteFood?第一课时观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） T：Hello,boysandgirls!Lookatthepicture

1.教师出示Let’sstart的教学图，让学生说说里面有哪些食物？ 2.提问：Whatwouldyoulikeforlunch？引导学生用I'dlike…回答。 3.教师拿出卡片引出新课。学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。本节课的学习主要是以学习单词为主，学生在此之前已学过一些关于食物的单词，所以对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，能够激发他们的学习兴趣。让学生系统了解在吃方面的表达，为日后学生学习饮食方面的知识奠定基础。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1.出示今天要学的单词： tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggpla nt 2.教师出示食物小图片，将图片贴在单词边，利用单词卡片和图片，分别教学这些单词，并书空拼写（第一次接触的词汇：

英语课堂观测记录表

英语课堂观测记录表教室：观察时间：月日第节课 A播放音频；B播放视频；C讲解单词；D讲解句型；E阅读课文；F提问；G班级讨论；H同学回答问题；I总结；J讲解课文K其他

Appendix 2 注意力变化调查表亲爱的同学，您好！我是八院一队英语专业四年级学员。为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次课堂注意力调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！人文与社会科学学院英语本科生队 1.您的学号是。 2.请用“√”标注出您在教室内的座位位置。 3.请在我的提示下，回忆您在以下9个时间点的注意力集中程度。（用数字1-5表示，其中1表示最低，2表示较低，3表示一般，4表示较高，5表示最

高）例如：当教员在第5分钟讲解词汇时你走神了，那么你的注意力强度就是1。下周同一时间我还将请您完成另外一份问卷调查，衷心感谢您的参与！

Appendix 3 军校学员英语课堂注意力影响因素调查亲爱的同学，您好！为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次问卷调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！第一部分：个人信息 1.您的学号 2.您的性别: A. 男 B.女 3.您认为您的性格是： A.偏内向 B. 偏外向 C. 不确定 4.您认为您的性格对课堂注意力的影响 A. 非常小 B. 比较小 C. 一般 D. 比较大 E. 非常大 5.您认为您学习英语的动机是（不定项）： A.喜欢英语 B.为了过四、六级 C.以后可以出国深造或工作 D.英语老师水平高，吸引了我E.学校安排了课，不得不学，如果可以选择，我宁愿不学英语F.同学给我造成的压力 G.其他原因（请注明） 6.您认为您的动机对课堂注意力的影响 A.非常小 B. 比较小 C. 一般 D. 比较大 E. 非常大 7.您认为您的英语水平

初中英语课堂观察量表

初中英语课堂观察LICC模式使用说明：1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作 2. 个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。 3. 对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。课前会议基本情况记录表教材版本时间授课教师姓名年级课题对教材的认识课堂授课思路目标：重点：难点：教法学法陈述教法：学法：教辅材料教学案：教辅练习：辅助教具多媒体：教具：

学生座位优生座位：学困生座位：听课人任务观察学生学习的人员姓名：观察教师教学的人员姓名：观察课堂文化的人员姓名：填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8名学优生与学困生所在的座位方位。（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。课中观察：课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间课题讲课人评课人

课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题视角观察点结果统计评价反思环节 ①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开? ②这些环节是否面向全体学生? ③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的? 呈示①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ? ②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助? ③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效? ④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?

小学英语课堂观察与分析诊断报告

小学英语课堂观察与分析诊断报告松江区民乐学校黄秀丽一、基本情况本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下：表一三位执教老师基本情况二、课堂观察结果与分析（一）课堂教学简介

1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。 2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’s this/that? It is …以句型教学为主要内容。一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。五（2）班则教学“Rules for the swimming pool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。（二）课堂教学提问分析现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。表2 课堂提问技巧水平表3 提问行为检核表汇总

从课堂记录资料分析，发现以下几个特点： 1.提问技巧方面：一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。

