幼儿园园务管理包括哪些 幼儿园园务管理制度三篇

幼儿园园务管理包括哪些幼儿园园务管理

制度三篇

幼儿园全部教职工，要建立“安全第1，预防为主”的思想，强化安全意识，安全措施，责任到人，实行人人有责，分工负责，谁主管谁负责，谁主办谁负责，责任追究，工作赏罚制度。第1文档网为大家整理的相干的幼儿园园务管理包括哪些幼儿园园务管理制度，供大家参考选择。幼儿园园务管理包括哪些幼儿园园务管理制度1随着社会的发展和国家对教育的重视，各级政府及教育主管部门相继出台加快幼儿教育改革发展的普惠性政策，期望通过支持和鼓励社会办学，增进幼儿教育事业的快速发展。这不但表现为幼儿园数量的增多，还表现在幼儿园教学模式日益多元。这在1定程度上减缓了人们对高质量幼儿教育强烈需求与公立幼儿园大量缺少的矛盾。但是，新情势下以往的幼儿园园务管理方法已难以适应。基于此，本文试图基于研究者的教学实践探索总结出合适当前幼儿教育发展的园

务管理规律。

1、规范管理，增强内部活力

1. 以人为本，重视弹性化管理。以人为本，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、团结教职员工，采取各种措施来调动其工作主动性和积极性。在和谐的人际氛围中，幼儿教师快乐、幸福地工作，实现自己的价值。在平常管理中，笔者常常深入各部门，听取教职员工的意见，充分发扬民主风格，解决幼儿园办学存在的问题，保证各项制度和规定实行。针对管理进程中出现的新问题，管理者应及时解决，利用制度保障园所各项事物井然有序。通过讨论、问卷等多种调研情势，听取广大教职员工的建议和意见，增强工作人员的责任

感和主人翁意识，全面提高园所管理效能。1般情况下，幼儿园编制有限，人数相对较少，但各部门分工合作也需要通过召开各种会议，学习、转达上级精神。在平常管理中，管理者应重视与教师沟通，拉近管理者与教师的距离。但是，由于教师和管理者身份职责的差异，各自容易构成派系，沟通较少，不利于培养幼儿教师的团队精神，不利于构成团结协作的工作氛围。笔者建议幼儿园能多展开以级组为单位的活动，让不同部门的工作人员在活动中纵情地表现自己，加强沟通与联系。

2. 以爱岗敬业的精神为核心，营建良好氛围。用心打造环境，力求营建良好的学习氛围，使全部教职员工认识到幼教工作是充满幸福与快乐的事业，认识到轻松愉悦、和谐向上的环境能使幼儿园成为教职员工的精神家园。幼儿园活动以游戏为主，让幼儿高兴玩、快乐学，营建愉悦的学习环境。教师在区域内投放的材料应根据教学需求及时更新，对墙面的布置要美观、富有童趣。

3. 重视幼儿园保教活动展开，幼儿教师以身作则。组织幼儿教师认真学习《幼儿园1日活动常规实行细则》，要求幼儿教师严格做好每项工作。在1日活动中，常规教育是幼儿德育中的重要内容，其效果将直接影响幼儿身心健康。因此，教师要以身作则，潜移默化地影响幼儿，如拿东西时轻拿轻放、和他人交谈时要有礼貌。

4. 抓好幼儿养成教育，培养幼儿规则意识。幼儿园教师应结合《幼儿园1日保教常规细则》，培养孩子良好的行动习惯、交往能力等，培养有礼貌、守规则、活泼开朗的孩子。具体来讲要做好以下几方面：①生活常规，幼儿逐日生活、作息、活动的每一个环节都渗透着保育和教育知识，教师要善于捉住教育契机，培养幼儿适应能力、自理能力和独立性;生活常规包括幼儿1日生活中的细节培养，

