《景观设计》教案

授课教师：

技术职称：

所在系部：

授课班级：

授课学期：

200 ～200 学年第学期

专业教研室

第一单元（景观设计基础）教案

第二单元（环境景观设计的要素）教案

第三、四单元（住宅小区环境景观设计的案例分析与施工图表现）教案

园林规划设计课程标准

《园林规划设计》课程标准课程名称：园林规划设计课程性质：职业能力必修课学分：6分计划学时： 102 适用专业：园林工程技术 1．前言 1.1课程定位《园林规划设计》是一门集工程、艺术、技术于一体的课程，在环境艺术设计、园林工程技术、园林技术专业中是重要的必修专业课，课程的目标是通过本课程的教学使学生掌握园林规划设计这一理论体系，本着以能力培养为核心，以具有创新素质和应用素质为目的，能适应现代发展要求的原则，培养学生的园林规划设计的设计理念、抽象思维和动手能力。通过教学使学生掌握园林规设计的基础知识和基本技能，使学生具备高等技能型人才所必需的园林规划设计基础知识、基本原理和基本技能，培养学生综合的设计素质、空间想象与空间组织能力；使学生掌握园林规划设计理论和技术，学会从功能、技术、形式、环境诸方面综合考虑园林设计，并能正确表达和表现设计内容，提高绘图技能、技巧，为今后参加园林设计与施工的工作打下坚实的基础。 1.2设计思路本课程以园林规划设计岗位的知识、能力、素质为出发点，将课程基础理论分三个层次：园林艺术、形式和特征，园林布局，园林构成要素；各论部分划分成五大模块：城市道路及广场绿地设计，居住区绿地设计，单位附属绿地设计，公园规划设计，屋顶花园设计。结合具体的设计实例教学，使学生掌握各类园林绿地设计的程序与内容。通过实践教学，让学生按照设计程序完成整套园林设计方案，从而提高学生动手能力，并在实践中培养学生的专业兴趣。实践教学理念是：观研做悟。包括课内实践活动和课外实践活动。课内实践教学活动具体形式有：借助多媒体案例赏析、模拟成功的园林规划设计作品。课外实践教学活动形式有：城市园林调查、园林公司实践锻炼、专题讲座（邀请企业界的园林工程师）、技能大赛活动。 2．课程目标 1.1总体目标针对专业培养目标，主要培养学生掌握园林植物种植设计、园林景观规划与设计等职业技能，成为园林企业设计、施工的高技能型人才。通过本课程教学，

庭院景观设计讲义全

— 1 庭院的定义 2 庭院景观设计 3庭院景观设计实例庭院，是指由建筑、亭廊、院墙（或栅栏、绿篱）等，围合或半围合所形成的露天空间，包括天井（建筑内部）、中庭（建筑围合）、庭、院及建筑周围的场地等空间范围。庭院的类型按不同的属性，有不同的划分方法，按风格划分，可分为中式、日式、欧式、美式、现代中式等；按使用者划分，可分为私家庭院、单位庭院、公共庭院；按样式划分，可分为自然式、规则式、混合式等；按所处环境和功能划分，可分为住宅庭院（包括民居、公寓、别墅等）、办公庭院（包括行政办公、科研、学校、医院等）、商业性庭院（包括商场、宾馆、酒店等）、公益性庭院（包括图书馆、博物馆、体育馆等）。当然，不论何种庭院，其使用对象都是人，是室内空间的延伸，是一个集休闲、娱乐、生活、工作等功能为一体的空间。 % 住宅庭院的概念住宅庭院，是住宅内部、周边或前后的生活空间，一般由出入口、住宅、庭院（前庭、中庭、后庭）等几部分组成，面积大小不一，是家庭成员休闲、小憩、娱乐、锻炼、聚会的场所，对于提高居家生活质量起着重要的作用。住宅庭院的功能、特点（1）室内空间的延伸庭院是室内空间的延伸，既与室外空间相连，又对室内空间起到补充和调节作用，是日常休闲活动的理想场，既可在庭院中进行聊天、散步、娱乐等活动，还可呼吸到新鲜的空气、享受到明媚的阳光、欣赏到自然的景致等，这些都是室内空间所没有的。（2）安全感 " 庭园的安全感，取决于庭园内在、外来的安全因素，内在的安全因素包括景观元素（如水池、电路、园林小品、植物、道路等）在被使用过程中的安全性；外来侵犯因素的处理，包括对外来人员、动物等对庭园主人生活的干扰，以及隔离外部噪音、光影、粉尘等不利环境因素的影响。 (3) 私密性庭院空间是一个外边封闭，而中心开敞的相对私密性的空间，有着强烈的场所感，这是“家”的概念，人们在此可以充分享受自己的自由、随意、自然，不用担心外人打搅。（4）景观性