二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。 2、提问行为方面：提问时教师提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。有的老师由于课堂习惯，有时有重复自己的回答或学生答案的现象。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无意义过于简单的问题，重视创造性问题，鼓励学生提出问题，并自己给出创造性的评价或回答。（三）课堂教师听答行为分析在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。（四）课堂教学时间分配分析表4 教学时间分配情况

英语课堂观察量表

时间讲课人评课教师课题研究问题：如何提高课堂效率视角观察点观察结果评价反思目标①预设的学生的学习目标是什么? 学习目标的表达是否规范和清晰? ②目标的预设是否符合该班学生? ③在课堂中是否生成新的学习目标? 是否合理? 内容①教材是如何处理的( 增/删/合/立/换) ? 是否合理? ②课堂中生成了哪些内容? 怎样处理? ③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系? ④容量是否适合该班学生? 如何满足不同学生的需求? 实施①预设的教学方法( 讲授/讨论/活动/探究/互动)有哪些? 与学习目标的适合度? ②是否体现了学科的特点? 有没有关注学习方法的指导? ③创设了什么样的情境? 是否有效? 评价①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么? 是否有效? ②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息( 回答/作业/表情) ? ③如何利用所获得的评价信息( 解释/反馈/改进建议) ? 资源①预设了哪些资源( 师生/文本/实物与模型/多媒体) ②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成? ③生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作品) ? 与学习目标达成的关系怎样? ④向学生推荐了哪些课外资源? 可得到程度如何?

时间讲课人评课教师课题研究问题：如何调动学生学习视角观察点观察结果评价反思准备①学生课前准备了什么? ②准备得怎么样? 有多少学生作了准备? ③学优生、学困生的准备习惯怎么样? 倾听①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣? ②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣? ③倾听时,学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人? 互动①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗? ②参与提问/回答的人数、时间、质量如何? ③参与小组讨论的人数、时间、质量如何? ④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何? ⑤学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为? 自主①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样? ②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人? ③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样? ④学生自主学习的质量如何? 达成①学生清楚这节课的学习目标吗? ②预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ③这堂课生成了什么目标? 效果如何?

在小学英语课堂上-如何有效地进行课堂观察

在小学英语课堂上，如何有效地进行课堂观察新课程改革成功的关键是不懈地追求与提高课堂教学的有效性，而要提高课堂教学的有效性，离不开课堂观察，离不开校本研讨与交流，离不开观摩与反思。因为，新课程提倡更多地关注学生个体，作为教师就应学会用课堂观察的方法来进行一些微观研究，这样才能有效地达到促进学生全面进步，促进教师专业化发展以及提高教育教学质量的目的。所以，让更多的教师学会科学的课堂观察是非常必要及重要的。课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。 “当人们在思考问题时，通常都会受到视觉的制约，思考的内容主要源于肉眼的观察，这种所见即所思的思维习惯无疑是简单的、低级的。随着年龄不断增长，我们所学到的知识越来越趋于抽象；随着工作不断复杂，人们在工作中所涉及的问题也越来越趋于务虚，这都要求我们学会用无形的思维视角去观察事物而不是仅仅用肉眼去观察事物。” 】

英语课堂观察报告

英语课堂观察报告 Unit5What are you doing for vacation?Period1听后感大唐镇中朱飞凤新目标英语八年级上册Unit5What are you doing for vacation?既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。在授课教师寿文宝老师的演绎下，本课更是一堂信息技术与学科整合的课。纵观整节课的教学具有如下特点：一、教学特色 1、教学创情景，激励促参与新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——vacation,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过FreeTalk贴近生活，让学生产生共鸣。如：What are you doing ?关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心 2、注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—dosomethings,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listenandsay.Ask:When’s…?what are you going to do?不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。 3、依靠多媒体技术，在与学生的交流中引出本课的新单词,新词组和新句型。然后利用电脑的图画效果演示，根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时，寿老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化新习，练习和巩固了所学语言。 4、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英

