浅谈素质教育和应试教育的辩证关系

浅谈素质教育和应试教育的辩证关系

从古至今，中国人都逃脱不了考试的命运，从以前封建的科举考试制度，到当代的升学考试制，一考定终身的思想深入人心，也造就了一失足成千古恨的无数悲剧人生。由于考试的重要性，象征考试优劣的分数就有了无比崇尚的地位，也成了衡量一个人优秀与否的尺码，应试教育油然而生。然而考试成绩并不能完全代表一个人的能力和综合素质，这样也会扭曲教育的本质，导致学校更偏重于考试技巧的强化方面。所以，寻求在考试制度下教育的素质教育化，正是立足当前中国现实的教学方式改革的基本立足点。但是，该如何实施教育改革，却是个难题。首先，个人觉得应该要清楚它们的定义，从质的方面去鉴别两者。

何为素质教育呢？素质教育的理念是指以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征，以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育中的素质，指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。

素质教育与应试教育是一对矛盾体，应试教育是素质教育的对立面，两者的关系既有区别也有联系，这是辩证的关系。这里只谈两者的联系。既然要批判应试教育，那么必须要搞清两者之间的关系，才

能很好的推行和推进素质教育。（没有搞清两者的关系就盲目的批评和批判应试教育，是不严肃的，可笑的，不是真正的辩证唯物主义者。）应试教育与素质教育不是同一范畴的两个方面（如“素质教育”的对立面不是“应试教育”，提高受教育者的素质是教育的目标，而考试是检验教育效果的手段，不能把“手段”做为“目标”的对立面，恰好相反，在竞争机制建立后的现代社会，“应试”也是素质培养的一部分。按照辩证法观点，如果不是同一范畴，就不存在对立面，也就不存在对与错。这是对应试教育和素质教育的提法（概念）没有真正理解。既然中央提出“素质教育”这个概念，且是相对于应试教育提出来的，那么，应试教育就是与素质教育属于同一范畴的两个方面，是有关系的，可以比较的。这是弄清两者关系的前提。

我们知道，素质教育作为应试教育的对立面，因此，素质教育与应试教育是相辅相成的、对立统一的。一方面应试教育是产生素质教育的基础和前提，没有应试教育就没有素质教育；另一方面素质教育是应试教育的发展，是在批判中发展的。它们之间相互作用。

网上有的提法还是比较好的，如：

“素质教育”和“应试教育”至少都是“教育”，那就不可能没有共同之处。而且，完全将二者割裂开来、对立起来也不符合唯物辩证法。

“推进素质教育不可能立竿见影，需要在与应试教育的辩证统一中不断完善。”（《人民日报》）

“素质教育与应试教育是两种对立的教育观，二者的分歧与对立不仅体现在对教育目的、教育内容的理解与认同上，而且体现在所奉行的教学方法的指导思想上，体现在对教育方法的作用与意义的界定上”（王凌皓）

“‘素质教育’自诞生，就以其鲜明的特征站在了‘应试教育’的对立面，两种教育模式在观念和实践上的对立和差别构成了矛盾斗争性的一面。正确认识这一点，将对实施素质教育有重要作用，有助于我们在观念和立场上克服对素质教育认识上的模糊和实践上的徘徊。但是，如只看到素质教育与应试教育对立的一面，而忽视它们统一的一面，就会导致对素质教育理解抽象化而显得可望不可求，从而使素质教育难以全面而深入的实施。”“素质教育与应试教育互相联系，互相依存，它们根源于社会政治经济的具体要求；应试教育与素质教育相互渗透，相互贯通，应试教育中包含了素质教育因素，为素质教育的发展提供了生长点和营养素。素质教育也需要考试和升学，必将渗入应试教育的因素。应试教育与素质教育依据一定的条件会互相转化。”（新建县教研室：罗天林。

但也有在说明两者的关系上不是很清楚或者不正确，没有理解素质教育和应试教育的含义，如：

“素质教育的范畴应该更大，它包含了“应试教育”，“应试教育”只是素质教育的一个组成部分，应试能力只是学生综合能力的一

个方面，素质教育培养出来的优秀学生绝对是考场上的佼佼者。”（谭公毅）

“我的教育观——素质教育=应试教育”（新华网网友）

“素质教育是就目标而言，应试教育是就方法而言，怎么可以等同？”（同上）

“无论应试教育还是素质教育，都有好的一面，不能简单地全盘否定或肯定。在基础知识的掌握方面，应试教育有着明显的优势；而在个人兴趣全面发展方面，素质教育的优势也显现出来。”（2004年高考状元）

