中 考 历 史 复 习 方 法

中考历史复习方法

众所周知，历史这门学科包罗万象，涵盖政治、经济、文化、军事、社会生活等诸多方面，而且时间、空间跨度大。再加上受社会因素的影响，在家长、学生的思想当中这门学科被冠以“副课”的头衔，可谓是“姥姥不疼，舅舅不爱”。这就为我们教学带来一定的难度，我们这个学科由于各个方面的原因，课时比较少、而知识量又很多，分值只有70分，所以，制定符合学生实际的复习计划，有计划、有目的、有针对性的指导学生进行有效复习，是取得理想成绩的前提条件，科学有效地学习，有助于提高学业成绩。下面我就从七个方面谈谈如何搞好中考复习。

一、授课进度

九年级时间紧、任务重，所以在教学进度的安排中不可能按照七、八年级正常的教学进度。我们第一学期结束将上下两册全部上完,并完成九年级上册知识点的记忆，为下学期全面复习赢得更多的时间。

二、打造高效课堂

历史学科每周留给我们的只有两节课，除去节假日和各种活动实际上每周没有两节课，而我们这门学科课外又不能占用语数外理化的时间，这就需要我们提高课堂教学的效果。所以，在平时授课时我最多讲20分钟，然后用15分钟强化记忆当堂课实际内容，最后十分钟做配套练习，课后不留作业，只要求学生将已学知识点用5分钟时间巩固，因为配套练习如果留到课外，我们的学生只是机械的抄答案，根本不去思考，甚至连题都不看，这就达不到做作业的效果，等于浪费时间。这几年的实践证明，这种做法比传统模式高效的多，而且也比较受家长、学生的欢迎，又为其它学科挤出了一些时间，可谓一举多得。

三、制定科学有效的复习计划

在复习过程当中我们要做到“主次分明，重点突出”，到九年级第二学期将复习分为三个阶段。

第一阶段：全面复习，1—7周第一轮复习是夯实基础的最关键时期。每年中考试题绝大部分是考查基础知识的掌握情况，熟悉课本非常重要，熟悉课本时不能忘了一些相关人物、事件、文献、诗句信息的收集。这一阶段我依据教材将考点编成复习资料的形式，一式两份，一份是知识点答案，一份是填空，课堂上在教师的引导下师生一起强化记忆、并

课堂检查记忆情况。从一诊、二诊的成绩来看，已基本达成第一轮复习目标。

第二阶段：专题复习，8—11周，经过全面复习，再进行专题归类。即教会学生将社会热点问题与所学的知识点紧密联系，用所学知识解决实际问题。将每一专题的内容分好类，利用填充题的形式在课前发给学生，先讲清每个专题的命题方向，一个专题除了考查基础知识外会如何拓展延伸，也就是会从那几个方面设置问题。然后通过相应的材料题、问答题，加以巩固、理解。为此，在这一阶段我翻阅近几年的中考题整理总结了古今中外改革、科技、资产阶级革命、民主与法制、祖国统一、外交、思想文化、战后世界格局等几大专题。而这些也是每年中考的焦点。比如，2017年中考后面大题就涉及改革、科技、民主与法制、祖国统一等四个方面。所以，这一阶段的复习是提高成绩的关键阶段。

第三阶段：综合复习12周—中考，查漏补缺，突出重点知识，强化训练。在这一阶段认真研究近几年中考题，把握考试范围、内容、形式、题型、重点，结合九年级每次考试的主观题，进行有针对性复习。做到早发现早解决，让学生以最佳状态迎接中考的到来来。

四、做好解题思路方法的指导

从历次的考试来看，我们同学存在以下几个问题：（1）答题不规范（如：有许多同学没有“答”，答案没有条理性，没有向左边对齐，答案对但不符合题目要求等。对于问答题，一定要做到条理清楚，层次分明，表述规范，整齐整洁。）；（2）书写潦草，错别字多；（3）解题方法欠缺；（4）审题不认真（例如：三次科技革命依次将人类带入什么时代）；（5）主观性试题答题方向不明确；（6）从历史资料中提取有效信息的能力差。鉴于以上几个方面的问题，做好解题思路方法的指导，并且严格要求学生书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。所以，我在平时的训练中要求学生要规范答题，书写要认真。对生僻易错的文字做重点强调，因为我们的学生在这方面失分比较多。对于材料分析题的解答，从历次模拟试卷来看，我们的学生缺乏解题方法。材料分析题通常考查的内容，会有以下几种情况：①回答材料所反映的历史事件、现象；②根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题；③归纳材料的中心思想；④根据提问在材料中找有效信息；⑤联系实际，谈谈启示。