英语课堂观察日记

被观察者感受课堂观察是有效促进课堂教学效率的重要手段。我校参与课堂观察实验一年多了，在这期间，无论是观察者还是被观察者，都积极参与其中，互相学习，互相提高，不断改进和完善自己的英语课堂教学。今天，我作为被观察者，执教了Module6 Unit1一课。课前同组内老师进行了集备，就本节课的教学重难点、教学环节、以及一些有疑惑的地方进行了讨论，提出了改进意见。课后和参与课堂观察的老师进行了交流，每位老师都从自己观察的角度就本节课谈了自己的看法，把本节课的优缺点分析的很透彻也很到位，我从中收获了很多，也思考了很多，为我今后的教学指明了方向。我有以下几点体会： 1.在小学英语教学中，兴趣始终是学习英语的主线，只有激发了学生的兴趣，学生才能活起来，动起来，才能达到全员参与的目的。所以，在课堂上我们要设计各种有效的活动，以兴趣为支点，以交流为目的，在情景中进行教学，给学生以真实的感受。让学生切实地在实际中使用英语，进而提高学生的综合运用语言的能力。 2. “授之以鱼，不如授之以渔”。现代教育的目标就是要培养人才，而基础教育的改革更要注重培养学生良好的学习习惯，培养他们成为会学习的学习者，而不仅仅是书本知识的接收者。因此，在教学中我们应该注重学法指导，在各项言语技能训练中让学生掌握一定的技巧，同时让他们养成良好的英语学习习惯。对此，在处理文本材料时，我不是一味地领着学生走，而是大胆放手，给学生自主学习的空间，让学生在我的帮助和引导下通过对课文的听问、自读及回忆等方

式自己去学习和掌握本课的知识重点和难点，培养学生逐步形成自主学习的良好习惯。 3. 教学是学生、教师相互交流的过程，教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂中把学生带入“情境场”，让学生在真实的情景中感知运用所学知识。我通过创设让学生讨论给希望小学的孩子捐赠物品的的活动，提高了学生实际运用语言的能力；同时培养了学生良好的思想品质，使他们具有同情心和爱心，学会关心他人。但在创设情景时，没有考虑它的可操作性，就像市教研员孙泓老师评课时所说的，课后一定要督促孩子完成给希望小学的孩子邮寄物品的活动，否则就是失去了活动的意义。因此，在今后的教学中，我会努力给学生创设真实有效的情景，让他们能学以致用，提高语言运用能力。 4.尊重学生差异，面向全体学生。提问是教师在教学过程中最常用、最直接的方法。有效地提问是引发学生心理活动，培养学生思维能力，促进学生认知水平和言语技能发展的有效途径，是成功教学的基础。设计提问要适合学生实际，提问的内容应符合学生的年龄特点和原有知识水平。要在学生已有的知识和经验范畴内，使学生感到有话可说，提问时要难易适度，，创设宽松和谐的英语氛围，运用手势、音调、音量停顿、静默等方法，让学生有一定的思考时间,在某些难题上给予适当的提示，启发引导学生解答。因此，在平时的教学中，我们设计的问题就应该由易到难，并通过各种渠道引导启发学生进行解答。提高学生扑捉信息，理解信息的能力。

英语高效课堂观察与分析报告

英语教学研活动记录主题：如何构建高效课堂课堂观察与主题报告 1月4日，我们围绕高效课堂的构建对肖静老师执教的when was it invented?一课进行了观察和分析，我们分设立了如下几个角度，以下是详细材料：观察目标：课前预习效果及在课堂上的落实情况观察对象：肖静老师及初三1班全体同学观察地点：初三1班教室观察时间：2015年1月4日观察过程： 8:52 提问单词采用点名单独提问的方式。 1号女生发音拼写均正确； 2号徐新杰invent scoop heel 发音全部正确； 3号褚建：be used for doing 掌握较好； 4号李涛：calculator adjustable 发音全部正确。以上几位同学，都回答了2--4个单词，表现良好。 9：10 学习2a时，提问了要求预习的短语：adjustable heels /heated ice cream scoop/battery-operated 。采用集体回答的方式。本节课主要是进行Unit9 SectionA部分的新授课讲解，所预习的内容并不多，主要是本节要用到的单词。在利用检查单词进行课程导入后，徐老师又从单元题目入手，引导学生温故知新，回忆了Unit3的重要语法点，然后展开了新课的讲解。在整节的教学内容中，所预习的单词及短语，均为目标语言。师生进行了多次操练。从学生的个人表现、小组回答来看，大部分同学都可以正确的拼读所预习的单词和短语并进行延伸，效果较好。

