几何图形-教学设计

2.1几何图形教学设计

一、教材分析：

几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生活的三维世界，发展空间观念。

“图形的初步认识”这一章的主要内容是图形的初步认识，教材的编排以生活中的物体──空间图形──面──点、线为序，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。“几何图形”是本章的第一节，是几何学习的开端。

二、教学建议：

1．教科书中呈现了生活中的一些物体，要求学生能从中“发现”熟悉的几何体，教师可以根据当地的实际，选择其它的实物进行教学，比如：可以让学生从家中挑选几件心爱的玩具带进课堂，或由教师课前准备或当堂演示一些图片。

2．由于本节教材内容是七年级数学的第一堂课，学生的新鲜感特别强，他们十分关心初中数学的学习方式和方法，所以应该多让学生自己感受体会，主动得探求知识。比如做一做可以用电脑显示上面各物体抽象出来的几何体，并配注各几何体名称（中、英文）

上图分别是：圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球

3．本节课是以实物简图的形式直观地给几何体命名，在教学中，要重视学生的“非数学化语言”，不宜给有关的几何体下定义，也不是用教师的语言来描述，新教材与老教材的最大区别就是让学生主动参与，自主探索，只要求学生能够识别所列的各种几何体，鼓励学生用自己的语言描述它们的有关特征，不要求数学上的严格表述，如果时间允许，可以让学生从一堆立体模型中摸出某种几何体，边摸边用自己的语言进行描述，以丰富学生的活动经验。

4．通过交流，总结，归纳形成直觉感受后，可以采取游戏的形式，将学生进行分组对抗赛（甲方出示实物，乙方作出类似于该实物的几何体的答案，数个轮回后交换角色），以此加深对简单几何体的感受和认识。

三、教学设计思想：

（1）创设情境，引发学生自主探求，亲自感受。在学习中，只有调动学生的非智

力因素，特别是内在动机，才能使他们以强烈的求知欲和饱满的热情来学习新知识。

（2）谈话法启发教学。谈话法启发学生自己概括，使学生的思维由形体形象到抽象概括，同时培养学生的语言表达能力，这符合学生的认识规律，也有利于学生概括能力的培养和提高。

（3）比较学习法。利用比较的方法，认识各种几何图形的共性和各自的特点，加深学生对图形的认识，从而更好地理解和掌握几何知识。

（4）多媒体教学。运用多媒体教学给学生以形象直观的认识，激发学生兴趣，提高教学效率，实现教学过程的最优化。

四、重点：通过观察，讨论，思考和实践等活动，让学生会辨识几何体

难点：从具体实物中抽象出几何体的概念

教具：几何模型、实物、多媒体

五、教学目标

知识与技能：

1．认识常见的几何图形，并能用自己的语言描述常见几何图形的特征。

2．在实物与几何图形之间建立对应关系，在复习小学学过的平面图形的基础上，建立几何图形的概念，发展空间观念。

过程与方法：

经历从现实世界中抽象几何图形的过程，通过对比，概括出几何研究的对象。

情感与价值观：

体验数学学习的乐趣，提高数学应用意识。

六、教学设计：

七、拓展建议

对一些学有余力的学生，可以让他们通过自己的总结分析出立体图形的分类：柱体、锥体、球体。柱体又分为圆柱和棱柱；锥体分为圆锥和棱锥。