(完整版)园林景观设计教案.docx

《园林景观设计》课程教案首页教师姓名授课对象主题或任务学习理念职称课程园林景观设计总学时72 讲师名称授课 ●教室○实训室○企业地点第一章绪论让学生初步了解园林景观设计，对这门课程产生兴趣 1. 了解有关园林景观设计的概念 4. 学习目标学习内容方法学习程序2.对建筑园林景观设计这门课程产生兴趣 3.使学生建立学好新课程的信心 ○1. 了解园林景观设计的发展历程 ○2. 了解园林景观设计的功能 ○3. 了解景观设计与园林设计的区别 ○4. 掌握景观设计的分类与特征 ○5. ○6. ● 个案研究●小组讨论● 练习训练○ 演示模拟 ○ 项目导向○角色扮演○ 实验实训○ 任务驱动 1.准备阶段（导入、评价） 1.1 什么是景观 1.2 什么是景观规划与景观设计 1.3 1.4 1.5 2.陈述阶段（主体、评价） 2.1 园林景观设计的基本原理与概念 2.2 园林景观设计的基本原则 2.3景观设计的目的 2.4景观设计的分类及其特征 2.5 学习活动技术手段 5. 6. ○1. 讲述园林景观设计的发展历程 ○2. 讲述园林景观设计的基本概念与原理 ○3.. 讲述园林景观设计的课程目标和教学内容 ○4. ○5. ○6 ●文本素材●图形 /图像素材○音频素材○视频素材 ○动画素材○ PPT● 实物展示○ 网络连接 3.训练阶段（主体、评价） 3.1 学生讨论园林与景观的区别 3.2学生讨论学习本课程的方法 3.3 3.4 3.5 4.成就阶段（结束、评价） 4.1了解园林景观设计的相关概念 4.2掌握园林景观设计的学习方法学习 ●课堂作业○学习活动○短文写作○行为表现●学习成果 ○测验测试评价系（部）名称：教研室名称：教研室主任签字：年月日

餐饮空间设计教案

餐饮空间设计教案室内设计系列教案之二餐饮建筑室内设计教案魏峰编写 2005年5月

室内设计系列教案之二餐饮建筑室内设计教案课程内容：1、餐饮建筑室内设计的设计要求和措施。 2、如何对餐饮建筑室内设计进行风格造型统盘构思。 3、如何让餐饮建筑室内设计色彩与材质肌理协调和谐。 4、餐饮建筑室内设计中各功能用房的具体功能分析。 5、如何在餐饮建筑室内设计中提升文化品质课程目的：通过对餐饮建筑室内的各功能用房具体功能分析,使学生了解人的饮食行为，从而为餐饮建筑室内设计提供了设计的依据，让文化品质渗入餐饮建筑室内设计中。课程重点：1、人的饮食行为与功能分析和交通流线设计的相互关系。 2、文化品质如何渗入餐饮建筑室内设计中。课程难点：1、人的饮食行为与功能的关系。 2、文化品质如何渗入餐饮建筑室内设计中。

餐饮建筑室内设计教案近年来，在世界各国，随着经济的不断发展和人们生活水平的日益提高，餐饮业呈现出蓬勃的发展趋势。据估计，在美国大约有4600万人在外用餐，平均每人每天的花费超过3·50美元。在那里，随着闲散时间增多，打发这些闲散时间成了一种生活方式，单身人数不断增加，更多的妇女参加工作以及家庭收人增加等等这些原因都使得人们在外面用餐的次数和花费日趋增加。在我国，人民生活水平近年来也得到了大幅度的提高，由此带来了旅游事业的发展，社交活动、商业贸易活跃，大量的流动人员，各种喜庆节日以及工作地点离家较远等原因，都使得在外面用餐的人越来越多。为了适应这一发展趋势，除了进一步讲究食物本身的营养成份和"味、形、色"之外，更应该创造出符合人们的生活方式和饮食习惯的餐饮类建筑空间和相应的环境气氛，来满足人们的或舒适、或高效、或隆重、或浪漫的不同要求。比如对于普通餐厅应满足舒适、优美的需要;对于快餐厅则应提倡高效、体现一个"快"字;对于宴会厅或大型餐厅则应着重体现隆重、热烈的气氛和灵活多变的格局;而对于酒吧与咖啡厅、甚至茶室则都应注重营造浪漫迷人的情调。餐饮空间的分类餐饮空间按照不同的分类标准可以分成若干类型。首先，顾名思义，餐代表餐厅与餐馆，而饮则包含西式的酒吧与咖啡厅，以及中式的茶室、茶楼等。其次，餐饮空间的分类标准包括经营内容、经营性质、规模大小及其布置类型等。一、根据餐饮空间的经营内容分类餐饮空间所涉及的经营内容非常广泛，不同的民族，不同的地域，不同的文化，由于饮食习惯各不相同，其餐饮空间的经营内容也各不相同。但为了便于讨论，从我国目前众多的经营内容中，可以将餐饮空间归纳出以下凡种类型:中式餐厅、西式餐厅、宴会厅、快餐厅、风味餐厅、酒吧与咖啡厅、茶室。二、根据餐饮空间的经营性质分类餐饮空间的经营性质是指该空间为营业性还是非营业性的。营业性的餐饮空间一般要求较高标准的装修及专门的设计，而非营业性的则只需进行简单装修，以实用为原则，一般由建筑设计一次完成。 1·营业性餐饮空间。这类空间指各式餐馆和酒廊、茶室等，