课堂观察与主题报告赵丽平肖静老师这节课讲授初三英语第九单元When was it invented ? section A.主要语法点是被动语态的用法，包括被动语态的时态变化、被动语态在特殊疑问句中的使用以及一些常用词语搭配。主要句型： When was it invented? When were they invented? Who was it invented by? What is it used for? 首先从整体角度对这节课进行分析：课堂开始第一步是熟悉课上所用词汇如：invent ,be used for, scoop, adjustable ,heel 等接着联系unit3所学内容引入被动语态，让学生清楚地认识到本节课重点是被动语态。下一步是新课。根据句型 When was is invented? 详细解释被动语态。根据基本结构be+ done ，对be 进行变化 When ____ it invented? 让学生填空从而猜测本节主要将那种被动语态。随后，结合听力材料，让学生找出问题答案，When were they invented? 从而体会被动语态在过去式中的用法。在这之后马上跟上pairwork 联系学生对话能力，对语言的使用能力。接下来，创设情境，让学生根据图片思考：who was is invented by? 与此同时教师介绍不同的发明，帮助学生理解。让学生总结完成句子： When ____ it _______? When ______they ______? Who ______ it invented ______? What ____ it _______ (use)_______? 通过完这些句子顺便对课堂进行总结。最后进行当堂达标检测。纵观肖静老师这节课，有下列特点：一是学习目标明确，开始变让学生知道这节课要学什么。二是环节步骤分明，衔接自然。三是重视基础能力培养。 am is are was were

(完整)初中英语课堂观察量表4

初中英语课堂观察记录基本情况记录表填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8名学优生与学困生所在的座位方位。（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。

课中观察：课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间2014-9-11 课题：Making friends讲课人：郑旭彬评课人：张兆玉

课堂观察量表（2）——教师教学的维度

课堂观察量表（3）——课堂文化的维度

观后评课授课人反思成功的生成的预设相符的：（1）这节课是怎样获得成功的？学习目标是否达成？（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己的教案。本节课教师主要通过组织小组活动的形式实施教学，并达成学习目标；教师能紧扣主题组织学生参与各种教学活动，教材的处理、自然的利用充分体现教学目的与要求，效果良好。观察一组学生情况：学生能有序开展学习活动，在活动中运用语言，在运用中把握规律。观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果，报告时要基于证据、言简意赅、倡导对话观察二组教师情况：教师能科学处理教材，创设真实情景，引导学生开展语言交际活动。观察三组课堂情况：课堂环节紧凑，编排合理。给予学生充分自主学习的时间。交流争论点： 1.分组活动中，学困生是否能充分参与各种学习活动，值得商榷。 2.全班共九个六人学习小组，开展自主学习时间占本节课一半时间，学习效果如何？缺乏及时反馈与评价，在此过程教师的调控能力要求特别高。问题：学困生的参与度和学习效果如何值得探讨建议：设计一项由学困生为主体参与对象的活动，既能培养学习兴趣，又能锻炼他们的语言交际能力的活动。总结郑老师这节课以任务型语言教学模式组织、实施教学，同时以小组合作学习的形式和利用课堂教学案指导学生开展各项学习活动，很好地完成了本节学习目标。教学设计方面，充分处理教材，挖掘课程资源，为学生提供了不同学习阶段课前、课中、课后的学习素材。