如饭前要用正确的方法洗手，吃饭不能挑食、不能大声说话，吃完饭要擦嘴、洗手，午睡时不能打闹，养成正确的睡姿及习惯;不论是小班还是大班的幼儿，常规习惯的培养都要在开学之初成心识地进行强化训练。②学习常规，学习常规是指对幼儿学习习惯的培养，包括活动习惯、书写习惯、浏览习惯等;如在小班的时候，就要培养幼儿集中注意力、认真聆听他人说话的习惯。应当注意的是，对幼儿进行常规教育时，班里的老师要常常交换，共同制定常规教育计划，做到统1要求、规范履行。

常规的作用不是为了限制幼儿活动，也不是为了方便教师管理，而是为了增进幼儿发展。幼儿各项常规的培养并不是1日之功，需要幼儿教师的长时间指点及训练，和家长的密切配合。因此，家长需要积极配合，将这项工作从幼儿园延伸到家庭。

2、建设队伍，提升综合素质

国家学前教育行动计划出台后，各地区的幼教范围迅速扩大，幼教人材极度短缺。增強幼儿教育效果，需要实现教学现代化，不断培养人材、抓好队伍建设、提升师资水平。当前，各级政府及教育主管部门认真贯彻落实学前教育改革发展的普惠性政策，顺应幼儿教育的需求，加大投入，有力地增进了幼儿教育事业的快速发展。虽然全国各地幼儿园(以下简称“我园”)的数量较多，也配备了相应的装备设施，但幼儿教师的培养力度却不大，致使幼儿园的整体发展水平不高。为此，湖北省武汉市黄陂区滠口街道中心幼儿园直面社会现实，将培养人材摆在重要位置，以“乐教、善诱、务实、创新”的教风，培养高素质的幼儿教师。

1. 制定个人目标，落实分层培养。我园结合实际发展情况，制定了切实可行的幼儿教师培养计划，构建新教师上岗培训、青年教

师成长培训、骨干教师专业发展培训3个分层目标。新教师上岗培训：骨干教师与新教师结对，有针对性地对新教师的游戏组织、班级管理等能力展开全方面、多方面的指点，使其迅速适应角色的转变，尽快投入教学当中，直至能够独立承当教学工作，新教师乃至可以通过园本研修、外出跟班等机会进1步提高业务素养。青年教师成长培训：以3年为1个成长周期，每一年肯定1个目标，对教师提出更高要求，送他们外出参加各种培训，构成教学优势，发挥他们的示范带头作用，向骨干型教师迈进;连续3年通过分层指点、强化训练等情势，鼓励青年教师继续加强学习，不断提高综合素质，为骨干教师评选等创造条件，增进青年教师的进1步发展。骨干教师专业发展培训：制定相应的培养计划，鼓励他们外出进修学习、参加各类公然活动等，促使他们在幼教理念和教学实践方面的两重提升。 2. 积极支持教师学习，满足老师培训提高需要。幼儿园应当给教师创造学习的条件，每学期让教师自行选择教育书籍，所需费用由幼儿园支付。在教育主管部门组织培训、学习交换时，让幼儿园的管理者、1线教师都参与进来，帮助他们转变教育观念、开阔教学视野。另外，还可以积极支持教师参加区级、市级、省级乃至全国范围内的各种比赛活动，这也是提升教师教学能力的重要途径，幼儿園1方面要鼓励他们参与进修，另外一方面要给他们留出时间学习。

3. 鼓励老师与幼儿园相互增进，共同提高。幼儿园管理者要积极鼓励和指点幼儿教师制定符合本身需要的发展目标、计划自己的职业生涯，帮助和引导幼儿教师构成自己的职业发展路径。同时，还要让幼儿教师结合实际情况，将自己的人生目标与幼儿园的长远发展相结合，将长时间目标分解为短时间目标，并拟定具有可操作性的方案。通过这类方式，鼓励幼儿教师在今后的工作和生活中努力。幼