《城市公园景观设计》课程标准

《城市公园景观设计》课程标准课程编号：25030612 总学时数：48学时学分：3学分一、课程性质、目的和要求（一）课程性质城市公园景观设计是艺术设计专业的专业限选课。（二）课程目的通过对城市公园规划设计的学习和了解，使学生掌握城市公园规划设计的基本内容和方法。使学生具备现场调查分析能力、综合思考的能力，计算机绘图能力、文字撰写能力及语言表达能力。作业要求从中小型的城市开放公园着手，做到有创造性、技术合理、因地制宜地规划城市公园，确立主要的景观体系，突显绿色、生态、自然的景观环境，充分反映公园绿地环境的内涵，体现时代性和地方性特征。（三）课程要求本课程是实践性很强的课程，包括课堂讲授和实训作业两个主要环节，这两个环节是相辅相成密不可分的。课堂讲授主要包括城市公园的发展、功能分析、空间组织、构成要素等内容。实训作业要求在教师的指导下，每个学生结合项目实际场地，掌握景观设计的图纸表达能力和应用能力，创造性的设计出形象鲜明、满足大众需要、有着良好生态环境的城市公园。二、本课程的基本内容第一章：城市公园概论（一）教学目的与要求通过本章的学习让学生掌握城市公园的历史发展概况，城市公园的功能及作用，城市公园的类型，为城市公园的设计奠定理论基础。并要求学生能掌握城市公园的设计要点，了解城市公园的规划标准及发展趋势。（二）教学的重点与难点教学重点：全面了解国内外城市公园的形成背景及分类体系。教学难点：掌握城市公园规划的标准及设计要点。（三）课时安排：4课时（四）主要内容第一节城市公园的形成与发展（1）课时 1、基本概念 2、西方与中国城市公园发展概述第二节城市公园的功能与分类（1）课时 1、城市公园的功能 2、城市公园的分类第三节城市公园的规划标准（1）课时 1、影响标准的因素

景观设计前期资料与工作流程

景观设计前期资料与工作流程一、设计前期基础资料（1）甲方对设计任务的具体功能、规模、风格等要求及历史状况。（2）由主管部门批准的规划条件（用地红线、总占地面积、周围道路红线、周围环境、对外出入口位置、地块容积率、绿地率及原有文物古树等级文件、保护范围等）（3）城市绿地总体规划与项目的关系，以及对项目设计上的要求，城市绿地总体规划图，比例尺为1：5000~1：10000。（4）项目周围的环境关系，环境的特点，未来发展情况。如周围有无名胜古迹、人文资源等。（5）项目周围城市景观。建筑形式、体量、色彩等与周围市政的交通联系，人流集散方向，周围居民的类型与社会结构，如，属于厂矿区，文教区或商业区等的情况。（6）该地段的能源情况。电源、水源以及排污，排水，周围是否有污染源，如有毒有害的厂矿企业，传染病医院、学校、幼儿园以及噪声源等情况。（7）规划用地的水文、地质、地形、气象等方面的资料。了解地下水位，年与月降雨量。年最高最低温度的分布时间，年最高最低湿度及其分布时间。年季风风向、最大风力、风速以及冰冻线深度等。主要建筑物位置尤其需要地质勘察资料。（8）植物状况。用地范围内植被情况和主要多年生乔灌木的位置和面积。（9）甲方要求的设计标准及投资额度。二、设计前期图纸资料（电子文件）： 2.1地形图。根据面积大小，提供1：1000~1：500项目用地范围内总平面地形图。图纸应明确显示以下内容：设计范围（红线范围、坐标数字）。园址范围内的地形、标高及现状物（现有建筑物、构筑物、山体、水系、植物、道路、水井，还有水系的进、出口位置、电源等）的位置。现状物中，要求保留利用、改造和拆迁等情况要分别注明。四周环境情况：

景观设计基本要素

景观设计基本要素. 一、园林围墙空间、组织景色、安排导游而布置的围墙。这种情况在中国传统园林中是经常见到的。随着社会的进步，人民物质文化水平提高，"破墙透绿"的例子比比皆是。这说明对围墙的要求正在起变化，设计园林围墙时要尽量做到： 1 能不设围墙的地方，尽量不设，让人接近自然，爱护绿化。 2 能利用空间的办法，自然的材料达到隔离的目的，尽量利用。高差的地面、水体的两侧、绿篱树丛，都可以达到隔而不分的目的。 3 要设置围墙的地方，能低尽量低，能透尽量透，只有少量须掩饰隐私处，才用封闭的围墙。 4 使用围墙处于绿地之中，成为园景的一部分，减少与人的接触机会，由围墙向景墙转化。善于把空间的分隔与景色的渗透联系统一起来，有而似无，有而生情，才是高超的设计。围墙的构造有竹木、砖、混凝土、金属材料几种。 5 竹木围墙：竹篱笆是过去最常见的围墙，现已难得用。有人设想过种一排竹子而加以编织，成为"活"的围墙（篱），则是最符合生态学要求的墙垣了。 6 砖墙：墙柱间距3-4米，中开各式漏花窗，是节约又易施工、管养的办法。缺点是较为闭塞。 7 混凝土围墙：一是以预制花格砖砌墙，花型富有变化但易爬越；二是混凝土预制成片状，可透绿也易管、养。混凝土墙的优点是一劳永逸，缺点是不够通透。 8 金属围墙： 1）以型钢为材，断面有几种，表面光洁，性韧易弯不易折断，缺点是每2-3年要油漆一次。 2）以铸铁为材，可做各种花型，优点是不易锈蚀又价不高，缺点是性脆又光滑度不够。订货要注意所含成分不同。 3）锻铁、铸铝材料。质优而价高，局部花饰中或室内使用。 4）各种金属网材，如镀锌、镀塑铅丝网、铝板网、不锈钢网等。现在往往把几种材料结合起来，取其长而补其短。混凝土往往用作墙柱、勒脚墙。取型钢为透空部分框架，用铸铁为花饰构件。局部、细微处用锻铁、铸铝。围墙是长型构造物。长度方向要按要求设置伸缩缝，按转折和门位布置柱位，调整因地面标高变化的立面；横向则关及围墙的强度，影响用料的大小。利用砖、混凝土围墙的平面凹凸、金属围墙构件的前后交错位置，实际上等于加大围墙横向断面的尺寸，可以免去墙柱，使围墙更自然通透。二、园亭的亭，另是具有实用功能的票亭、售货亭等。 "亭者，停也。所以停憩游行也。"说明园亭是供人歇息休憩的地方，这是本文要叙述的对象。园亭的位置选择景好的地方，使入内歇足休息的人有景可赏留得住人，同时更要考虑建亭后成为一处园林美景，园亭在这里往往可以起到画龙点睛的作用。《园冶》中有一段精彩的描述："花间隐榭，水际安亭，斯园林而得致者。惟榭只隐花间，亭胡拘水际，通泉竹里，按景山颠，或翠筠茂密之阿；苍松蟠郁之麓；或借濠濮之上，入想观鱼；倘支沧浪之中，非歌濯足。亭安有式，