英语课堂观察记录(汇编)

小学英语课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析学员姓名刘世凯学员单位京山宋河小学观察时间段40分钟观察对象五年级授课内容What‘s You Favourite Food? 第一课时观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）T: Hello,boys and girls! Look at the pi cture< What’s this?(教师出示一张以前学过的食物图片) 教师播放第四册第五单元的英文歌曲“What would you like?”的录音。学生跟着吟唱，复习有关食物的名称，引出新课 T: What’s your favourite food?（板书单元题目），并领学生读几遍。 1.教师出示Let’s start的教学图，让学生说说里面有哪些食物？ 2.提问： What would you like for lunch？引导学生用I'd like…回答。 3. 教师拿出卡片引出新课。学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。本节课的学习主要是以学习单词为主，学生在此之前已学过一些关于食物的单词，因此对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，可以激发他们的学习兴趣。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1. 出示今天要学的单词： tomato, tofu, green beans,fish,potato, pork,cabbage,mutton,eggplant 2.教师出示食物小图片，将图片贴在单词边，利用单词卡片和图片，分别教学这些单词，并书空拼写，利用各种途径加强单词的记忆。在教学词汇时，穿插着教学句型： What would you like for lunch? I’d like ........ 3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。用情景模拟可以提高孩子的学习兴趣，锻炼他们的生活能力，掌握语言。看字帖画检查学生新单词的掌握情况，也教会孩子巧记单词的方法。在教授每个新词的时候，都用 “what would you lik e for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答 --I’d like some……，如果用猜谜语的形式引入，学生猜出谜底后，就自然的引出新单词，课件出示相应的图片和单词，进行教学。这样比较自然。在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。并在tomato 的后面加上红色的es 借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，它的单复数的教学同 tomato的教法相同。

英语课堂观察报告

英语课堂观察报告前天我们进行了一次英语课堂观察，整个课堂教学过程的各个环节过渡自然、巧妙，使整堂课自然流畅，但在我们观察的前半堂课中还是有几点值得思考。第一、开始一到二分钟的free talk，师问How do you get to school?然后提示学生I get to school…有学生说by bike on foot等。感觉教师对对话的意图和预定的目标达成认识不够，该环节的对话似乎有点留于形式，而且参与对话的学生很少，大部分学生的热情和积极性还没被激发出来就过了。所以建议教师把该环节有效的融入情景创设中，激发学生的学习热情和积极性，有效的提高课堂效率。如一开始教师可以说Today I get at …it’s early/late,I get to school by …, how do you get to school?接着可以让同桌互问怎么到学校的,让全体学生都参与进来，为下面环节作铺垫。第二、为学生创设的英语氛围不够浓。课堂上的有些中文可以省略，如第二环节复习单词时，老师说我们一起读单词，其实师完全可以利用指令性语言Let read together 或可以示范领读station station s-t-a-t-i-o-n,学生能够明白。包括后面游戏时，教师都可以通过示范演示法让学生明白如何玩游戏。第三、适当的联系实际生活来巩固所学知识。在游戏配对操练句型，师让学生随机的抽取地点和交通工具，然后组句。教师的设计因随机而增加了趣味性，学生热情高涨，教师可以在此基础上让学生联系生活实际再选择地点和交通工具组织对话，如同学熟悉的肯德基，超市，医院，学校，公园等，怎么去呢，请学生选择恰当的交通工具，培养学生灵活运用英语的能力。第四、归纳总结要及时。课堂上教师设计的一步发现并归纳很好，目的是让学生区分清哪些名称前用the，哪些可以不用，但环节放的过后，导致学生在操练句型时把有些名称前的t he出现遗漏情况，虽然教师重复时把the 加上了，但学生还是没有注意到，因为学生不明白原因---为什么要加the，如果在出示go to the station, go to Shan ghai之后及时归纳，如果学生在句型操练中还出现遗漏the的情况，通过教师的再次提醒学生记忆会更深刻，教学效果更好。