比如一些材料分析题，每一道材料题正常会有三个问题，题目的题干往往会表现为这三种方式：第一种，“根据材料，请回答……”；第二种，“根据材料，结合所学知识，

请回答……”；第三种，“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”。

那对于这三种题目的回答，我是这样指导学生的：第一种“根据材料，请回答……”那么这个题目的答案往往是出现在材料中，这就得指导学生从材料中找出答案；第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答……”，那么这个题目的答案就会出现在课本当中，这就得指导学生用材料所给的信息到课本及资料找相关的答案；第三种，“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”，那么这个题目的答案要么直接从课本中找，要么根据材料结合课本来回答。那么如何在材料中提取有效信息我是这样指导学生的“一读、二画、三概、四看、五联”“一读”就是读材料；“二画”就是画关键词；“三概”概括中心；“四看”就是看材料的出处、看根据材料设置的问题；“五联”就是联系课本。这样，把中考题型的特点及解题方法分析一下，学生的复习、答题就能做到有的放矢。

五、整合知识体系，构建知识网络，中外结合，纵横交叉。

如果考一个独立的事件我们的学生可能知道。但现在的考试横向、纵向相联系的，并不是单个考某个事件。所以我们的学生“翻开课本觉得什么都懂，合上课本一片空白”。要解决这一问题，就要整合知识体系，构建知识网络。我在平时的教学中首先整体上去认识每一本书，再建立单元知识框架，也就是说最起码学生要知道一册书的时间段（如：中国近代史1840年鸦片战争——1949年南京解放，国民党败退台湾）和大概有哪些主要内容。再去探究课与课之间、单元与单元之间、历史事件与历史事件之间的内在联系。（比如一部中国近代史就是一部百年屈辱的历史。中国近代史主要有侵略与反抗、中国近代化的探索、新民主主义革命、抗日战争、解放战争等几大主题），这样就完成了历史事件的纵向联系。到专题复习阶段再进行历史事件的横向联系，有了知识间的联系线索，就会打破教材中教材与教材，单元与单元，章节与章节的界限，使知识的综合运用成为可能，也更加符合中考的要求。例如中国近现代史与世界近现代史，复习鸦片战争时，要联想到世界近代史的资本主义发展，英国工业革命；再如复习世界史十月革命的影响时，要联系中国史的五四运动的爆发和作用，由五四运动联系到巴黎和会和凡尔赛华盛顿体系，这样孤立的历史事件就形成了一个体系。

六、浓缩内容，巧记要点

历史中考涉及六本书，古今中外5000多年的历史，而分值只有70分，要记忆的内容

很多，哪怕这个知识点考的只有百分之一的希望，我还是要做百分之百的努力。这就要求我们更多地教给学生记忆的方法，这样就能达到事半功倍将的效果。比如记忆一些意义、影响之类的，我们可以用背景联系法（如记忆日本明治维新、英国资产阶级革命、美国独立战争的意义），提取主干法（如一战影响可提取出“灾难、3000万、1000万几个关键词”；新文化运动的内容可提取出“民主、科学、新道德、新文学”几个关键词）。时间的记忆是学生最容易混淆的，所以我们要尽量找到发现时间的趣味性、规律性。比如三次科技革命的时间我编了一个顺口溜“十八、十九和二十；六十、七十、四五十”；张骞两次出使西域的时间第一次BC138年（一个三八妇女节），第二次BC119年（火警电话119）；《南京条约》内容可概括为“五亿（议）港元”；《马关条约》内容可概括为“两口（子）分工”。这样的记忆既轻松又牢固。当然巧记的方法很多，只要我们善于摸索总结。

七、关注现实，关注热点问题。

历史中考具有较强的时代气息。近几年的中考历史考题都注重联系现实。因此在中考复习时，也要多关注国家、世界和人类发展的重大热点事件。如：民主法制、战争与和平、改革问题、民族团结、国家统一等等。例如：2015年是世界反法西斯战争胜利70周年，世界各国都以不同的方式展开盛大的纪念活动，所以那年我就告诉学生二战、中国的抗日战争肯定会涉及到。那么，今年2018年又是一个特殊的年代改革开放40周年，而改革问题又是历年考试的重点，所以我们在复习时要把十一届三中全会作为一个重点。这些热点问题在中考中出现只是作为考题的切入点，中考考察的更多的还是课本中的具体的知识点。因此，在复习热点问题的时候，还是应该在了解热点的基础上，回归课本，巩固基础知识点，提升能力目标。要考虑到这类问题所要考察的几个方面，做到有的放矢。

总之，对于历史这一面广、量大、综合性强的学科，教师一定要全方位的引导学生发散思维，面临中考要多留意能启发学生思维的新题型、典型题例，举一反三的练习，注意考试走向，注重学生能力的培养，不要有哪些内容考、哪些内容不考，猜题、押宝的心理，我们在把握重点的同时要全面兼顾每一个知识点，中考对每个人都是平等的，考的内容不可能和练的完全重复，但万变不离其宗，学生只有打好了基础，学会了方法，才能在中考中考出真正的能力和水平。