住宅空间设计教案

涉外商贸学院教案艺术设计学院所在单位电脑辅助设计教研室所属教研室

住宅空间设计名课程称师教课授秦学军 1 《住宅空间设计》教案一、课程性质：专业基础必修课二、总学时∕学分:54学时∕4学分三、课程类型：理论课（）实践（含实验）课（√）四、学时分配：理论课（ 10 ）学时实践（含实验）课（ 44 ）学时五、授课专业、层次：2010环境艺术设计专科六、本课程的教学目的和要求：通过《住宅空间设计》课程的教学，引导学生掌握室内设计操作技巧和方法，培养学生在室内设计学习过程中基本操作能力，使学生通过课堂学习和项目实训熟练地掌握家居设计的过程和创意表现的专业技能。七、本课程的教学重点、难点 1．课程重点让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 2．课程难点实际现场观察与测量及业主的沟通，平面图介绍、平面功能分区，家居布置与平面尺寸及装修材料的选用等。八、教材和参考书 1.《居住空间设计实训》，孔小丹编著，东方出版中心, 2010年7月 2．《室内设计原理》，来增祥编著，重庆大学出版社，2010年4月第2版

2 《住宅空间设计》教案内容一、章节内容：第一章室内设计理论知识二、课时：8学时三、教学目的本章让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。四、教学重点与难点本章重点：掌握室内设计的含义、内容、程序及室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别，家居设计功能分区，家居照明照度的控制。本章难点：家居设计中人体工程学的应用，灯具布局，室内色彩的设定。五、教学方法：身教胜于言教，教师在讲授理论知识的同时，应注重技法的示范辅导，及时解决和纠正学生在学习过程中的偏差和困难。鉴于住宅室内设计的特殊性，在教学中应须注意：（1）因材施教（2）多媒体理论讲解（3）实地考察（4）命题方案设计（5）讨论六、教学过程设计 1.室内设计介绍 (1）室内设计的含义室内设计是将人们的环境意识与审美意识相结合，从建筑内部把握空间进行设计的一项活动。室内设计是根据室内的使用性质和所处的环境，运用物质材料、工艺技术及艺术手段，创造出功能合理、舒适美观，符合人的生理、心理需求的内部空间；赋予使用者愉悦的，便于生活、工作、学习的理想的居住与工作环境。 (2）室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别室内装潢从视觉效果的角度来看，指室内地面、墙面、顶棚等各界面的色彩处理、装饰材料的作用及配置效果。室内装修着重于工程技术、施工工艺和构造做法等方面的研究。室内设计指综合的室内环境设计,除室内装修、室内设计两项内容外，还包括氛围、意境等心理环境和个性特色等文化环境方面的创造。 3 (3）室内设计的内容室内设计的内容见图1-1。

园林景观课程标准

《园林景观设计》核心课程标准一、课程性质与定位本课程属于景观设计专业学生的设计必修课，与学生今后的毕业就业紧密相关。景观设计是一个庞大、复杂的综合学科，融合了美学、建筑学、生物学、材料学、历史学、心理学、地理学等众多学科的理论，并且相互交叉渗透。本课程是在室内外观赏植物及环境设计初步、建筑设计初步、图形图象设计软件等先修课程基础上开设的。课程设置侧重于学生对景观设计领域知识的掌握和专业设计思维的培养，在不同教学阶段分别在设计的范围上从小到大；在专业知识的深度上由浅入深地安排相应的学习内容。二、课程设计理念 1．以“工作任务为中心”的课程模式本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生景观设计的要素及工作过程来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合知识、技能和态度的要求。 2．教学过程与教学评价本课程采在教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果

评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。 3．课程教学理念本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，培养和提高学生融合各种知识的能力。本课程采用案例教学、任务驱动的教学，培养学生的自制能力，训练学生团队合作能力。让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林景观设计技能的同时提升职业素质的能力。共分为六个项目，共设计了十五个工作任务，每一个工作任务都采取典型案例教学法，以项目为导向，以任务为驱动，以典型案例为基础。三、课程目标 1．总体目标通过本课程的学习，使学生对于景观设计有个初步的认知印象，对景观设计的基本内容有一个大轮廓的认识，为深入学习与研究奠定基础，使学生了解社会和市场对于景观设计职业的要求和作为一个景观设计师应该具备的基本素质。 2．技能与知识目标（1）了解景观设计的目的和设计的基本原则，以及改善环境、保护自然生态的重要意义；（2）了解景观设计的基本程序；（3）掌握景观设计表现方式、制图规范以及景观设计所设计到的基本原色的平、立、剖面图以及效果图的表现。 3．能力与素质目标培养学生对专业图纸的识读以及按照规范要求制图的能力；通过实地参考，使学生对造景要素的各种常用材料及其特性有一定的认识，并掌握其在环境景观中的合理应用方法；让学生学会如何进行方案的比较与推敲，并掌握设计的基本流程，通过不同的表现手法，完美地展现自己的设计创意。在教学实践中注意培养学生具有工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德，激发学生应用现代技术的兴趣和开拓创新的职业精神。