“在价值观层面，必须真正确立和落实素质教育的主导地位；而在具体的教育策略或者技术层面，则可以继续借鉴运用应试教育，特别是它的一些既行之有效、又同素质教育目标相融的方式方法。”（王冀平）

“应试教育”正是一种片面的相对层次比较低的“素质教育”，也就是应试教育只是我们目前大力提倡的素质教育的一部分。（闫景全）

两者对立统一关系：

对于教育，素质教育是教育的全部涵义，还是只是教育的一个方面，或只是教育的一种模式，仰或是一种教学方式、一种教学手段？

一、素质教育是针对应试教育提出来的，那么素质教育应该也只能是教育的一个方面，或是一种教育模式等。

二、素质教育不可能替代整个教育。素质教育的核心是面向全体学生，促进学生全面发展，这也正是教育方针的实质。从语法角度讲，只要在“教育”前加上任何定语，其概念和内含都属于“教育”的子集或子系统，“教育”包含“素质教育”。

三、素质教育在今后的实践中有可能还将被另一种提法所替换。面对今后社会的不断进步、科学的不断发展、国际的不断融合，素质教育也有可能不再适应教育和社会发展的需要，将被更科学、更符合教育规律的名称所替代。

其实，应试教育也有它存在的理由。

第一、应试教育是一种很平常的教育。虽然人们对应试教育的理解都认为是为了应对考试的一种教育，那么，只要存在考试，应试教育的存在也是必要的。不管怎样教学，只要在考试前要复习，要针对考试题型的模拟考试，就是应试教育，而这些作为教育教学来说，应该都是必要的，不知有什么错？这是教学在平常不过了。

第二、应试教育在现实生活中无处不在。我们不能只能单单只看到或针对学校教育存在应试教育，其实应试教育在人的一生中无处不在，而且还具有很大作用。一个人存在于这个世界，生活在这个社会，就不可能逃避考试，也就不可能回避为考试而所作的应试准备，没有应试准备的考试绝对是会失败的。就拿现在的公务员考试和各单位应聘考试来说，特别是对于刚毕业大学生，要谋取一个职位，要想当一名公务员，要到好一点的单位工作，都有可能遇到考试这一关，要想

取得好成绩，不准备不应试要在这么多求职者中脱颖而出是不可能的。所以，大学生们不要痛恨应试教育，从某种意义上来说，是应试教育助了你一臂之力。

第三、变相的应试教育形式很多。在我们的生活中，不仅受应试教育的影响很大，同样接受应试教育的形式或变相的应试教育也很多。如果说应试教育仅仅是学校教育的一种形式那是不全面的，应试教育在有其渊源的历史根源，而就我国改革开放后的教育来说，其针对性是最为强烈和明显的。那时，刚刚恢复高考，人们的求知欲最为强烈，都想在新的形势下展示自己的能力，都想有一个好的前程，因而，在失去了很多知识和学习机会的人们，拼命学习和复习，特别是经过了文革的知青们，那种求知的热情是历史上前所未有的。正是在这样的历史条件下，新的应试教育应运而生，而且那时的应试教育还不是针对学校的学生的。

知识经济时代，人们懂得了知识的重要性，渴求知识的愿望与日俱增。特别是孩子的家长，都望子成龙，在孩子很小的时候就送到校外的训练班进行强化训练。这些训练，往往都是在孩子未入学读书之前。这些训练其实也是变相的让孩子接受应试教育。孩子学习这些东东干什么？家长们都很清晰的知道，一方面是要让孩子都掌握一门技能，而更重要的是从小就培养孩子的竞争意识，培养孩子在今后能很好的应付和应试各种考试和人生的挑战。素质教育的评价为变相应试教育提供了又一次机会。素质教育评价强调的是全面公正评价，但只要有评价，学校和教师就有变相应对的应试教育。

最近召开的十八届三中全会中，针对教育改革提出了以下内容：

实现发展成果更多更公平惠及全体人民，必须加快社会事业改革，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，努力为社会提供多样化服务，更好满足人民需求。

深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。

推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。推行初高中学业水

平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，有专门论述明确了高考改革的方向：探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端；探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。如今，高考正朝着更加科学、公平的方向迈进。

旧的矛盾解决了，又将出现新的矛盾。素质教育要真正和彻底摆脱应试教育的影响和牵连，要么必须另辟途径，要么就得承认应试教育存在的现实。因而，从这个意义上来说，要在真正意义上全面推行素质教育，就必须取缔任何形式的考试和评价。