特级教师草原教学设计

特级教师《草原》教学设计

【设计理念】

有创造性地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。

[设计特色】

景、情、理一体解读，读、思、说滚动推进。

【教学流程】

一、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。

学生各自朗读课文后讨论：1．草原在你的印象中是什么样子?要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。

2．本篇课文作者写了草原哪些方面的情况?(写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。)教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。3．课文表现了作者什么样的思想感情?(对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)

二、学习课文第一部分。

1．指名读第一自然段课文；2．请学生分析本段内部结构；3．抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解；4．在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步人情人境。

(教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。

第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会；第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。)

三、整体认识课文第二部分的内容和层次。

1．提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容?(这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。) 2．默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。)

四、学习第二部分课文的各层意思。