景观设计考研快题设计讲义

快题设计定义快题是基本功和方案设计能力的直接体现，检验出应试能力。它要求设计者思维敏捷、决策果断并且擅长草图表达。考查内容： ◆总平面 ◆主要剖/立面 ◆重要节点详细设计图 ◆鸟瞰图/节点透视图 ◆分析图（泡泡图） ◆文字说明和排版特点： ◆时间紧张、工作强度高 ◆独立完成 ◆工具需要自备设计要点 ◆构思再好，没有表达出来也是徒劳，不能面面俱到，要解决主要矛盾。应试时具备全套图纸的普通方案远胜还未表现出来的奇思妙想。◆主观做法与客观做法相结合。 ◆扬长避短，尽快决策，往下推进，最明智的方法是以自己最擅长的设计以保证方案稳妥。◆不能让设计思维过度发散、也不能优柔寡断。 ◆分解练习最终都要讲速度作为归结点。不要在中途彻底否定原来的方案。 ◆以自己熟悉的、简单的方式处理设计问题和图面表达；全局把握、抓住重点、突出亮点。方法： ?收集试题，熟悉设计要点。 ?记住行业规范中的基本要求（方案可行性的底线） ?训练中形成合理的草图符号；将精彩的组合谙熟于心，有利于形成自己的设计词汇。 ?景名的选取。 ?练习目视和手画能力，在纸上试着画1cm、2cm、5cm、10cm横纵线条。 ?平时把最有代表性，当然也是最为复杂的剖面图和立面图进行练习，久而久之发现其实非常简单。收集常见的剖面类型，如驳岸剖面、道路横断面、水景、廊亭组合和铺装的剖面，做到默记于心，活学活用。 ?针对性的抄图和临摹是必要的，熟练几种图例和标题。 ?进行快速的概念性的草图练习，15~20min内形成空间的总体框架或者问题解决方案，不需太深入。表现方法 ?用软性笔有利于激发设计师的想象力，硬性铅笔可以用来绘制墨线图的铅笔稿 0.5mm以上的针管笔干得慢，易弄脏图面。绘制正图上细线时可以用中性笔水溶性的彩铅在涂完后，用湿笔涂画能形成水彩的效果。 ?准备：在纸张张下面垫上一张纸，保持手的清洁、将尺子粘上胶布，抬高。准备几张A4的纸张挡住不需要上色的部分 ?树冠的颜色渐变和退晕、以及阴影能产生更加立体的感觉。 ?用软性笔进行草图复制到正稿。学会描图。不让带复写纸的时候，可以把草图的背面图上软铅、在蒙在正图纸上，用力将关键位置的点与线条在描绘一遍。 ?为确保重要的功能元素如道路、建筑等所有的尺度合理可行，要用比例尺（直尺或三角板）精确画出。而且比例尺往往只用一两种比列。?园林设计中绘制曲线较多，需要曲线板中的多段曲线拼合而成；根据曲线的弯曲程度先画关键点；画线过程中需要放松，即使稍有偏差，不必涂抹修改。 ?用圆板来绘制树冠轮廓(速度快)。 ?在绘制规则形状时借助尺规作图更为合理。可用尺子画出淡淡的参考线或参考点，徒手上墨，以达到洒脱、有灵气的效果。 ?拷贝纸是方案构思和表现中最重要的纸张类型，可以将新图纸蒙在前一次的成果上进行修改和描绘。如果上交的正途在拷贝纸上一定要衬上相应大小的白纸。硫酸纸不如拷贝纸柔软容易出现折痕。 ?需要大面积擦出的时候用粘性大、软性橡皮。在考试之前将常用的彩铅或者马克笔绑在一起，以方便使用。

街头绿地景观设计教案

河北美术学院城市设计学院街头绿地景观设计教案 @ 任课教师：班级：时间：！教案首页

第一章

一、新课导入、当今城市化的飞速发展，使得城市呈现出新的面貌和特征。城市道路公共绿地作为城市公共开放空间的一部分已成为人们日常生活、工作之余必不可少的休闲活动空间。街头绿地设计是城市公共开放空间设计的核心内容。良好的设计容易形成简洁、自然、开放的景观。本文分析了城市街头绿地中景观现状及存在问题，总结景观设计中应遵循的原则，论述街头绿地设计的重要性。二、授课内容 1、城市街头绿地概念及问题城市街头绿地概念街头绿地指道路红线以外，沿城市道路布置，面积不大的开放性公共绿地。转盘、花园、广场以及街头小游园都属于街头绿地的范畴，其主要功能是装饰街景、美化城市、提高城市环境质量，并为游人及附近居民提供游憩、娱乐场所其大小不一，变化多样，因地制宜是它们的主要特色。便利性、开放性、分布广泛性是其基本特征。城市街头绿地存在问题城市街头绿地设计主要能满足居民日常的生活、休憩、学习、交流的场所，但是在有些街头绿地中休憩设施不够完善。不能满足大部分使用者的需求，休闲健身器材数量不足等。据调查，一般来说对居民最具有吸引力的元素充足的休闲座椅58%，丰富的植物种类42%，交流空间40%，充足的休闲健身器材31%，休闲活动30%，其它7%。由此看来，景观的功能性设计在城市街头绿地的设计中显得尤为重要。适当的休憩设施设计是街头绿地设计中首先要考虑的问题。城市街头绿地植物群落色彩树种较少，仅局限用少量的彩叶树种以及极少数的常绿树种，有的地方甚至全部栽植常绿树种，且地被植物和灌木栽植杂乱无章。这样会造成植物景观季相变化不明显，景观

《园林景观设计》课程标准

《园林景观设计》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。（二）课程的性质与地位本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。针对不同类型地形的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观的营造方法。从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。（三）课程设计思路《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础，针对不同类型园林的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观设计的营造方法。以专题讲座的形式，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下理论基础。（四）课程内容选取的依据以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道园林景观设计

是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。本课程内容的分为两个模块，一个是园林景观设计设计原理，一个是园林景观设计方法。在园林景观设计概论模块，将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。 1. 学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。 2. 学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。 3. 注重学生的可持续发展能力 4. 课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。二、课程目标（一）总目标通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握植物景观配置基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有设计能力与创新设计知识的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场对园林景观设计人才的需求。（二）分目标 1. 知识目标（1）知道园林景观设计的营造方法;

园林绿化工程(讲义)

页眉一、园林分类（应当掌握，了解概念才能分类）、园林计价分为两个部分，第一部分是种植和养护（成活养护（三个月）1 和保存保养（九个月）），第二部分是常规养护（一年后的养护、里面含补植、修剪等）。2、绿地的分类（一）公共绿地：指供群众游憩观赏的各类公园、陵园、动物园、植物园、游园、街头绿地和河滨绿地。（二）防护绿地：指用于城市环境、卫生、安全、防灾等目的的绿带、绿地。（三）生产绿地：指为城市绿化提供苗木、花草、种子的苗圃、花圃、草圃等。（四）风景林地：指具有一定景观价值，对城市整体风貌和环境起作用，但尚未完善游览、休息、娱乐等设施的林地。（五）居住区绿地：指居住区范围内除公园以外的绿地。种植和养护二、第一部分（一）相关概念（应当掌握，了解概念才能分类）由根部发生独立的主干1、乔木：是指树身高大的树木,,树干和树冠有明显区分。（松米以上的木本植物称为乔木。可分为常绿乔木4有一个直立主干、且高达树），落叶乔木（杨树、柳树、果树等）。页脚页眉 2、灌木：是指那些没有明显的主干、呈丛生状态的树木,一般可分为观花、观果、观枝干等几类。 3、片植灌木:灌木或小乔木近距离的株行距密植，多行栽成片，紧密结合的规则的种植形式。

4、绿篱：由灌木或小乔木以近距离的株行距密植，栽成单行或双行，紧密结合的规则的种植形式。绿篱核算面积时可归入片植灌木。 5、丛植灌木（灌木球或）：是指一株以上至十余株的树木,组合而成的一个整体结构。单株植物修剪成圆形树冠的植株也称作球灌木，如：桧柏球。 6、地被植物：植株低矮、枝叶密集，具有较强扩展能力，能迅速覆盖裸露平地或坡地的植物，一般高度不超过60cm。 9、乔木胸径：树干中部的直径，常作为衡量常绿乔木大小的尺度（乔木的胸径是树干距地面1.3m处的直径，用厘米（cm）做单位） 10.灌木冠幅：衡量树冠大小的量，指树冠（或丛植灌木球形）的直径（用苗高*冠幅表示，用厘米（cm）做单位）。（二）、苗木的分类与识别共5个大类：乔木、灌木、地被、草花、草坪灌木又细分为：丛植灌木（灌木球）、片植灌木（绿篱）。页脚页眉

(完整版)《公共空间设计》教案专题

教案二○一五—二○一六学年第二学期科目：《公共空间设计》班级：14环艺班任课教师：

授课时间第一周课次 1 时数理论（ 4 ）课型理论+ 实践类别核心专业课实践（0 ）标题（章节、标号和本课的题目）公共空间设计概论本次课程所属的项目：大项目：公共空间设计基础本单元内容是完成公共空间设计项目所需掌握的专业技能之一，主要开展设计任务的必要知识储备。教学目标能力（技能）目标知识目标通过本次课，让学生掌握满足工装设计师岗位要求的基本专业技能，1、使学生了解公共空间设计的思维与特征。 2、初步掌握公共空间设计的方法。3、公共空间设计的流程。 1、公共空间设计的方法和设计流程。 2、掌握公共空间项目设计基本构成要素，学习公共空间组织方式与原则。能力训练任务及案例要求学生自主参观湖北省博物馆、武汉市美术馆、武汉市新科技馆等公共建筑。思考两个问题：家装和工装的主要区别在哪里？不同种类的工装设计依据大致有哪些？课前准备相关案例图片（由学生搜集，包括不同功能定位的公共空间实景分析）参考资料《公共空间设计》-郑曙旸主编、《室内设计资料集》、《公共空间设计》-侯林主编

特色餐厅设计任务书一、目的本项目旨在训练学生设计要素把握的能力。重点学习公共空间中的餐饮空间设计，训练对空间的感知和空间设计的能力，在空间设计的基础上进行界面设计、家具与陈设布置、光与色的设计，创造符合实际需求的餐饮环境。同时了解餐厅家具与人体尺度的关系。二、设计要求进行空间界面和建筑装饰细部的设计，空间的划分应满足餐厅空间要求；和工作人员的行动需求，同时按所构思的餐厅主题、环境气氛和风格进行陈设与装饰设计，营造有个性的餐饮环境。着重考虑和解决以下问题： 1．本案周围是密集的住宅区，且店面不临街。要在比较局促的地段，解决好方案的总体布局(如店面设计、人流的组织等)。 2．设计重点为室内的餐饮空间，提倡以工作流程和用餐习惯来推敲和构思方案，并初步确定要营造的室内环境气氛与建筑风格。 3．满足功能使用和结构合理性要求。如： ①餐桌椅摆放是否满足人体工程学，用餐区分隔是否充分利用空间优势。 ②空间路线是否能够按照工作流程顺畅的安置。三、功能划分

《园林设计初步》课程标准

《园林设计初步》课程标准一、课程概述（一）课程性质《园林设计初步》是高职高专院校园林专业的一门专业基础课，旨在引导学生初步了解和正确认识园林及园林设计，学习园林设计基本理论、初步掌握园林设计的基本技巧，夯实专业基础，为后期专业核心课《园林规划设计》的学习打下坚实的基础。该课程是学生由基础教育进入专业教育的桥梁，对今后的专业设计课程至关重要。（二）课程基本理念 1．兴趣教学——导入比例模型小制作。加强学生对园林建筑、植物、山水等园林要素的理性理解。 2．互动教学——园林测绘实习。增强学生对空间尺度、空间感受、人的心理和行为的把握。 3．启发式教学——通过平面构成、色彩构成、空间构成等课程提高学生对场地的感知能力。（三）课程设计思路 1.立足于学生基本技能的培养，采用案例教学法，使学生对所学相关理论知识得以深入了解,并且知道正确的规划设计步骤,以及在设计的过程当中,应注意哪些问题。 2.加强实践教学,发挥学生的自主能动性,提高学生动手能力,并在实践中培养学生的专业兴趣。便于学生理解和接受相关园林设计的原理知识。 3.加强学生表达能力的训练。本课程教学需更加重视学生的参与,加强了学生自我表达能力的训练,鼓励学生走向讲台,讲述自己的实地调查结果和改造方案。教师从旁指导启发学生,台下学生也可提出自己的观点,这样通过良性互动既活跃了课堂氛围,又能达到很好的教学效果。 4.在教学过程中，充分开发多媒体等教学资源。对于老师可帮助学生形象化理解任务完成的方法和技巧；对于学生可有效地表达自己的设计意图、设计理念等，有助于在工作中获得认可。二、课程培养目标（一）知识与技能目标 1．知识要求（1）理解园林的产生、发展以及发展现状。（2）掌握中西园林的特点。

景观设计教案

景观设计讲义第一部分景观设计概论第一章景观的概念的把握第一节景观的概念一、景观景观是对被围绕人的环境的观察。或者是景观是围绕人间的环境。—中村良夫眺望观察的成立：①外环境；②从外环境对人的视网膜的刺激；③对刺激群的理解。三个关系的相互联系。 1、主观性（人自身）的超越景观的眺望与观察，是主观性较强的活动。同样的景观，由于人的经历不同，对于景观的意味，景观的价值观，均有不同的理解。比如，摄影家和植物学家。2、景观和风景景观作为视觉审美对象的含义，等同于风景。景观地理学概念，来自德语。「Landschaft」landscpe(英语),lnadschft(德语),Paysage(法语). 16世纪:画家テクニカルターム(アート的景观) 19世纪:作为地理学用语多被利用. 1863年,美国纽约セントラルパーク的建设计划, 1858年景观建筑师奥姆斯特德（F.L.Olmsted）提出“景观建筑师”，1899美国成立景观建筑师学会，Landscape Architecture的职业出现. 20世纪:日本植物学家三好学将(lnadschft)译为「景观」.辻村太郎1937年在「景观地理学讲话」中被记述,最初根据植物学lnadschft(德语)的译语.日本从1920年左右「景观」运用地理学. 美国的“Landscape”,主要指凡是与土地有关的空间环境和资源，中国的“Landscape”则常常是指“山水”，而日本的“Landscape”更多的是指“造园”。“Landscape”还被说成“景观”，“风景”，“造园”，“园林”，“风景园林”等多种释译。2003年日本的造园杂志，已改名为：“Landscape”。区为了与造园的概念。景观眺望观看的三要素：1、外环境的刺激（主观的）2、客观的；3、环境的特征。二、景观的种类依据景观的对象分类，视点与对象相互关系的分类，以视点的静动为着眼点的分类。 1、依据景观的对象分类

公共空间设计教案

GUANGDONG INNOVATIVE TECHNOLOGY COLLEGE 教案课程名称：公共空间设计教师姓名：姜佳良系别：机电系二○一三年至二○一四年第二学期课程概况课程名称: 公共空间设计总学时：64 周学时：周4学时教学起始周： 1 周——16 周授课班级及时间：工业设计二、三班教材概况（主编、出版社、版次等）：《公共空间设计》杨清平北京大学出版社

教辅概况：《室内设计》马澜清华大学出版社

课时授课计划一、授课具体时间：第一周二、授课课题：公共空间设计概述（1）三、教学目的要求： 1.公共空间的概念 2.公共空间设计的发展及风格表现 3.公共空间的类型四、教学重点难点：公共空间概念的理解公共空间的主要风格公共空间的主要类型五、教学方法、用具：讲授、演示、实践六、教学过程（包括教学内容、辅助手段、板书设计、课堂练习、教学进程时间分配、课外作业等）：

教学后记：课时授课计划一、授课具体时间：第一周二、授课课题：公共空间设计概述（2）三、教学目的要求： 1.公共空间分类的依据和方法 2.公共空间设计的发展因素 3.公共空间设计发展的主要趋势四、教学重点难点：公共空间分类的依据公共空间发展的因素与趋势

五、教学方法、用具：讲授、演示、实践六、教学过程（包括教学内容、辅助手段、板书设计、课堂练习、教学进程时间分配、课外作业等）：教学后记：课时授课计划一、授课具体时间：第二周二、授课课题：展馆空间设计案例鉴赏解析三、教学目的要求：对湖南益阳博物馆室内设计进行鉴赏归纳总结展示空间的设计特点与要求要求学生进行展示空间设计

小区景观设计课程标准

《小区景观设计》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《小区景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。（二）课程的性质与地位本课程是高等职业技术学院艺术设计专业的技术课程。本课程的任务是使学生通过学习主题公园设计的产生与发展历史，系统地了解小区景观设计的概念、目的、途径、特征及基本原则，明确小区景观设计与文化艺术、科学技术及社会环境的关系等职业基础知识，使学生从根本上认识到小区景观设计的方法和应用。从而为今后从事实际设计打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。（三）课程设计思路《小区景观设计》是园林景观设计学生的技能课程，是开启他们进入小区景观设计殿堂的第一步。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以园林景观设计成立和发展的若干关键知识点为基础，以专题项目的形式，由教师演示实际项目设计与文本制作过程，再由学生实训制作掌握基本技能和原则，查找资

料并做成实际方案与大家分享，以此来加深学生对小区景观设计的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下理论基础。（四）课程内容选取的依据以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道小区景观设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。本课程内容的分为两个模块，一个是小区景观设计概论，一个是小区景观设计具体案例。在景观设计概论模块，将选择小区景观设计的性质、后续发展方向以及景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而小区景观设计具体案例模块则选择一个代表性强的项目和特征明确的小区景观设计项目来对它的流程要点进行讲授。 1.学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。 2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。 3.注重学生的可持续发展能力 4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。二、课程目标（一）总目标通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握产品开发与创新设计的基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守

庭院景观设计讲义-参考模板

1 庭院的定义 2 庭院景观设计 3庭院景观设计实例庭院，是指由建筑、亭廊、院墙（或栅栏、绿篱）等，围合或半围合所形成的露天空间，包括天井（建筑内部）、中庭（建筑围合）、庭、院及建筑周围的场地等空间范围。 1.1庭院的类型按不同的属性，有不同的划分方法，按风格划分，可分为中式、日式、欧式、美式、现代中式等；按使用者划分，可分为私家庭院、单位庭院、公共庭院；按样式划分，可分为自然式、规则式、混合式等；按所处环境和功能划分，可分为住宅庭院（包括民居、公寓、别墅等）、办公庭院（包括行政办公、科研、学校、医院等）、商业性庭院（包括商场、宾馆、酒店等）、公益性庭院（包括图书馆、博物馆、体育馆等）。当然，不论何种庭院，其使用对象都是人，是室内空间的延伸，是一个集休闲、娱乐、生活、工作等功能为一体的空间。 1.2住宅庭院的概念住宅庭院，是住宅内部、周边或前后的生活空间，一般由出入口、住宅、庭院（前庭、中庭、后庭）等几部分组成，面积大小不一，是家庭成员休闲、小憩、娱乐、锻炼、聚会的场所，对于提高居家生活质量起着重要的作用。 1.3住宅庭院的功能、特点（1）室内空间的延伸庭院是室内空间的延伸，既与室外空间相连，又对室内空间起到补充和调节作用，是日常休闲活动的理想场，既可在庭院中进行聊天、散步、娱乐等活动，还可呼吸到新鲜的空气、享受到明媚的阳光、欣赏到自然的景致等，这些都是室内空间所没有的。（2）安全感庭园的安全感，取决于庭园内在、外来的安全因素，内在的安全因素包括景观元素（如水池、电路、园林小品、植物、道路等）在被使用过程中的安全性；外来侵犯因素的处理，包括对外来人员、动物等对庭园主人生活的干扰，以及隔离外部噪音、光影、粉尘等不利环境因素的影响。 (3) 私密性庭院空间是一个外边封闭，而中心开敞的相对私密性的空间，有着强烈的场所感，这是“家”的概念，人们在此可以充分享受自己的自由、随意、自然，不用担心外人打搅。（4）景观性庭院中的自然景观，景中有景、画中有画，咫尺千里、余味无穷，增加了室内的自然气息，改善了居住环境，使庭院成为住宅一个不可分割的组成部分。 2 庭院景观设计设计原则：庭院景观设计是在住宅周边的空地上，或已有庭院景观的基础上，新建或改造庭院景观的各种要素，达到既能满足家庭成员日常活动的需求（实用